2021-2022学年福建省南平市顺昌县民族中学高一语文上学期期末试卷含解析

2021-2022学年福建省南平市顺昌县民族中学高一语文上学期期末试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成下列小题。家庭教师琦君①父亲过分疼爱我，自幼恨不得把我封在箱子里抚养，才五岁就特请一位老师教我认字块。稍稍长大，就读三字经、女四书、幼学琼林……直到十四岁，整十年的光阴，脑袋里尽是些不知所云的“之乎者也”在打转，黄金时代的童年，就被这位严厉的老师活生生的剥夺了。至今想起老师的尊容，尚未免心有余悸呢！②老师四十左右年纪，秃头马脸，目光炯炯逼人，两排黄牙自出生以来从不洗刷，说是刷牙丧精神，非养身之道。因为老师是位虔诚的佛教徒，他终日茹素以外，每月里还有六天斋期，过午不食，十二时以前赶着吃了三大碗饭，午后就不进任何点心食物了。到晚上他不免饿火中烧，肝阳上升。我这唯一的学生，就做了他唯一的出气筒了。所以老师怕度斋期，我更怕度老师的斋期。③“德行，颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语，宰吾……宰吾……”“拍”，茶杯垫子已经飞过来，刚巧打在我的鼻梁上，打得我涕泪交流，却不敢哭出声来。鼻梁上起一块青肿，晚上向母亲哭诉，母亲以商量的口吻问老师可否以打手心代替扔茶杯垫子，老师一言不答，第二天，就向父亲辞馆了。幸父亲再三挽留，总算打消了辞意。从那以后，他不再打我了。背错了书，他就在香炉里燃起一炷香，叫我跪在佛堂里，眼观鼻，鼻观心，慢慢儿“反省”，直至燃完了香，才得起立。最初几次，我跪得眼聋耳花，摇摇欲倒，可是不到时候不得起来。其后次数多了，也就习以为常，跪在蒲团上，看炉烟袅袅，倒落得想入非非，比背“孟子曰……”总自在得多呢！④老师叫我习大字，“磨墨如病夫，执笔如骁将”，“握拳透爪”，“力透纸背”，一大篇理论。可是习字对我就如上镣铐。一个红珠碟子放在手腕上，提笔悬空，脚踏实地，气沉丹田，目不得转瞬，心不得两用。老师在背后乘其不备将笔一抽，如被抽走了就被认为握笔不坚，字必无力，要重写。腕上红珠碟子如果翻下来，即是小腕不正，字亦不正，又要重写。就这样每天上一次刑，不知多少眼泪咽下了肚子。⑤七岁的时候，父亲的朋友夸我字写得好，父亲高兴，要我写幅大对联，先把一个广东月饼放在我面前，写得好有赏。我看在月饼的份上，拿起笔来胡乱地在纸上爬行，还记得对子是：“莼菜鲈鱼人生贵适意，琼楼玉宇高处不胜寒。”父亲问我懂不懂，“懂，懂！”我说，管他懂不懂呢，眼睛老早盯在又油又甜的月饼上了。父亲又说一个“而”字要我造句，我毫不迟疑地说：“盘中有饼，取而食之。”父亲虽夸我已懂得虚字的用法，可是老师因我只知道吃总是大大不高兴。⑥十年昏沉岁月里，我没有假期也没有周末，唯一盼望的就是一年一度的生日与新年。老师究竟富于人情味，生日给假一天，新年自廿四日送灶神以后至正月初五日放假十二天。如今想起那鲜甜温馨的十二天，犹恨不能重返童年。过生日，老师要我跪在佛前念三遍“白衣咒”、一遍“心经”。新年里，更每天大清早套上一串念佛珠，跟着他敲小木鱼念阿弥陀佛团团转上十圈，才得“放生”。初五以后，便是“新春开笔”，重度艰难困苦的日子了。⑦十二岁那年，我家迁到杭州，正住在一个教会学校的斜对面，每天倚楼看短衣黑裙的女学生，生龙活虎似的在草坪上蹦蹦跳跳，心中好不羡慕。我疏通了父亲的一位开明朋友，费劲唇舌说通了父亲，总算答应我考中学了，我费了三个星期补算学，居然“金榜题名”，考了第三。进了学校，我开始念“A、B、C、D”“X+Y=Z”，老师看了，不免喟叹斯文扫地。教会学校要念圣经，与老师的“白衣咒”“心经”自是道不同不相为谋了，于是老师的去志遂决。他告诉父亲“尘缘已了”，“四大皆空”，要去五台山当和尚了。父亲不得不同意。⑧老师就此飘然隐去了。⑨今天我执笔涂鸦，饮水思源，仍不能不归功于老师的启蒙呢。12.根据语境，揣摩划线句子所蕴含的人物情感。（1）老师一言不答，第二天，就向父亲辞馆了。（2）老师看了，不免喟叹斯文扫地。13.有人说，第⑤段内容和题目“家庭教师”关系不大，可以删去。请表明你的观点并说明理由。14.文章第⑧段写道“老师就此飘然隐去了”，根据文章内容，具体分析老师“隐去”的原因。15.回忆性散文常使用“双视角”（双视角，在本文指儿童视角和成人视角）写作。通读全文，结合作者情感和老师形象，分析这种手法的妙处。参考答案：12.（1）不被理解却无法解释的无奈，打伤了女弟子的悔愧。（2）对女弟子去教会学校的愤然，对自己无法传授传统文化的失落。

