山东省枣庄市市第三中学2022年高一语文上学期期末试题含解析

山东省枣庄市市第三中学2022年高一语文上学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：全国义务教育阶段在校学生约1．42亿人，家长翻倍。要是算上祖父母，外祖父母，以及老师们，被裹挟进“作业”洪流中的成年人，称得上浩浩荡荡。中国基础教育负担过重，几乎成为全民痛点，以至于刚刚闭幕的中央经济工作会议将“着力解决中小学生课外负担重”列为非解决不可的“民生短板”面对“痛点”，教育界一直在想办法，比如重庆教育局刚刚出台新政：学校不得要求家长代批作业，试点每周无作业日。这些年，教育界隔三差五便会有数瓢凉水泼向沉重的课业负担，却效果不明显，甚至火上浇油。比如：小升初统一考试取消了，名校选拔却偷偷考上奥数、英语了；学校减负了，社会上补课考证热却在飙升，培训班四处“占坑”，机构赚得盆满钵满，学生负担不降反升……原因何在?终点高悬着应试大锤，“谁减负谁倒霉”啊!教师们一边诉苦一边留下如山的作业，家长们一边吐槽一边陪娃爬“山”。令人遗憾的是，亿万家长亿万娃，耗费心力做的这一切，却可能是无用功。科技创新日新月异的时代，针对课业负担的教育改革，不再是“技”的掂量，而是“道”的抉择。教育者再不转身，再不警醒，就不只是误人子弟那么简单了。（摘编自《靠什么纾解“作业压力”》）材料二：（摘编自《2017年中国中小学生写作压力报告》）材料三：多年来，我国中小学生教育存在课业压力大、学习时间长的问题。课时多、作业多、课程多、教辅多、补课多、考试多、睡眠少、休息少、活动少等现象导致部分中小学生出现心理疾病，影响到了青少年的健康成长。而实行“减负”政策过程中还存在着许多问题：学生作业减少了，心理负担却没有减轻；以成绩和升学率为指标的教育评价体系使得老师与家长们不敢轻易放松对学生的要求等等。我们应该看到，中小学生负担背后关联的是一系列更深层次的教育问题，包括教育评价方式、招生考试制度、学习模式和学习范式、教育公平等等。减轻中小学生负担，需要系统的变革，而不能头痛医头、脚痛医脚。与此同时，还应该重视学生们的素质教育，使学生有足够的时间去培养其他方面的兴趣爱好，让学生更加生动活泼。全面地得到发展。（摘编自《我国中小学课业压力仍繁重》）材料四：芬兰人崇尚“少即是多”的理念。他们认为，学习占用的是儿童生命中比较关键的时期，而这段时期更重要的是激励孩子独立思考问题并开发其创造力。为了弱化同学之间竞争，使中小学生远离压力，芬兰中小学生普遍没有课后作业。即便是高中生，每天作业最多也不会超过30分钟并且没有补课的习惯。学校为同学们提供了良好的阅读条件，芬兰的中小学生们经常在课后参加形式多样的阅读活动。据“国际学生能力测评计划”结果显示，芬兰学生的阅读能力十分突出。这与学校在课余时间对学生阅读能力的培养以及社会所营造的浓厚的阅读氛围密不可分。大部分日本中小学生在暑假期间需要完成名为“自由研究”的特色作业。它包括手工制作、社会调查、自然观测等。网上有各种各样的网站指导学生如何挑选“自由研究”的题目、如何开展研究，书店里也有各类相关图书和图册出售。秋季开学后，日本中小学会举办“自由研究展”，展示学生自制的大型海报。在马来西亚，家长也很少让孩子参加补习或者特长班。真正吸引马来西亚中小学生的是参加“制服团体”。“制服团体”包括童子军、少年警察、少年军等等，是马来西亚中小学生组织中重要的组成部分。在完成技能考核过程中，中小学生们可以扩充自己的急救知识储备，提高野外生存能力、自理能力等。（摘编自《盘点国外学生如何做作业》）4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A.近几年我国教育界面对中小学生课外负担重的情况采取了一些措施，但收效不大，学生负担不降反升。B.我国中小学生课业压力大、学习时间长等问题，影响了青少年健康成长，这是当前“减负”政策执行不力造成的。C.要想让中小学生负担真正地减轻，就必须对教育问题进行系统的变革，而不能片面地进行减负。D.马来西亚的“制服团体”项目是一项令中小学生感兴趣的活动，它可以让中小学生掌握些生存技能。5.根据上述材料，说说我国应如何进行作业减负。参考答案：4.B

