论翻转课堂应用于大学体育教学的研究

论翻转课堂应用于大学体育教学的研究

Summary：随着社会的发展，各个领域都跟进时代进行了改革，体育的教学模式也不例外。根据国家大力提倡的学生德智体美劳全面发展，体育教学也占据越来越重要的地位，逐渐受到人们的重视。为了让大学学生通过体育课可以激发积极性、主动性和达到锻炼身体的作用，专家提出了翻转课堂的体育教学模式。本文就大学体育教学翻转课堂模式构建进行探讨。Keys：大学体育；翻转课堂；教学模式：G633：A1引言翻转课堂起源于美国，本意是让因病无法在课堂上学习的学生能够通过观看教学视频进行学习，直到可汗学院提供大量优质视频资源才迅速发展。翻转课堂在中国一经出现，结合我国本土化原有的课前预习方式，“课前学习、课中内化、课后反思”的这一教学模式便颠覆了传统教学。特别是云端和手机端的配合构成了一个完整的信息化环境，时代的变化也使信息资源更加丰富，要求教师要改变原有的教学模式。我国优质在线教育资源的开发与普及如中国的MOOC、爱课程、学堂在线，更促进了翻转课堂的蓬勃发展。2翻转课堂在体育教学中的价值2.1可促进学生个性化发展学校主要任务是为国家和社会发展培养所需要的人才。为了提升教学水平，并保证学生符合新时期人才培养需求，学校需要重新进行教学定位，结合不同学生能力、性格、认知水平和学习效果等，提升教学工作开展针对性，始终坚持以学生为本。而翻转课堂在体育教学中的应用，以学生为中心展开各项工作，通过课堂内外结合，提供针对性学习内容，可有效强化学生对知识点掌握程度，实现差异性教学，对学生在体育教学中个性化发展具有促进作用。2.2提升了课堂教学质量体育教师中采用翻转课堂模式进行教学，需要对教学要素进行重新优化组合，颠覆传统教学中师生位置，提升学生在课堂中的地位，同时将学生主要学习时间放置在教师授课前。这一模式使得课堂可根据学生需求产生动态变化，更好地满足其学习需求，便于学生找出自身不足。同时课堂中利用信息技术、计算机网络等，还可开阔学生视野，帮助其掌握更多知识，同时可强化学生自主学习能力，对提升整体课堂教学质量具有促进作用。2.3推进教育改革在我国教育改革启动以来，教学内容、教学方法、教学手段、教学评价体系与课程体系等方面的改革与创新，一直是教育领域不断追求的目标，而教学模式改革，则是教育教学改革最为重视的关键环节。从此方面可以看出，推动教学改革的关键，在于改革创新传统教学模式。翻转课堂作为一种依托于网络信息技术，以改革教学模式为目标，以丰富教学形式为宗旨，建立在新课程改革发展的基础上，推出的一种新型教育模式。与传统教学模式不同，该教学模式在大学体育教学中的引入，主张大学学生以自主学习为基础，以发挥学生自学能力、促进学生全面发展为目标，利用先进的网络信息技术，打造出更具信息化、科技化的体育课堂，进一步实现课堂结构的优化，更有利于满足新时期学生学习和发展需求。依据2010年我国相关教育部门相继出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010–2020年）》，提出教育工作的发展，要满足时代发展要求，与时代发展轨道接轨，重点培养创新型、创造性人才，重视提高大学体育教学质量，促进大学学生身心全面发展。由此可以看出，翻转课堂教学模式的引入，高度符合我国教育改革发展要求。所以，在大学体育教学中引入翻转课堂势在必行。3翻转课堂应用于大学体育教学的影响因素3.1优质的在线学习资源翻转课堂的课前先学有赖于教师向学生提供的优质在线学习资源，这些学习资源是开展翻转课堂的基本内容，因而需要针对学生的特点和信息化环境设计学习资源。优质在线学习资源可以是教师经过分析设计的微课，也可以是由文字、视音频、图片、动画、AＲ演示等组成呈现知识点的线上教学活动，这些资源设计时长为10分钟以内。这对教师也是一种挑战，教师充当了资源的设计者，不管是选用开放学习平台对已有的视频资源进行整合，还是教师自己制作视频，都是秉承“以生为本”的理念，要吸引学生的注意，学习资源设计就要具有风格，学习即是一个过程，包含了引入、吸收、检测、反馈、思考。因此，优质的在线学习资源需要搭建学习支架、设计启发式问题、形成文字对话交流、实时监测等方式吸引学生的注意。体育课程是实践性较强的一门课程，更需要直观性较强的优质学习资源。3.2学生学习的自主性和协作学习能力“以学生为中心”的教育理念已经在教育界被广泛认可，学生是知识的建构者，教师是教学活动的组织者、引导者，是学生获取知识的指导者，在翻转课堂教学模式的应用过程中，课前学习效果有赖于学生的学习自主性。学习自主性是学习者自身认知和自我发展以及外部激励因素共同作用的结果。目前，学生的课前准备缺乏是导致课内协作知识建构效果低下的主要原因。教师提前发送给学生学习资料，学生在学习后自己练习，与同学交流协作较少。因而，要使翻转课堂真正落实到位，就要重视课前学习，提高学生的学习自主性，确保“先学”真正发生。与此同时，自主学习的发生也是外部作用的结果，学生的年龄结构、知识水平、学习能力等方面存在较大差异，生生之间的交流协作、思想碰撞都可以成为外部的激励因素，在团队协作下能够帮助自己对知识的理解与建构，因此也应注重“先学”中的团队协作学习。在体育课的教学中例如篮球战术，学生课前对战术知识的学习和同学之间的交流情况对教学效果都会产生较大的影响。