口语交际教案汇总6篇

第页口语交际教案汇总6篇口语交际教案篇1

一、教材分析

教材内容：

你喜爱动物、植物吗？把你看到或了解到的好玩的动物、植物，讲给同学听。听了以后有什么想法，大家沟通沟通。再评一评谁讲的内容好玩，谁说得好。

内容剖析：

教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕“好玩”这一话题和同学沟通自己看到或了解到的动植物。交际的主要方式为讲、听、评、讲，把你看到或了解到的好玩的动物、植物，讲给同学听；听，听了以后有什么想法，大家沟通沟通；评，评一评谁讲的内容好玩，谁说得好。

学情分析：

宠爱动、植物是儿童的天性。二年级学生对生活在四周的动物、植物比较熟识，但是他们语言积累相对匮乏，思索与表达实力相对较弱，在口语交际时简单出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等状况。大多数学生只能用比较简洁或无序的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯，也没有敏捷的应对实力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难，如学生不能围绕“好玩之处”有序地介绍；不能精确评价谁说得好，说得好玩；不能顺畅地和伙伴进行交际。

设计理念：

针对上述状况，本次教学设计依据学生现有的生活阅历和语言水平，创设活泼好玩的交际情境，建立敏捷多样的交际平台。喜好表现是儿童的天性，在真实的交际过程中，学生的情感能自然流露，交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言，熬炼实力，通过讲、听、评，驾驭初步的交际方法，形成良好的交际意识，促进语言实力和交际素养的发展。

二、教学目标

1．指导学生把自己看到或了解到的动植物，围绕“好玩”，清晰、完整地讲给同学听，并能吸引别人的留意力和新奇心。

2．初步培育学生口语表达和相互沟通的实力，养成良好的听说看法和语言习惯，能听清晰别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

3．激发学生对动植物的酷爱之情。培育他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。

三、教学打算

老师打算：

1．多媒体课件及图片。

2．“好玩之星”奖牌、“微笑贴”“大拇哥”图片、ipad。

学生打算（预习要求）：

1．每位学生选择一种最好玩的动物或植物制作头饰，并具体了解它的样子、本事等多方面的好玩之处。

2．学生分为8个小组，每组选一个组长。

四、教学过程

（一）课前沟通

1．师生用各种形式相互打招呼。

2．沟通大自然当中好玩的表达方式。

3．观看幽默录像，激发爱好。

【设计意图】本设计旨在拉近师生距离，激发学习爱好，引发学习欲望。

（二）猜猜它是谁

1．揭示课题《好玩的动物、植物》，读题。

2．出示一组好玩的动植物图片，让学生说它们的名称，学学它们的样子。

3．猜谜嬉戏。

（1）老师叙述谜语内容，学生猜，并说明理由。老师相机评价学生的倾听看法。出示图片，揭晓谜底。老师小结归纳，并板书：样子、本事。

（2）请一个学生看图片之后，众学生提问猜。出示图片，揭晓谜底。

【设计意图】口语交际教学是培育学生倾听实力的重要途径，教学中应当有目的、有针对性地加以训练。本设计旨在培育学生良好的倾听习惯，训练倾听的留意力。

（三）比比谁好玩

1．创设情境：动植物王国实行擂台赛，评比“好玩之星”。

【设计意图】“教学活动主要应在详细的交际环境中进行”是《义务教化语文课程标准（20xx年版）》对口语交际课的教学建议。本环节抓住儿童好胜的心理特点，为学生奇妙创设“擂台赛”的交际情境，激励学生主动主动地参加到交际活动中。

2．师生擂台赛。

（1）课件出示北极熊和袋鼠图片。

（2）师生安排角色。

（3）学生同桌沟通角色资料。

（4）师生围绕“好玩”打擂台。指导学生大方自信地表达，敏捷礼貌地应对。

（5）小结归纳，宣布结果，颁发奖牌。

【设计意图】口语交际具有现场性、流淌性的特点，难度大，不易把握。本环节以老师的示范、引领在先，教给学生口语交际的方法之后，学生成为口语交际的主角，老师相机指导学生相互评价。

3．生生擂台赛。

（1）戴上头饰，扮演角色。

（2）挑战擂台，现场比拼。

（3）互动评价，颁发奖牌。

【设计意图】语文课程是实践性很强的一门课程，学生的语文实力是在语文实践中得以提高的。口语交际尤其如此，只有在交际实践中才能真正学会交际。本环节在老师示范引领的基础上让学生进行实践历练，达到将口语交际的学问、方法内化为学生阅历和实力，获得人际交往素养提升的目的。

