论新时代背景下如何提升高校教师的职业道德修养

论新时代背景下如何提升高校教师的职业道德修养

Summary：随着高等教育现代化进程的加快，教师道德风范的社会影响越来越大。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，一个国家，一个民族的教育水平取决于高校教师的水平。高校教师作为高等教育的主体，肩负着提高民族素质的使命。新时代新形势，对教育提出了新的更高的要求，高校教师的职业道德修养应符合时代要求，与时俱进。如何提高高校教师的职业道德修养，对于高等教育能否适应时代发展，朝着社会主义方向前进具有十分重要的意义。

Keys：高校教师职业道德修养一、前言教师是知识的传播者、文明的培育者、人类灵魂的设计者等种种比喻都形象概括出教师职业的伟大，也道出人类社会对教师道德品质的巨大期待。人类社会己经进入高等教育蓬勃发展的时期，经济全球化的迅猛发展和我国社会的深刻变化，迫切要求高校教师树立起正确的职业道德观，这将直接关系到我国高等教育事业的发展，关系到党和国家的教育方针能否在高等院校得到全面贯彻落实，关系到高等教育能否促进经济和社会发展，构建社会主义和谐社会。面对社会的期待，高校教师的职业道德状况及师德修养却不能让人满意。“师德滑坡”问题屡见不鲜，业已成为全社会共同关注的焦点之一。高校教师是高校教学工作的直接承担者，是高校教学改革与科研的直接探索者、组织者与实施者。高校管理的目标与任务以及高校教师特有的职责与使命，必然决定了高校教师所承担的工作是高校管理的核心工作，也必然决定了高校管理者必须高度重视并切实做好高校教师的工作，尤其是要做好加强高校教师的职业道德建设工作。高校教师能够卓有成效地完成所承担的教学工作，虽然离不开教师具有丰富的教学经验、高超的授课艺术和渊博的知识，但更需要教师有着高尚的职业道德修养水平。良好的职业道德是高校教师的必备素质之一，是高校教师协调、处理各方面的人际关系必须遵守的行为准则，是督促、激励教师做好教育工作、献身教育事业的不竭动力与思想保证。我国高校教师职业道德修养的现状综观当前我国高校教师的职业道德修养情况，其本质与主流是好的。大多数教师能够主动努力学习习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持正确的政治方向，拥护社会主义制度和党的基本路线，热爱并忠诚于教育事业，不计名利，埋头于自己的教育工作，以科学的价值观调节、激励自己，兢兢业业、任劳任怨地工作在平凡的教育岗位上，在奋斗和追求中实现着自身的价值。他们志存高远、爱岗敬业，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任。正如习近平同志所说:长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。但是，我们也应该清醒地看到，在面对市场经济大潮和物质利益的刺激，部分教师的职业道德素质也存在一些不足。当前高校教师的师德状况如下：1.多数教师乐业意识明确，部分教师爱教意识模糊。2.多数教师敬业精神良好，部分教师择业意识功利化。3.多数教师精业态度端正，个别教师不懂立德树人。4.多数教师行为规范，个别教师欲壑难填。三、加强教师职业道德建设的意义与作用

高校立身之本在于立德树人，各高校应充分认识加强教师职业道德建设的意义与作用，切实加强对广大教师的职业道德教育。在学校管理中，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德修养水平。这既是高校教育管理中的一个手段，又是一个重要管理目标。这项工作做得怎样，不仅直接影响着教师自身的提高与发展，而且直接影响着学校管理目标的实现。良好的教师职业道德能够使教师更加自觉地遵守国家的教育法令和学校制定的各项工作制度和纪律，把法纪的外在约束变成一种发自内心的高度自觉的遵守。对一个学校来说，树立了良好的师德师风，就会成为一种强大的舆论力量，促使广大教师自觉维护规章制度的严肃性和权威性，并在执行规章制度的过程中表现出创造性和主动性，使制度不断完善。对于教师而言，良好的教师职业道德能够使教师积极地为他人、为集体着想，使个人利益自觉服从国家、社会与学校集体

