青岛版四年级上册科学教案新部编本

教师学科讲课设计[20–20学年度第__学期]任讲课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第一单元1、我们的食品讲课目的：认识人类需要的主要营养及其根源。学惯用分类的方法认识食品，培育分类能力。学惯用简单的图表进行统计，培育学生整理资料和讨论统计结果的初步能力。激发学生关怀食品的兴趣，增进学生的健康意识。讲课重点：认识人类需要的主要营养及其根源。讲课难点：培育学生的分类能力以及整理资料和讨论统计结果的初步能力。讲课准备：全班一天食品状况统计表格。预习：（1）将上课前一天自己所吃的食品记录下来并制成一致大小的卡片。（教师课前合适指导记录和制作卡片的方法）2）依据问题采集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这类营养物质的食品有哪些？）导学：一、认识食品、认识食品1）取出你制作的食品卡片，在小组内沟通你昨天吃的食品状况，此后老师找几个同学向全班报告昨天所吃的食品状况，并谈谈你对食品知道些什么？还想认识些什么？并随机板书课题。2）给你所吃的食品进行分类，看谁分的方法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）3）报告你的分类状况，并谈谈你的依据是什么？（对学生的分类结果，只需合理应给与必然）4）师：大家一天中吃了这么多种食品，汲取了好多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这类营养的食品吗？小组讨论，将自己采集来的资料相互沟通。5）报告讨论的结果，并简要板书。6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食品从头分类，并想想哪些食品支持我们生长发育？哪些食品支持我们活动？哪些食品支持我们活动又不能吃得太多？哪些食品让我们保持健康？7）报告你分类的结果，并谈谈这些食品对我们人体的作用。（学生边报告老师边将卡片贴在黑板上，重复的食品卡片只贴一个）8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食品吗？9）讨论并报告：只吃一种或少量几种食品好吗？为何？二、统计、讨论全班一天所吃的食品状况1）教师依据黑板上食品的分类状况统计全班所吃的每种食品的人数。（老师将人数标在食品卡片下边）2）请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活着手册》上。3）分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在《科学活着手册》上。4）报告你的发现。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰三、小结：经过这节课的学习你知道了什么？四、延长：老师给大家提出一个课下思虑的问题：相同每日三餐，但是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为何？还有什么问题需要进一步研究吗？板书设计：2、我们的营养讲课目的：1、知道保持人类生命健康的主要营养素。2、能借助资料设计研究食品营养成分的试验，借助简单的器械对食品的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。3、在研究过程中，能与其余同学合作、沟通；并乐于用学到的科学知识改良生活，善待生命，爱惜生命。讲课重点：经过简单的检测食品营养成分的试验，让学生认识到不相同食品含有不相同的营养素，同时知道保持人类健康的主要营养素。讲课重难点：1、认识人类需要的主要营养及其根源。2、检测食品的营养成分。讲课准备：准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。预习：学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。导学一、发现并提出问题：1、讲话导入：同学们，能告诉老师你们喜爱吃哪些食品吗？（多名学生说）对于你们喜爱吃的这些食品，你想知道些什么呢？2、学生们提出问题，教师概括：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食品中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）3、让学生依据平常累积的知识说一说：食品中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，假如学生说的不全或不对，教师要实时增补和纠正）4、师问：食品中真的有这些营养素吗？（指引学生用实验的方法来考证一下）二、计划与组织1、教师展现课前准备好的食品：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等2、学生在小组内讨论沟通：准备研究教师展现的哪些食品？打算如何研究？研究的过程中应当注意什么？（教师参加到每个小组沟通）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3、学生讨论沟通后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中必然要实时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。三、事实与凭证1、教师让每个小组的小组长到“食品商场”（资料区）选择想要研究的食品。2、学生疏组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏幕上，供学生参照。实验小提示脂肪会在纸上留下油渍淀粉有遇到碘变蓝色的性质蛋白质在焚烧时会发出烧焦头发的气味教师在巡视的过程中，要实时纠正学生错误的操作（比方：酒精灯的使用不正确等）四、表达与沟通1、教师表示实验的时间到，学生们把实验物件摆放齐整。2、学生报告实验结果（教师要提示其余同学注意聆听，并实时纠正或增补分验结论）3、各小组报告完后，教师小结：同学们的实验做的很仔细，也很成功。经过看、闻、尝等好多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大批的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变为了蓝色，说明里面含有大批的淀粉；蛋清和瘦肉在焚烧时会发出烧焦头发的滋味，说明它们里面含有大批的蛋白质。除了这几种营养素外，食品中还含有矿物质、纤维素和维生素，对于这几种营养素的查验我们此后将连续学习。五、总结讨论3、饮食与健康讲课目的：1、经过活动让学生认识饮食与健康的亲密联系，认识不相同食品的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。2、经过检查活动，采集资料，小组合作等多种活动方式，培育学生语言表达、运用资料、办理信息获得知识的能力。3、经过学生在采集活动中的相互沟通，培育集体意识，让他们感觉到与他人合作的快乐。4、经过对饮食与健康问题的思虑与讨论，培育学生节俭粮食，不浪费的好习惯。讲课重点、难点：1、平常饮食注意科学、合理地搭配。2、学会科学搭配自己的饮食。讲课准备：1、学生课外采集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。2、向父亲母亲、老师或身旁的厨师、保健医生认识各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个每日三餐的食谱。预习：认识自己家中平常常吃哪些食品，并采集一些营养与健康的文字资料。导学：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一、创办情境，引入课题师：同学们，前几日，老师遇到一件令人悲伤的事，看到一个奇异的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故忽然奇异的晕倒了，你们猜猜他为何会忽然晕倒呢？学生纷繁讲话，最后一致以为他忽然晕倒原由主要有二个。一是缺少锻炼，二是营养不良，教师趁便提出饮食与健康的话题,并板书课题：3、饮食与健康二、提出活动主题师：看到这个课题，你最想认识哪些饮食与健康的知识呢？或许你最想提出哪些问题？学生疏组讨论后报告，教师要边出示活动主题分类的思想导图，指引学生确立活动主题。我们的问题，形成活动主题。如：（1）、哪些食品在一同搭配好？（2）、如何设计菜谱？（3）、饮食对健康有如何的影响？（4）、不良的饮食习惯对健康的影响？（5）、少儿不吃早饭的危害？等三、自选主题，组成活动小组师：活动主题出来了，下边请你们从中精选一个自己最喜爱的题目进行研究吧！在教师的组织下形成不相同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。四、制定小组活动方案教师下发小组活动方案，小组开始制定方案小组活动方案活动主题：活动目标（你们想知道什么？）活动方式（你们想如何去做？）小组分工：（依据个人专长，安排活动内容）活动内容：负责：小组成员：要求：时间安排(完成课题时间)：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰活动预期成就（你们想以什么形式来表达自己获得的成果）可能会遇到的困难：(2)小组写方案教师巡视指导五、小组方案报告沟通教师提出沟通要求，小组代表上来沟通声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对沟通的小组作出讨论，讨论的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。六、活动小结教师作总结，精选出较好的方案作为示范，让学生下课后连续改正圆满，并重申学生准备如何展现自己的研究成就。板书设计：第二单元：水里有什么4、水变咸了讲课目的：1、能从身旁常有的现象中发现问题、提出问题；可以自己设计实验，研究水能溶解固体物质的特点，并用自己善于的方式表达和沟通研究的过程和结果。