斑羚飞渡的教案设计

斑羚飞渡的教课设计设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页能够依据需求调整适合字体及大小--斑羚飞渡的教课设计设计斑羚飞渡的教课设计设计1教材分析《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们能够从好多角度去解读，任何单调停读都是片面的，而教师在教课上却很简单走单调道路，有的指引学生把人类与斑羚作比较，揭露人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要处罚人类的结论；有的要修业生学习动物的伟大精神，就变为了纯真的思想教育；还有的离开文本的解读，离开学生的实质，任意发掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其余学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把要点放在品尝语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：不论是动物还是人类，碰到困境时都有求生的本能，并且，运用智慧采纳离开困境的方式，能以最小的代价换取最大的成功，从这个过程中常常又折射出了这些灾害中的个体生命的尊严、相同与可敬。学生分析初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思想逐渐增强，并且也具备了必定的逃生自救知识，所以，能够把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像斟酌，这有助于调换讲堂氛围，提升学生学习兴趣。经过多年的学习与累积，学生已拥有品尝语言和较好的口头表2达能力。跟着年纪的增加，学生在这一时期的社会高级感情快速发展，能经过详尽的事实归纳出一般伦理性原则。(参照《学与教的心理学》华东师大第一版社，皮连尘主编)学习目标、理清故事情节，理解文章主题，领会本文详尽生动的描绘。2、培育学生朗诵及口头创作表达能力。3、感觉灾害中个体生命的尊严、相同与可敬。教课要点、难点、理清故事情节，理解文章主题，领会本文详尽生动的描绘。2、感觉灾害中个体生命的尊严、相同与可敬。课时安排一课时教课准备、学生课前预习，掌握生字词，熟习课文。斑羚对峙蹿跳斑斓骚乱熟练悲怆对峙进退两难飘渺头晕眼花3、教师制作多媒体课件。教课过程一、导学引课、激发感情有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的营救队呼救、挥手，可是就找不到她们。这样等候下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她气息奄奄，断然用刀片割破手上的动脉，而后在雪地里往返地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被营救队救3起，而这位母亲听任女儿怎么呼喊，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)当人类碰到困境的时候，都有求生的本能，并且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的成功。事实上，动物世界又何尝不是这样，今日，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)二、创建情境、整体感知1、斑羚们堕入了一个如何的困境?动画(陪伴音乐)模拟斑羚碰到困境。教师讲解：悲伤崖是戛洛山上的一座山岳，象被一把利斧从中间剖开。两座山岳相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的悲伤崖上，固然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只好跳四米左右。就这样，斑羚们堕入了前有绝壁，后有追兵的困境。2、面对困境，斑羚们有哪些表现?三、品尝语言，合作研究1、斑羚们是怎么“飞渡”的?师生朗诵第9段，其余同学看书籍，用耳朵听，专心去感觉。(陪伴音乐)读完后师生评点。这段文字什么感人了你?令人感人的“斑羚精神”是用如何的语言表达出来的(请用“————”4划出有关的词语和句子）全班朗诵第九段。(音乐伴奏)再次感觉动物世界极其悲怆的一幕。(陪伴音乐，动画模拟“飞渡”教师讲解：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年青的斑羚做桥墩，使年青斑羚成功达成了飞渡，而自己却坠落到了绝壁下。2、“飞渡”的结局怎么样?(陪伴音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师讲解：镰刀头羊孤零零地站在山岳上，既没有年青的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道灿烂的彩虹。弯弯的彩虹象一座漂亮的桥，它走了上去，消逝在一片灿烂中。四、拓展学习，体验反省1、你能讲一个近似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴沟通吗(多媒出示)2、学生全班沟通，师生评论。3、部署作业：采集这样一些感人的生命故事，作为一次语文学习的成就展现。也能够把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发布，也许寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。结束语同学们，学习了斑羚飞渡此后，我们知道，不论是动物还是5人，都相同有对生命的渴求，在生计道路上也会碰到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在碰到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的成功。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命这样漂亮，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身旁的全部生命!感谢!《斑羚飞渡》简要说明：教课无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种试试和累积，每堂课都是不一样的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震惊人心的作品，我不过想用我的感人和思虑去激起学生的感人和思虑，把自己融入学生，以感情人，是这堂课的特点。语文是工具性和人文性的一致。一方面，我踊跃组织学生独立思虑、以合作沟通的方式进行语文综合性学习；另—一方面，我又想经过文本为唤醒学生的生命意识，培育他们的人文精神作一点努力，在品尝语言中充分展开人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富裕智慧、充满合作精神的行动，让学生去感觉生命尊严、相同与可敬。这堂课的要点是如何“进”“出”课文：一是如何将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品尝和深层次意蕴的发掘；二是如何指引学生走出文本，用生活自己去印证、找寻文本的价值。斑羚飞渡的教课设计设计2[教课目标]6认识斑羚在紧急关头的勇于自我牺牲的精神。领会本文详略适合的表达与详尽生动的描绘。能有感情地朗诵课文。[教课要点]指引学生理解文章生动的故事情节。[教课难点]领会文章真实细腻的描绘中包含的激烈的感情。[教课时间]一课时[教课过程]1．以斑羚导入新课。2．齐读“自读提示”，整体掌握文章的基本内容。3．自由朗诵课文，要求勾勒出生字新词，并联合课文解词。生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚乱熟练悲怆生词：对峙飘渺头晕眼花心甘宁愿进退两难4．细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出要点，掌握要点之处。5．熟读全文，联合复述的内容区分课文构造层次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到悲伤崖的绝境上。（飞渡前）第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生计的方法。（飞渡时）第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）6．品读全文，思虑以下问题。（1）文章从哪能够看出斑羚已堕入绝境？72）堕入进退两难的绝境的斑羚此刻会是如何呢镰刀头羊表现如何文章要点抓住哪些进行描绘3）七八十只斑羚，有三四十对，作者如何描绘此次飞渡的？4）画出文中有关彩虹描绘的内容。领会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？5）找出文章谈论抒怀的语段，作者的思想感情如何？6）谈论本课的中心思想。点拨：1）文章开头设置了悬念，“逼”“悲伤”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。2）文章从外形、神情、动作、喊声等方面，要点刻画了镰刀头羊的形象。3）作者采纳详写一对，略写其余的方法，清楚而要点突出地写出了这群斑羚飞渡的情形。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情形写得特别详尽，从时间上说，可是是几秒钟的事情，作者用大段文字细细表达。表达中又加进作者的悬念，再写飞渡情形，更出乎不测，产生惊心动魄的成效。4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①衬着一种神奇色彩，并推进情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，也许就是受了彩虹的神奇启迪。②衬托飞渡的氛围，衬着了飞渡的悲壮美。③衬着