13.不可以删除，本段既写出了我的调皮、可爱，又从侧面写出了先生教书水平高、重视培养孩子不贪吃的美好品格。

14.信仰因素。文章第二节写道：“老师是位虔诚的佛教徒”，终日茹素，每月里还有六天斋期；就连惩罚我，也是要我跪在佛前念“白衣咒”和“心经”；新年里，更每天大清早套上一串念佛珠，跟着他敲小木鱼念阿弥陀佛。（这是他飘然隐去的根本原因。）性格因素。老师是传统文化大师，教我习经典，写大字。可是教会学校教我念“A、B、C、D”“X+Y=Z”，念《圣经》，他无法接受我学习西方文化的事实。（这是他飘然隐去的重要原因。）时代因素。西方文明的闯入让他感叹“斯文扫地”，道不同不相为谋。（这是他飘然隐去的直接原因。）

15.儿童视角可以真实再现童年琦君对家庭教师的惧怕，从中我们可以读到一个严厉的教师、虔诚的佛教徒的形象。成年视角可以全面客观的表现成年琦君对家庭教师的崇敬与怀念。从中我们可以读到一个严而有爱、醉心于传统文化、秉性刚直的高人隐士形象。【12题详解】本题考察鉴赏小说人物心理活动的能力。本题为揣摩句子，理解其中所蕴含的人物情感，也即人物心理。（1）句，老师一言不答，是面对母亲的请求，感觉不被理解，又无从解释，又无奈，又惭愧，所以“第二天就向父亲辞馆了”。（2）老师喟叹斯文扫地，是看到“我”去教会学校学习西方文化念洋字母，内心有失落，有愤然。失落自己无法再传授传统文化，愤然于女弟子去教会学校读书。【13题详解】本题考查分析小说结构及材料安排的能力。分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。首先审题，本题问能否删去某一段，一般都是不能删去，其实就是问第5段的作用。此段中“夸我字写得好”、“对子是：“莼菜鲈鱼人生贵适意，琼楼玉宇高处不胜寒”、“我毫不迟疑地说：“盘中有饼，取而食之”既写出了我的调皮、可爱，又从侧面写出了先生教书水平高。而“老师因我只知道吃总是大大不高兴”又表现出老师的重视培养孩子不贪吃的美好品格。14题详解】本题考察学生对小说情节的理解能力。本题其实是问对老师“隐去”这一做法的理解。做此类题，首先要完整把握文章情节，理解人物形象特征，感知主题。先看老师：老师信仰佛教，终日茹素，每月里还有六天斋期；就连惩罚我，也是要我跪在佛前念“白衣咒”和“心经”；新年里，更每天大清早套上一串念佛珠，跟着他敲小木鱼念阿弥陀佛；老师是传统文化大师，教我习经典，写大字；老师思想传统，对女孩子要求也那么严格，我贪吃都“大大不高兴”。道不同不相为谋，面对教会学校，自己的女学生念洋字母，读《圣经》，他感叹“斯文扫地”终于飘然隐去。整合以上分析，得出答案。【15题详解】本题考察对小说叙事谋篇的鉴赏能力。做此类题，要完整把握文章情节，分清不同视角叙事内容，比较分析情感、形象的异同辨析表达效果。小说1—6段从儿童视角真实再现了童年琦君对家庭教师的惧怕，从中我们可以读到一个严厉的教师、虔诚的佛教徒的形象。8—9段，说老师“飘然隐去”、“饮水思源，仍不能不归功于老师的启蒙”，老师的形象突然高大，有隐士高人的风范；前文的诸多怪癖，在这个结尾的映衬下似乎都成了高人逸事；思想情感上，“飘然隐去”四个字更能表达老师的神秘感和对老师的钦佩敬仰之情。这样写既起到画龙点睛的效果，又使得前文描写的老师不徇私情的严格教导在此有了回应，在人物形象上，丰满了老师勤恳、严格的启蒙教师的形象，也侧面体现出老师教育的成功；“饮水思源”“归功于”表达出作者对老师为自己打下深厚基础的感激之情，简单明确又饱含深情。