广东省全国卷高考历史备考策略

新课标高考全国卷文综历史试题特点及备考复习策略引言全国卷备考复习“想说爱你不容易”依纲扣本学生很失望、教师很伤心依纲扣标命题专家真难测立足知识培养能力与素养高考原来这样考一、研究高考，准确把握复习方向二、扎实搞好三轮复习，巩固基础知识，逐步培养学科能力与素养三、选作题的命题特点及备考策略(一)研究高考试题，明确试题的特点。一、认真研究高考，准确把握复习方向

2016年高考共有9套试题。考试中心命制四套：全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ及海南卷（单科）其他自主命题：江苏、浙江、京、津、沪。试题特点1.试题结构上：“稳”——①试卷结构、试题类型、试题形式、问题设计、分值设置等仍然保持基本稳定。②保持“三新”的特点：新材料、新情景、新问题。

“变”——①难度降低；阅读障碍进一步降低，试题不仅进一

步压缩了材料的长度，同时也没有大段易造成阅读障

碍的文言文或西式翻译语言。②开放性题材料回归常规。改变了公式、图

片等形式。

③经济史比重增加。“稳中有变，变中出新”“新”——开放性试题在继续保持开放性的同时设问形

式有创新。要求围绕问题自拟论题并论述。项目政治史经济史思想史合计分值2014年28分20分37分85分2015年20分36分29分85分2016年36分45分4分85分说明：高考试题是能力考查的全覆盖，不考虑知识的覆盖面。2014年（内容修改说明）（12分）阅读材料，完成下列要求。材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。第二十章全国抗日战争的开始第二十一章两条战线、两个战场

1．抗日战争中的两条路线

2．国民党军队的大溃退

3．平型关大捷

4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章解放区的巩固和发展第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章抗日战争的最后胜利

1．中国共产党第七次全国代表大会

2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降

3．抗日战争胜利的伟大历史意义

根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）2015年（观点论述+修改、补充说明）（12分）阅读材料，完成下列要求：材料：有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。——摘编自齐世荣总主编《世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）2012年，“冲击——反应”的观点论述题；2013年，汉唐时期图片对比提取信息说明题。2016年（观点论述题）41.阅读材料，完成下列要求。（12分）材料

人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。——据卢梭《社会契约论》

结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。材料提供的信息不是要论述的观点，而是依据所学自拟观点“制度构想”，史论结合展开论述。突出“发现问题”的意识与能力的考查。2.在考查内容上：①注重对教材主干知识的考查，更加贴近教材。试卷考查的知识点大多数来源于教材，如24题儒家思想的发展演变、25题古代中国的小农经济、26、27题宋明政治制度、28题近代经济结构的变动所产生的影响、29题洋务运动的成就、31题新中国20世纪60年代的外交、32题罗马法的影响、33题英国君主立宪制的完善、35题马歇尔计划的影响等等重点内容常考常新，关注高频考点。（2015年全国一卷）28．1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时A．中国的土布质量粗糙 B．英国棉布价格更具优势C．中国生丝在英国畅销

D．英国棉布在中国滞销（2016年全国一卷）28．19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。这种情况表明A．中国关税主权开始丧失

B．商品经济基本取代自然经济C．民众生活与世界市场联系日趋密切

D．中国市场由被动开放转为主动开放相同的历史阶段，相似的考查内容。②考点分布通史为主、专题为辅。

从专题史的角度看，政治史、经济史占比重较大，并没有按照现行教材以专题史体例平衡分布，但从通史角度看，中国古代史、中国近现代和世界史的比例基本持平。显然，高考更注重通史体系下的考点覆盖。项目中国古代史中国近现代史世界史合计分值2014年28分28分29分85分2015年30分27分28分85分2016年28分29分28分85分③强化对历史概念和阶段特征的考查。24题考汉代五经、25题考汉代庄园经济，两题又体现对汉代历史特征的考查；27题考巡抚，也是对古代专制主义中央集权制度发展演变的考查；29题近代化、30题国共合作和抗日民族统一战线、33题君主立宪制度、34题国际经济旧秩序；35题欧洲煤钢联营，也考查美国二战后初期对欧政策的变化。④渗透制度建设与依法治国理念。26题从史官传统对君主个人行为的约束，考查传统制度的力量。32题继续考查罗马法。在注重法制建设的同时，试题在制度构建方面也没有回避。41题大胆的将“制度构想与实践”作为主题提出，不回避西方民主政治发展的优秀成果，这在全国卷中是一个突破。⑤呼应社会热点。40题的清代和近代人口问题，呼应我国人口政策的调整和人口红利问题；45题唐代谱牒改革呼应社会“修家谱”、重家风热潮。其他的如24题儒学与传统文化、27题行政效率提高、29题近代化发展、31题外交政策、34题国际政治经济秩序、46题立法机构问责行政机构、48题唐朝时西域的发展等等，都与时政热点有联系。①注重考查学生历史思维能力和学科素养。3.在考查方向上：试题突出“能力素养立意”，“历史味”更浓。如第24题、26题、27题、28题、30题、31题、33题、34题，其设问主要是“这反映了”、“这有助于”“这说明”、“主要因素”等主要考察历史现象、历史史实背后的背景、原因、所反映的本质问题等。40题设问“原因及影响”、“概括”、“评价”等。同时注意考查学生的“历史解释”、“史料实证”等方面的素养。

虽然减少了材料阅读的障碍，但迷惑度增强，阅读入手较易，准确破解实难。第24题：孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中，对此合理的解释是A.“五经”为阐发孔子儒学思想而作B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想C.儒学思想植根于久远的历史传统

D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝选项A、B都有较强的迷惑性。第27题：明初改行省，地方分设三司，分别掌管—地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于