5.①进一步落实“减负”政策，完善“减负”措施。②对一系列更深层次的教育问题进行改革，③重视学生的素质教育，培养学生的兴趣爱好。④合理借鉴国外作业布置方式。【4题详解】本题考查学生对材料相关内容的筛选整合文中信息，理解把握文章内容要点能力。解答此类题，仔细阅读题干，带着选项回归文本，在文本中找到与选项对应的内容，死抠字眼，判断选项正误。本题要求选出“对材料相关内容的理解，不正确的一项”，B项，“这是当前‘减负’政策执行不力造成的”分析错误，相关信息在材料三，从材料三可知这是更深层次的教育问题造成的。故选B。【5题详解】本题考查学生筛选整合文中信息能力。解答此类题首先要求审清题干，确定答题的方向。通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答。如本题，材料三说“减轻中小学生负担除了完善‘减负’措施，进步藩实‘减负’政策之外，负担背后关联的是一系列更深层次的教育问题，包括教育评价方式、招生考试制度、学习模式、教育公平等等。减轻中小学生负担，需要对这一系列深层次的教育问题进行系统的变革，而不能头痛医头、脚痛医脚。与此同时，还应该重视学生们的素质教育，使学生有足够的时间去培养其他方面的兴趣爱好，让学生更加活泼，得到全面的发展。”材料四，主要是介绍了芬兰和日本的教育理念和作业内容，他们的有益的做法对我国中小学生课业减负有借鉴作用。对以上的答题区间仔细阅读，筛选出相关信息，分点概括作答即可。【点睛】信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。此题注意从筛选出的信息中分出角度进行概括。2.阅读下面的文字，完成下列小题。①二十世纪八九十年代，除了迟子建、铁凝等少数几个女作家外，乡村几乎是女性写作的盲点。这一状况的改变始于世纪之交—女作家们日益介入乡土叙事，作品渐渐漫衍成潮，迄今为止，作品总数不下百部，许多颇具影响，如王安忆《富萍》、铁凝《笨花》、迟子建《额尔古纳河右岸》、方方《奔跑的火光》、严歌苓《第九个寡妇》、梁鸿的梁庄系列……显然，女性乡土叙事不仅是新世纪女性文学的重镇，也是新世纪文学的一个重要现象，成为一股具有崭新特质的创作潮流。②事实上，并不存在一种同质性的乡土经验，经验会因为经验主体、表述主体种种身份的不同而呈现出不同色彩，性别身份就是其中非常重要的一个身份变量。新世纪女性乡土叙事潮流的贡献在于传达出一脉女性的乡土经验。尽管这样的女性乡土经验在“五四”以来的乡土叙事传统中其实并不缺乏，但总是被有意无意地忽略和改写。从这个角度而言，新世纪女性乡土叙事以整体性的阵容“浮出乡土地表”，其文学史、文化史意义不容忽视。③进入21世纪后，乡土文学的概念、边界发生了很大变化。农民工的形象成为最重要的农民形象，相对应，“打工妹”形象也成为最重要的乡村女性形象。因此，“打工妹叙事”就成了女性乡土叙事介入当下乡土中国的一个重要支点。“打工妹叙事”不仅仅只是简单的发迹传奇或沦落故事，也远非解放/禁锢、进步/落后、文明/愚昧等我们耳熟能详的二元对立范畴所能覆盖得了的。因此，女作家笔下的很多“打工妹”形象都大大借越了人们关于乡村女性的种种刻板印象。④20世纪90年代以来，建构女性与本土/乡土/地方文化传统间的关联性，是这股女性乡土叙事潮流的重要议题。王安忆《天香》在这方面颇具代表性。《天香》写的是明代上海顾绣的历史，作为顾绣精粹的“绣画”和“绣字”，集中体现女性对中华文化传统的独特传承。它超越了以男性精英为主体的士大夫笔墨书画传统，不是对后者的仿制或补充，而是提升和再造。“绣画”和“绣字”，已然是女性与民族文化传统关系最形象的隐喻。⑤乡土经验会因经验主体、表述主体性别身份的介入而呈现出不同的色彩。同样，女性经验也会因民族、地域、阶层等其他差异而呈现出不同色彩。女性主义、性别立场向乡土叙事领域的渗透，其意义不容小视。它意味着女性主义本土化终于落到了实处，标识着新世纪女性叙事和乡土叙事的双重新地标。（《光明日报》（有删改）（2018年4月18日）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（

