《生命之线》设计

《生命之线》教学设计【教学目标】1．体会课文中蕴含的在困境中生死与共、勇于挑战极限的精神。2．在品读语句的基础上，学会捕捉作品中重要的信息。说明：本文篇幅较长，内容和学生的生活有些距离，学生在理解课文上也有一定的难度。第一个教学目标，是希望学生在文本学习的基础上加深对作品内涵的理解，特别是作品中所体现出的对生命价值和意义的深层感悟，从而在一定程度上起到丰富人生阅历、提高思想认识的效果。第二个教学目标，是希望学生走进文本，在阅读的过程中，抓住并品读文中体现人物所处艰险环境和个性特征的重点语句，提高学生在阅读中把握重要文本信息的能力。【教学课时】2课时。【教学重点与难点】1．重点：圈画文中相关语句，感受作品中人物所处的艰险处境和个性特征。2．难点：引导学生体会课文中蕴含的在特定环境下对生命的思考。说明：学习的重点在于引导学生通过对文中重要语句的固画，了解本文如何真实细致地刻画人物及人物所处的艰险环境，强化学生的情感体验。学习的难点在于引导学生体会文中蕴含的对生命的深层次的思考。这其中包含两方面的内容：一是让学生通过学习掌握“生命之线”表层和深层含义，明白在绝境中应如何对待自己和他人的生命；二是让学生思考文中的“我”为何一次次将自己置身绝境却无怨无悔，由此引发出对于生命价值和意义的另一层探索和思考。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图创设情境导入课文1．运用多媒体展示登山运动的图片。2．提问：画面中登山运动员之间联结的绳索在课文中被称为什么？1．观看图片。2．回答问题。创设情境，让学生对文中的重要物件有一个直观认识，同时让学生对课题中“生命之线”的表层含义有清楚的了解。简要复述检查预习任意选择一名学生按时间发生的先后顺序和课前所发表格的主要内容，简述文章中的两次登山遇险经历。（附件1）按教师要求复述课文中先后发生的两次登山遇险经历。检查学生的预习情况，了解学生对课文内容的熟悉程度。同时在此过程中引导学生明白文中运用了插叙的叙述方式。再读课文深入分析1．请学生圈画文中描写“我”和同伴处境的语句，思考两次登山遇险经历中的相似之处。教师适时提问：①从文章中看在这两次登山经历中“我”和同伴都处于一种怎样的境地’②从文章中看处于绝境中的“我”有着怎样的心态？2．请学生思考作者两次从绝境和绝望中脱险的主要原因分别是什么。3．引导学生揭示生命之线的双重含义。1．从文中圈画相关语句，朗读后加以解读和分析。同时根据教师适时提出的问题进行思考和回答。①陷于绝境。外部环境：气候恶劣、地形危险。②几近绝望。自身因素：伤势严重、疲惫不堪。2．思考后得出以下主要原因：①顽强的求生意识。②队员间不离不弃、生死与共、团结互助的品格。等等。3．思考后得出相关结论。参考答案：表层——物质之线：联结登山人身体的绳索。深层——精神之线：登山人生死与共、关怀互助的精神。（挑战生命极限的韧性精神。）1．培养学生通过图画和品读文本把握文中重要信息的能力。2．目的在于让学生去思考探究脱险的王要原因，从而引发对在绝境和绝望状态下人应该如何对待自己和他人生命的思考。3．引导学生明白“生命之线”不仅仅是指登山的救生绳索，还包括精神上的救生绳索，使学生更好地把握“生命之线”的深刻含义。设置疑问分析深层内涵1．多媒体出示《2022年度中国登山户外运动事故白皮书》的相关记载。（附件2）2．提问：既然登山运动如此危险，那为什么文中的“我”仍然乐此不疲、无怨无悔呢？（引导学生从课文当中寻找答案。）3．追问：如果你具备登山运动员的素养，你会不会去？（在学生发言的基础上，举出古往今来人类为探索未知世界和领域所作的努力，说明生命的价值和意义并不仅仅只限于活着。）1．观看相关记载。2．从课文中找到“登山运动是那样的迷人……那患难之时来自同伴的无私帮助。能让人感受和经历这世间最美丽的情感”段话，并从观赏美景、挑战生命极限、感受同伴互助之情等方面分析讨论。3．自由讨论发表观点。引导学生明白人既要懂得珍惜生命，但同时也要知道冒险行为、探索未知的行动有时也恰恰是出于对生命价值和意义更深层的认识和思考。布置作业1．从以下八个成语中选择两个分别造句。同甘共苦、听天由命、近在咫尺、不可思议、筋疲力尽、茕茕孑立、一筹莫展，无怨无悔。2．如果事件发生多年后，“我”又遇到了西蒙和马尔，“我”会如何向他们提及往事呢？请同学们发挥想象为这两次见面各写一段对话。1．选择所给成语并造句。2．想象多年后两次相遇的情景并进行片段写作。1．积累词语。2．通过片段写作的情况检验学生的学习效果。【思路点拨】本文篇幅较长，内容牵涉到登山探险，是学生比较陌生的一种生活经历。从课文来看，可以教学的内容比较多。从写作技巧来看，比如所运用的插叙方式；文章的线索；动作、语言、肖像等各类描写，文中登山遇险的动作描写就非常细致而惊险，很有画面感。从文章主旨来看，文中可以挖掘出不同角度和深度的对生命价值和意义的思考。这种思考可以是教育学生在困境中执著求生，可以是告诉学生团结互助的重要性，也可以是告诉学生自私自利放弃他人生命的做法为人唾弃，教学时可选择不同角度切入。【练习举隅】1．如果本文作者是文中的马尔·达夫，文章可以如何改写？（尝试写一个片段并加以说明。）2．对于生命的价值和意义，你有哪些比较独特的理解？请简要叙述。【板书示例】生命之线乔·辛普森艰险处境：绝境绝望珍惜生命：求生愿望（不放弃）互助意识（不抛弃）附件1：预习作业（一）朗读课文，正音正字。白皑皑(ái)剐(guǎ)冰镐(gǎo)紧攥(zuàn)秘(bì)鲁殆(dài)尽拽（zhuài）噩(è)梦簌(sǜ)簌混沌踝(huái)骨漩（xuán）涡拖曳（yè）近在咫(zhǐ)尺茕(qióng)茕孑(jié)立肆虐（nuè）搓(cuō)掉筹(chóu)莫展（二）填写表格。请同学们在朗读课文的基础上填写表格。时间地点同伴同伴对我的态度和行为同伴的行为导致的结果附件2：《20