A．扩大地方行政权力

B．提高地方行政效率

C．削弱六部的权限

D．缓解中央与地方的对立

选A、C、D都有较强的迷惑性。②运用叙述性史料设定新情境，考查新问题。26题宋太祖怕史官，出自司马光《涑水记闻》卷一：太祖尝弹雀于后苑，有群臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故。对曰：“臣以为尚急于弹雀。”上愈怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿。其人徐俯拾齿置怀中。上骂曰：“汝怀齿欲讼我耶！”对曰：“臣不能讼陛下，自当有史官书之。”上悦，赐金帛慰劳之。试题就是将这一记载译成白话文，并提出新问题“史官与皇帝的关系”。非选择题的史料基本采用现代文为主的形式，以20世纪80年代以来的著作、论文为主。③史论结合，论从史出，考查历史创新思维。24题考查儒学思想的发展，学生一般只注意孔子创立儒家学派，不注意儒学思想并非孔子独创，也有一定的历史传承，从孔子推崇周公、周礼即可得知。25题考查的是汉代农业，小农经济从春秋战国时期就已经建立，到汉代则是进一步发展，这是一个思维定势。但是，试题给出的史料是一张六个人集体从事农业生产且有分工的汉代画像砖的图片，如果不从史料的具体信息分析，进而联系汉代土地兼并导致的大地主田庄，学生就会受思维定势的影响，错选“精耕细作农业的不断发展”。④以唯物史观为指导，渗透多元史观、古今贯通、中外关联，考查历史发展的基本脉络。28题通过材料展示了近代中国人们的日常生活与世界市场的联系，体现了社会史观和全球史观。29题考查洋务运动与中国近代化，41题考查民主制度的构想与实践，体现近代化史观。今年高考试题仍延续对中外历史相关联内容和古今相关性内容的考查，如全国Ⅰ卷第40题考查清代人口政策和近代人口增长的比较，体现了古今相关性内容考查。10月18日长沙新考纲修订会议，明确提出历史学科要以“唯物史观”为指导！（二）研究当年的《考试大纲》和《考试说明》，明确高考的基本要求。1.《考试大纲》的研究，主要是领会《考纲》对学科考试的基本要求；对比往年考试中心对考试要求内容的要求有无变化,2017年最重要的是要研究新考纲调整所产生的变化。

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。——2016年《历史考试大纲》2.研究《考试说明》，主要是研究《考试说明》提供的样题类型的变化、非选择题的设问与往年有无重大变化等。比如：《2016年考试说明》与《2015年考试说明》相比典型例题换了三道。分别是：整理材料，最大限度地获取有效信息能力；对有效信息进行完整、准确、合理的解读能力；运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力。三道例题涉及《考试中心》历史考核目标与要求的四项能力中第一方面“获取和解读信息能力”中三项能力目标更换了两道例题。1、获取和解读信息能力的考查方式要加强还是改变？2、新的例题与旧的例题相比有什么特点？这意味着什么？【原例题】材料一欧洲在战后一个严寒的黎明醒来。1947年的冬天是气候最恶劣的季节。从1月到3月，一股冷风横扫德、意、法、英等国……狂风呼啸，积雪如山，交通断绝，浮冰堵住了泰晤士河口；运载着食品给养的火车转眼之间就冻在铁轨上；驶往巴黎的运煤船被冰块堵在水上航行不得。在柏林……作为应急措施，每户德国家庭分配到一棵树作为取暖之用.

整个欧洲，供水系统、下水道排污以及其他大部分生活设施瘫痪；食物供应日减，煤的储备不断减少……英国的失业人口在两个月之内增加了100万。政府和工业都在冰雪中停止运作了。生命似乎已被冻僵：400万头羊、3万头牛冻饿而死。在置身其间的哲学家以赛亚·伯林看来，这里“空旷，寥无人迹，就像一具优雅的尸体。”——摘编自[英]弗·斯·桑德斯《文化冷战与中央情报局》材料二我无须对诸位说：世界局势很是严重……我们的政策是不反对任何国家、任何主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱。在美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴之路之前，显然地，欧洲国家事先应该获致若干协议。这是欧洲人的事情，最初的意见应该是由欧洲提出……这个计划必须是联合性质的，假使不能商得所有欧洲国家的同意，也得商得一部分国家的同意。——摘自；美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说（1947年6月5日）(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出欧洲成为“一具优雅的尸体”的原因。

(2)根据材料二并结合所学知识，说明马歇尔计划对欧洲的影响。

【新例题】（2014年全国2卷战争与和平）

第二次世界大战期间，日军入侵缅甸，驻缅甸英军节节败退，1942年2月，由精锐力量组成的中国远征军入缅，与日军作战，在仁安羌作战中，中国远征军与敌浴血奋战，解救出被困英军，轰动英伦三岛，英军在战局不利的情况下，放弃缅甸，向印度撤退，中国远征军掩护英军，并分别撤至印度和国内，中国大后方重要的对外陆路通道分别被切断，滇西一度被日军占领。

1943年10月，中国远征军与盟军配合，反攻缅北和滇西，在密支那战役中，中国军人组成敢死队，绕到敌军背后，与正面部队同时发动进攻，使敌人背腹受敌，崩溃逃跑，日军指挥官绝望自杀。中国远征军兵力总计达40余万人，伤亡接机20万人，以巨大的牺牲换取了最后的胜利。

——摘编自中国人民解放军军事科学院《中国抗日战争史》

（1）根据材料并结合所学知识，指出中国远征军入缅前太平洋战场和中国战场的战略态势。（6分）

（2）根据材料并结合所学知识，说明中国远征军入缅作战的军事意义和政治意义。对比新旧两道例题不难看出：原例题回答欧洲成为“一具优雅的尸体”的原因，不仅要阅读理解材料，还要从字里行间里最大限度的提取信息。新例题回答中国远征军入缅作战前太平洋战场和中国战场的战略态势，只需要联系1942年入缅前相关的国际国内背景知识即可回答。说明试题考查的历史学科能力更强，回归课本意识明显，难度可能会降低！【原例题】历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。比较上面两幅图，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。【新例题】阅读材料，完成下列要求。材料

有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。——摘编自齐世荣总主编《世界史》

运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）对比新旧两道例题可以看出：1.试题的开放性、考查能力的综合性未变。2.更加突出多角度思维、创新思维能力的考查3.试题形式上创新，拓展了材料选取的来源，用公式来说明生产力与科学技术之间的关系体现了说明和阐释历史问题新的思路和角度，也体现了历史学科的核心素养的考查。2016年10月18日，教育部考试中心“长沙新考纲会议”提出：1.非选择题难度不变，加大选择题的难度。2.高考命题：选择题主观化，主观题自主化。3、认真研究《试题分析》，揣摩高考试题命题的新动向。《试题分析》是考试中心对去年命制的两套试题的深度说明，要注意研究作者对一些典型试题的分析，这可能代表今年的命题思路和方向。比如《2016高考文科试题分析》对全国一卷的分析中写道：试题一方面充分发挥选择题、材料题、开放题三种题型的试题功能，材料题和开放题着重于考查描述和阐述事物、论证和探讨问题的能力考查，另一方面适当提升选择题能力的考查层次，选项的设定多为表述，考生只有在获取和解读信息、调动和运用知识的基础上，进行推理分析才能得出正确答案。如第24题。（2015高考全国一卷）24．《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加A．促进了个体小农经济的形成