【点睛】小说情节作用一般从以下方面分析：①从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。②从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。④从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜……2.阅读下面的文字，回答1～4题。心与手欧·亨利在丹佛车站，一帮旅客拥进开往东部方向的BM公司的快车车厢，在一节车厢里坐着一位衣着华丽的年轻女子，身边摆满有经验的旅行者才会携带的豪华物品。在新上车的旅客中走来了两个人。一位年轻英俊，神态举止显得果敢而又坦率；另一位则脸色阴沉，行动拖沓。他们被手铐铐在一起。两个人穿过车厢过道，一张背向的位子是唯一空着的，而且正对着那位迷人的女人。他们就在这张空位子上坐了下来。年轻的女子看到他们，即刻脸上浮现出妩媚的笑颜，圆润的双颊也有些发红。接着只见她伸出那戴着灰色手套的手与来客握手。她开口说话的声音听上去甜美而又舒缓，让人感到她是一位爱好交谈的人。她说道：“噢，埃斯顿先生，怎么，他乡异地，连老朋友也不认识了？”年轻英俊的那位听到她的声音，立刻强烈地一怔，显得局促不安起来，然后他用左手握住了她的手。“费尔吉德小姐，”他笑着说，“我请求您原谅我不能用另一只手来握手，因为它现在正派用场呢。”他微微地提起右手，只见一副闪亮的“手镯”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。年轻姑娘眼中的兴奋神情渐渐地变成一种惶惑的恐惧。脸颊上的红色也消退了。她不解地张开双唇，力图缓解难过的心情。埃斯顿微微一笑，好像是这位小姐的样子使他发笑一样。他刚要开口解释，他的同伴抢先说话了。这位脸色阴沉的人一直用他那锐利机敏的眼睛偷偷地察看着姑娘的表情。“请允许我说话，小姐。我看得出您和这位警长一定很熟悉，如果您让他在判罪的时候替我说几句好话，那我的处境一定会好多了。他正送我去内森维茨监狱，我将因伪造罪在那儿被判处7年徒刑。”“噢，”姑娘舒了口气，脸色恢复了自然，“那么这就是你现在做的差事，当个警长？”“亲爱的费尔吉德小姐，”埃斯顿平静地说道，“我不得不找个差事来做。钱总是生翅而飞的。你也清楚在华盛顿是要有钱才能和别人一样地生活。我发现西部有人赚钱的好去处，所以——，当然警长的地位自然比不上大使，但是——”“大使，”姑娘兴奋地说道，“你可别再提大使了，大使可不需要做这种事情，这点你应该是知道的。你现在既然成了一名勇敢的西部英雄，骑马，打抢，经历各种危险，那么生活也一定和在华盛顿时大不一样。你可再也不和老朋友们一道了。”姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮闪闪的手铐上，她睁大了眼睛。“请别在意，小姐，”另外那位来客又说道，“为了不让犯人逃跑，所有的警长都把自己和犯人铐在一起，埃斯顿先生是懂得这一点的。”“要过多久我们才能在华盛顿见面？”姑娘问。“我想不会是马上，”埃斯顿回答，“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了。”“我喜爱西部，”姑娘不在意地说着，眼光温柔地闪动着。看着车窗外，她坦率自然，毫不掩饰地告诉他说：“妈妈和我在西部度过了整个夏天，因为父亲生病，她一星期前回去了。我在西部过得很愉快，我想这儿的空气适合于我。