2、体验到科学研究要尊敬凭证；养成仔细察看的习惯；意识到科学可以改良人们的生活。讲课重点、难点：知道水有溶解物质的特点；能定性地描绘溶解变化；认识溶解在生活中的作用。讲课准备：1、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。2、有关资料。预习：准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、粘土、木屑等。导学：一、察看资料，科学猜想1、（出示白开水和食盐）同学们，今日老师带来了一杯白开水和一汤勺食盐，请看它们有什么不相同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上涨等）。（板书：水变咸了）二、初步考证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲身做一做，考证我们的说法？（各小组学生亲身做实验，调制并品味盐水，发现猜想正确，教师予以炫耀，并板书：食盐——>不见了）。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐相同看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“如何看到一种物体到水里的过程？”等问题）。3、大家的问题真风趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？4、经过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出察看深颜色的物体在水中的变化）。三、实验考证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今日老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不相同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。2、下边，我们察看把它放入水中后发生了哪些现象？（学生报告察看结果为：高锰酸钾变为了一些微小的颗粒，烧杯中的水变为了平均的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如以为“高锰酸钾是平均分别到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是平均地分别到水中的”等等。）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾相同，放入水中后变为了一些微小的颗粒，平均地分别到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，平均分别到水中的过程）。四、联系生活，自主研究1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师指引学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？能否是全部物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想如何研究？（学生回答，可以亲身做实验。）3、下边，老师给大家充分的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不可以溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主研究，教师指导学生仔细察看，并做好记录。）五、报告沟通，深度研究1、我发现大家的研究热忱很高，必然有好多发现，让我们来沟通一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、粘土等资料不溶解于水。再如：“发现有的资料溶于水，有的资料不溶于水。”、“水有溶解其余物质的性质。”、“石灰放入水中会积淀到烧杯底部，它不可以平均分别到水中，可见石灰不溶于水”等。老师指引学生多方面报告实验发现，并用激励性语言予以讨论。教师板书：石灰、粉笔末、石子、粘土——＞不溶解）2、在研究中，大家还有没有重要发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现积淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加速溶解”。此时，老师指引学生环绕“过多的可溶性物质放入水中会如何？”、“如何加速溶解”让学生深度研究。学生实验研究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，此后食盐积淀了，经过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“如何加速溶解”，教师指引学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等资料自主设计三种有比较度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加速溶解。）六、讲堂讨论，问题结课育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰同学们，经过这节课的学习，你们有什么收获？谁来讨论一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？板书设计：5、如何加速溶解讲课目的：1、让学生在研究“如何加速溶解”的过程中经历“问题——假定——考证——证明”的科学研究过程。2、指引学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行比较实验的研究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个要素。3、指引学生在研究活动中勇敢假想，精心设计，并能控制实验条件，用比较法的原理进行科学的考证过程。讲课重难点：1、经历利用比较的方法考证肥皂溶解速度变化的研究过程。2、明的确验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行比较实验的研究过程。讲课准备：（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤勺、水槽等。预习：准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。导学:一、创办状况，引入研究。1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，谈谈水的滋味。2、在纯净水中加入两个糖块，立刻让这位学生再喝一喝，谈谈此刻水的味道。3、教师设问：加了两块糖，水为何还不是很甜呢？4、学生提出自己的想法。5、教师提出研究的任务：你有什么方法能加速糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：如何加速溶解6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、二、研究哪块糖溶解得快1、教师设问：你们提到的方法真的都能加速糖块溶解的速度吗？你有方法让人钦佩呢？2、学生提出自己的假想。3、教师设问：假如把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加速糖溶解速度的作用吗？4、学生提出自己的想法。5、教师再设问：要看清每种方法能否加速了溶解，加速了多少时间？你们感觉还应当注意些什么呢？6、学生小组讨论。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰7、学生沟通，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的比较方法。8、指引学生注意比较实验中的注意点。（1）、教师设问：比方冷水与热水的比较实验中，你们以为哪些条件要相同，哪些条件必然不相同呢？（2）、学生讨论，并提出自己的假想。（3）、教师再次设问：其余两个比较实验中，你们以为哪些条件要相同，哪些条件必然不相同呢？9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。10、各小组沟通研究结果。教师讲话小结。三、研究如何加速食盐的溶解。1、教师讲话：你熟习的可以溶解在水中的物质还有什么？2、学生谈谈。3、教师讲话：此刻我们用食盐来进行一场竞赛。比一比，哪个小组先把它圆满溶解在水。你感觉如何才能使竞赛更公正？4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数目、水的多少、开始实验的时间等要素，而加速溶解的方法可以是不相同的这的重重点。5、各小组讨论加速溶解的方案。6、各组竞赛。7、请速度快的小组谈谈自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？8、请速度慢的小组谈谈自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原由可能是什么？四、体验与记录肥皂溶解的时间。1、小结前面部分的活动。2、教师讲话：以上这些加速溶解的方法能否也合适其余的物体比方肥皂呢？我们可以用什么方法加以考证？没有比刚才更简单的方法呢？3、学生提出自己的想法。4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。5、学生推断结果，并说明原由。6、发散肥皂片，实验。7、沟通结果。五、生活中应用师：今日，我们学习了加速物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这类方法应用在哪里了？生讨论后答（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，老是用手搅一搅；假如洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）师：看来生活各处皆科学。