B．抑制了手工业和商业的发展C．导致畜力与铁制农具的使用

D．阻碍了大土地所有制的成长（2016届洛阳二练命题）26.唐太宗命令高士廉等人修撰的《氏族志》，不再沿袭南北朝以来以山东士族为高门的惯例，而是以本朝的官品作门第高低的根据，没有做本朝高官的士族，都将其门第品级降下来。这种做法A．利于扩大唐朝的统治基础B．扭转了唐代的等级观念C．利于提高庶族的社会地位

D．改变了官吏选拔的标准再如：在《2015年版文综试题分析》针对2014年两套试题的分析中写道：甲卷（全国2）今年的试题注重阐扬中国传统文化和世界文明遗产的现代意义，提倡传承文明、崇尚科学的精神。充分发挥历史学承载的人文教育功能；乙卷（全国1）试题针对中学教材和教学中容易混淆和忽略的问题，做出了澄清和厘正。这就意味着我们在复习教学中要注意对中国传统文化的复习。对于教学中需要提醒学生注意的历史问题必须注意向学生强调清楚，比如国民政府在抗战中的作用、北洋军阀的外交态度等等。2015年高考试题出现也正是说明这点，全国卷1第30题考查国民政府的持久战的意图；第40题儒学的发展；全国2卷41题传统节日增加等等。再如：在《2015年版文综试题分析》针对2014年乙卷（全国1）试题述评中写道：开放性试题中，对答案或评分说明的设计更为细致。如第41题在评分“示例”的处理上，进行进一步探索，显示对评分的可操作性的有效控制，提高了考试的有效性。……

给出答案“示例”，使阅卷有可操作性；仅提出一条修改建议就给12分。开放性命题既进一步开放，又使考试具有有效性。获取和解读信息。即历史阅读能力，能够正确理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完善、准确、合理的解读。这是解答历史试题的前提条件。调动和运用知识。即历史知识迁移能力，辨别历史事实与历史叙述；理解历史叙述与结论；说明历史现象和历史观点；能够运用已学知识分析问题和说明问题，这是解答历史试题的关键环节。描述和阐释事物。即历史学科语言表达能力，能够客观叙述历史事实，正确解释历史事物；认识历史事物的本质。这是有效得分的必要手段。论证和探讨问题。即历史思辩能力，能够在科学历史观指导下发现问题；论证问题；独立提出观点。这是解决历史问题的思维深化与拓展过程。4.明确高考历史学科的考核目标和能力（新修订）新考纲细化了能力目标（历史学科特点更明确，用词更准确，顺应了学科核心素养的提法）1.获取和解读信息。把理解材料，最大限度地获取有效信息；改为“整理材料，最大限度地获取有效信息。”2.调动和运用知识。“辨别历史食物与历史解释”改为“辨别历史事实与历史叙述”；“理解历史事实，分析历史结论”改为“理解历史叙述与结论”。（在叙述中归纳、概括历史结论——更体现了历史学科的能力）3.描述和阐释事物。能够客观叙述历史事实；正确解释历史事物；认识历史事物的本质。（原来：客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律，并作出解释。）4.论证和探讨问题。发现问题；论证问题；独立提出观点。原来：运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。新的提法更简洁、更有层次性。

以巩固基础知识为中心，规范训练为手段，培养学科素养和学科能力为目标，科学有效的复习。二、实行三轮复习法，巩固基础知识，逐步培养学科能力（一）．一轮复习的安排及教学策略重要性：一轮复习是高考三轮复习的基础和关键“全国卷以能力立意为主，对历史思维能力的要求较高”。但是“知识是能力的载体”。

——高考研究专家黄牧航

文综各学科命题以主干知识为考查内容，注重考查学科素养与学科思维能力。试题的切入角度虽更具多样性，但考查的落脚点都着眼于基础主干知识。——教育部考试中心命题专家对高考试题的评析指导思想：以课标和《考试大纲》为依据，以科学历史观为指导，依托教材，以巩固基础知识为中心，运用多种手段提高教学效率，逐步培养学科能力。1、搞好知识复习课的课堂教学，提高课堂教学效果①认真进行集体教研,制定适合本校或本班的教学标高②优化课堂教学环节课前展示每节课的学习目标（考点）；围绕让学生掌握基础知识，培养学科素养和思维能力为中心开展教学。（比如：指导学生梳理知识脉络、构建知识框架体系、总结阶段特征；要讲清每节课的重点及难点；要围绕考点设置问题，引导学生自主探究、合作探究来解决问题。）通过多种方式落实课堂教学成果的反馈。第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展第9课近代中国经济结构的变动课标展示考纲要求考点聚焦简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。

晚清中国经济结构的变化和民族工业兴起。①自然经济解体的原因、表现、影响②洋务运动的背景、活动、评价③民族工业的产生。2、指导学生构建知识体系，加深对基础知识和主干知识的掌握“时序化、结构化、系统化、网络化、体系化”的知识不易被遗忘并有效运用。如：必修Ⅰ第1课《夏、商、西周》的政治制度中“等级森严的分封制”一目

背景：前提：公元前1046年，西周建立。目的：建立诸侯国，拱卫王室，维护西周的有效统治。内容：对象：王族、功臣和古代帝王的后代原则：以父系血缘关系亲疏的宗法制为主（分封者大多数是同姓子弟）主要侯国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等（插图）诸侯义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职诸侯权利：在其封疆内，再次分封，设置官员、建立武装、征派赋役等。结果：形成了贵族统治阶层内部的森严等级“天子—诸侯—卿大夫—士”，形成对周王室众星捧月般的政治格局。影响：积极——加强了对地方的统治，扩大统治区域。消极——是导致诸侯国分裂割据混战的重要根源。知识的结构化

