义教二年级语文下册教案

义教二年级语文下册教案【课前透视】

这篇课文介绍了宏大制造家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪明得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和训练性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的灵巧表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

【教学目标】

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积存词句。

3、领悟爱迪生的聪明得意，有多动脑、多动手、善觉察的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪明得意。

【信息资料】

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们生疏这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及制造。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示：利用课件或图片、实物等，呈现爱迪生的局部制造(如：电灯、、电报、电影机等)引导学生联想这些制造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的制造者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

(由于课文介绍了一个大多学生都比较生疏的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观看，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。)

〖对话平台

一、识字

1、自由读文，画诞生字词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字把握状况。

3、识字玩耍：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的把握，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用学的汉字扩词。

(培育学生自主识字力气，丰富了学生识字记字阅历。玩耍稳固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)

二、朗读

1、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。

2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己宠爱的段落，组内朗读呈现。

4、再读思考：通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

(阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、赏识和评价的力气。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而乐观的思维和情感活动中，提高阅读力气，加深对课文的理解和体验。)

三、想像

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位，进展说话练习。

3、汇报沟通，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进展练习说话，培育了学生的想像力和语言表达力气，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

四、写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观看，觉察窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两局部不同。

3、学生练习书写，教师巡察指导，师生共议，呈现优秀作业。

义教二年级语文下册教案2

教学目标：

1、学会“梦”、“而”、“瓦”、“住”、“这”、“治”、“伟”、“科”8个字，会认14个二类字，把握其用法。

2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容。童年是在问号中渐渐长大。

教学重点：

书写生字，练习朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，童年是在问号中渐渐长大。

教学具预备：

课件。

一、复习稳固，出示词语，开火车读。

二、学习第一自然段，指导朗读。

师：同学们，我们的童年是奇特的、幸福的。那么，我们的童年还是什么呢?

师：出示灯片。(谁来给同学们读一读?)

师：写得真美!谁还能美美地再读一读?好，我们就像他这样美美地读一读。(齐读)

师：同学们你们想一想：童年为什么还是一串长长的问号呢?

师：童年是布满问号的时期，你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人，他们的童年也有很多的问号，让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么，好吗?(书56页)

三、自学2――4自然段

师：请同学们选择宠爱的方式读2———4自然段，并答复以下问题：(读题)

1、书中都写了谁?他们都提什么问题?(指导朗读)这三个问题，我们应当用什么样的语气来读?

2人、全班练读、分角色读。

2、你能答复他们的问题吗?(灯片三个人的成就)

(1)牛顿觉察了“万有引力”。

(2)瓦特制造了“蒸汽机”。

(3)李时珍写下《本草纲目》。

3、文中这些小仆人公哪些地方值得你学习呢?

四、学习第五段

师小结：正是由于他们细心观看、擅长提问(灯片)，最终才成为宏大的科学家。我们一起读一读课文的最终一自然段。(灯片)

五、主题学习

师：同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍，还有许很多多的科3学家，他们的童年也都是在一串串问号中渐渐长大的。

师：请同学们翻开主题阅读课本，带着这个问题(出示灯片)，默读《达尔文的故事》和《苹果落地》两个小故事。读后与同桌沟通的体会。

师：你的“问号”是什么?六、教师小结：师：同学们只要你们也在生活中细心观看、擅长提问，在不久的将来，你们也会有所成就!

义教二年级语文下册教案3

教学过程

一、直入课题，质疑问难。

1.同学们说一说以前学过哪些神话故事?

2.今日咱们再来学习一篇神话故事(师板书课题：：女娲补天)看到这个课题，你想知道些什么?(生提出问题)

3.就让我们带着这些问题来读读课文吧!

二、自读课文，解决问题。

1.学生自己读课文，解决刚刚提出的问题。(可以承受小组争论或同位之间争论)

2.汇报自学状况。教师相机引导并指导有感情地朗读。

四、感悟课文，升华情感

通过学习课文，你从中学到了什么?(学生先是小组争论，再汇报)

五、学习书写汉字，稳固汉字。

1.大屏幕出示要求书写的字，先是学生自己书空，然后再共同解决难写的字。

2.学生练习书写，教师指导。

义教二年级语文下册教案4

教学目标：

1、理解“愿望”的含义，明白愿望假设是为他人奉献或给别人帮助才是最美的。

2、朗读中体会诗歌的韵律美感，有感情地朗读背诵小诗。

3、体会大自然的和谐奇特以及世间万物相互依存的奇特。

4、激发孩子的诗性，能仿照着写几句小诗。

教学过程：

一、谈话导入

板书“愿望”认读，说说自己对这个词的理解。自己有什么愿望：完成板书“秀丽的愿望”。是啊!每个有都有自己的愿望，大自然中秀丽的花儿，飘浮的云彩，唱着歌儿的小河，碧绿的树木，得意的雪人……也都有自己的愿望，会是什么呢?想知道吗?赶快去读读一首小诗《秀丽的愿望》

二、检查初读状况。

1、出示词组，读一读。

金色的小花金色的愿望绿色的小树绿色的愿望

光明的小河光明的愿望洁白的雪花洁白的愿望

淡淡的芳香一片片阳光欢快地唱歌惊喜和欢畅

2、分小节读诗歌，幻灯出示。

3、说说读后自己知道了：()的愿望是()。

三、宠爱这样的小诗吗?为什么?再读诗歌，看你会有什么觉察?学生读，查找异同。

1、按春夏秋冬的挨次写的。

2、有什么样的事物就有什么样的愿望，用的词语是一样的。

3、行数一样。

4、第1、2、4小节最终一个字韵母一样，读起来上口

5、他们的愿望都是想帮助人们等。

师：怪不得他们的愿望是如此秀丽啊!

四、分小节有感情地诵读。

1、宠爱啊个季节就读哪个小节，边读边指导。其中“欢畅”一词让学生发挥想象，冬天玩雪的欢快是什么样的情景。帮助理解。

2、小组内分工朗读、背诵，当堂呈现。(加动作，配乐等)

五、练习仿写

刚刚我们找到了这首诗的很多一样点，后面都有省略号，省掉的会地什么呢?出示填空夏天：()的太阳?()的花裙

秋天：()的树叶()的果实

春天：()的蝴蝶()的小鸟

六、做个小诗人写下来。

义教二年级语文下册教案5

教学要求：

指导学生认真观看课本彩图或教学挂图，并结合寻常的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在把握有关的方法的根底上，培育学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

指导学生认真观看课本彩图或教学挂图，并结合课内外训练教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培育学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教学重点、难点：

培育学生逐步养成勤和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。

教学设计

第一课时

一、课时目标：

指导学生认真观看课本彩图或教学挂图，并结合寻常的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在把握有关的方法的根底上，培育学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

二、教具预备：

挂图(或幻灯片)

三、教学过程：

教学过程自我加减

谈话导入。

同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的学问。可是学问是无穷无尽的，要学会更多的学问，我们可以请教一位不会说话的教师，那就是——字典。

指导看图。

图1：图中是谁?她正在干什么?

(一位教师正在向同学们介绍字典)

图2，图3：

图上画的是什么地方?有谁，她们正在干什么?她们的态度怎样?

图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：一位教师指导学生查阅字(词)典。

你们还记得的方法吗?谁来说一说。

(两种的方法都可以)

看图，图上的小朋友在什么地方干什么?

图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。