20xx-20xx学年第一学期-20xx年小班第一学期班务总结

20xx—20xx学年第一学期_20xx年小班第一学期班务总结20xx年小班第一学期班务总结

这学期我和孙老师担当小（2）的老师，我们相互合作，相互沟通，相互学习。依据小班幼儿的年龄特点及新《纲要》精神，仔细制定实施班务安排，通依据本班幼儿实际状况，绽开了丰富多彩的活动，现将有关工作小结如下：

一、平安

幼儿园工作是保教并重的，平安显得尤为重要。平常，我们相互协作，关注每一个幼儿的活动，在每次户外活动和大型玩具中，更是加强巡察，解除平安隐患的同时留意个别提示刚好制止担心全行为的发生。俗话说得好百般呵护不如自护！所以，我们更重视幼儿的平安意识和自我爱护教化，利用晨间谈话、周末讲评等时间，时常给幼儿灌输平安学问和自我爱护措施，提示幼儿不做危急戏，不吃可疑东西，不跟生疏人走等等。

二、生活

开学初的那段时间可以说是在哭声中度过的。孩子离开父母的怀抱，作为一个独立的个体加入了幼儿园的集体生活，他们对四周生疏的老师，生疏的同伴以及生疏的环境充溢了恐惊。于是原本开朗孩子缄默了，在他们感到无助、孤独的时候，便用哭声来表达他们的内心世界。随着时间的推移，孩子们慢慢熟识了，能够叫出相互间的名字了，在他们手拉手一起玩嬉戏，一起玩玩具的时候，那一个个孤立阵地被不攻而破。慢慢地。他们享受到了集体生活的欢乐。瞧！从刚起先的哭着来园，到现在坚持每天来园，孩子的改变多大呀！小班幼儿由于年龄较小，在家的一切生活琐事大多由父母包办，当孩子进入幼儿园集体生活时就难以适应。吃饭了，坐在桌边等着老师来喂，小便了，站在那里等着老师来帮助；睡觉了，又木头木脑的等着来脱。于是我们依据本班幼儿的特点，设计了一系列的活动。通过找挚友的活动，让幼儿相识了自己的毛巾、杯子；谁是大老虎的活动中培育幼儿自己吃饭；五角星找挚友的活动中提示幼儿学习自己穿脱衣裤、宁静入睡；帮玩具宝宝找家让幼儿学习整理和整理玩具。我们将单调的生活实力练习转化为嬉戏活动，编出了简短的儿歌，让幼儿在儿歌、嬉戏中感受到乐趣。。还充分利用自制教玩具，让幼儿在玩中驾驭扣纽扣、按揿钮等技能。12月底我们还实行了穿鞋子叠衣服两项自我服务的竞赛，孩子们表现得都很优秀。我们两位老师，从生活的点滴起先，耐性、细心的不断重复、引导，帮助幼儿不断获得提高。

三、学习

小班时期是语言发展的飞跃期，刚起先孩子们听不懂一般话，所以对听故事等不是很感爱好。于是我们经常是说一遍一般话，再用方言说明一下，让每个幼儿都能理解。时间久了，孩子们也起先能用一般话回答问题，能用一般话和老师、同伴进行简洁的交谈，情愿讲讲发生在自己身边的趣事。其中进步最大的是张雅婷，她的语言发展较晚，平常也不大爱说话。现在家长反映孩子比以前爱说话了，回家以后象个小广播，向爸爸妈妈介绍发生在幼儿园里的事情。我想，这不仅是孩子进步的表现，也是对我们工作的确定。