的利益，并自觉以此来约束、督导、规范、激励自己与他人的行为，促进教师教学工作和学校管理工作卓有成效地开展。四、提升高校教师职业道德修养的方法当前，高校教师尤其是教育队伍年轻化的趋势下，在教育理念、教学技能以及教学作风等方面存在众多问题。高校组织机构可以通过相关的制度和环境约束机制来达到教师自身的内部激励效果。首先，以政治学习为契机，对教师不断加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思想政治教育，不断提高教师的政治思想觉悟。高度的政治思想觉悟是教师素质的灵魂，是激励教师积极主动地进行职业道德修养的动力源泉。教育的实践充分说明，一个教师注不注重职业道德修养、有没有良好的职业道德修养水平，不仅与教师对人生观与世界观的看法与态度有着密切的联系，而且与教师对社会主义、集体主义与爱国主义的认识有着密切的联系。因此，在当前的高校管理中，要切实抓好教师的职业道德建设，就必须切实抓好教师的政治学习，积极引导教师加强新时代中国特色社会主义理论体系的学习，加强党的路线方针政策的学习。只有这样，高校教师才能真正端正对自己工作的认识与态度，增强责任感与使命感，才能更加严谨认真地做好本职工作，才能真正地推进和提高教师的职业道德修养水平。

其次，营造良好氛围，体现人文关怀。要在社会大环境中，提倡尊师重教的优良传统。要关注教师现实利益，保护教师合法权益，提高教师经济待遇，满足教师生存条件，关心理解教师，提高教师社会地位，为教师全身心投入工作创造良好社会氛围。在校园环境中，要在教师职业道德方面引导教师，特别是对于年轻教师，需要给予实践机会，让他们逐渐成长并体会教育的乐趣，但要求他们思想境界马上达到崇高境界是不现实的。通过开展丰富多彩的校园文化活动，通过学生与教师的积极参与，来更好地进行学生与教师间的沟通，让学生换位思考深入了解教师的工作，也让教师增强对教书育人工作的责任感和使命感，最终学生心目中教师地位提升，教师自身修养不断提高，充分感受到教育工作的意义和价值。定期组定期开织经验丰富、成果显著的优秀教师与其他教师一起来开展教育经验分享活动，优秀教师向大家传授多年积累的教学方法和教学经验，并在思想上帮助和培养青年教师的职业道德，使得大学里逐渐形成尊重、爱护、公平对待每位学生的良好校园文化，增强每一位教师的使命感和责任感。通过教师的定期小结，来表述阶段性的收获，使得教师们在教学质量以及职业道德方面不断进步。