）A.二十世纪八九十年代，乡村是女性写作的盲点。直到世纪之交，女作家们日益介入乡土叙事，女性乡土叙事潮流才崛起。B.女性乡土叙事是新世纪女性文学的重镇，因此也成为了新世纪文学的重要现象，成为了一股具有崭新特质的创作潮流。C.由于“五四”以来乡土叙事传统中的女性乡土经验总是被有意地忽略和改写，所以新世纪女性乡土叙事以整体性的阵容出现，其文学史、文化史意义不容忽视。D.乡土经验并不存在同质性。经验会因为经验主体及表达主体、身份的不同，尤其是性别身份的不同而呈现出不同色彩。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（

）A.文章第一段列举大量作品，是为了说明进入二十一世纪，女性乡土叙事不仅仅是新世纪女性文学的重镇，也是新世纪文学的重要现象，成为一股具有崭新特质的创作潮流。B.文章第三段从乡土经验的角度阐释了新世纪女性乡土叙事潮流的贡献是传达出了一脉女性的乡土经验。C.文章第四段列举王安忆《天香》，是为了论证“绣画”和“绣字”已然是女性与民族文化传统关系最形象的隐喻。D.这是一篇文学评论文章，全文以20世纪90年代以来我国大量女性作品为例证，阐述了女性作家在我国文学界上已占据了半壁江山。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（

）A.由于经验主体、表述主体性别身份的介入，乡土经验会呈现不同的色彩。同样，由于民族、地域、阶层等其他差异，女性经验也会呈现出不同色彩。B.进入二十一世纪以后，乡土文学的概念、边界都发生了很大变化。“打工妹”形象也成为最重要的农民形象。因此“打工妹叙事”就成了女性乡土叙事介入当下乡土中国的一个重要支点。C.顾绣精粹的“绣画”和“绣字”，超越了以男性精英为主体的士大夫笔墨书画传统，不仅仅是对后者的仿制或补充，更是提升和再造。D.由于“打工妹叙事”不仅仅是简单的发迹传奇或沦落故事，因此，女作家笔下的“打工妹”形象都大大僭越了人们关于乡村女性的种种刻板印象。参考答案：1.C