六、课后拓展师：近来几年来，海水的污染愈来愈严重。课后请同学们检查一下海水被污染的原由，认识生活中溶解现象带来的危害，并想出防治举措。6、做一杯饮料育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰讲课目的：1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的讨论，体验科学研究的乐趣，培育不卑不亢的毅力。2．善于用学到的知识改良生活，愿意合作与沟通，锻炼学生的操作能力。讲课重难点：知道水不只好溶解固体，还可以够溶解液体、气体。讲课准备：橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水课前做个人们喜爱喝什么饮料的检查统计表预习：准备吸管、饮料。导学：一、生活切入提出问题师：1、老师先检查一个问题：喜爱喝饮料的同学请举手！(生自动举手)2、你最喜爱喝哪一种饮料？为何？（生答）师：那你们知道大部分人喜爱喝的饮料是什么吗？请看这张检查统计表。（课件出示检查统计图表。）师：从这张图上可以看出喜爱喝醒目和椰汁滋味的好多。因为醒目和椰汁滋味比较好喝。那么它们的滋味与什么有关系？（生猜想）师总结：饮猜中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮猜中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不相同，滋味就不相同。看来一种饮料能否好喝，与它的配方有着亲密的关系。今日我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：6、做一杯饮料二、制定方案师：今日，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？学生察看。报告：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的协助工具：洁净的玻璃棒，小勺，洁净的小瓶盖。师：此刻，请同学们依据自己小组讨论，联合老师供给的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。学生设计饮料配方。学生沟通。生答：1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。其余，我还喜爱奶味，所以想加点奶粉。2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。三、实行研究师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口味必然不错。下边就请同学们依据自己的设计，也可以汲取他人好的想法对自己的配方加以改良后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：要做好记录。（课件出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今日我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料实时记录下来。饮料制作报告单育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰橘子粉白糖奶粉苹果粉水蜜桃粉第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖共计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖我们发现：经过（）次调制的饮料才好喝。制作好了，自己先尝一尝。假如感觉不理想，可以进行第二次、第三次调制，向抵达满意为止，但要把每一次变化的状况纪录下来，最后还要把共计这一栏填好。制作过程中假如遇到问题，第一自己解决，假如自己不可以解决，可以向同学、老师求助。学生制作饮料，教师巡视指导，实时认识状况。四、展现沟通：师：同学们做的饮料五彩绚烂、特别吸引人，不知口味如何呢？组内相互品味一下吧！品味此后，选举出一杯大家都满意的饮料。（学生相互品味）此后学生介绍自己组的饮料的特点，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说了然什么？（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）师：一杯好喝的饮料需要进行反频频复的实验，才能成功。像这几杯大家感觉滋味比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。师：这节课，你有什么收获？学生报告。五、拓展创新：师：对于制作饮料，还有好多问题值得研究，比方，多种配料一同放和分别放哪一种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的营养有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有利？等等，请有兴趣的同学课下连续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品味。板书设计：7、水里有什么讲课目的：1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质2、使学生知道积淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步认识自来水的净化办理过程。3、指导学生初步学会做积淀和过滤的实验，培育学生的实验能力和分析综育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰合能力。4、向学生进行饮水卫生教育，培育学生仔细仔细、与人合作、不怕困难的科学态度和优秀的实验习惯。讲课重难点：1、使学生知道积淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节俭用水的好习惯3、积淀和过滤实验的操作规程。讲课准备：1、有关《水污染》和课本插图的课件。2、积淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。预习：1、从小河中取水一瓶。2、查阅资料：生活中的自来水是怎么来的。导学：一、导入新课1、播放《水污染》和课本插图的课件。发问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是如何被污染的？污染的水是如何危害人类健康的？学生联合课件进行讨论并报告2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水因为各种原由，混入了各种杂质，此中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质，还有细菌、病毒等。自然水域的水必然经过办理，除掉部分或全部的杂质，才能饮用。把不洁净的水变为洁净的水，叫做水的净化。二、学习新课1、指导学生学惯用积淀的方法净化水。（1）察看：每组实验桌上有两杯浑浊的水，察看水里有哪些杂质？（2）学生报告。（3）解说：如何除掉水中的这些杂质？要除掉水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这类方法叫积淀。为了加速积淀，还可以够在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一同加速积淀。我们周边乡村，因为农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾积淀。（4）演示积淀实验，边示范边解说：加入合适明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿察看积淀后的水有什么变化？（5）学生实验。（6）学生察看、讨论：积淀后的水发生了什么变化？（7）小结：积淀能除掉水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长久积淀的结果。2、指导学生学惯用过滤的方法净化水。（1）表达：积淀能除掉水中一部分杂质，但其实不可以圆满除掉不溶解的杂质。积淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。（2）解说过滤操作的方法。（3）学生疏组实验。（4）察看、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除掉水中什么样育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰的杂质？（5）小结：用积淀、过滤的方法能除掉水中不溶解于水的杂质。3、指导学生学惯用消毒的方法净化水。（1）表达：用积淀、过滤的方法能除掉水中不溶解于水的杂质，但不可以除掉细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比方用加热的方法把水烧开，这类方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，此中煮沸是又简单又可*的消毒方法。（2）总结水的净化方法。学生报告三、自由活动1、认识自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。（1）发问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是如何生产出来的？（2）讨论：自来水要经过几道净化办理过程？（3）发问：自来水经过多道净化办理，能不可以直接饮用？为何？2、研究研究：自己设计一个自来水加工厂（1）教师：假如让你设计一个自来水加工厂，你有如何的假想，把你的企图用文字或绘图的方式表示出来。（2）学生设计。（3）学生展现自己的设计。四、拓展活动教师：跟着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增添，出现了淡水资源的缺少现象，更严重的是大批的工业废水排入到河流、野外给环境造成了极大的损坏。