思维可视化策略在小学语文教学中的应用_第1页
思维可视化策略在小学语文教学中的应用_第2页
思维可视化策略在小学语文教学中的应用_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

思维可视化策略在小学语文教学中的应用摘要：教学的可视化，其实并不是一个新兴教学策略，但新的科技教学技术为可视化教学提供了新的发展机遇——这是可视化教学被误认为是“新”的原因。思维可视化教学的理论基础是复杂的，但基本上是脑学科语文学科及学生思维水平这三个方面。总之，是符合了生理学、认知学等科学原理的一种高效教学策略。关键词：小学;语文;思维;可视化;教学有的教师认为，可视化教学是信息技术在教学领域应用后才衍生出来的一种新兴教学策略——其实不然，这种教学策略几乎是在有了教育之后就已经出现。最简单的，没有信息化教学工具前，语文的看图识字、数学的“数鸭子识数”就是标准的可视化教学。只不过，因为教学的科技化给可视化教学提供了更便利的条件和创新空间，从而引起了人们对可视教学的有意识关注而已。一、语文思维可视化教学的理论基础这种教学策略的“盛行”大概是基于三个理论基础：第二，语文本身是纯符号性质的，但它所反映的内容又不单纯是抽象的。特別是小学语文所学的内容，大多就是物象、情节的文字化，而很少有纯哲思类文章——可视化教学其实是将文字符号转化回文字表述的原形态，这当然可以提升学生对文字的理解效率。第三，从学生的思维水平上分析——小学生的抽象思维还处于浅层发育阶段，他们在学习中主要使用的是感性思维。也就是通过直观体验、观察来完成学习认知，而不是像成年人一样可完全通过抽象思维完成对推理因而，可视化教学是适宜小学生思维特征的。二、小学语文思维可视化教学的应用直观可视直观可视就是通常我们理解的、最常用的可视教学方法——就是通过向学生呈现实物、图像、视频的方式直接将与文本相匹配的形象展示给学生。学生通过直观地视觉观察，完成对文章所描述情节、景象的理解，从而提升学习效率。特别是对一些小学生经验中接触不到的物象，通过这种方式可以极大提升学生思维效率。抽象可视前面分析过，小学生的抽象思维、逻辑推理思维还处于浅层发育期，他们对一些需要通过抽象思考、推理才能完成的学习内容思维效率非常低这往往成为他们学好语文的一个常见瓶颈。对于这个问题，教师可以将一些抽象的思维进行可视化处理，帮助学生突破这道思维门槛——常用的方法就是思维导图。比如让学生分析《大自然的声音》的段落布局，有些学生就可能会比较吃力，这时候教师就可以在黑板上画出一个思维导图来“风的声音一水的声音f动物的声音”，学生们一看，脑子里的思路马上就具象化了，而且可以快速将文章结构“印”在脑子里。想象可视想象式可视化教学其实是利用学生已有的生活经验体验，引导学生通过调动这些自己已有的知识储备通过独立想象来完成对“物象”的构建——这种方式不仅是可以达到“可视”的效用，而且对培养学生的思维能力想象能力以及促进其个性化学习有很好的作用。这种方式表面上已经脱离了生理学上的“视觉”，但依然可以归类于可视化教学的范畴——因为学生的头脑中是有具体形象出现的，可以理解为“内视”。综上所述，思维可视化教学策略是可视化教学的一个分支，以科学的视觉认知理论为基础，围绕“思维”

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论