2.C

3.A【1题详解】此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。题中A项，“乡村是女性写作的盲点”说法绝对，原文是“二十世纪80、90年代，除了迟子建、铁凝等少数几个女作家外，乡村几乎是女性写作的盲点”；B项，强加因果，原文中女性乡土叙事是新世纪女性文学的重镇和其成为新世纪文学的重要现象没有必然因果关系；D项，“经验会因为经验主体及表达主体、身份的不同，尤其是性别身份的不同而呈现出不同色彩”错误，以偏概全，原文中还有一个条件，即经验主体的不同。故选C。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，误把对材料的分析作为观点，文章列举王安忆的《天香》是为了论证女性乡土叙事潮流的重要议题是构建女性与本土/乡土/地方文化传统间的关联性。故选C。【3题详解】此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。题中B项，“‘打工妹’形象也成为最重要的农民形象”偷换概念，原文是“‘打工妹’形象也成为最重要的乡村女性形象”；C项，“不仅仅是对后者的仿制或补充”曲解文意原文是“不是对后者的仿制或补充”；D项，“女作家笔下的‘打工妹’”说法绝对，原文是“女作家笔下的很多打工妹”。故选A。【点睛】归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。3.阅读下面的文字，完成下列小题父亲（智利）奥莱加里奥·拉索·巴埃萨一个小老头下巴蓄着又白又长的胡须，上唇的小胡子被尼古丁熏成了红色。他披着一件大红斗篷，脚登高跟皮鞋，头戴一顶龙舌兰编的草帽，胳膊上挎着一个小篮子，来到兵营的门口，走过去，倒回来，走过去，倒回来，反反复复，显得十分胆怯。他想向哨兵打听什么，但哨兵没等他开口就高声喊道：“警卫班长！”一个班长从门后跳了出来，仿佛是埋伏在那儿的。他仰起头用询问的目光打量着他，老头儿说：“我儿子在吗？”班长笑了起来。“他叫曼努埃尔……叫曼努埃尔·萨巴塔，先生。”“我不知道哪个士兵叫这个名字。”乡下人骄傲地直起身子讥讽地笑了：“可是，我儿子不是士兵，他是军官，是正儿八经的军官……”警卫团的号手听到了他们的谈话，凑过来低声告诉班长：“是新来的，刚从学校来的……”班长看他是个穷人，没敢请他去军官俱乐部，而是叫他去了警卫团。老头儿坐在一条木凳上，把篮子放在伸手可及的身边。士兵们一下子围拢来，他们以好奇的目光看着那个农民，对那个篮子很感兴趣。篮子不大，用一片口袋布盖着。那帆布下面先是听到啄食声，接着便有一只红冠老母鸡露出头来，由于闷热，它的嘴张开着，不停地喘着气。看到那老母鸡，士兵们一边鼓掌一边像孩子似的高声叫道：“炖鸡吃！炖鸡吃！”农夫急切地想见到自己的儿子，面对那么多持枪的士兵又十分紧张，不禁傻乎乎地笑起来，思想也乱了：“哈，哈，哈……对，炖鸡吃，炖了给我儿子吃。”说罢，老人却是一阵心酸，脸上立刻蒙上了一层阴影，接着又说道：“我都五年没见他了！他不愿意回村里去……”一个卫兵去叫中尉。中尉正在驯马场上跟一伙军官在一起。他个子矮小，长得黑不溜秋，躯干粗得像个木桶，面容俗气。卫兵打了个立正，两脚并拢时靴子底掀起一股尘土，报告道：“有人找您……我的中尉。”不知怎么回事，中尉的脑海里一下就闪现出了他老父亲那干瘪矮小的身影。他仰起头，为了让他的同事们听到，以鄙夷不屑的语调大声说道：“在这个镇子上，我谁都不认识……”卫兵又主动解释说：“是个满脸皱纹的小老头，披着斗篷……他从很远的地方来，提着一个篮子……”虚荣心顿时把中尉闹了个大红脸，他把手举到帽檐上说：“行啦……您走吧！”军官们的脸上露出诡异的神色，他们不约而同地朝萨巴塔扫了一眼。那么多道询问的目光令中尉实在难以承受，他垂下头，咳嗽了一声，点上一支香烟，开始用刀鞘包头在地上胡乱划起来。过了五分钟，又来了一个卫兵：“有人找您，我的中尉！是一个乡下老头子……他说他是您父亲……”中尉没有纠正卫兵的话，他把香烟扔到地上，怒冲冲地一脚踩灭，喊道：“滚吧！我就来。”为了不做任何解释，中尉一头钻进了马厩。老人坚持要见儿子，卫兵班长每五分钟向上司报告一次，上司军官被弄得烦了，就去找萨巴塔。与此同时，那个变得像孩童似的可怜的老父亲越来越心神不宁。他竖起耳朵听动静，只要听到一点儿声响他就伸长脖子往外看。那脖子又红又皱巴，跟火鸡脖子一样。听到脚步声，他就激动得浑身发抖，以为是自己的儿子来拥抱他，来给他讲述他的新生活，让他看他的武器、马具和马匹来了。警卫团军官佯装检查马厩找到了萨巴塔。他开门见山、干巴巴地对他说：“有人找您……说是您的父亲。”萨巴塔移开目光，没有回答。“他在警卫团……一定要见到您才走。”萨巴塔狠狠地往地上跺了一脚，恼怒地咬了咬嘴唇去了那儿。他一进警卫团，有个士兵就喊道：“立——正！”听到喊声，士兵们立刻如弹簧一般霍地站了起来，团部里响起一阵大刀声、脚步移动声和鞋跟撞击声。士兵们对儿子的尊敬弄得老头儿晕头转向，他忘掉了篮子，也忘掉了老母鸡，张开胳膊向儿子迎过去。他那像老树皮一般的面庞上绽出了欢欣的笑容，兴奋得浑身颤抖着高音叫道：“我亲爱的曼努埃尔！我的小曼努埃尔……”尉官只冷冷地向他打了招呼。农夫的双臂落了下来，脸上的肌肉抖动不止。中尉偷偷地把他拉出军营，到了街上，悄悄地对他说：“你都干了些什么呀……干嘛到这来看我……我有军务在身……不能出去。”说罢，转身走进了军营。乡下老汉又回到警卫团，浑身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把鸡从篮子里掏出来给了警卫班长。“给你们吧，就你们吃。”他向士兵们告了别，失望之下，拖着沉重的步子慢慢离开了。走到门口时，他又转过身来两眼含泪地补充了一句：“我儿子特别喜欢吃鸡脯，你们给他一块……”（选编自2005年《外国文艺》）7.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（

）A.儿子一再拒绝与父亲见面，直到军官来找他时，才迫不得已去警卫团，这是因为他虚荣心作祟，不想让同僚知道他的出身，以免影响前途。B.小说注重从细微处表现人的心理，儿子以鄙夷不屑的语气大声说话是为掩饰内心的紧张，他点上香烟用刀鞘包头划地是逃避他人询问的目光。C.小说背景设置在兵营，作者以生动的笔触塑造了警卫班长、哨兵、号手等军人形象，这些人物虽着墨不多，但都性格鲜明，栩栩如生。D.小说地域特征鲜明，尤其是父亲外貌的描写和人物之间的对话，不但增添了浓郁的乡土气息，也为读者展现了一幅南美的风俗人情画。E.发生在父子之间的故事令人感慨，其中蕴含着作者对人性的反思和对亲情伦理的忧虑，中国读者也能从中得到启示，这是小说的价值所在。8.小说主人公父亲这一形象有哪些特点？请简要分析。9.小说中两次说到吃鸡，父亲的表现和心情都不同，这样写有什么效果？请简要分析。参考答案：7.BE

