人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝诗经采薇节选》教案22

精选文档精选文档精选文档《诗经·采薇》讲课方案

【讲课目标】

1、知识与技术：阅读诗歌，掌握诗歌的节奏。

2、过程与方法：培育学生再造想象、创新思想的水平；养成古诗学习的方

式。

3、感神情度和价值观：（1）想象诗歌描述的状况，领悟诗人的感情。

（2）认识诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。

（3）经过认识家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故乡的感情。

【讲课要点与难点】

1、掌握守兵的形象，领悟其思想感情及社会意义。

2、想象诗歌描述的状况，领悟诗人热爱家乡热爱国家的感情。

【讲课过程】

一、走近诗歌，激发研究诗歌的兴趣

1、发言：同学们，诗歌是文学宝库中的珍宝。我国的古典诗词更是历代先人们

智慧的结晶，直到今日这些作品仍旧影响着我们的语言表达。

当我们望着高悬下来的瀑布时，会不由自主吟诵起了李白的诗句--

当我们赏识美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句—

当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句--

2、能够说，没有积厚流光的经典诗文，就没有今世汉语的多姿多彩。

今日，我们来做一回知己，听一听这首遥远的绝响。板书并齐读《诗经采薇》

二、学习诗歌《采薇》，初探诗歌路子

1、读准字音，注意节奏，请自信地大声朗读出来。

2、谁愿意第一个展现你的自信风采？让老师听听你美好的声音。

3、听着你们朗朗的读书声，老师也想跟上你们的脚步吟唱几句，能够吗？感谢你们的掌声！来，我们读4、准了字音，掌握了奏，来意的会，要理解首有哪些好

法呢？

（1）借助了身的工具。（2）借助插更易理解，从画中看到了什么？（3）

借助注

同学看句下边的注，一条一条地看，一句一句地。看是否是跟本上的学伙伴一明，会懂两千多年前的。

三、情境，加深感悟

1、看到：柳依依，四个字你想到什么画面？除了柳你看到了什么？

听到了什么？真美！美美的一遍，此此刻你最想做什么？

2、不正如《清平村居》中：(PPT展现)大儿豆溪，中二正，最

喜小儿亡，溪卧剥蓬，我着美好的想象--

3、在如如画的情境中，“我”却要---昔我往矣，猜猜人打算去往哪里？（充介是一位马上出征的士）他愿意？什么？可大丈夫仗行志在四方，他真的不去征沙？当周王朝政治乱和受到大旱灾，而乱力侵我国北方境,使我国的百姓于水深火之中，苦不堪言。此，去否？

什么？

、在“不得不去”眼前，家的一草一木都得深深邃浸，但出征的“我”眼中却看到了依依的柳，是什么？充介：“柳”与“留”音，既表示挽留之意，又表思之情。哪位同学能借句明一下?

因此，在马上出征的“我”眼中，哪里是依依的柳啊，分明是双手啊！是依依挽留的双手啊？

、件出示：，，行人弓箭各在腰。耶娘老婆走相送，埃不咸阳。衣足道哭，哭声直上千云霄

6、面着一双双依依挽留的双手，能留下？

7、我想此此刻也就只有一能形容作者的心情了—悲，把你的悲去，把你的恋恋不舍出来，——“昔我往矣”

8、感觉争的残忍：“鼓角争，刀光影”今后，地的血是一次又一次

染大地，累累的尸体和弃的、兵器无声地咽着。即是争。有道是：

“古来白骨无人收。”“新鬼怨旧鬼哭。”即是争。

了残忍的厮，吃着采来的薇菜，在更深夜静的候，我不由地想起——我能回家？因？（件出示：“狁之故”）本是两年的兵役却忧如没有尽⋯⋯

日复一日，年复一年啊。于盼到了争束。引——“今我来思”。

四、感觉“雨雪霏霏”

1、“雨雪霏霏”四个字又在你的海中浮了怎的画面？

2、可《采薇》中最后四句却写道：行道，渴。我心悲，莫知我哀可想而知他此的心情必然是--，个切都是因—争

4、不呀！一位旋的士回故乡怎能这样凄惨？这样凄凉？一位

士回，照理有些什么？不掌声、花、人的迎接---有？却只有—雨雪霏霏

往日（）没了，只有---雨雪霏霏

5、但是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那—雨雪霏霏，她完好无望了，他的心忧如飞舞着的雪花相同冰冷！忧如低沉着的山风相同哀吟—雨雪霏霏，哀兮！悲兮！事过境迁事事休，欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位战士心里

凄凉的真切写照吗？就正如他自己所说的—我心伤悲，莫知我哀。有谁知道他的忧愁呢？我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道，五、总结写法

短短16字就表达了一位远征战士回来，在回乡途中抚今忆昔，描述了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

但是请你找找诗中有没有一个字写到我们所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？这就是状况交融，（板书）这就是《诗经》的魅力，让我们带着深情读出它的魅力---我的双眼不忍看到这个切，再读。读到此刻，我们的脑海中必然会出现战士那孤独的身影，让美好的诗句永久留在心底，拿起笔，默写这首诗。