金钱可代表不了一切，但人们常在这点上出差错，并执迷不悟地——”“我说警长先生，”脸色阴沉的那位粗声地说道，“这太不公平了，我需要喝点酒，我一天没抽烟了。你们谈够了吗？现在带我去抽烟室好吗？我真想过过瘾。”这两位系在一起的旅行者站起身来，埃斯顿脸上依旧挂着迟钝的微笑。“我可不能拒绝一个抽烟者的请求，”他轻声说，“这是一位不走运的朋友。再见，费尔吉德小姐，工作需要，你能理解。”他伸手来握别。“你现在去不了东部太遗憾了。”她一面说着，一面重新整理好衣裳，恢复起仪态，“但我想你一定会继续旅行到内森维茨的。”“是的，”埃斯顿回答，“我要去内森维茨。”两位来客小心翼翼地穿过车厢过道进入吸烟室。另外两个坐在一旁的旅客几乎听到他们的全部谈话，其中一个说道：“那个警长真是条好汉，很多西部人都这样棒。”“如此年轻的小伙子就担任一个这么大的职务，是吗？”另一个问道。“年轻！”第一个人大叫道，“为什么——噢！你真的看准了吗？我是说——你见过把犯人铐在自己右手上的警官吗？”1．文章第一段描写了三个人物。请说明本段人物描写所用的方法，并具体说明对这几个人物的描写在文中分别起到什么样的作用？答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________2．请说明第九段画线句子两处破折号的作用，并续写埃斯顿“所以——”后想要说的话。答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________3．文章多处运用对比的手法，使小说充满了戏剧性。请找出两处对比的地方并阐明其效果。答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________4．试分析小说中警长的形象。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：1.直接或侧面描写，或肖像描写。对女子的衣着和行李的描写，意在为揭示女子的身份(大使身份)作铺垫；对两位男子的描写，采用了对比刻画其神态的方法，主要为后文女人对“埃斯顿为警长”信以为真埋下伏笔。2.“所以”后的破折号是语意转换，埃斯顿发现讲漏嘴，赶忙就此打住；“但是”后破折号是话语中断，埃斯顿说了“大使”之后被小姐接住，说话被迫中断。所以——我才会铤而走险去印刷伪钞。3.①第一段中对警长和犯人的举止神态的描写具有对比性，警长神色阴沉，行动拖沓；而真正的犯人却果敢而坦率，为后文费尔吉德小姐听信警长的话而误将埃斯顿当成警长并将警长误以为犯人作铺垫。②第三、四段中埃斯顿听到费尔吉德小姐的声音前后神色对比，之前是“坦率”，之后是“局促不安”，揭示埃斯顿在见到老熟人之后担心自己干的坏事被知晓后的尴尬困窘的心理。③作者将费尔吉德小姐的不明就里、警长的明察秋毫、埃斯顿的半推半就进行对比，刻画出一位警长在罪犯面对熟人时挺身解围，挽救其颜面的义举。④小说结尾处将“另外两位坐在一旁的旅客”的对话进行对比，一个认为那位真正的警长是位英雄好汉，而另一位仍不明真相，误以为小伙子是警长，结果情节在最后形成突转，解构了原有的认识，使情节出人意料。(任意答出两点即可得满分)4.小说的主人公是那位真正的警长，而不是埃斯顿或费尔吉德小姐。这位警长貌不惊人，在押送犯人去监狱的途中尽职尽责，并且主动为罪犯编造谎言来维护其在熟人面前的“面子”，勇于站出来为其罪行进行掩饰，这种机敏、善良、理解和温情，使其身上的伟大人性得以彰显。略3.阅读下面的文字，完成8—10题。（6分）