主题教化方面。我们在组织多种主题活动的同时，还为幼儿创设了生动、童趣的主题环境，吸引他们在这样的环境中主动参加、仔细倾听、大胆表达、主动探究。随着好听的旋律做仿照动作，在老师的指导下涂鸦，用线条、图形加以简洁的组合来表现事物的大致特征。用橡皮泥捏个大苹果；戴上妈妈的发套、爸爸的眼镜，演一回娃娃家，让幼儿用自己的语言、自己的方式来表现和表达。我们还依据幼儿发展水平不同，实行相应的组织形式，小组或个别指导。如在小组活动中，进行分类指导，对孩子的要求也有肯定的层次性，这样，不同水平的幼儿都获得胜利，在原有的基础上都得到了发展、提高。同时我们还依据孩子的不怜悯况，对家长提出不同的要求，使孩子在园的教化与在家的教化协调一样，通过家园的亲密联系协作共同达到因人施教的目的。在教化中，我们不搞一刀切、齐步走、用一把尺去衡量他们，而是在了解孩子的基础上，为他们制定不同的发展规则，在教化评价过程中，我们常常将孩子与他自身进行纵向比较，真正将因人施教做好、做实。在大家的努力下，孩子们都在原有水平上得到了提高。幼儿的交往实力方面。由于家庭和社会的多种缘由，使现代儿童在适应环境、与人交往、处理问题实力等方面的培育和发展极不均衡，孩子自私、独占、孤独、过度的依恋，感情脆弱等等。每个孩子的特性不同，生长环境和文化背景也不一样，特殊是父母的教化观念不同。探讨每一个孩子心理活动、细心视察每一个孩子，发觉他们的潜质和闪光点，发挥出各自的特点，我们努力在做，也会接着这样做。一个学期以来，许多孩子有了很大进步。如聪慧又拘谨的王5尧小挚友，能大大方方与人沟通了，还情愿在小伙伴面前表演了；顽皮又调皮的吕卓贤，也知道玩具要大家玩，还要把玩具送回家；惹人宠爱的杨杨，样样都好，只有小气，现在也情愿把家里的玩具拿来给小挚友玩，情愿和小伙伴共享他最爱的糖果。这些我们都看在眼里，喜在心上。

四、嬉戏

我们依据幼儿发展的须要，逐步设立了才智区角、美工区角、娃娃家、公共汽车，语言区角、结构区角等区域。激励幼儿自由选择，大胆操作，促进幼儿身心全面和谐的发展。在材料的投放上，我们依据每个幼儿的发展状况，依据教化目标为不同发展水平的幼儿供应不同层次的材料，让幼儿在与材料的互动中积累各种阅历。例如：学习按颜色分类时，我们为实力弱的幼儿供应相同形态的红、黄、蓝小图形，材料简洁清晰，幼儿简单操作；给实力强的幼儿供应了四种以上不同形态的材料，幼儿可以进行较困难的区分、排序。在材料的投放上我们遵循由易到难，按部就班的原则。如在美工角，刚进行涂色时，我们供应的是苹果的涂色，然后是香蕉的涂色，最终是葡萄的涂色，涂色面积由大变小，难度渐渐增加。刚起先接触水粉时，我们先供应水粉颜料供幼儿印章画时运用,再让他们尝试手指引画。另外我们引导幼儿在美工角印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角；数学角引导幼儿学习有规律地排序，将有规律装饰的项链送给娃娃家的娃娃等。幼儿对这些活动很感爱好，在做做玩玩中轻松地得到了相应的学问。

在此基础上逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的阅历感受与同伴共享，体验胜利的欢乐，发展口语表达实力。而老师的讲评则以表扬、激励为主，推广幼儿的胜利阅历，把活动中的不足之处告知大家，提出新的嬉戏要求和规则，使幼儿在开心、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次接着活动的愿望。

五、家园共育。

我们服务的对象是家长和孩子，要想教化好孩子，家长的作用是举足轻重的。所以，这就须要我们在教化好幼儿的同时，做好家长工作。一起先，家长也没那么放心把孩子交给我们，为了打消他们的顾虑，开学初我们和新生家长时常沟通。了解他们的生活习惯、家庭教养方式，以及父母对孩子的期望。在此基