建立：西周武王将土地和人民分封给诸侯而建立。发展：周公旦继续推行分封制度，扩展周的统治范围崩溃：春秋时期，诸侯争霸瓦解：秦朝统一后，建立郡县制，分封制结束。知识的系统化

建立和存在的前提：周王室的相对强大（必修Ⅰ）分封的原则：以父系血缘关系亲疏的宗法制为主（必修Ⅰ）存在的经济基础：井田制的推行（必修Ⅱ）礼乐制度：如孔子的“礼”维护分封制和宗法制（必修Ⅲ）知识的体系化

时序化知识3、加强历史概念教学，提升学生的抽象概括能力和理解历史本质的能力。

对于易错易混的知识点要强调纠正到位，如⊙正确理解“耕作方式”的内涵

“耕”指的是农田的开垦技术及方式和农业工具的发明与使用方式，而“作”应包括农业的经营技术模式。此外，“耕作”还应包括农业的“组织经营方式”。⊙“自给自足”中的“足”不是“富足”

“自给自足”中的“足”并非富足，而是指只能满足自家生活需要和缴纳赋税，事实上，封建制度下的农民生活非常艰苦。

1.小农经济产生的条件:生产力的进步；封建土地私有制的确立。

2.封建土地所有制的三种形式：农民土地所有制、地主土地所有制、封建国家土地所有制。

3.特点：分散性（家庭为单位）、封闭性（农业和家庭手工业结合）、自足性（生产的主要目的是满足自家生活需要和纳税）、落后性（技术落后、容易满足等）。

4.小农经济的地位：封建社会农业生产的基本模式，是封建社会生存和发展的经济基础；国家赋税和徭役的主要承担者，国家财政收入的主要来源；小农经济在封建经济中占主导地位，其牢固存在在封建社会后期，阻碍了社会的进步与发展。全面掌握“小农经济”的历史概念可以从以下几个方面指导学生进行复习

5.小农经济与自然经济的关系：小农经济是一种自然经济，但是自然经济不等于小农经济。

6.影响小农经济发展的因素：

有利因素：①社会生产力的进步和发展,铁农具和牛耕的使用和逐渐普及；②农民不同程度地有一定土地、农具、耕畜等生产资料,具有生产积极性；③为了求得生存,农民努力提高耕作技术,尽可能提高单位面积产量；④历代统治者采取重农抑商政策,注意减轻农民负担,扶植小农经济。

不利因素：

①规模小，条件简陋，抵御天灾人祸的能力小；

②自给自足，不利于农业的扩大再生产；③封建政府的剥削沉重和社会的动荡；④自然灾害严重。

7.小农经济的逐步解体

鸦片战争后，中国自然经济逐步解体。这主要表现为：西方资本主义国家利用各种特权疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，使中国卷入资本主义世界市场;中国农产品日益商品化，破坏了农业和家庭手工业相结合的小农经济结构。但自然经济发展趋势是逐渐走向衰落解体。但整体而言，其瓦解是一个长期的过程。直到新中国成立前夕，自然经济仍占主导地位。1956年，三大改造完成以后，小农经济基本消失。4、加强“史料”教学，培养学生学科素养与能力。

新课程全国卷的试题大部分是以“史料”的形式呈现（克服不同版本的限制、考查能力）。史料来源广泛，形式多样。（近几年为减少考生阅读的障碍，命题者直接译成白话）

有来源于史籍文献记载的，有来自于考古报告，有民间传说、报刊杂志、小故事，有诗词戏曲的，有学者评价，有著名人物言论等等。就史籍、文献、文件等记载而言，2014年试卷的27题，所用史料““市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”出自《清经世文编》，是康熙十五年(1676年)，任江宁巡抚的慕天颜曾奏请开放海禁的文章中提到的内容。第32题，引用古代雅典法律规定的规定，“如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未经允许的自杀被视为犯罪行为。”考察古代雅典民主政治的特点。

学者评价，有著名人物言论，例如2016年第32题德国文学家歌德说，罗马法“如同一只潜入水下的鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神地重新出现”。对此的正确理解应是。考古报告的史料，例如，2013年高考的24题，“在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显”。

民间故事和传说方面，2012年试卷的25题，“许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。”用这些民间的传说来映射出当时工商业的发展，市民阶层的兴起。

报刊杂志报道方面，

2015年第29题《申报》“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现的时期。等等

在高三复习课教学中，可以根据教学的需要及时选取补充相关“史料”，加深学生对此所学知识的理解掌握，培养历史思维能力。比如：在复习《鸦片战争》，可从文明史观入手，从两种文明的冲突设计如下史料：展示英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回赠给英国的“礼单”：英国“礼单”：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以及英国的土特产若干。

——《1793，乾隆英使觐见记》中国“礼单”：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。

——《1793，乾隆英使觐见记》提出问题：“两张礼单”中的礼品有什么特点？从中可以看出中英两个国家有怎样的不同？

还可以通过“史料”补充介绍一些教材以外的学术观点，对教材进行适当的补充和拓展。如复习“三省六部制”时1.魏晋南北朝时期的三省制若论此三省之来历，尚书本是皇宫内廷秘书，……中书依官名论，也即是在内廷管理文件之意。侍中则是在宫中侍奉皇帝。故就官职名义言，这三个官，原先本都是内廷官。而到唐代，则全由内廷官一变而为政府外朝的执政长官，和以前性质完全不同。皇帝把他们的私属像中书门下尚书之类来代行政府宰相的职权，这是东汉以后魏晋南北朝时代的事。现在到唐代，才有把以前宰相职权正式分配给三省。——钱穆《中国历代政治得失》

思考：魏晋南北朝时期的三省制有什么特征？2.唐初的三省六部制汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制。最高议事机关又称政事堂。一切政府法令，须用皇帝诏书名义颁布者，事先由政事堂盖印中书、门下之章发下。没有政事堂，即算不得诏书，在法律上没有合法地位……必得中书、门下二省共同认可，那道敕书才算合法。

——钱穆《国史新论》思考：唐代丞相制度与汉朝相比有什么变化？起到了什么作用？如何理解材料中“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制”？

3.唐中期的三省六部制旧（唐初）制，宰相常于门下省议事，谓之政事堂。（高宗）永淳二年（公元683年）七月，中书令裴炎以中书执政事笔，遂移政事堂于中书省。（玄宗）开元十一年（公元723年），中书令张说改政事堂为中书门下，其政事印改为‘中书门下之印’也。