黄帝是中华民族的祖先，这已是每一位华夏儿女的共识。出于对自己祖先的崇敬，也出于增强华夏民族凝聚力的考虑，现在不少地方每年都有对黄帝的祭奠活动，应当说是十分有意义的。但各个地方都争着说黄帝是自己那个地方的人氏。或说黄帝是在自己那儿出生的，或说黄帝是在自己那个地方故去的……黄帝到底是什么地方的人氏？他又是怎样成为我们民族的共同祖先的？作为历史学者，应当对这些问题有一个科学的回答。首先我们应明白，黄帝作为华夏民族的祖先，只是一种文化现象，是华夏族作为一个民族所具有的共同文化在民族心理素质上的表现，它与真的历史并不是一回事。我国华夏民形成于战国时期，那个时期成书的一些有关古帝王的谱系书，如《世本》《帝系》《五帝德》等，便已经将黄帝和其他古帝王编在了一个共同的谱系上，并以黄帝作为这些古帝王最早的祖先；其后司马迁作《史记》，更将这个谱系收录在《五帝本纪》里，又将黄帝列在了华夏最早的五位帝王之首，并以黄帝作为这五位帝王的直系祖先，甚至以后的夏商周秦的各位帝王，也都被说成是黄帝的后嗣裔孙。由于《史记》在人们心目中的崇高地位，黄帝的祖先地位就这样确立了。然而，这种按“五帝”谱系排列的古史系统并非真的历史，它并不符合古代历史发展的实际，而只是出于战国晚期之人的人为编排。黄帝既不可能是所有五帝三王的直系祖先，也不一定生活在其他古帝王之前，他与其他各位古帝，实际上都是我国上古各个具有不同血缘亲属关系的氏族部落的首领，他们各自生活在不同的时期和不同的地域，谈不上有何亲缘关系。其时也未有如同以后秦汉皇朝那样的一统国家，甚至也未有夏商周那样早期国家的出现。早在20世纪40年代，我国着名的古史专家徐旭生先生就曾指出：“我国有记录历史开始的时候，也同其他民族的历史相类。这就是说，它是复杂的，合成的，非单一的。”在他之前，史学家顾颉刚先生亦曾表达过我国春秋以前各古老部族并非出于一元的观点，他认为，只是到春秋以后，大国攻灭小国，疆界日益扩大，民族日益合并，种族观念渐淡而一统观念渐强，于是许多民族始祖的传说亦渐归到一条线上，才有了将这些民族始祖统一编排进一个谱系，或编排成君臣上下关系等说法。实际上，考古材料也可以证明我国古代民族并非出于一元的论断。从各地发掘的众多新石器时代的遗址看，与传说中黄帝那个时代相当，我国黄淮江汉广大地区分布着的，确实不只是一种单纯的考古文化，即使在中原地区，其内部各个区系的文化也是自成系列的。有学者用"满天星斗"这个词汇来形容我国文明起源的多元性质，应当说是符合实际的。8．下列关于“黄帝”的解说，与作者观点相符的一项是