请同学们课下对周边的工厂、河流进行检查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效方法。板书设计：第三单元：植物的生活8、植物的身体讲课目的：1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。2．培育学生的分析、综合能力。讲课重难点：1、经过察看、沟通活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。2、学生正确的分析、总结植物的组成部分。讲课准备：课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：《十万个为何》）预习：课前采集课本中有关植物的文字资料和自己常有植物的资料。导学：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一、讲课导入讲话：今日我想请各位同学当个画家，请给你在课前察看的植物画个像。（学生画画）展现学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？你以为一棵圆满的植物要由几部分组成呢？今日我们就带着这个问题进行下边的研究活动。师板书：8、植物的身体二、学习新课研究植物的组成⑴表达：今日，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵圆满的植物，它由几部分组成呢？你有什么方法可以知道？（学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问他人等等）指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书本，你们可以查察，找出答案。⑵学生疏组，用不相同的方法进行研究，找寻答案。（注：指引学生用不相同的研究方法找到答案。必然要给与学生充分讨论、察看、沟通、思虑的时间，让同组的每一个学生达到共鸣。同时让各组同学思虑：用什么方式向其余同学介绍植物的组成部分。比方用表演的形式、用画画的形式等等。）⑶学生用不相同的方式报告研究结果：（在报告以前，要提示学生注意聆听他人的讲话。假如有什么不懂的或没有听理解的问题，可以向讲话同学进行发问，让他帮你解答。）问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成圆满的植物吗？（学生拼图，进一步认识植物的组成）⑷讲话：刚才我们察看了凤仙花，此刻我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）问：你知道这是什么植物？请你们小组连续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？师指引学生连续研究，经过分析其余植物的组成，从而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。（5）小结：经过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成了植物的“身体”。这就是我们今日学习的内容。师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成了植物的“身体”（6）问：能否是全部的植物都是由这六部分组成的？你有方法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生连续分组查阅图书资料，找寻答案。）学生报告恩案。表达：所以可知，在植物世界中，其实不是全部的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或许不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实质生活中要学会注意察看四周的全部事物。三、总结讨论经过我们今日的商议，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？板书设计：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰9、植物的根讲课目的:能用简单的工具对植物的根进行仔细的察看，并能利用简单用具做根吸水的比较实验。体验到合作与沟通的快乐；意识到搞科学研究必然要有谨慎、仔细的态度。知道根有固定植物，汲取水分和养分的作用。讲课重难点：使学生知道根有固定植物.汲取水分和养分的作用.培育学生的实验能力和按”问题.假定.考证.结论”的程序解决问题的能力.讲课准备：带根的植物（根要多些）及有关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）预习：常有的带根的植物。导学：一、报告沟通师：课前老师让同学们去察看各栽种物的根，你们察看了吗？有什么发现？并且它们有什么不相同？生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师合时引导）二、设置疑问，勇敢猜想师：同学们课前察看的真不错，发现了这么多根的神秘，但是，听了同学们的报告，老师有一个问题搞不懂了，同学们察看了好多植物，它们都有根，植物为何要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今日我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描绘：高梁的根像鹰爪相同，它们强有力地抓住土地，忧如擒拿一个弘大的活物，等到狂风雨来暂时，高梁就能稳稳的站在土地上。（生可能会答：1、我以为植物的根能使植物很坚固的生长在土地上。2、假如植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，狂风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）师：看来，植物的根的确能使植物更坚固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用师：植物的除掉了固定这个作用，还有其余作用吗？它有没有汲取水分和养分的作用？我们来做一个实验。三、设计实验、考证猜想活动一：指引学生设计“根有汲取水分和养分的作用”的实验师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，此刻同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最正确方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰小组讨论并实验（教师巡回指导，合时点拔。）师：各小组报告一下，你们的实验方法。小组找代表报告。师：为何要用橡皮泥封起来？（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）教师合适点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，此后看看一段时间后水面能否是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，此后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来察看水面的状况。）短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在旭日处，过一段时间再来看结果。生把实验装置放在室内旭日处。（也可以放在室外，视状况而定。）活动二：指引学生察看根师：课前同学们察看了好多植物的根，发现了好多根的神秘，此刻，我们借助一些工具，再来更仔细的察看一些植物的根，看谁还可以发现根的其余神秘。师介绍桌上的资料，提示学生作好察看记录。生借助工具对各栽种物的根进行仔细的察看。（教师巡回指导）（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培育皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工拥有：放大镜、直尺、镊子等。）报告察看结果（发现不相同植物的根形状不相同，但数目都好多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）师：刚才同学们特别仔细地察看了几栽种物的根，发现它们的根都好多，事实上，植物的根还远不单这些，我们在挖取植物时，把好多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根终究有多少呢？投影资料卡，师进行简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢？1、可以使植物更坚固的生长在地上。2、植物就会有很强的生命力。3、就能汲取更多的水分、养分师：根终究能不可以汲取水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！生报告实验结果：实验发现水位降落了一点儿，说明根的确能汲取水分。师进一步解说：根主假如靠根毛伸进土壤汲取水分。根在汲取水分的同时，把溶解在水中的养分也汲取了。师并板书：根有汲取水分和养分的作用师：经过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！四、自由活动师：植物的根还有其余用途吗？（投影：几栽种物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）谁能依据图中植物的根，说一说它们的用途？（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰4、甜菜能加工糖。）师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）五、拓展活动师：各小组把刚才根汲取水的实验装置放在一同，比一比，你能发现水位的变化有什么不相同吗？生将装置放在一同察看，发现水位降落的幅度不相同。