——《旧唐书·职官二》开元中，张说为相，又改政事堂号‘中书门下’，列五房于其后：一曰吏房，二曰枢机房，三曰兵房，四曰户房，五曰刑礼房，分曹以主众务焉。

——《新唐书·百官志》思考：唐中期的政事堂发生了什么变化？说明了什么？提示：葡萄牙垄断了东方的商路；葡萄牙国内手工业落后；意大利、英国、荷兰的手工业较为发达。背景:新航路开辟；殖民扩展和世界市场的拓展；荷兰和英国的崛起。思考2：结合所学知识，这张运货单还可以解释什么问题，请说明理由。提示：可以说明16世纪后期葡萄牙走向衰落；理由：运往东方的商品都是来自欧洲其他国家生产的商品，没有本国生产的商品，这是葡萄牙衰落的根源。再如复习必修二第5课“新航路开辟”的影响时，教材中只讲了葡萄牙和西班牙征服了海洋，获得了财富，成为欧洲最富有的国家。但对其衰落的过程没有提及。可以补充以下材料。材料：当时（1580年前）一艘开往东方的葡萄牙商船的运货单提示：

船上装载了热那亚的平绒，佛罗伦莎的绯布，伦敦的棉布，还有荷兰的亚麻布。————任学安《大国崛起·葡萄牙西班牙》思考1：阅读上述材料，提取至少三个有效信息，简要概括材料所反映的历史背景。借助“史料”还可以补充一些与教材未提到，但做题时经常会遇到的历史知识，进一步拓展教材内容。

比如，东汉盛行、魏晋时走向成熟的庄园经济，书上只字未提，而在做题中经常用到，可以通过引用史料：“豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。船车贾贩，周于四方；废居积贮，满于都城。琦赂宝货，巨室不能容；马牛羊豕，山谷不能受。”(《后汉书》卷四十九《仲长统传》载《昌言·理乱》)，让学生自己分析得出：汉代地主庄园经济已表现出以农为本，兼事商贸、农商结合特征。老师再加以补充魏晋时期庄园经济的特征：山林川泽私有化、规模宏大、闭门为市、园林化，让学生在了解土地兼并严重的同时，还能进一步了解魏晋时期九品中正制存在的社会基础，以及隋唐打击世家大族，加强中央集权的背景，一举多得。4、关注史学研究的新动态、新成果；以科学史观贯穿课堂教学。

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养；考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题和解决问题的能力。——2016年考试说明

在唯物史观的指导下，在课堂教学中渗透全球史观、文明史观、近现代化史观、社会史观等新史观的教育。同时注意提醒唯物史观不等于革命史观（阶级斗争史观）。高考是选拔性考试，命题中往往引入一些新的学术成果，将选拔高校新生和中学实施素质教育结合起来。

2014年全国卷1、2的第41题，“目录修改”实际上就是既考查全球史观又考查近年来对抗日战争新的史学认识.在复习教学中要注意更新史学观念，引入多元史观，处理好多种史观之间的关系，指导学生学会用新史观看待历史事件。用多元史观认识新航路开辟的影响：

全球史观：①打破了世界各地彼此隔绝的的状态，促使世界逐渐形成一个整体，②欧洲商人开始直接同世界各地建立商业联系，以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。

文明史观：促使各地的文明开始回合交融，东方的文明开始受到西方文明的冲击（东方带来了灾难）。

近代化史观：加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展（促进了西欧的近代化发展）。

社会史观：丰富了世界各地人们的社会生活。（亚洲的瓷器、非洲的象牙进一步运往西欧；每周的玉米、烟草运往亚洲等等）通过试题训练，加深不同史观影响对历史事件的评价认识。41.（12分）阅读材料，完成下列要求（洛阳市第二次大练习）。材料

20世纪60年代后半期到70年代，我国史学界对洋务运动评价的主流观点是：地主阶级的“自救”运动；主要目的是为了镇压中国人民的反抗斗争，加强与外国侵略者勾结，以维护清朝封建统治；带有崇洋媚外的特点，具有官僚资本的性质，本质属于封建官办工业的继续和发展，加深了中国的半殖民地半封建化。改革开放后，我国史学界对洋务运动评价的主流观点是：地主阶级“师夷长技”的改革运动；主要目的是为了“自强”、“求富”，以维护封建统治；一定程度上推动了先进的中国人“开眼看世界”；客观上抵制了西方的经济侵略，促进了民族资本主义工业的发展，标志着中国近代工业化的起步。

结合材料和所学知识，比较改革开放前后我国史学界对洋务运动评价的不同之处，并简要说明产生不同评价的原因。（12分）5.认真上好习题讲评课，提升学科能力①要选好题。试题选择要有针对性和层次性，符合新课标高考试题要求，既要做到“形似”，又要力争做到“神似”。②要适时、适量、适度进行限时训练。③教师要认真批改试题，认真讲评，及时纠错。④要统计学生的答题情况，要及时指出学生非选择题答题的缺点和不足，掌握学生的思维特点，指导答题方法，规范答题步骤。基本模式：考情分析——学生自纠——合作释疑——典例剖析——补充提升。必修2第一单元习题讲评洛阳一中陈玉茹2017届高三一轮（二）．二轮复习的安排及策略

二轮复习的主要指导思想：以提高学生应试能力为中心，巩固一轮复习成果，进一步提高学生对历史知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次综合运用所学知识分析解决问题的能力，全面提升学生的历史学科素养。重点：上好“专题+训练”为主要教学模式的课堂教学。1.上好“专题+训练”模式的课堂教学

打破教材现有模块和单元的限制，以新的史学观念统领复习内容，按时序、分阶段设置新的教学单元，实现政治、经济、思想文化的相互融合，构建完整的学科知识体系。专题教学单元知识不是三本必修教材知识的简单组合，要引导学生深入分析知识之间的相互联系。（1）以通史体例构建二轮复习专题教学

单元历史学科命题；运用新材料，创设新情境古今贯通，中外关联把握历史发展的基本脉络。——2016年考试说明读一个人品一段历史工业文明冲击下近代中国的思想解放潮流---以梁启超的思想演变为例孟津一高王彩峰高三二轮复习小专题（2）合理设置特色专题，补充强化通史内容，总结答题方法与规律，提升能力。主要包括：知识专题、题型与方法专题、热点专题等。