8.①贫穷卑微：穿着朴素，探视儿子只能带一只鸡，进入军营前胆怯紧张，遭到士兵的嘲笑和轻视。②以子为荣：为儿子是一个军官而骄傲，看到儿子受到尊重而喜悦。③念子心切：在军营中等待儿子时忐忑，见到儿子时激动，被儿子赶出军营时虽气愤，但仍对儿子十分牵挂。

9.①第一次是士兵起哄要“炖鸡吃！”老人不禁乱了方寸，说“炖了给儿子吃。”这背后是初进军营的紧张和对儿子的掂念；②第二次是父亲把鸡送给警卫班长吃，还不忘请求分一块鸡脯给儿子吃，这背后是对儿子的失望和无法割舍的爱。③两次描写，对比鲜明，凸显了父亲的心理变化，丰富了人物形象，揭示了小说主题。7.试题分析：此题考查鉴赏文学作品的思想内容和艺术特色。A项，“以免影响前途”的分析只是推测，小说并未明确交代。C项，“性格鲜明”是不准确的，小说对哨兵、号手的形象一笔带过，没有鲜明的性格。D项“人物之间的对话，不但增添了浓郁的乡土气息，更为读者展开了一副南美的风俗画卷”是不恰当的，小说情节在军营中展开，人物对话没有乡土气息，小说也未对当地风俗进行描写。8.试题分析：此题考查欣赏作品的形象的能力。父亲是个农民，也是个穷人，他来军营看望儿子，带着一只母鸡，由此可见父亲是个贫穷、社会地位低的人。但父亲很爱自己的儿子，他已经五年没有见到自己的儿子了，从很远的地方来看望儿子，儿子喜欢吃鸡脯，他就带了一只母鸡来。他对儿子的爱还表现在等待儿子过程中的心理描写，以及被儿子赶走后还嘱托要给儿子留鸡脯的语言描写上。在没有见到儿子前，他“骄傲地直起身子”向警卫班长纠正自己的儿子是军官。在见到儿子时，看到士兵们对儿子的尊敬，他异常兴奋，这又体现了他为儿子感到光荣的父亲形象。9.试题分析：此题题干问“小说中两次说到吃鸡，父亲的表现和心情都不同，这样写有什么效果？请简要分析”，其中“小说中两次说到吃鸡，父亲的表现和心情都不同”是鉴赏文学作品的形象，“这样写有什么效果”是考查表达作用。首先，分析两次说到吃鸡，父亲的表现和心情：第一次说吃鸡是面对士兵们的起哄，他傻乎乎地笑起来，思想乱了，跟着说“炖鸡吃”，并且强调是“炖了给儿子吃”，这体现的是他见儿子的急切心情与初到军营的紧张。第二次是面对儿子的冷漠，他很失望，于是把鸡送给警卫班士兵吃，但最后还是交代给儿子留一块鸡脯肉，体现父亲虽然对儿子失望，但无法割舍对儿子的关爱。接着分析这样写作用，要从表现人物形象特点和表达主旨两方面分析：使人物形象更鲜明，一个是慈爱的父亲：两个情节展现了父亲前后不同的心理，父亲是带着一颗充满希望的心来，却带着一颗受伤的心回去，儿子的虚荣让父亲失望不已，但父亲对儿子的爱并没有消减，这是一慈爱的父亲形象更鲜明；另一个人物是虚荣心很重的儿子，这样写也使他的虚荣心更加鲜明，小说的主旨更加突出。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面文章，完成下列小题。苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉！况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。”11.“壬戌之秋，七月既望”中使用的纪年法是（）A.干支纪年法B.年号纪年法C.生肖纪年法D.公元纪年法12.下列加点词解释有误的一项是（