A．是我国古代氏族部落的共同首领。B．并非真实的氏族部落的同一首领。C．并非我国上古时期氏族部落的首领。D．是夏商周秦的各位帝王的直系祖先。9．下列对文章内容的理解，表述正确的一项是

A．战国晚期之人人为地将“五帝”编在一个共同的谱系上，这种按古史系统编排的方式并不符合古代历史发展的实际。

B．成书于春秋战国时期的《世本》《帝系》《五帝德》是最早把黄帝列为古帝王祖先的谱系典籍，而确立黄帝祖先地位的是《史记》。

C．将民族始祖统一编排的说法是与春秋以后国家兼并、疆界扩大、民族日益合并、种族观念强化的历史背景联系在一起的。

D．从考古发现看，新石器时代在黄淮江汉地区分布着的文化不只是单纯的一种，在中原地区，其内部各个区系的文化也自成系列。10．根据文章的论述，概括本文作者的基本观点。（2分）

参考答案：二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的《论语·颜渊》选段，完成后面题目。（5分）仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”仲弓曰：“雍虽不敏，请事斯语矣。”（1）、将文中画线句子翻译成现代汉语。（2分）己所不欲，勿施于人。

（2）、请分别用一个字概括孔子认为从哪几方面努力才能做到仁。（3分）

参考答案：（1）、自己所不喜欢（不乐意）的（事情），不（把它）强加在别人身上。（所字结构1分，句意1分）（2）、敬、慎、忠、恕（任选三点，一点1分）5.阅读下面的文言文，完成下列小题。苏孝慈，扶风人也。父武周，周兗州刺史。孝慈少沉谨，有器干，美容仪。周初为中侍上士，后拜都督，聘于齐，以奉使称旨，迁大都督。其年又聘于齐，还授宣纳上士。后从武帝伐齐以功进位开府赐爵文安县公邑千五百户寻改封临水县公增邑千二百户累迁工部上大夫。高祖受禅，进爵安平郡公，拜太府卿。于时王业初基，百度伊始，征天下工匠，纤微之巧，无不毕集。孝慈总其事，世以为能。俄迁大司农，岁馀，拜兵部尚书，待遇逾密。时皇太子勇颇知时政，上欲重宫官之望，多令大臣领其职。于是拜孝慈为太子右卫率，尚书如故。明年，上于陕州置常平仓，转输京下。以渭水多沙，流乍深乍浅，漕运者苦之，于是决渭水为渠以属河，令孝慈督其役。渠成，上善之。又领太子右庶子，转授左卫率，仍判工部、民部二尚书，称为干理。数载，进位大将军，转工部尚书，率如故。先是，以百僚供费不足，台省府寺咸置廨钱，收息取给。孝慈以为官民争利，非兴化之道，上表请罢之，请公卿以下给职田各有差，上并嘉纳焉。开皇十八年，将废太子，惮其在东宫，出为浙州刺史。太子以孝慈去，甚不平，形于言色，其见重如此。仁寿初，迁洪州总管，俱有惠政，其后桂林山越相聚为乱，诏孝慈为行军总管，击平之。其年卒官。有子会昌。（选自《隋书，卷四十六?列传第十一》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.后从武帝伐齐/以功进位开府/赐爵文安县公/邑千五百户/寻改封临水县公/增邑千二百户/累迁工部上大夫B.后从武帝伐齐/以功进位/开府赐爵文安县公/邑千五百户/寻改封临水县公/增邑千二百户/累迁工部上大夫C.后从武帝伐齐/以功进位开府/赐爵文安县公/包千五百户/寻改封/临水县公增邑千二百户/累迁工部上大夫D.后从武帝伐齐/以功进位/开府赐爵文安县公/邑千五百户/寻改封/临水县公增邑千二百户/累迁工部上大夫11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.迁，古代多指调动官职，包括升．降、调三种情况，如迁升、迁授、左迁等均指升职。B.受禅，指王朝更迭时，新皇帝承受旧帝禅让的帝位，尧舜禅让是我国古代经典的传说。C.廨钱，隋唐时期官府用以放债收息的公款，由各州令史负责，所收利息作为官员津贴。D.东宫，因方位得名，一般指我国古代封建时期太子所居住的宫殿，也可借指太子本人。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.苏孝慈颇具外交才能，曾两次奉命出使齐国，皇帝十分满意并因此提拔了他。B.苏孝慈军事才能出众，先从武帝征伐齐国，后接受诏命，平定桂林山越叛乱。C.苏孝慈管理能力突出，新帝登基之初，由他总管从全国各地征召而来的工匠。D.苏孝慈为官心系百姓，任尚书时主动疏通渭水、反对官民争利、对民施行惠政。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）时皇太子勇颇知时政，上欲重官官之望，多令大臣领其职。（2）太子以孝慈去，甚不平，形于言色，其见重如此。参考答案：10.A