高三二轮历史复习题型专题

背景原因类，特点类试题专练透过现象看本质，挖掘规律巧做题开放性试题方法探究(观点类)洛阳八中沈红梅2016年2月（2016年全国一）

41．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。

——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。

类型上看：观点说明题试题特点：材料回归文字；材料只是给回答问题提供范例，提供的有效信息有限。解答问题需要对设问认真理解并结合所学知识回答。考试结果来看给不少学生带来误解。得分仍然不高。答题示例：

1.美国三权分立（总统共和制、民主共和制、联邦共和制、三权制衡皆可）（3’）

美国《1787年宪法》（3’）规定：美国总统由选举产生，掌握行政权，对宪法负责；国会议员由选举产生，掌握立法权，最高法院掌握司法权。（3’）这符合卢梭的社会契约说或孟德斯鸠的三权分立思想。（3’）2.英国君主立宪制（或议会民主制，代议制）（3’）

英国1689年《权利法案》（3’）规定：议会由人民选举产生，对人民负责，（或英国内阁由议会下院选举产生，对议会负责）（3’），这符合英国早期启蒙思想。（3’）3.法国共和制（或议会制共和制、民主共和制）（3’）

美国《1875年宪法》（3’）规定：议会（总统）由选举产生，掌握立法权（行政权），对人民负责。（3’）这符合法国启蒙思想的主张。（3’）附：二轮复习专题示例(仅供参考)一、通史类专题（新的史观贯穿）1.古代的中国与世界（1）古代中国文明的发展与演进（先秦；秦汉；隋唐；宋元；明清）（2）古代西方文明的发展与演进（古代希腊、罗马文明）2.近代的中国与世界（1）工业文明冲击下的近代中国（旧民主主义革命时期；新民主主义革命时期）（2）近代世界文明的发展与演进（工场手工业时期；工业资本主义时期；垄断资本主义时期）3.现代的中国与世界（1）新中国社会主义道路的探索（过渡时期；社会主义建设的探索与曲折；社会主义建设的新时期）（2）两种社会制度的共存与发展（资本主义的发展创新；苏联社会主义的探索与发展；世界格局的演变）二、中外关联类专题1.古代东西方文明的起源与发展（古希腊与春秋战国）2.17、18世纪东西方发展的差异3.两次工业革命时期的中国与世界4.20世纪50至80年代的中国与世界三、特色、热点专题1.高考选择题的主要类型及答题技巧2.高考非选择题原因、背景、特点、影响等类型的答题思路与技巧3.高考历史开放型试题（41题）的类型与答题技巧4.中外民主宪政的发展与演进5.周年（次周年）、“一带一路”（丝绸之路）、反腐倡廉、民族精神、社会主义核心价值观等专题。2、规范化训练，巩固知识，掌握解题方法与技巧，提升学科能力。（1）精心选题、模拟高考

选取近几年新课程高考试题（海南卷历史）和各地最新模拟试题，进行针对性练习。最好是教师能在研究高考的基础上，自己命题。

利用专题测试、文科综合测试等各种手段，进行限时、适度、规范化训练。采用“小套餐（12+2）+综合”的训练模式。要注意主观题答题思路的指导，培养学生文综意识，提高应试技能。要让学生养成“练规范成习惯、变技能为本能”。

（2）科学组织、规范训练（3）教师及时批改讲评、指导学生纠错反思（三）．三轮复习的安排及策略三轮复习重在“提升”，回归考点，由学变考。1、回归教材，梳理巩固知识，查补知识漏洞，保持考点热度。

指导学生正确的方法、技巧进一步实现知识的条理化、系统化.绘制知识树（知识结构图）工场手工业时期的西方文明政治文明经济文明思想文化1.英国君主立宪制的确立。2.美国联邦共和制建立。1.新航路的开辟。2.早期的殖民扩张和世界市场的拓展3.重商主义与资本的原始积累

1.文艺复兴和宗教改革2.欧洲的启蒙运动。3.经典力学的建立

用图示法实现教材知识图文转化2、分析揣摩近几年高考试题的特点，总结答题思路和方法。分析近几年高考历史试题的几种类型:选择题（从题干上看）：表述型；材料型；背景、因果型；目的性；比较型；综合型等。非选择题（从设问上看）：原因、背景类；特点类；结果、作用、影响类；评价、启示、认识类。3、反思、总结错题。（一）主要类型一、近几年新课程卷高考历史选择题1.表述型：通过陈述式的语言表述历史事实、历史现象，提出问题。此题型主要考查学生的知识再认识能力.按照题干的表述类型可分为两种。（1）表现型

关键词有“表现在”，“体现了”；（2）评价型

关键词有“表明”、反映了；（3）变化型陈述相同历史事实不同时期的变化，分析变化原因或某一时期的原因等。3.因果型：通过陈述式的语言表述历史事实、历史现象，提出问题。此题型主要考查学生的知识再认识能力.题干常用标志性词语为“原因是”“目的是”“是为了”“结果是”“影响是”“背景是”等。2.材料型：即在题干中引入一些材料创造新的问题情境，结合材料设计选项，以考查阅读、分析、概括材料的能力。它可分为观点材料题和事实材料题等。材料形式也多样，可以是文字、图片、地图、表格等。关键词有材料（这）表明、体现、反映等。4.目的型：此类题题干一般会问“主要目的是”、“目的是”等。材料往往是过程，选项是目的，过程与目的也可倒置。

