《秋天的怀念》教学设计-

《秋天的怀念》（2课时）教学目标：.通过圈画、品析、朗读人物描写的语句，理解字里行间蕴含的深沉母爱及作者对母亲的深切感怀。.通过理解“好好活儿”的深刻内涵，感悟作者对生命沉淀后的思考与探寻。教学重点：通过圈画、品析、朗读人物描写的语句，理解字里行间蕴含的深沉母爱及作者对母亲的深切感怀，理解“好好活儿”的深刻内涵。教学难点：通过理解“好好活儿”的深刻内涵，感悟作者对生命沉淀后的思考与探寻。教学过程（第一课时）：一、新课导入L联系单元导语明确单元主题和学习要求。2,请学生结合课前预习谈谈自己所知道的史铁生。看似走向绝路的人生，是谁让他重拾生活希望，有了如此大的转变呢？让我们一起来读史铁生的散文《秋天的怀念》，从中找找答案。设计说明：通过了解史铁生特殊的人生经历导入新课，为解读课文深层情感做铺垫。二、初读课文，整体感知L文章的题目叫做《秋天的怀念》，作者写这篇文章是在怀念谁？（母亲）.文章回忆了和母亲的哪几件事？（关注文中表示时间的短语：“双腿瘫痪后”“那天”“又是秋天”）预设：这几件事都和“看花”有关。第一次：“听说北海的花都开了，我推着你去走走”第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧J第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了花。设计说明：关注标题，明确回忆对象，梳理行文脉络。三、再读文章，重点读析.速读全文，找出相关语句：当时母亲面临着怎样的情况？预设:不仅自己身患重病（“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.大口大口地吐着鲜血”），还要照顾瘫痪的儿子。.在这种情况下她有怎样的表现？圈画描写母亲的关键词句。①母亲就悄悄地躲出去了，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”预设：动作描写，母亲深深理解儿子的痛苦需要发泄，用宽厚的母爱无声、小心翼翼地容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，疼痛不已的揪心。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦和伤心。“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注“我、表现了母亲的慈祥和细心。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露。②母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（细节描写，一心只有儿子，只为儿子。）③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说「咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……”预设：动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”写出了母亲尽管十分悲哀，却抑制悲伤，鼓励抚慰“我”的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强。母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身患病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，鼓励“我”重拾生活的勇气。儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，以强大的毅力克制着自己的悲情，样努力地给儿子一份坚定的力量。④母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。（语言、动作、肖像描写）追问:为什么要“挡”？挡什么？可不可以把“央求”替换为“请求”？明确：“挡”的是窗前秋日衰败之景，母亲不想让我看到生命凋零而联系到自身感到伤感，母亲时时刻刻都在小心翼翼地顾忌着“我”的情绪。“央求”可见已屡遭儿子拒绝，但却始终未改变过关怀和希望儿子振作的希望。.结合所找到的句子分析：母亲为何会有这样的表现？预设：母亲的种种表现皆与儿子能不能“好好儿活”有关。.再次朗读这些重点词句，从中可以读出她是一位怎样的母亲？预设：细心、坚强、深爱孩子设计说明：引导学生抓重点词句来品析文章，在反复朗读的基础上，充分感悟母爱的深沉伟大。四、当堂检测，完成填空本节课我们通过的情况、在这种情况下她有的表现、她拥有这样的表现的原因是,从中可以读出她是一位的母亲，通过这几个问题品析了文章中母亲的形象，那么儿子是否如母亲所希望的那般“好好儿活”了呢？下节课我们继续学习课文。设计说明：归纳本堂课的学习方法，初步理解文中母亲的形象，为下一课时的学习提出了新的问题。作业布置：练习局部相关题目板书设计：秋天的怀念史铁生我母亲（细心、坚强、深爱孩子）“好好儿活”课后反思：本节课时教学的第一课时，主要时梳理了文章的主要事件，着重分析了母亲的形象，通过一个问题链的设计，让学生把握了母亲这一人物形象。因为学生们对于这样来分析人物的阅读方法比拟熟悉，而且文章篇幅短小，情感较容易理解，所以都能够把握母亲对儿子的包容、隐忍，表现了母亲对儿子细致、无私、伟大的母爱。课堂实施基本上完成了课前预设目标。教学过程（第二课时）：一、谈话导入.上节课我们留了一个问题:儿子是否如母亲所希望的那般“好好儿活”了呢？设计说明：提出上节课遗留的问题，为第二课时的学习做好铺垫。二、深入研读.小组合作，圈画交流：儿子是否如母亲所希望的那般“好好儿活”了①“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁J预设：看北归的雁阵，听甜美的歌声，对大局部的人来说都是美好的享受，但对于双腿瘫痪的作者而言，他认为这样的美好不属于自己。越是美好的生活，就越显得他在现实中的无奈。两个叠词，望着望着和听着听着动词的连用说明作者起先的情绪相对平静，但他的暴怒是无常的，怒气的来临是自己都不知道的。所以不知何时，他会突然把面前的玻璃砸碎，会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。望着望着和听着听着时的沉静与突然猛地爆发，形成一种强烈的比照。寂静中不知何时就会失控的情绪让人感到可怕。③“不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”预设：狠命捶打，可恨这些词含有强烈的感情色彩。此时，作者不能接受瘫痪的现实。言行间始终沉浸在自己双腿瘫痪的悲苦情绪中，丝毫不顾及母亲的心理，更没有体会母亲的用心。.直到母亲去世后，“我”才追悔莫及。文章中有多处提及，自读课文并圈画，哪些词句特别能让我们感受到这些追悔莫及的情感呢？①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。预设：“一直”表达了作者当时只顾着沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情。事后想来无比悔恨。②她出去了，就再也没回来。预设：“再也”表达了“我”对母亲永远离去的无比痛苦和悔恨之情。③我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。预设：“我”对当时母亲病情严重、对母亲突然离世的毫无思想准备。④我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……预设：我真正读懂这句话时，母亲已不在人世了。设计说明：引导学生以小组为单位圈画交流，抓重点词语和句子来品析文章，充分感悟作者情感的深刻变化。三、难点突破.我终于领会了母亲要我“好好儿活”的期望，但“我”为什么要写菊花？“好好儿活”和眼前的菊花有什么关系？作者懂得了什么？点拨：菊花的美，也许在淡雅的情绪，也许在高洁的品质，抑或在热烈而深沉的感情。无论何种美丽，都展现了生命存在的意义。母亲爱花也爱生活，她拼尽全力照料瘫痪的儿子，唤醒绝望的儿子对生活的期待，让儿子好好活。结合全文来看，作者明白了无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命。他和妹妹在一块儿，要互相扶持，勇敢坚强的活下去，像这片迎着寒风恣意绽放的秋菊，活出生命的个性和美丽。【朗读指导】第一句表达，我们可以读的缓慢，深沉些，表达出对母亲的缅怀。第二句，对菊花的描写，朗读的节奏应该稍快一些，语气轻松些。表达出作者领悟生命意义的豁然。最后一句节奏再次放慢，可以用下降的语调读出引人深思耐人寻味的感觉让我们一起来读一读。.文章为什么取名为《秋天的怀念》呢？预设：题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴瞬绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋必大，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”那么蕴含着“生命”的意味。设计说明：回到标题，通过对文章的理解和感悟进一步把握主旨。四、当堂检测通过课文学习，你学到什么？可以从主要内容、人物形象、修辞手法，中心内容等进行总结。作业布置：完