11.A

12.D

13.(1)当时皇太子杨勇对时政非常了解，皇帝想提高东宫官吏的声望，就常让朝廷大臣兼任东宫的官职。(2)太子因为苏孝慈的离开，(心中)很不平，在言语、表情上也有所表露，苏孝慈就是如此的被太子倚重。10.试题分析：本题考查的是文言文的断句类试题，考生要注意结合对文句的理解，同时也要注意文句中的标志性的词语，本题中标志性的词语有“以”“赐爵”“寻”“增”“累迁”。点睛：文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。11.试题分析：A.苏孝慈颇具外交才能，曾两次奉命出使齐国，皇帝十分满意并因此提拔了他。左迁为贬官。12.试题分析：D.苏孝慈为官心系百姓，任尚书时主动疏通渭水、反对官民争利、对民施行惠政。“任尚书时主动疏通渭水”错。13.试题分析：文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）时，当时。颇知，非常了解。领，兼任。（2）以，因为。甚，十分。见，被。参考译文：苏孝慈是扶风人。父亲苏武周是周朝兗州刺史。苏孝慈年少时沉着谨慎，很有才干，容貌俊美。周朝初年任中侍上士。后来又拜授都督的官职，（苏孝慈）出使到齐国，因其奉命出使让皇帝满意，回京后升为大都督。当年他又出使到齐国，回来以后授予宣纳上士。后来他又跟随武帝讨伐齐国，因为功高而升为开府，皇上赏赐他文安县公的爵位，食邑一千五百户。不久又改封为临水县公，增加食邑一千二百户，之后连续升迁做到工部上大夫。高祖接受禅让后，（苏孝慈）晋升爵位为安平郡公，并被授予太府卿的官职。当时皇家大业刚刚奠定，各行各业刚刚开始，朝廷征召天下的工匠，即使只有一点点手艺的人，也无不把他们全部集中起来。（皇帝让）苏孝慈总管这件事，世人认为苏孝慈很有管理才能。不久，他又升迁为大司农，一年多以后，又授予他兵部尚书的官职，皇上待他更加亲密。当时皇太子杨勇对时政非常了解，皇上想提高东宫官吏（太子属官）的声望，就常让朝廷大臣兼任东宫的官职。于是（皇帝）就授命苏孝慈担任太子的右卫率，仍旧担任兵部尚书的职务。第二年，皇上在陕州设置常平仓，以便把粮食转运到京城。由于渭水含沙量大，水流忽深忽浅，漕运的人为此都很苦恼，于是朝廷决定疏通渭水，挖一道水渠同黄河相连，命令苏孝慈监督这项工程。水渠修成后，皇上认为他做得很好。后来又让他兼任太子右庶子，转而授予他左卫率的官职，仍旧担任工部尚书、民部尚书，人们都称赞他很干练。几年以后，他晋升为大将军，转任工部尚书，依旧担任左卫率。这之前，因为供给官吏的经费不足，台省府寺都设置了放贷的机构，收取利息作为官俸。苏孝慈认为官府和百姓争利，不是教化天下的办法，就上表章请求予以禁止，（同时）请求对于公卿以下的官吏按职位差别分给田地，皇上都很赞成并采纳了这些建议。开皇十八年，皇帝将要废除太子，又担心苏孝慈在东宫辅助太子，于是就调苏孝慈出京任淅州刺史。太子因为苏孝慈的离开，心中很不平，在言语表情上也有所表露，苏孝慈就是如此的被太子倚重。仁寿初年，（苏孝慈）升任洪州总管，在两地他都施行仁政。这以后，桂林山越人纠结叛乱，皇上下诏命苏孝慈任行军总管，（苏孝慈）击败了叛军，平定了叛乱。这一年苏孝慈死在任上。（苏孝慈）有一个儿子叫苏会昌。6.阅读下面的课外文言文，完成6～9题。（选择题9分，每小题3分，总23分）项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓常骑之。於是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可柰何，虞兮虞兮柰若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百馀人耳。项王至阴陵迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困於此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，原为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”於是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长义船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。原大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧於心乎？”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十馀创。乃自刎而死。6.下列句子加点词的解释不正确的一项是A.项王军壁垓下