师：水位降落幅度不相同，说明什么？（1、说明根汲取水的多少不相同。2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）师：根汲取水的多少与哪些要素有关？课下同学们连续研究。看谁最初找到答案。板书设计：、植物的叶（一）讲课目的：、经过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。、使学生认识叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。、进一步培育学生的察看能力——察看叶的蒸腾现象、气孔形态等。讲课重难点：1、知道叶的蒸腾作用及意义。2、在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的排出过程。讲课准备：、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于旭日处。2、分组实验资料：盆栽种物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。、对于蒸腾作用的表示图。预习：课前感觉丛林和空地上空气的不相同。导学：一、导入课体上节课我们学习了植物的根，认识了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今日我们一同来认识一下。师板书：植物的叶（一）二、学习新课、指导学生认识“叶有蒸腾作用”推想植物有发散水分的作用。①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位少儿在荒漠中走，另一幅是一位少儿育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰在树林里跑步。②发问：人在荒漠中和在树林里，会有什么不相同的感觉呢?③发问：为何树林里的空气比较润湿，荒漠里的空气比较干燥?指导学生察看“植物能蒸腾水分”的实验。①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽种物”的实验装置。②察看：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?(学生察看后回答：塑料袋内壁出现了好多小水珠。)启迪学生思虑：这些小水珠是如何形成的?假如这些小水珠是由水蒸气凝固的，那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的结构?学生讨论回答：植物能排出水分；依据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。指导学生察看植物叶片上的气孔的形态。①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很简单找到气孔。)②表达：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上相同的蚕豆叶的切片。下边，大家经过显微镜察看：蚕豆叶面是什么样的?叶面上有什么?③分组察看，察看后报告。④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。⑤表达：在叶的下表面，有好多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。⑥察看：比较挂图上气孔的形态，在显微镜下再察看、鉴别。指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。解说：经过推想，我们以为植物可能有消逝水分的作用。在植物体上可能有消逝水分的小孔；经过实质察看，我们在叶的表面的确找到了一些小孔。根汲取的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变为水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变为水蒸气，从气孔跑出去，跳跃到空中。叶的这类作用叫做蒸腾作用。(板书：叶有蒸腾作用)．指导学生认识叶的蒸腾作用的意义讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?出示叶的蒸腾作用表示挂图或投电影，启迪学生比较图思虑。学生讨论回答。教师解说。叶蒸腾水分拥有以下作用：①因为蒸发要吸热，就像人出汗可以凉爽一些，调理体温相同，植物的蒸腾作用可以使植物在酷热的夏季“凉爽”一些，不被晒焦。②因为蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促使根不断地汲取水分、养分。③可以使空气润湿。三、应用实践请同学们依据“叶的蒸腾作用表示图”，自编一个风趣的童话故事。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰四、拓展研究选择下边问题中的1—2个问题，经过实验进行研究：1、叶的蒸腾作用与光照时间长短能否有关系?有什么关系?2、叶的蒸腾作用与叶的数目多少能否有关系?有什么关系?3、叶的蒸腾快慢与根汲取水多少能否有关系?有什么关系?板书设计：、植物的叶（二）讲课目的：、经过讲课，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。、指导学生认识叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。讲课重难点：1、认识植物光合作用的过程。2、在正确的分析科学家实验过程的基础上，概括总结光合作用的过程。讲课准备：、投电影或挂图：叶的内部结构；叶的光合作用。、实验器械：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70%一75％)、绿叶、火柴等。预习：采集资料，认识植物需要哪些养料，以及认识光合作用。导学：一、讲课引入发问：上节课我们学习了植物的叶拥有蒸腾作用，这节课我们再来认识叶的其余作用。师板书：11、植物的叶（二）二、学习新课、认识赫尔蒙实验①发问：一个人从小长大需要吃好多东西，那么，一棵种子从萌芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?②讨论、报告：③表达：大部分同学以为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也以前是这样认识的。这类认识对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个有名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。④阅读并思虑：赫尔蒙想经过实考证明什么?实验中，他为何要把柳树种在桶里?为何只浇雨水?实验结果如何?实验结果说了然什么?三种结论你以为哪个是正确的?⑤报告。⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里获得的。那么，这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰、指导学生认识绿叶的光合作用认识叶片中含有叶绿素。①出示投电影叶挂图：叶的内部结构。②表达：为何植物的叶大多是绿色的呢?假如我们用显微镜察看叶的内部结构，就会发现叶中有好多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。察看：绿叶和酒精的颜色有什么变化?思虑：实验说了然什么?④报告。⑤表达：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失掉了叶绿素就不再是绿色的了。认识叶的光合作用。①表达：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是如何制造养料呢?②出示挂图或投电影(或看教材中的插图)。③表达：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照耀下，叶绿体把根汲取来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这类作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用、认识光合作用的意义植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢?让我们来思虑几个问题。①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?③人和动物需要的食品是从哪里来的?人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会如何?小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食品)，动物和人都是直接或间接依赖绿色植物制造的食品生活。同时，因为绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持均衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生计，离不开植物，为了人类的生计，我们应保护绿色植物，保护大自然。三、应用实践、表达：这节课，我们学习了叶的光合作用。、发问：①什么是叶的光合作用?⑧全部的植物都能进行光合作用吗?为何?②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生计吗?为何?四、拓展研究检查认识植物与人类生产、生活的亲密关系。板书设计：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰?说明茎内有?为会么叶子12、植物的茎讲课目的：1．能用实验的方法研究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较仔细的察看；用自己喜爱的方式表述研究成就。2．