6.综合型：此类题是多种类型选择题的复合。有的是材料型与因果型的结合、有的是目的型与表述型的结合等等。5.概念型：形式主要有两种：一是在题干中提出一个基本概念，备选项则是对这一概念的阐释，二是题干提供历史事件或历史现象，题肢提供四个概念作为备选项，在题干中经常出现的主要标志性词语有“反映了”“对其理解”“其本质是”等。关键词有“标志是”“内容是”“性（本）质是”“特点是”，“指的是”，“正确的理解是”等。（二）近几年高考选择题类型变化情况2012年主要有两种类型：表述型（6道）和材料型（5道）（材料较长、难懂，最长的多达115字）。2013年类型增多,除上述两种外又出现了因果型、目的型、比较型等。2014年表述型增多，材料型减少（且材料字数减少，晦涩难懂的材料几乎没有），出现了综合型选择题。2015年表述型（对材料进行改编叙述）进一步增多，材料型只有两道。2016年材料型（32题）只有一道。（三）答题方法与技巧（1）表述型1.解答此类题目可以采用比较法，题目所给的四个备选项一般会采用偷梁换柱或以偏概全，鱼目混珠或以本代末、因果倒置等方式呈现。通过调动和运用所学的知识分析每个选项的含义，比较其与题意的合适程度，做出正确选择。2.注意抓住题干中的关键词，对比选项中的内容。例题1：（2012年24题）汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明：（评价）A．政权的政治与经济支柱是豪强大族B．政治权力与经济势力出现严重分离C．抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施D．经济手段是巩固专制集权的主要方式2.（2013年29题全国2）1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。此后，又在美国旧金山，日本横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆。这反映了（表现了）清政府（表现）A．力图摆脱不平等条约的约束

B．外交上开始出现制度性变化C．逐步向近代外交转变

D．国际地位得到提高3.（2012年25题）许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映出（体现了）当时（表现）A．对僧人爱憎交加的社会心态B．民间思想借助戏剧广泛传播C．中国文化的地域性浓厚D．市民阶层的价值取向4.（2014年28题）据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9．09便士，而中国是0．94便士。这反映出（体现了）当时中国（表现）A．经济受到鸦片战争的破坏B．实行保护本国经济的政策C．经济的发展水平低于印度D．传统的小农经济根深蒂固5.（2013年25题全国1）自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是（变化）A．宗法血缘制度逐渐瓦解B．仁政理念深入人心C．程朱理学成为统治思想D．陆王心学日益兴起6.（2013年25全国2）汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代（变化）A．中央集权弱化B．流民问题严重C．土地兼并缓和D．自耕小农衰退7．（2014年25题全国1）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代（佛教地位变化，什么未变？）A．皇帝的好恶决定宗教兴亡

B．道教的社会影响最大C．儒学的政治地位最为稳固

D．佛教的社会基础薄弱8.(2014年25题全国2)秦朝法律规定，私拿养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪；西晋时规定，私拿养子财物同样无罪。这一变化表明，西晋时A．养子亲子权利相同B．血缘亲情逐渐淡化C．宗族利益受到保护D．儒家伦理得到强化思路：从死哪养子财物有罪到无罪反映了什么？背后隐含了什么问题？9.(2015年28题全国2)奕䜣力倡洋务，又因在兄弟中排行第六，被称为“鬼子六”；洋务派官员丁日昌被称为“丁鬼奴”；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。这反映了A．洋务运动与传统的观念发生冲突B．崇洋媚外行为遭到社会鄙视C．洋务派改器物不改制度受到批判D．西方列强侵略激起国人抵制10.(2016年30题全国1)1943年8月，国民党颁布《抗战期间宣传名词正误表》，把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载。这反映了国民党A．努力缓和与其他党派的矛盾B．竭力塑造战时政府的形象C．与中共争夺抗战的领导权D．力图维护一党专制的局面1．知识复习课教学引导学生通过自主学习、自主构建知识体系、合作探究解决设置的问题。2．习题讲评课教学引导学生对试卷中的错题，通过自纠、互纠，学生展示、教师指导解决，教师不包办代替，共性问题及时解决，个性问题个别辅导的方式。（四）、推进课堂教学改革，发挥学生的主体作用，培养历史思维能力

三、选作题的命题试题特点及教学备考策略(一)选考内容的命题依据

《高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史选修课是提供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。”1.课标的要求和大纲的规定2.全国卷的命题内容

选修一——选修四，任选一题（15分），新方案三选一。(二)选考内容的试题特点1.试题选材与教材内容无关，依标不依本，提供新材料、创设新情景而设计新问题。2.能力要求较高，主要考查学生提取和解读信息的能力、阅读理解能力、概括分析能力。近几年试题的设问主要有：根据材料并结合所学知识，指出……的原因；或简析……作用（意义）；或概括……的内容（背景）等等。一般分两问（分值分配为8、7分或6、9分）。(三)选考内容备考复习存在的问题1.

选修模块必修化，选修课开成了必修课，即只在高考命题的4个模块中选择一个模块作为复习内容。

违背选修课程设置的精神；剥夺了学生做题的选择权;试题难度不一致，影响高考成绩。2014年全国卷选做题难度统计一卷：45T0.413;46T0.276;47T0.353;48T0.613二卷：45T0.566;46T0.482;47T0.512;48T0.625(四)几点做法和建议1.在模块选择上，至少要保证2个，以《历史上重大改革回眸》和《中外历史人物评说》为宜。2.对选修模块的复习课题要大胆取舍，合理安排。

挤占了必修课的复习时间，影响整体复习效果。2.选修内容的复习必修化，即对选修模块的复习在课时安排和内容要求上都按照必修模块的方法进行。《历史上重大改革回眸》所选取的9场改革中，按改革性质可分为奴隶制度的改革（梭伦改革）、封建主义的改革（商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、穆罕默德·阿里改革）和资本主义的改革（欧洲的宗教改革、俄国农奴制改革、日本明治维新、戊戌变法）三类。

选讲梭伦改革、商鞅变法、王安石变法、北魏孝文帝改革、俄国废除农奴制改革、日本明治维新、戊戌变法6个课题即可。这6场改革中，涵盖了三类性质的改革，既有古代的改革，也有近代的改革；既有中国的改革，也有世界上其它国家的改革，既有成功的改革，也有失败的改革；既局部的调整，也有彻底的改革；既有单一内容的改革，也有全方位的改革，并且与必修教材的相关内容有一定的联系.《中外历史人物评说》所选取的22个人物中，可以选取康熙帝、亚里士多德、拿破仑、凯末尔、马克思、牛顿6个人物即可。这6个人物，涉及6个不同类型，通过学习可以让学生掌握不同历史人物的评价认识。有些人物如亚里士多德、凯末尔，必修教材中提到的很少，可以开阔视野，提高学习历史的兴趣。3.在复习目标上，要淡化对教材具体知识点的记忆，以培养学生的能力为主。

