高中人工智能课程及其教学问题

高中人工智能课程及其教学问题研究答辩人：张家华导师：张剑平目录研究背景研究设想研究过程研究结论研究背景-问题的提出多媒体、网络、数据库等信息技术已经深入到中小学教育领域中，而人工智能长期徘徊在中小学教育领域的门槛外。不少发达国家已经意识到在中小学推广人工智能基础教育的重要性，在中小学中采用不同的方式来开展人工智能教育。我国高中新课标已设立了“人工智能初步”选修模块，但是许多中学因各种困难，迟迟无法开出人工智能课程。

研究背景-研究目标本文试图通过对国外中学人工智能教育的实施情况进行分析和研究，提出在我国开展高中人工智能教学的途径和方法，并对目前存在的问题提出对应的策略，以期对中学一线信息技术教师提供一定的参考和指导，为相关研究人员提供一定的借鉴。研究设想研究任务研究阶段研究任务1、了解国外中学人工智能教育的发展和现状包括实施的方法、途径和效果等。重点了解中学人工智能课程的开设和实施情况。2、研究我国高中人工智能课程标准及其实施背景结合国外现状和国内实际情况为我国高中人工智能课程的实施提供一些启示和建议。3、探讨我国高中人工智能课程实施的途径和方法结合高中人工智能课程教学实验的开展和专题学习网站的建设，以及我国高中信息技术教育现状，提出可行的方法和途径。研究阶段1、研究准备阶段通过文献搜集，形成研究问题；并在文献探讨的基础上，确定研究主题。2、理论研究阶段通过文献研究，分析国外中学人工智能课程实施的基本途径和方法。结合国内现状，有针对性地提出我国高中人工智能课程及其教学的实施策略和方法。3、实验阶段根据课标要求，采用新教材开展教学实验，并及时总结经验教训。访问、调查其他已开设人工智能课程的学校，了解其教学开展情况。规划和建设高中人工智能专题学习网站。设计调查问卷，利用专题网站开展网络调查。研究过程中学人工智能教育的发展与现状分析中英高中人工智能课程标准及其比较我国高中人工智能课程的实施及其策略探讨

国外中学人工智能教育的现状分析1、英国中学人工智能教育的开展情况英国是较早开展人工智能基础教育的国家之一。不少中学开设了人工智能课程，并通过组织和开展相关教育竞赛活动来扩展和延伸人工智能教育。

2、美国中学人工智能教育的开展情况在美国现行的中学信息技术课程中，部分学校将人工智能作为必修或选修课程加以开设。美国各州根据自身的教育特点和目标，对人工智能教育的内容有不同的要求。3、澳大利亚中学人工智能教育的开展情况部分中学在信息处理与技术课程中也开设了人工智能相关的课程。国内中学人工智能教育的现状分析1、教材及相关读物的编写一些相关科普丛书先后出版，成为中学人工智能教育的参考书籍多家出版社组织编写了《人工智能初步》新教材，并开发了配套的教辅材料2、人工智能教育网络资源的建设国内已经开发和建设了不少适合中学生学习与体验的人工智能软件和网络资源3、人工智能教育活动和赛事的举办部分发达地区，一些部门、公司、学校早已开展了许多与人工智能教育相关的活动。4、中小学人工智能教学和实验的开展在我国比较发达的地区，不少条件较好的中小学都开展了机器人教育少数高中在新课标颁布后开展了人工智能教学实验开设设高高中中人人工工智智能能课课程程的的意意义义1、开设设高高中中人人工工智智能能课课程程的的教教育育价价值值提高高信信息息素素养养培养养多多种种思思维维能能力力和和多多样样化化问问题题解解决决能能力力提高高学学生生的的逻逻辑辑思思维维能能力力促进进个个性性化化学学习习，，培培养养创创新新人人才才激发发对对信信息息技技术术未未来来的的追追求求2、开设设高高中中人人工工智智能能课课程程的的必必要要性性和和可可行行性性人工工智智能能作作为为信信息息技技术术的的前前沿沿之之一一，，在在人人类类社社会会各各个个领领域域中中的的应应用用越越来来越越广广，，越越来来越越多多的的人人需需要要了了解解和和接接触触人人工工智智能能。。目前前我我国国已已基基本本具具备备了了实实施施人人工工智智能能基基础础教教育育的的条条件件中英高中中人工智智能课标标比较课程结构构的比较较两国都将将人工智智能作为为高中信信息技术术课程的的选修模模块加以以开设英国中学学人工智智能课程程的结构构比我国国的要庞庞大和复复杂内容设置置的比较较教学目标标、教学学内容而而言基本本上是相相仿英国中学学人工智智能课程程的教学学内容比比我国的的广泛、、深入，，教学目目标也相相对高于于我国的的要求。。英国课标标设置的的教学内内容一直直处于不不断调整整之中课标比较较的启发发和借鉴鉴找准课程程定位，，有针对对性地开开设课程程重视课程程教学资资源的积积累和建建设加强对学学科教师师的培训训和指导导力度采用灵活活的、人人性化的的评价方方法高等学校校与中学学协作开开展教学学我国高中中人工智智能课程程的实施施及其策策略高中人工工智能课课程的教教学方法法高中人工工智能课课程的评评价高中人工工智能课课程的教教学设计计高中人工工智能课课程的教教学实施施高中人工工智能专专题学习习网站及及其建设设高中人工工智能课课程的教教学和评评价方法法高中人工工智能课课程的教教学方法法基于问题题的学习习基于(因特网)资源的学学习高中人工工智能课课程的评评价方法法过程性评评价表现性评评价高中人工工智能课课程的教教学设计计--““初识专家家系统””采用以问问题解决决为中心心的教学学方式适当渗透透表现性性评价的的理念高中人工工智能课课程的教教学和评评价方法法高中人工工智能课课程的教教学实施施浙江师大大附中《《人工智智能初步步》教学学实验的的开展华南师大大附中《《人工智智能初步步》教学学的开展展高中人工工智能教教学中的的问题与与对策高中人工工智能专专题学习习网站及及其建设设专题学习习网站及及其意义义专题学习习网站的的规划和和建设专题学习习网站的的教学影影响研究结论论高中人工工智能课课程的教教学重在在体验和和感受，，因此其其教学方方法宜采采用基于于问题的的学习和和基于因因特网的的资源型型学习方方式。学学生通过过主动探探索和协协作交流流，亲身身经历问问题解决决的过程程，从而而获得人人工智能能课程的的基础知知识和基基本技能能，感受受和体验验人工智智能的丰丰富魅力力。高中人工工智能课课程的评评价方法法应综合合应用多多种过程程性评价价方式，，适当渗渗透表现现性评价价的理念念。要以以学生在在信息技技术操作作或运用用信息技技术解决决实际问问题过程程中的表表现和成成果作为为评价依依据，全全面评估估学生在在信息技技术操作作能力、、运用信信息技术术解决实实际问题题的能力力以及相相关情感感态度与与价值观观的形成成。高中人工工智能课课程的实实施需要要多种资资源的支支持。除除了编制制和出版版课程教教材、教教师用书书、学生生光盘、、课外读读物以外外，还要要大力开开发和建建设人工工智能教教育教学学网络资资源，组组织和举举办人工工智能教教育活动动和赛事事，通过过多个层层面、多多种途径径促进高高中人工工智能课课程的建建设。存在的问问题及进进一步的的工作存在的问问题高中人工工智能课课程教学学实验的的开展还还不够规规范和深深入。未能从认认识论的的角度