）A.方其破荆州（当）

而吾与子之所共食（享用）B.徘徊于斗牛之间（星宿名，指斗宿、牛宿）

举匏尊以相属（葫芦）C.寄蜉蝣于天地（一种小飞虫，古人说它朝生暮死，这里用来比喻人生短促）

知不可乎骤得（轻易得到。骤，突然）D.酾酒临江（酿酒）

固一世之雄也（固然）13.下列各项中加点字的用法与例句相同的一项是（

）例：西望夏口，东望武昌A.舞幽壑之潜蛟B.君子博学而日参省乎己C.侣鱼虾而友麋鹿D.其闻道也固先乎吾，吾从而师之14.下列句子与其他各句的句式不相同的一项是（

）A.而今安在哉B.何为其然也C.何陋之有D.况吾与子渔樵于江渚之上15.对“之”字的意义和用法，分类正确的一项是（

）①此非曹孟德之诗乎②此非孟德之困于周郎者乎③固一世之雄也④吾与子渔樵于江渚之上⑤句读之不知⑥渺沧海之一粟⑦哀吾生之须臾⑧羡长江之无穷A.①②⑦⑧/③④⑥/⑤B.②⑦⑧/①③⑤⑥/④C.①③④⑥/②⑦⑧/⑤D.②④⑥/①③⑦⑧/⑤16.翻译句子。（1）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（2）余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。（3）山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？参考答案：11.A

12.D

13.B

14.D

15.C

16.（1）何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友。（2）我赞扬他能遵循(师从)古代传下来的正道,作了这篇《师说》来送给他。（3）山河接壤连绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？【11题详解】试题分析：本题考查学生识记辨析文学文化常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“‘壬戌之秋，七月既望’中使用的纪年法”，这就要求考生要明确纪年法的种类以及各自的特点，然后再抓住“壬戌”“既望”等进行辨析。“干支纪年法”是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。干支是天干和地支的总称。把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个符号叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个符号叫地支。“年号纪年法”，汉武帝起开始有年号，此后每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年。如《岳阳楼记》“庆历四年春”、《琵琶行》“元和十年”。“生肖纪年法”，是指以十二生肖来纪年的方法。“公元纪年法”，公元，即公历纪元，原称基督纪年，又称西历或西元，一种源自于西方社会的纪年方法。“壬戌”，古代历法中的干支纪年法；“既望”，农历十六，“望”，农历每月十五日。故选A项。【12题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词解释有误的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，D项，“酾酒临江”的“酾”如解释为“酿酒”，则与语境不合，从句中来看，这是说面对着大江斟酒，句中的“酾酒”本指“滤酒”，这里指“斟酒”。“固一世之雄也”中的“固”应解释为“本来”。故选D项。【13题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中加点字的用法与例句相同的一项”，这是考查文言实词中的词类活用现象，这就要求考生先明确加点字的词性，然后结合该词在句中的位置和前后词语的词性来辨析活用的类型。本题中，例句中“西望夏口，东望武昌”中“西”和“东”都是方位名词做状语，向西，向东；B项，“君子博学而日参省乎己”中“日”也是名词做状语，每天。A项，“舞幽壑之潜蛟”中“舞”是动词的使动用法，使……舞动；C项，“侣鱼虾而友麋鹿”中“侣”是名词的意动，以……为侣；D项，“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中“师”是名词意动，把……作为老师。故选B项。【14题详解】试题分析：本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要回顾文言特殊句式的种类，如判断句、被动句、倒装句、省略句，倒装句又包括主谓倒装、宾语前置、定语后置以及状语后置等，然后明确每种句式的特点，再分析每个选项。本题中，ABC三项都是宾语前置句，“而今安在哉”应为“而今在安哉”；“何为其然也”应为“为何其然也”；“何陋之有”应为“有何陋”。D项，“况吾与子渔樵于江渚之上”是状语后置句，“于”是标志，应为“况吾与子于江渚之上渔樵”。故选D项。【15题详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“对‘之’字的意义和用法，分类正确的一项”，这是考查虚词“之”的用法，然后根据“之”在句中的位置和“之”前后词语的词性来分析用法。本题中，①③④⑥都是结构助词，的；②⑦⑧中的“之”都是处于主谓之间，结构助词，取消句子独立性；⑤中“之”是结构助词，宾语前置的标志，故选C项。【16题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“渔樵”，名词活用为动词，捕鱼，砍柴；“侣”“友”，名词意动，把……作为伴侣，把……作为朋友；“渔樵于江渚之上”，状语后置句，应为“于江渚之上渔樵”。第二句中，“嘉”，赞扬；“其”代词，代李蟠；“古道”，古人从师学习的风尚；“以”，目的连词，来；“贻”，赠送，赠予。第三句中，“缪”，通“缭”，盘绕；“郁”，茂盛的样子；“此非孟德之困于周郎者乎”，被动句，状语后置句，“于”，表被动。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。本题中，比如“之”，在句中的位置一样，且前后词语的词性也相同。比如“以”，第一个“以”后面的“安”活用为动词，第二个“以”后面的“表”是名词，故两者不同。参考译文：我的神色也愁惨起来，整好衣襟坐端正，向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹公孟德的诗么？这里向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒粟米那样渺小。唉，哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道这些终究不能实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。”我问道：“你可也知道这水与月？时间流逝就像这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，终究没有增减。可见，从事物易变的一面看来，那么天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；而从事物不变的一面看来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，万物各有主宰者，若不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，听到便成了声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，感受这些也不会有竭尽的忧虑。这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏，我和你可以共同享受。”5.阅读下面的文言义，完成2～5题。