要重视材料教学,重视培养学生的材料解读能力,重视培养学生分析问题、解决问题的能力。（1）积极开发课程资源，充分利用教材提供的丰富史料，精心设计问题，引导学生从教材提供的史料中获取有效信息。如对《历史上重大改革回眸》的“日本明治维新”的复习：关于明治维新的社会背景，就可利用教材提供的材料提出以下几个问题：（1）P106第二段反映了德川幕府统治时期怎样的社会状况？（2）从P107《日本的酿酒工场》图中你能得到什么信息？这对日本社会有什么影响？（3）结合P107上图和第二段，分析“黑船事件”对日本的影响。（4）综合以上材料，分析19世纪中期日本社会面临的主要问题是什么。

通过对本课教材资源的开发，学生在解决以上4个问题后，对明治维新前日本社会的政治、经济、对外关系等方面的状况就有了全面了解，明治维新的社会背景跃然纸上，同时又训练了学生从材料中获取信息和利用所获取信息解决问题的能力。如：复习统一多民族国家的捍卫者——康熙帝【课标要求】了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施；评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用；增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感。（2）教师在备课就复习课题和所选取的材料精心设计问题或者选用典型的试题，在课堂上以学案或多媒体的形式呈现给学生，让学生阅读和思考，并解决这些问题。同时还可以以这些材料及问题为依托，进一步辐射教材所涉及的内容，带动对相关知识的理解和掌握，从而既培养了学生的材料解读能力，又让学生掌握了课题的重点内容。如复习《历史上重大改革回眸》的“梭伦改革”时，可向学生出示2012年江苏高考历史试卷中的“梭伦改革题”。梭伦“采取曾是最优良的立法，拯救国家”，对后世影响深远。阅读下列材料：

材料一

因为雅典宪法完全是寡头政治的，……所以在群众眼中，宪法上最残酷和苛虐的部分就是他们的奴隶地位；当然，他们对于每一件别的事也一样感到不满，因为他们觉得他们自己实际上什么事都没有参与。

——亚里士多德《雅典政制》

材料二

（梭伦）说：“我制定的法律，无贵无贱，一视同仁。”……双方（贵族和平民）都要适可而止，以公正为本。然而，在阶级社会中，根本利益的冲突是无法避免的。……梭伦受到了来自两方的攻击，被迫无奈，最后只身逃出希腊。

——冯俊科《西方幸福论——从梭伦到费尔巴哈》请回答：（1）据材料一，概括雅典国家形成初期寡头政治的弊端；结合所学知识，指出这些弊端给雅典带来的社会危机。（4分）（2）结合所学知识，列举梭伦采取的保护平民有限政治权益的措施。（3分）（3）据材料二，分析梭伦无法达到改革目标的根本原因，并指出梭伦的哪些观念对后世民主政治产生了积极影响？（3分）答案要点：（10分）（1）弊端：平民受到奴役；平民缺乏政治参与权。

危机：导致贵族与平民、贵族与新兴的工商业奴隶主之间矛盾的激化；社会动荡不安，阻碍经济发展。（2）措施：解负令；财产等级制；四百人会议（公民大

会或陪审法庭）。（3）根本原因：阶级利益的对立。

观念：公正观念；法治观念。。4.复习中要引导学生掌握学习方法，注重总结历史事件的发展规律。如对《历史上重大改革回眸》的复习，在选取几个有代表性的改革复习完之后，教师要适时引导学生总结、归纳改革的规律性知识，促使学生对改革这一历史问题的认识进一步升华（也可以在复习之前）：如何认识改革的实质（从生产关系和上层建筑的角度）？如何认识改革的历史背景（从社会发展趋势、生产关系与生产力发展的关系、内部原因、外部因素、改革力量及其革新意识等方面）？如何分析改革的作用和影响（3个层次：政治、经济、思想文化、军事、民族关系以及对外关系方面——对本国及世界方面——在当时及对后世方面）？如何判断一场改革的成败（2个标准：改革是否达到了预期目标；改革的积极作用是否得以维持）？如何分析改革成败的原因（5个看：看历史潮流；看力量对比；看政策措施；改革者看素质；看内外环境）？如何评价改革（2个标准：生产力和社会发展标准、历史的标准；1个观点：辩证观点）？你从改革中得到哪些启示（必要性；艰巨性和复杂性；改革措施、用人、策略等）？等等。改革？调整________以适应______的发展生产关系生产力生产关系:生产力:人类改造自然的能力生产工具标准：刀耕火种石器锄耕铁犁牛耕机械化在劳动生产过程中所形成的相互间关系生产资料归属产品分配人与人的关系奴隶社会封建社会资本主义社会奴隶主按资分配上缴/剩余全部归奴隶主地主资产阶级完全归属人身依附雇佣谁更进步/自由？原因？改革调整生产关系以适应生产力的发展方式还有？革命比较？改革是否一定成功？1.前提——2.关键——3.其他因素——顺应历史发展潮流（生产力）掌握政权/人民支持肯定/否定一次改革/革命的标准是？是否推动生产力的发展和社会的进步社会在不断发展，改革也在不断前进……改革什么时候才算结束？古今中外重大改革规律总结一、古今中外重大改革的分类:1、封建性质的改革（1）确立封建制度商鞅变法（2）挽救危机、自我完善王安石变法（3）少数民族学习先进制度文化

（兼有确立封建制度和民族融合的性质）北魏孝文帝改革2、资本主义性质的改革（1）思想文化领域:欧洲的宗教改革（2）确立资本主义:农奴制改革、明治维新、戊戌变法二、古今中外重大改革的背景归纳（目的）1、国内阶级矛盾尖锐、统治危机严重（缓和矛盾、挽救危机、维护统治）2、旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展（改弦更张、移风易俗、解放思想）3、民族危机严重（救亡图存）三、古今中外重大改革的成败原因归纳1、成功的改革：商鞅变法、北魏孝文帝改革、俄国农奴制改革、明治维新2、失败的改革:3、成功改革的共同原因：（1）改革本身顺应时代潮流——根本原因（2）改革领导者的杰出才干和灵活决策（3）改革者的坚定意志和强硬手段4、失败改革的共同原因：（1）改革的局限性，不能从根本上解决问题，改革者本身的局限（2）反对势力的强大王安石变法、戊戌变法复习《中外历史人物评说》时可以指导学生掌握评价历史人物