在研究过程中能勇敢猜想，养成仔细仔细、尊敬凭证的科学态度；愿意合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。讲课重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。2、会用简单的工具对植物的茎进行比较仔细的察看。讲课准备：1、提早剪取带叶的枝条，快速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照耀3～小时，察看现象，做好察看记录。2、准备生长旺盛的盆栽种物、放大镜、刀片等。预习：准备放大镜和小刀导学：一、提出问题，引入探根汲取来的水分是如何输送到植物各部分的？今日我们来学习12课、植物的茎。师随机板书率领学生察看校园中的植物。讨论：根汲取的水分如何抵达植物的叶、花、果实?叶制造的养料如何抵达植物体的其余部分供它们生长?你以为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的结构?假如茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路仍是两条路?学生讨论，报告结果。教师小结：依据以上讨论我们知道茎可能拥有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根汲取的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其余部分。二、考证我们的猜想讲话：假如自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。察看嫩枝的截面上有什么?讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上边的一段茎推放在红水中，你察看到有什么现象发生变红?讨论：以上现象说了然什么?（茎有运输水分的作用）把浸泡过的茎、横切、纵切、察看。发问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么什么?茎有什么作用?小结：以上实验说明茎的确有运输水分的作用。在茎的内部的确有运输水分的管子。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰三、依据自己的研究，绘制出植物运输水分的表示图依据自己研究的成就，用自己喜爱的方式绘制出植物运输水分的表示图。组织学生进行沟通，可以先在小组内沟通，此后组织全班沟通。自由活动：叶制造的养料是经过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位?教师出示资料卡，指引学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根汲取的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。四、实践应用在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状盛行，这是怎么回事?（因为植物的营养是经过树皮自上而下运输的，假如损坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通但是去便储存在损坏的树皮处，形成瘤状物。）有的小朋友善剥小树皮，这样做对吗?为何?五、拓展活动用塑料袋罩住一株盆栽种物的茎叶，扎紧袋口，放在旭日处，过一段时间，察看、分析实验现象。板书设计：第四单元：空气和水的力13、热气球上涨的神秘讲课目的：1、知道科学研究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行研究活动的大概思路；能用简单的器械进行实验并做记录；会查阅书刊及其余信息源。2、踊跃查阅资料，关怀新科技、新发明对生活的重要影响；意识到要用学到的科学知识改良生活。3、指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上涨的性质。讲课重难点：1、热空气上涨的原理。2、热空气的应用。3、热空气比冷空气要轻。讲课准备：教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录象预习：课前准备：采集有关热气球的资料导学：一：导入新课、揭示课题育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰(展现热气球的图片)发问:认识这是什么吗？(热气球)表达:这些年来热气球在航空,体育和娱乐活动等方面有着宽泛的应用,国际航空联合会还组织热气球的有关竞赛呢!此刻,就让我们一同来赏识一下吧!(播放五彩绚烂的热气球在空中飞)发问:刚才,在录像中,大家看到热气球可以自由上涨,那在生活中还有那些物体与热气球道理相同,会上涨呢？学生联合生活经验,列举生活中常有的物体上涨的案例.发问:那你能依据刚才列举的案例,猜想一下热气球为何会上涨吗？学生进行勇敢的猜想表达:这节课,我们就一同来研究一下"热气球上涨的神秘".(板书课题)二、自主研究热气球上涨的原理讲话:桌面上给大家准备了好多实验资料,你能依据刚才的猜想设计实验,使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗？学生疏组讨论,制定实验计划.发问:谁来报告一下你们小组的研究计划学生代表报告本组实验方案,组与组之间进行相互纸以及增补,教师给与合适的指导.讲话:实验过程中,我们应当注意什么呢？提示注意事项:1,仔细察看现象.2,实时做好记录.3,注意用火安全.学生疏组实验,教师巡视指导.沟通:那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢？小组展现实验.教师随机发问;袋子鼓起来说明什么？(指引学生说出气体体积膨胀.)思虑讨论:袋子为何会升上去？彩纸屑为何会飞舞起来呢？学生疏组讨论,并报告研究结果.师总结并板书:空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上涨.当热空气上涨时,就会推进袋子上涨,或使纸屑飞舞了.三、认识热空气在生活中的应用发问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢？学生小组沟通,并报告沟通结果.四、制作热空气动力玩具讲话:大家想亲身着手做隔热气球驱动的玩具吗？你可以参照有关的资料或老师供给的制作方法,进行你们的制作活动.让我们一同来试一试吧!学生制作并沟通,展现热驱动玩具.五、拓展活动:课下自己试着制作一个热气球,相互比比看,看谁的飞的高,飞的时间长.板书设计：14、充气玩具里的科学讲课目的：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰1、在研究活动中，能对研究过程和结果进行讨论，并与他人互换建议；能综合运用所学知识，制作带有创办性的科技作品。2、愿意合作沟通，体验到合作沟通可以更好地完成认知；关怀新科技，新发明对生活的重要影响，善于用学到的知识改良生活，尊敬他人的劳动成就。3、认识空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。讲课重难点：1、理解压缩空气有弹性和反冲的原理。2、压缩空气的应用讲课准备：篮球：6个（此中一个气不足）；气球：若干个；光盘：4个；胶带：4个；小刀：4把；注射器：5个预习：各种不相同的充气玩具、水槽/不相同形状的气球、线绳、夹子、吸管。导学：一、导入师：同学们平常喜爱玩玩具吗？师：今日我们也来玩玩具，我们不只需比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今日老师给大家带来几种玩具，假如你们认识就高声叫出它们的名字好吗？师点击屏幕挨次出现玩具图片（它们有什么共同特点，都需要充气。）师：这些玩具都需要充气，我们把它叫做充气玩具，充气玩具不只给我们带来快乐，里面还隐蔽着好多科学道理呢，这节课我们一同来研究充气玩具里的科学（板书课题）二、研究充气玩具里的科学1、研究压缩空气有弹性俏皮球师:拍一拍我们带来的球，你有什么发现?生疏组拍球报告感觉：（用力越大球弹得越高。）比一比，谁的球弹得高？师宣读竞赛规则，课件显示：（1）、两名选手单手拍球，规定次数下球弹得高者获胜。（2）、四人分组竞赛，其余同学高声加油。竞赛结束后师：请获胜的同学说一下此时的感觉。（获胜同学，输的同学分别谈谈感觉。）师：大家能帮输的同学找找原由吗？它们终究输在哪里？(得出：他们用的球气不足，弹性差)。师：如何使球的弹性变好呢？（给他充气。）师生共同给球充气。输的同学再次拍球，球的弹性很好。师：经过刚才的研究说明球会弹起来是谁起主要作用？是球的外壳仍是里面的空气？（里面的空气。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰师：我们身旁这些看不见摸不着的空气可以被压缩，被压缩的空气我们叫做压缩空气。师板书：压缩空气演示压缩空气实验生自己意会师：经过刚才的实验我们发现压缩空气有什么性质？（有弹性）。2、研究反冲性质玩气球。师：刚才的活动中，同学们表现的特别好，小小的一个问题却发现了充气玩具的一个大神秘，真是了不起。下边这幅图上，同学们在干什么？（出示书中玩气球的图画。），用你最喜爱的方法玩气球。学生采用资料，自由的玩气球。提示玩得过程中注意解决以下问题：（1）、气球的运动与什么有关系？为何？（2）、气球运动的方向与气喷出的方向有什么关系？报告展现学生说自己的弄法。联合自己的弄法解说以上问题。（气球的运动与气球里喷出的气有关系，因为气球运动时有气丛气球口喷出。气球运动的方向与喷气的方向相反。）师：向刚才那样，当气球里的气向某个方向喷出，气球就会向相反的方向运动，我们把这类现象叫做反冲。（板书：反冲）3、总结充气玩具里的科学师：经过刚才的研究，你以为充气玩具里有什么科学？（压缩空气有弹性。反冲。）三、生活中的应用师：仔细察看你会发现生活中还有好多物件是充气的，除了我们玩的篮球，气球，你还见到过哪些？课件出示充气物件。学生谈谈为何充气。四、拓展创新运用所学知识制作玩具吝啬枪。提示学生注意安全。五、全课小结谈谈本节课的收获。