寇洛，上谷昌平人，累世为将吏。父延寿，和平中，以良家子镇武川，因家焉。

洛性明辨，不拘小节。正光末，以北边贼起，遂率乡亲避地于并、肆，因从尔朱荣征讨。及贺拔岳西征，洛与之乡里，乃募从入关。破赤水蜀，以功拜中坚将军、屯骑校尉、别将，封临邑县男，邑二百户。又从岳获贼帅尉迟菩萨于渭水，破侯伏侯元进于百里细川，擒万俟丑奴于长坑。洛每力战，并有功。加龙骧将军、都督，进爵安乡县子，累迁征北将军、卫将军。于平凉，以洛为右都督。

侯莫陈悦既害岳，欲并其众。时初丧元帅，军中惶扰，洛于诸将之中，最为旧齿，素为众所信。乃收集将士，志在复仇，共相纠合，遂全众而反。既至原州，众咸推洛为盟主，统岳之众。洛复自以非才，乃固辞，与赵贵等议迎太祖①。魏帝②以洛有全师之功，除武卫将军。太祖至平凉，以洛为右大都督。从讨侯莫陈悦，平之，拜泾州刺史。魏孝武西迁，进爵临邑县伯，邑五百户。寻进位骠骑大将军、仪同三司，进爵为公，增邑五百户。

大统初，魏文帝③诏曰：“往者侯莫陈悦远同逆贼，潜害故清水公岳，志在兼并。当时造次，物情惊骇。使持节、骠骑大将军、仪同三司、前泾州刺史、大都督、临邑县开国公寇洛，忠款自心，勋诚早立，遂能纠合义军，以待大丞相。见危授命，推贤而奉，此而不赏，何以劝励将来?可加开府，进爵京兆郡公。”封洛母宋氏为襄城郡君。又转领军将军。三年，出为华州刺史，加侍中。与独孤信复洛阳，移镇弘农。四年，从太祖与东魏战于河桥。军还，洛率所部镇东雍。五年，卒于镇，时年五十三。

(节选自《周书·列传第七》)

(注)①太祖：西魏权臣宇文泰为北周奠定国基，其子宇文觉正式建国后，追尊宇文泰为文王。庙号大祖。②魏帝：北魏孝武帝元修。③魏文帝：西魏文帝元宝炬。

2．对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)

A．累世为将吏 累：连续

B．潜害故清水公岳

潜：暗中

C．勋诚早立

诚：诚实

D．洛率所部镇东雍

镇：镇守3．下列各组句子中，全都表现寇洛忠于朝廷的一组是(3分)

①以良家子镇武川

②率乡亲避地于并、肆

③从尔朱荣征讨

④收集将士，志在复仇

⑤当时造次，物情惊骇

⑥纠合义军，以待大丞相

A．①②⑤

B．①③⑥ C．②④⑤

D．③④⑥

4．下列对文章有关内容的理解与分析，不正确的一项是(3分)

A．寇洛一生征战，屡建功勋，多次加官进爵，爵位从男、子、伯晋升到公。

B．贺拔岳被害后，寇洛召集将士平定侯莫陈悦叛乱，被提拔为右大都督。

C．众人推寇洛为盟主，寇洛认为自己才能不足，坚决推辞，与人商议迎接太祖。

D．西魏建国后，文帝下诏褒奖寇洛临危受命，侍奉贤能，并封赐他的母亲。

5．请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

(1)魏帝以洛有全师之功，除武卫将军。(3分)

译：

(2)此而不赏，何以劝励将来?(3分)

译：

参考答案：2.C（诚：实在）3.D

（①说的是寇洛的父亲；②是说寇洛率领乡亲躲避战乱；⑤是说贺拔岳被害后情势危急）4．(3分)B(寇洛是在被提拔为右大都督之后，跟随太祖平定叛军的。)5．(6分)(1)(3分)魏帝因为寇洛有保全军队的功劳，任命他为武卫将军。(“以”“除”各1分，意思对、语句通顺1分。“以”译为“认为”亦可。)(2)(3分)这样的人如果不加奖赏，拿什么激励后来的人?

