探究中职职业道德与法律教学中案例教学法的应用

探究中职“职业道德与法律教学中案例教学法的应用【摘要】“职业道德与法律”已经成为了中职学校德育教育中的重要课程，积极的将案例教学法运用于“职业道德与法律”教学中，有助于激发学生学习兴趣、改善学生对法律法规等知识的理解及运用水平。【关键词】中职学校职业道德与法律案例教学法运用引言受新课改影响，中职学校合理的在“职业道德与法律”课程教学中运用案例教学法，将有效的提高学生的职业道德素质与法律素养，对改善学生利用法律武器保护自身合法权益的能力具有积极帮助。一、将案例教学法应用在中职“职业道德与法律”教学中的重要价值案例教学法，顾名思义就是教师在教学过程中，围绕教学内容、目标结合学生的个人特征及能力，选择存在显著的代表性的案例，通过引导学生立足于事件“现场”扮演、感受各角色特征的方式，有效的、真实的对案件进行分析，从而激发学生参与问题探究、知识学习的积极性，改善学生的实际问题解析、处理水平。在“职业道德与法律”的教学中，引入案例教学法教学时，教师要帮助学生掌握“应用通过学习获得的知识”处理问题的能力，通过引导与启发拓展学生的思维、激发学生的学习主动性。同时，教师可以结合多媒体技术的运用，将案件进行逼真的还原，从而调动学生学习积极性，改善课堂教学效果。通过在中职“职业道德与法律”教学中运用案例教学法，有助于为没有充足人生经验的学生营造一个逼真的现实社会环境缩影，这对帮助学生更好的理解教材内容具有帮助。同时，教师在案例教学法运用期间，应以教材内容为核心，合理运用现实社会中的真实案例，通过复原情境环境的方式，给学生创设逼真、形象的案例情境，让学生产生身临其境之感。从而使学生了解社会真实现象，提高自身对理论知识的实践运用及问题分析水平。二、案例教学法在中职“职业道德与法律”教学中的实践运用选择的案例应具有较强的针对性具有较强的针对性是指选择的案例能够有效解决学生在思想认知上存在的困惑，可以有效帮助学生认清事件的是非对错。案例的时效性是指与当前环境变化和理论发展是一致的，是当下发生的。所谓开放性案例，含义为能够使学生基于不同视角解析的案例，能够给学生提供更多的思维方式，适合教师在教学期间举一反三，能够帮助学生有效的、深入的理解、运用相关知识。[1]例如进行“知荣辱，有道德”这一章节的内容教学中，教师可以搜集学校记录的不文明、不道德行为的视频及图片，然后在课下搜集“焦点访谈”节目中有关的“道德观、荣辱观”实际案例，实施有效教学。鉴于教育内容存在差异性等特点，教师应根据教学内容有针对性的选择教学案例内容，教师所选择的教学案例只要能够使学生有效的理解、运用所学知识即可，案例信息的长短可适当调节，但内容必须充足。因此，教师可在课前运用案例教学法导入内容，引导学生以小组为单位进行讨论，从而激发学生对新知识的学习积极性。利用案例，组织学生实施有效讨论教师在“职业道德与法律”课程教学中运用案例教学法授课期间，要重视“课堂讨论”环节，要在授课前为学生设置问题，并鼓励学生通过自主学习的方式，探究问题、解决问题，并站在学生视角对案件进行解析、研究、发表自己的意见。教师在引导学生开展课堂讨论活动时，要充分分析外界多种因素造成的影响，要帮助学生创设和谐的自由讨论环境，要为学生建立“案件讨论主体地位”。对于学生间存在的差异看法，教师要给予尊重；对于学生的错误意见，教师要给予纠正、引导，从而保证课堂教学活动的有序开展。以“避免误入犯罪歧途”一课为例，在讲解“见义勇为”知识的时候教师可以引导生活中常见的案例。案例：2022年，江西省某青年勇斗持刀歹徒身负重伤后申报见义勇为荣誉称号，但因“早年有案底”被拒绝，瞬间的“冰火两重天”，让人很难接受，引发相关争议，不过相关部门假借“名额不足、经费短缺为名”掩盖因“见义勇为公民的案底、差钱”问题的现象，在社会引起的广泛的热议。此时，教师应以该案件为教学内容要求学生以小组为单位，分别饰演不同角色，通过换位思考的方式感受他人内容想法，引导学生谦虚学习见义勇为人群的优秀品质、拒绝对他人评头论足、争做有素质与有文化的公民。[2]利用案例帮助学生对理论知识进行深度理解“职业道德与法律”课程的相关知识主要以晦涩难懂、枯燥乏味的理论知识为主，学生在学习相关法律法规内容时，很难对其进行有效的理解如果教师在教学中采用填鸭式教学方法，必然会进一步提高教学内容理解难度、影响学生的学习积极性。因此，教师应在教学中结合学生实际生活合理运用案例教学法，选择逼真的、有说服力的案例进行教学，从而拉近学生与案例、知识的距离，改善枯燥的课堂教学环境，激发学生学习的积极性；使学生在学习中能够准确的掌握新知识的重点，改善学生对法律法规等知识的运用水平。比如，在“崇尚程序正义，依法维护权益”一课教学中，教师应灵活的运用案例教学法，引入逼真生动的案例，在课前通过导入案例、引导学生分析讨论的方式，激發学生学习兴趣，提高学生对相关知识的理解水平。如我以“2022年，某县城今年13岁的王某被刘某家的狗咬伤后，王某的父亲要求刘某赔偿医药费，但被刘某拒绝了”为例进行案例教学。在课前询问学生“13岁王某的父亲作为监护人要如何对儿子的合法权益进行维护？他们应该去什么机关部门投诉？这是什么种类的诉讼案件呢？若双方协商不成，使王某父亲被刘某打伤了，事件又变成什么诉讼类型的案件了呢？”此时，教师应根据上述问题，分别挑选学生扮演法官、原告、被告等角色，要求学生按照诉讼程序实现案例复原，从而帮助学生树立“证据意识”、明确“基本诉讼权利”，使学生掌握“法律武器”的应用对自身合法权益进行维护的方法。[3]开展案例评价教学当完成教学任务后，教师要对案例教学活动实施总结性分析，为学生捋顺思路，优化学习效果。因此，在案例评价环节，教师要确定教学理论及知识，基于教学内容及目标，确定案例中与所学知识有关的理论知识等内容，通过案例帮助学生掌握重难点知识，并给予学生足够时间进行分析、内化。在评价期间，教师要重点对案例的大是大非进行明确，要诱导学生主动的进行深层次思考，使学生结合