板书设计：15、小火箭育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰讲课目的：1、能综合运用所学知识，制作带有创办性地小火箭科技作品，并能对自己制作的作品提出改良建议。2、愿意合作沟通；关怀科技、新发明对生活的重要影响，善于用学到的知识改良生活；尊敬他人的劳动成就。3、认识反冲现象在生活中的应用。讲课重难点：1、认识反冲现象在生活中的应用。2、制作带有创办性的小火箭科技作品。讲课准备：可乐瓶双面胶硬纸、白乳胶、气筒、制作小火箭的温馨小提示。预习：采集有关热气球的资料导学：一、导入课前，老师让你们采集有关火箭的知识，此刻我们来沟通一下你们采集的有关火箭的资料。生报告自己课前采集的资料。师：火箭是依据什么原理做成的？生：（依据反冲原理做成的。）二、制作小火箭1、师：你们想不想自制一个小火箭？（想）师把制作小火箭的资料展现出来，发散给小组。学生在自己的小组内说一说准备做一个什么样的火箭，并把你们以为最好的一个制作方案选出来，在全班进行沟通。师：你感觉制作小火箭时，应注意什么？生讨论后回答（注意安全，注意小组合作）2、制作火箭的种类水火箭气火箭火火箭3、学生小组合作制作，教师巡视指导，并出示温馨小提示:水火箭——在瓶中装入约四分之一的水，此后向瓶中充气，当气压增添到必然程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推进小火箭升空。气火箭——在常态下将火箭扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封优秀，此后忽然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬时从瓶口喷出，从而给小火箭以动力。火火箭——利用焚烧不激烈的火药（如火柴头）塞入制作的箭体，做好引线，点此后，靠火药焚烧的喷发力使火箭升空。三、发射小火箭1、小火箭发射竞赛，注意指引学生理解火箭发射的原理.2、发射时假如出现问题，教师实时纠正。让学生看一看制作时有没有密封好接口，防备漏气；火箭各个部分的大小、轻重、长短、粗细、形状有没有搭配好等。教师小结：影响火箭发射远近的要素有哪些。四、讨论小火箭育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰学生讨论自己的火箭。五、讲堂总结1、观看火箭发射后，学生谈感觉。2、教师进行科学教育。六、课外活动课后，请同学们改良自己的小火箭，使它更合用，飞得更高。对火箭感兴趣的同学可以采集我国自行研制发射火箭的有关资料。16、瓶“吞”鸡蛋的神秘讲课目的：1、能利用简单的器械进行实验操作；能对研究过程进行讨论，并与他人互换建议。2、认识大气压力的存在及应用。讲课重点及难点：认识大气压力的存在及应用。讲课准备：玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。预习：检查大气压在生活中应用的实例导学：一、魔术表演，提出问题师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，此刻老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不可以按下去。）师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，此刻老师经过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细察看老师是怎么做的。（师操作：把焚烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。师：那看到这类现象，你有什么问题吗？（生必然想知道广口瓶为何能把鸡蛋吞下去？）师：同学们都有一个共同的问题：那就是为何当老师把焚烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面终究蕴涵着什么神秘吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的神秘。——板书：的神秘二、猜想瓶“吞”鸡蛋的神秘师：第一让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原由呢？师：是瓶子真有这么大的魔力吗？生讨论后猜想（可能和空气有关）。师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜想，那终究能否是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来考证空气能否是真的拥有这类本事：可以产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验资料？（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰三、制定实验操作计划师：实验资料，老师给大家准备好了，此刻，请同学们联合生活经验，想一想该如何充分利用这些实验资料来玩一玩证明空气能否是拥有一种力量。小组内商议商议。师：商议好了吗？哪个小组最想把你们的神机秒术告诉大家？生可能答：1、在杯子里装满水，压上硬纸片，此后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。2、用吸盘用力在玻璃上一按，看看吸盘能不可以吸在玻璃上。3、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不可以吸到水。4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。5、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是如何吸到水的。6、用胶囊吸手背师：在玩的过程中，要注意以下问题。1、不要被玻璃割伤手。2、不要把水洒在他人衣服上。3、不要打坏器皿，防备刺伤。4、不要把水洒在桌面上,影响其余的实查见效.5、在做吸水实验必然要用矿泉水来做，因为矿泉水比较洁净、卫生。师：那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧！四、进行实验研究活动小组长要做好分工，选出记录员、报告员，自然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的弄法和发现记录下来。生自由玩，师巡视。（约8分钟）五、报告沟通实验成就师：请同学们停下来，把实验成就放在桌子上，报告一下你们的收获。（生举手，指一世登台）1、把吸盘用力往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。3、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上师：刚才我们报告和演示了这么多弄法以及发现，此刻我们来总结一下，全部这些实验有哪些共同的特点？小组内张开讨论并报告。（共同的特点是：①都遇到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。）师：当物体内的空气减少或被排出此后，这个物意会很显然的遇到来自傲气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。（板书：大气压力）师：联合着我们在实验的过程中所察看到的一些现象，同学们说大气压力的方向是如何的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示变换不相同的角度）比方说吸盘吸玻璃，此刻平放，变换角度：90度、180度、一圈，吸盘仍是紧紧的吸在玻璃上，这说育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰明方向是如何的？（板书：大气压力是来自四周八方的。）师：（总结）刚才，我们经过大批的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，并且还知道了大气压力的方向是来自四周八方的。对于大气压力的考证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，以前设计了一个伟大的实验，播放马德堡半球实验。师：总结：这就是历史上有名的马德堡半球实验，这个实验有力的证了然大气压力的存在。那空气中为何会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们连续来认识一下。看一下课本上给我们供给的资料。师：展现课本资料。（小资料）谁来读？小资料：地球四周包围着一层厚厚的空气，大概有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都遇到一种无形的压力，这类压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀罕，大气压力越小。大气压力来自四周八方。师：经过这则资料，让我们对大气压力有更深的认识和认识，此刻，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的神秘了吧？(是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团焚烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。)师：看来瓶“吞”鸡蛋的神秘，我们的确解决了，其实，利用大气压力，不可以是能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活供给便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？(1、抽水泵是靠地面上的大气压力把地下的水抽上来的。2、吸管挂钩。3、钢笔吸墨水)师：这节课，我们经历了猜想——研究——体验的过程，自己考证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的神秘，老师真为同学们的勇于研究，善于实践的学习精神感觉快乐。