壁：营垒

B.骑能属者百余人耳

属：跟随C.此天之亡我，非战之罪也

罪：过错

D.项王身亦被十余创

被：遭受7.以下句子分别编为四组，全部表现项羽勇猛善战的一组是①力拔山兮气盖世

②所当者破，所击者服

③此天之亡我，非战之罪也

④於是项王大呼驰下，汉军皆披靡⑤人马俱惊，辟易数里⑥独籍所杀汉军数百人A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.④⑤⑥8.下列叙述不符合原文意思的一项是A.项羽被汉军包围在垓下，夜听四面楚歌，感到大势已去，于是饮酒帐中，慷慨悲歌，怆然涕下，英雄末路，无限悲凉。B.项羽带领骑兵，乘夜突围，过淮河，剩下八百余人，到阴陵时迷路，老农夫如实建议他往左方向逃，不料陷入沼泽地，被汉军追及。C.为了证明“天之亡我，非战之罪”，项羽奋起神威，斩将杀敌，瞋目一叱，使汉军骑将杨喜倒退数里。D.乌江亭长请项羽过江，项羽自感无面目再见江东父兄，不愿过乌江，带领部下徒步作战，最后自刎而死。9.把文中划线的句子翻译成现代汉语。（14分）（1）所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。（3分）译文：

（2）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧於心乎？（4分）译文：

（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（3分）译文：

（4）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（4分）译文：

参考答案：6、A

壁，安营驻扎7、D

1表现项羽气概

2表现其战功

3表现其推卸责任8.B

（项羽在垓下时有骑兵八百余人，过淮河后只剩下一百多人。是被一老农夫所骗。）9.(1)我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸天下。(2)纵使江东父老兄弟怜爱我让我为王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗？（3）派遣将士把守关卡的原因，是为了防止其他流寇的进入和意外事故（的发生）。（4）范增多次给项王使眼色，举起所佩带的玉玦来再三示意，项王沉默不答应三、语言文字运用（20分，共4题）7.初三毕业晚会上，班长的发言刚刚开头就哽咽了，请你仿照同一句式续写两句话。（2分）分别在即，老师，我们如何才能报答您呢？我们原想收获一缕春风，您却给了我们整个春天；我们原想捧起一簇浪花，您却

；我们原想撷取一片红叶，您却

。

参考答案：〔运用比喻、排比〕[答案示例]：给了我们整个大海；给了我们整个枫林。

略8.一笔一划，皆是人生。汉字，是最古老而又充满生命力的文字。许多汉字蕴含着深刻的智慧和丰富的哲理。请参照例句，任选一个字写一段话。要求60字以内。例：福：衣+一口田，在古人看来，有衣穿有饭吃，就是幸福。幸福，不是拥有多少，而是懂得满足。参考答案：财：贝+才,一半是钱，一半是才，就组成了“财”。要靠自己的真才实学去赚钱，偷机取巧注定不能长久。晃：日+光,一“日”用“光”了，一天就“晃”过去了。一寸光阴一寸金,时光是最宝贵的。【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。以仿写句子的形式考查。解答时既要仿形式更要仿内涵，形式要严格一致。仿写要注意三点：一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数。本题要从形式和内容两个方面进行考虑。题干要求选择一个汉字，写出它的丰富的文化底蕴，要求比较宽泛。例句，是把“福”字拆开为“衤”“一”“口”“田”，然后从穿衣、吃饭等角度阐述“幸福”的古代内涵。答题时注意写出汉字的文化底蕴，修辞和句式，思想积极健康向上就行，题干要求的字数不能超。9.下面是对联的上联，对出下联，写在横线上。（6分）

上联：勤读书读好书赏妙文佳作品人生甘味

下联：

参考答案：多写诗写壮诗阅史实名篇悟生活苦色。（只要与上联词性相对，整体意思完整明确即可，不必追求平仄押韵等严对）10.为下面歌颂教师