再次，建立和完善教师职业道德考核机制。教师职业道德考核制度能够极大引导教师对教书育人的重视。现阶段衡量教师成绩的标准比较单一，通常只是以学术成果为重要因素，对教师道德状况只做模糊评价。我们要改变重业务、轻道德的不全面、不科学的评价标准，建立和完善一套体现教师职业道德高低的、科学合理的教师职业道德考核评价指标体系，将教师职业德要求制度化、规范化，从而有效地促进青年教师形成良好的职业道德。这套考核体系应该尽量涵盖教师职业道德的主要内容，操作性上要切实可行，态度要公正科学，执行要准确有力。要保证这一整套考核流程最大程度符合实施的美好初衷，并起到积极效果，前期要广泛征求师生意见建议，结合教育方针政策，逐步提出对教师职业道德的明确要求。并做好宣传工作，让每一位教师都充分理解自身职责与义务，约束好自身行为。考核体系要确保教师职业道德评价指标体系统一准确、明确具体、可操作性强。应将要求具体化，便于操作，标准统一，不能因人而异、因事而异，各相关部门之间也要完善分工协作，保证整体内部的各方面是有机联系在一起的。评估中要严格考核、创新机制。通过个人自评、群众测评、考核小组评定相结合的方式来增强考核过程透明度和考核工作科学性，并及时公布考核结果，力求公平、公正、公开。科学的师德考评与监督，能够使教师明辨自己行为的善恶是非，知道自己的行为哪些是得到社会赞扬的、今后工作中应当予以发扬光大的行为，哪些是社会反对唾弃的、今后工作中必须予以改正和避免的行为，从而激励、引导他们积极趋善避恶。总之，道德评价机制的内容应包括：（1）评价主体应尽量覆盖到与教学相关的人员，如领导、其他教师、学生以及参评教师自己。（2）评价内容主要是教师的“教书育人”工作，具体说是教师的文化视野和价值取向两方面。（3）评价的标准是教育效果和教师职业道德规范。两者的结合明确了教师作为一个“文化人”的责任感与使命感。道德激励机制是对工作业绩突出的教师给予表彰鼓励的激励措施。可以按照道德评价的结果树立鼓励先进的导向，带动更多的人争取先进的；也可以通过学校的办学理念来显示高校组织的特色与优势，激发教师积极向上的工作热情。实行岗位竞争制，关键在于遵循社会发展和学校发展的客观实际，本着服务社会的目的，设置岗位竞争制的规则。通过实行岗位竞争达到激励教师自觉提高自身修养以适应教学的要求，从而达到提高职业道德修养的目的。竞岗的标准可以参照学术与道德评价相结合的机制，实行优胜者上岗，多劳多得；不合格者留岗待用。实行岗位竞争制，需要学校给教师创造提高自各项能力的机会，比如：岗前培训、相关的知识技能培训等。将学校发展的需要与教师发展的需要统一起来，才能将外在的约束变为内在的激励。因此，在当前的学校管理中，应当认真总结经验，建立科学的教师职业道德的考评和监督机制，只有这样，教师职业道德建设才能卓有成效地开展。

最后，加强教师自身的道德修养。道德修养强调道德论与认识论的高度融合，突出的是主体内心的理性自觉。然而这种自觉是在长期的职业生活中总结并内化为习惯性的行为。通常的做法是：（1）通过学思结合的方法明人伦事理；这里所说的人伦事理指的是新时期的师生关系，即为师之理、为师之道，突出师德的重要性。（2）通过反思、剖析的方法提高自我修养；摒弃师生关系中的教师权威位置的观念，在处理师生关系时多进行换位思考，在相互尊重中赢得学生的尊重。（3）理论与实践的方法提高道德修养；高校教师通过教育使自己成为文化人同时又通过教育使他人成为文化人，在实现自我价值的同时也指明了学生实现自我价值的方向。总之，提高高校教师的职业道德修养既需要教师不断加强自身的道德修养以适应不断发展变化的环境，同时还需要外在环境为提高教师素养提供相应的机会与动力，两者的结合才能收到应有的效果。

五、结语

在新时代，立德树人就是要求教育要坚定不移的指向培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的根本任务。教育大计，教师为本，教师要责无旁贷的成为落实立德树人根本任务的责任主体和实施主体。高校教师不仅要承担起为国家建设培养高级专门人才的任务,还要对社会主义物质文明和精神文明乃至国家的科学技术发展水平产生重要影响。教师教书育人的过程,是使大学生获得知识和能力,树立正确的世界观和道德观的过程。在这个有机整体中,高校教师不仅要向大学生传授科学文化知长识,而且要自觉担负起育人的任务。加强高校师德师风建设是一项期的任务,必须持之以恒,常抓不懈。师德师风建设是高校教师队伍建设的根本和核心,高校教师队伍的师德师风如何,将直接关系到全体学生的素质乃至整个民族的素质。抓好师德师风建设是确保教师为谁培养人的前提和基础，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。在新时期加强高校教师职业道德建设,探索行之有效的师德师风建设的新思路,既是时代发展的要求,也是贯彻党的教育方针、建设教育强国、办好人民满意的教育的需要。（文章共4670字符）Referen