3.3教师的信息技术和教学设计能力教师不仅需要具备学科知识，还需要了解信息技术发展前沿动态，将技术作为不可或缺的元素融入学科知识教学中。在翻转课堂教学过程中，教师充当了教学的设计者、教学资源的开发者、教学过程的监督者和实施者及学生的指导者和促学者，对教师各方面综合能力提出了更高要求。要能有效实施翻转课堂，教师就要花费更多的时间和精力来提升学科知识与信息技术的综合能力，掌握并运用各种教学理论，掌握不同媒介在呈现知识上所起到的作用，掌握开发优质教学资源的设计方法等。4翻转课堂应用于大学体育教学的应用4.1在体育教学课前阶段应用翻转课堂在大学体育教学中应用翻转课堂教学模式，首先应针对翻转课堂教学模式特点，结合教学目标和教学内容，制定以学生为主的教学计划，并将教学内容合理划分为不同模块，便于学生自主学习和理解。其次，在课前阶段，根据本节课程需要讲解的教学内容，利用网络信息技术，先在互联网平台中搜索与教学内容相关的教学视频，然后将搜索到且有用的教学视频整合制作为一体。在此过程中，要保证所有的体育教学视频，必须要与教学模块相结合，确保教学模块与教学视频具有整体性、系统性特点。然后，自主开发或选择合适的网络教学平台，作为网上体育教学平台，将制作好的教学视频上传至该平台，并要求班级中的所有学生实名注册此平台，引导他们该平台可用于课前预习教学课程、课后复习教学内容。该网络教学平台的建设功能必须完善、分区要符合体育教学需求，这样才能保障体育教学平台建设的有效性。4.2搭建体育教学互联网平台第一，搭建上传板块。体育学科不同于其他学科，该学科教学内容更加重视实践教学，不仅包含具体知识，而且集合了体育运动项目的动作要领，因此，过多基础知识学习会挤占实践教学实践，难以保证教学效果。而通过搭建基于网络的教学平台，提前将相关知识以幻灯片等方式上传，并结合相关实践视频进行展示，可帮助学生提前预习体育教学内容，为学生争取更多课堂知识学习时间。因此，在构建互联网教学平台时，应及早搭建适用于多种不同类型文献和不同内容专题的上传模块，为学生提供相应学习资源。第二，搭建交流与答疑板块。首先，应建立交流问答群，满足教师对学生集体问答需求。其次，建立教师与学生的个体沟通渠道，便于教师展开针对性教学。最后，建立学生学习小组板块，为学生进行私下探讨和学习提供渠道。同时教师进入小组，便于及时关注教学平台信息交流内容，并为学生解答疑惑。第三，建立在线测试、评价与监督板块。首先，测试板块，在课前学生自主学习后，通过限时回答选择、填空题目和实践演示等方式，由学生进行线上操作，并上传实践视频，如体操、眼保健操等，再由教师根据答题或实践演练情况进行在线评分。其次，评价模块，可分为教师评价、学生自评、小组评价三个模块，并设置评论区。最后，监督模块，在学生学习期间，不定时通过签到等方式确定学生在线学习情况。第四，建立总结和成果展示模块。体育教学中为提升学生成就感，并加强学生对体育教学知识巩固的效果，可设置学习总结和成果展示模块，让学生通过自我评价进行不断反思，加快完善知识结构，也让教师根据成果展示不断改进教学模式。4.3提高教师的信息技术能力翻转课堂大部分时间需要在网上进行。如果教师对信息技术不了解、不熟练的话是很难确保翻转课堂的质量的。例如,学习通APP，部分老师不知道如何上传学习任务，或者督促学生打卡、发布文件等功能，学生就不能够及时的进行网上课堂的学习。教师需要用钉钉或者腾讯会议进行直播讲课，如果不会使用软件也不能确保翻转课堂的质量。所以教师必须熟练的掌握互联网学习APP的使用功能，以便于保证翻转课堂的优质性。除了掌握学习系列的软件以外，大学体育老师还需要学会视频的制作、PPT制作，和体育素材的查找。翻转课堂大部分是网络化的学习，需要教师把上课的内容制作成视频、动画等等，来帮助学生进行体育课的学习。视频和动画分成小节继续播放和学习，让学生可以在网络系统上进行系统精确的学习，不会的动作可以反复的通过视频和动画的内容重复练习。学生随时随地都能进行练习，对于不明白的动作要领也可以及时反映出来，及时得到解决。大学学生对视频进行学习更加有自主性和灵活性，可以根据自己的特点和情况安排成适合自己的学习方式。学生可以全身心的学习体育课的内容，学生的主体地位也得到了极高的体现，完全符合了新时代课程改革的要求。寻找相关体育课的资料和视频也有利于翻转课堂的学习。例如，疫情期间学生在家上太极拳的课程，教师通过互联网寻找关于体育课中央一套的太极拳教学视频，视频的教学很专业细致，让学生在家也能完成体育课的课程内容。5结束语在体育教学中实施翻转课堂教学模式，不仅可以改善传统教学方式下教学困境，而且利于提升课堂多样化与个性化水平，满足学生学习需求，同时对提升其在课堂中的自主性具有重要促进作用。翻转课堂在体育教学中具有较高应用价值，因此，应提升对翻转课堂教学模式的重视程度，并通过建立翻转课堂教学体系、基于现有条件创新教学理念以及搭建教学平台等方式，构建翻转课堂，为打造新时期“以生为本”课堂提供支持。Reference：[1]段广明.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].当代体育科技,2019,9(30):161+163.[2]王彬彬.关于翻转课堂在大