(“何以”“将来”各1分，意思对、语句通顺1分。“此而不赏”译为“有这样的功劳却不加赏赐”亦可；“何以”译为“怎么”亦可。)[参考译文]

寇洛，是上谷昌平人。他家世代为军官。他的父亲寇延寿，在和平年间，以良家子弟身份镇守武川，因此在那里安家。

寇洛生性明辨事理，不拘小节。正光末年，因为北部边境盗贼兴起，于是率领乡亲在并州、肆州躲避，因此跟随尔朱荣征讨。到贺拔岳西征时，寇洛与乡亲们一起，应募跟随他进入关中。攻破赤水蜀地，因功劳拜为中坚将军、屯骑校尉、别将，封为临邑县男，食邑二百户。又跟随贺拔岳在渭水擒获贼军首领尉迟菩萨，在百里细川击败侯伏侯元进，在长坑擒获万俟丑奴。寇洛每次都全力作战，都立有功劳。加授龙骧将军、都督，进爵为安乡县子，累经升迁为征北将军、卫将军。在平凉，贺拔岳任命寇洛为右都督。侯莫陈悦杀害贺拔岳后，想吞并他的部众。当时刚刚丧失了元帅，军中惶恐骚动，寇洛在各位将领中，年龄最大，一向受到众人的信任。于是他就召集将士，立志为贺拔岳报仇，将士们相互集合，于是保全了军队而返回。抵达原州后，众人都推举寇洛为盟主，统领贺拔岳的部众。寇洛又自认为没有这个才能，就坚决推辞，和赵贵等人商议迎接太祖。魏帝因为寇洛有保全军队的功劳，任命他为武卫将军。太祖到达平凉，任命寇洛为右大都督。寇洛跟随太祖讨伐侯莫陈悦，平定了他，被拜为泾州刺史。魏孝武帝西迁时，寇洛被进爵为临邑县伯，食邑五百户。不久升任骠骑大将军、仪同三司，进为公爵，增加食邑五百户。大统初年，魏文帝下诏说：“以前侯莫陈悦远结逆贼，暗中杀害了原清水公贺拔岳，一心想兼并他的部众。当时事情很仓促，人心惶惶。使持节、骠骑大将军、仪同三司、原泾州刺史、大都督、临邑县开国公寇洛，从内心发出忠诚，勋功实在是早已建立，于是能够集合义军，等待大丞相。临危受命，推举贤能而侍奉他，这样的人如果不加奖赏，拿什么激励后来的人?可加授他开府，晋爵为京兆郡公。”封寇洛的母亲宋氏为襄城郡君。寇洛又改任领军将军。大统三年，他出任华州刺史，加授侍中。和独孤信收复洛阳，移师镇守弘农。大统四年，他跟随太祖与东魏在河桥作战。军队返回后，寇洛率领他的部众镇守东雍。大统五年，死在镇守任上，时年五十三岁。6.阅读下面的文言文，完成7—10题。（共17分，选择题每小题3分，翻译题8分）劝学荀子君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳,輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（节选自《荀子?劝学》）7．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A．輮以为轮，其曲中规

规：规矩B．金就砺则利

砺：磨刀石C．非能水也，而绝江河

水：游水D．驽马十驾，功在不舍

驾：马拉车一天走的路程8.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是A．取之于蓝

B.

水为之，而寒于水

而青于蓝

声非加疾也，而闻者彰C.

輮使之然也

D.

积土成山，风雨兴焉蚓无爪牙之利

圣心备焉9.下列各句对文章的阐述，不正确的—项是A.《劝学》论述了学习的重要意义，提出了“学不可以已”的中心观点，劝导君子要以正确的目的、态度和方法去学习。B.荀子善于把深奥的道理寓于浅显贴切的比喻中，使行文变得生动形象，“木受绳则直”就喻示了君子接受学习的重要性。C.《劝学》在写作上运用了正反对比，如作者拿“骐骥”与“驽马”作对比，形成了强烈的反差，增强了说理的分量。D.作者认为，君子学习务求“积”，若要达到圣人的境界，只要善于积累即可，这对时下一些浮躁的学习者敲响了警钟。10．把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（8分）⑴君子博学而日参省乎己。（4分）译文：

⑵君子生非异也，善假于物也。（4分）译文：

参考答案：7.A/规：圆规。8.B/A于：均作介词，上句表对象，从；下句表比较，比。B而：均作连词，表转折，却。C之：上句为代词，它；下句结构助词，定语后置的标志，不译。D焉：上句兼词，于此。下句助词，不译。9.D/“只要善于积累即可”这一看法有错误。10.⑴君子广泛地学习，而且每天检查反省自己。