六、拓展与创新师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么方法，在保证瓶和鸡蛋都完好无缺的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？这个问题留给同学们课下思虑，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。板书设计：17、水流有力量讲课目的:1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。2、指导学生学习比较实验的方法。3、培育学生实验的能力。讲课重难点::1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。2、总结使小水轮转动快的两个要素：水位高，流量大。讲课准备:育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮预习：采集有关水流的资料导学:一、导入新课课件展现：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等状况。问：经过这段资料，你有什么发现？依据学生回答引入课题，师并板书：二、研究活动1、指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。2、联系生活实质，让学生理解水流的力量有大有小。3、指导学生发现影响小水轮转动快慢的要素（1）水位高低的比较实验①重申用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想方法使小水轮转得快。③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。④发问：为何易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。（2）流量大小的比较实验①用两个不相同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。③讨论：为何水流的多，小水轮就转得快？（生答）④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。4、兴趣活动，游戏竞赛（1）找两个身高不相同的学生参加竞赛。（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。（3）学生察看：哪个小水轮转动得快？（4）发问：为何高个同学冲的小水轮转动得快？（5）总结竞赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。5、利用水力讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展现：水流的力量在生活中的应用。6、制作一个小水轮学生小组合作，着手制作。三、拓展：教师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，初次对黄河进行调水调沙实验板书设计：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第五单元：热的传达18、杯子变热了讲课目的：1．可以做固体热传达的实验；认识固体热传导是热传达的一种方式。2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热老是从高温部分传向低温部分。3．可以发挥想像力，勇敢猜想。4．意会用数据进行论证的重要性。讲课重点、难点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热老是从高温部分传向低温部分。可以发挥想像力，勇敢猜想。讲课准备：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用预习：采集有关热传导的资料。导学：一、导入新课：讲话：盛热水的杯子变热了这是为何？你能想象热灶如何传过来的吗？生讨论后回答。这样的想法对不对呢？让我们经过实验来考证。二、新授：指导学生认识热传导。学生实验。实验器械：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）实验步骤：用铁丝做一个实验架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。）察看发生的现象。报告实验现象；火柴由被加热的一端向另一端渐渐零落。报告实验结论：热可以沿着物体传达，从温度较高的部分传导温度较低的部分。指导学生认识简单传热的物体和不简单传热的物体学生实验。实验器械：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等实验过程：在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷玻璃棒等这些实验资料放入杯中。过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，谈谈有什么感觉。报告实验现象：金属资料的物体变热了；非金属资料的物体不太热。总结实验结论：物体传导热的能力不相同，金属资料简单传热，非金属资料不简单传热。小结：各种物体传导热的能力是不相同的。金属传导热的能力强，木头、育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰竹子、陶瓷、塑料等非金属资料传导热的能力差。三、坚固应用：出示课件。解说：认识热传导的规律，在生产和生活中跟合用。讲话：下边这些物体，哪部分是简单传热的物体？哪部分是不简单传热的物体？为何这些物体要使用不相同的资料来制作？你还可以举出一些近似的例子吗？四、课外拓展：察看厨房里的用品，哪部分是用简单传热的物系统作的？哪部分是用不简单传热的物系统作的？板书设计：19、水变热了讲课目的：1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。2、愿意合作沟通，体验到经过合作与沟通能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3、知道热在液体中是以对流的方式传达的，认识热对流的应用。讲课重点、难点：知道热在液体中是以对流的方式传达的，认识热对流的应用。讲课准备：酒精灯、烧杯、烧瓶、试管夹、三脚架、火柴、水、金鱼、湿木屑等。预习：准备卫生香、纸条。导学：一、导入，提出问题请同学们察看两瓶水，最显然的不相同是什么？（颜色不相同）其余，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。假如老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生如何的现象？（这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。）生猜想可能发生的现象。师演示，生察看现象（没有现象发生）师：有刚才大家猜想的现象吗？（生回答）师：假如把它们倒过来，又会如何呢？（此时，热水在下，冷水在上。）生报告察看到的现象。（红色的水上涨，蓝色的水降落，渐渐变为紫色的了）二、猜想假定师：为何会发生这类现象呢？这可能与什么有关呢？学生猜想。（以为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原由。）师：终究能否是这样呢？下边我们来做个实验。三、研究活动：热在液体中的传达方式1、制定实验方案师：设计如何的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器械？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）生熟习资料，并依据这些实验器械设计实验，证明自己的猜想。也可以以小育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰组为单位讨论讨论，看哪个小组最初取出实验方案？学生在小组内沟通，并报告研究方案。（可以加热一杯水，察看水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来察看。）可以让生举例谈谈，放些什么好。（师供给木屑、碎纸屑、粉笔末。）小组讨论一下，你们准备采用哪一种？学生讨论并取走所选物件。2、实验过程中的注意事项。(一、安全；二、先察看木屑、纸屑在水中的现象，再察看加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)3、学生着手做实验学生进行实验活动。4、报告沟通①学生报告自己小组的发现。②学生报告自己的研究发现后，教师进行合时点拨，指引学生总结出当烧杯里的水受热此后，水中的物体都是上涨此后降落，此后再上涨再降落，这样不断的循环运动。这类现象说了然什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参加讨论。生报告。（热水上涨，冷水降落）师进一步解说：加热后，底部的水受热上涨，四周和上边较冷的水降落，流过来增补，被加热后又上涨就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这类传达热的方式称为对流。并板书：对流热水上涨就是水在传达热，经过对流，烧杯里的水温度就高升了，温度高升，水就变热了。（板书课题）利用实验认识了对流现象。下边我们歇息一会，来做个小游戏。师出示金鱼，问学生这类一般的金鱼生活在常温水仍是热水里？生回答。在平常生活中，它只好生活在常温下的水里。假如把它放入开水里会如何？（学生猜想。）但是今日，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要仔细察看，看谁最初发现现象。师指引学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上边，冷水在下边时，不简单形成对流，只管瓶口的水很热，但下边的水依旧是凉的，所以，鱼还可以逍遥自在的游动。师：回过头来想想开头的实验，哪瓶