4．团队擂台赛。

（1）把学生分成两个代表队。

（2）各队进行赛前打算。

（3）两队擂台赛。

（4）宣布结果，颁发奖牌。

【设计意图】口语交际不应当是几个优等生的展示会，而应当面对全体学生，让每个学生都能得到表现的机会，在团队合作中得到进步。本设计旨在让学生全员参加，达到人人想说，人人会说的目的。

（四）世界多奇异

1．进行分组，布置任务；课件出示任务要求。

2．利用ipad，进行视窗阅读，获得各种稀奇的动植物资料。

3．分组解说，进行沟通。（课件出示解说要求。）

4．小结归纳，拓展延长。（课件出示一组图片和举荐阅读的书籍封面。）

【设计意图】《义务教化语文课程标准（20xx年版）》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计旨在利用ipad开阔学生视野，将音像作品中的书面语言转化成口头语言，丰富学生交际表达的内容，激发学生对大自然的探究欲望，从课堂引向生活。

五、板书设计

好玩的动物、植物

微笑图样子大拇哥图

本事

口语交际教案篇2

教学目标：

1、培育学生仔细、细致的看图的习惯，养成肯定的视察习惯。

2、能依据肯定情境进行合志向象的实力。训练学生完整的说一句话。学会运用简洁的形容词。

教学重难点：想象的合理性，表达清晰性

教学打算：挂图、课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们都喜爱听故事吗？（喜爱）那你们喜爱讲故事吗？（喜爱）

2、那么今日我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）

二、视察图画，弄清图意

（一）第一幅图

1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应当根据肯定的依次）

2、那好这幅图你想根据怎样的依次呢？（由近到远、由远到近）

3、很好！那就根据自己喜爱的视察方式来看图，先自己说一说你有什么发觉？

（学生自由活动说图意）

4、谁来说一说你的发觉？

（我在图的近处发觉了有四个小猴子，他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。）

5、我觉得同学们说的还不错。但是假如用上一些词语会更精彩的。

6、老师出示词语。可爱的、活泼的、聪慧的、机智的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂密、青翠；五彩缤纷、花花绿绿。

7、把你喜爱的词用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

（比之前的句子更好了）

8、因此我们学习了这么多好的词语，我们要学会用，我们的句子才会说得更好。

（二）其次幅图

1、出示其次幅图，指导视察。

2、小组四个人探讨，看看着幅图有什么改变？（小组合作探讨）

3、哪个小组来汇报一下？

（小组汇报：他们正玩的兴奋，突然球一丢不见了，有一只小猴子爬到树上一看，皮球掉到小溪里了。）

4、你们认为他们说的好吗？好在哪里？（他们说的好，听的很清晰，声音也很嘹亮）

5、那么下面的同学也向他们学习好吗？还有哪个小组想汇报你们的想法。

6、是呀！正值着他们玩的兴奋的时候球不见了，他们会怎么做呢？（自由汇报）

（三）第四幅图

1、出示第四幅图，又有什么改变了？（他们把球捡起来了）

2、那他们又在干什么呢？（快欢乐乐地玩球呢！）

3、你觉得缺了哪幅图呀？（缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。）

4、是呀！你的视察实力真厉害，你们都发觉了吗？

三、依据图意，设计第三幅图

1、下面就小组四个人一起说说它们用什么方法把球从小溪里捡起的。

2、小组合作，老师巡察相机加入小组活动。

3、引导学生汇报。

（学生甲：有一只小猴子说：“我们都爬到树上来，我先抓住树枝，我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串，就把球给捞起来了。

学生乙：他们望见球掉进小溪了都慌了，有一只小猴没有慌，他望见远处有一只大象在洗澡，于是他大喊：“大象哥哥，你能不能帮我们把球捡起来？”大象听了点点头就走过来了，用长长的鼻子一吸，就把球吸上来了。小猴子兴奋地说：“感谢您！”“不用谢，下次当心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高兴奋兴地玩了起来。

学生丙：他们坐下来一起想方法，突然一只小猴子一拍脑门想出方法来了，他赶忙跑道猫婶婶家里借来了鱼，他们叫同伴爬到树上，就这样用鱼把球捞起来了。

……）

3、你觉得谁说的好呢？指导学生。（自由汇报）

四、汇报整个故事

1、在小组内把你的故事讲听，看谁的故事好。

2、我下面进行挑战赛，获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。

3、学生进行故事竞赛。

4、评比出优胜的讲故事大王。嘉奖故事大王。

五、

1、今日这节课你有什么收获？

（我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了方法捡起了球……）

2、今日，我们用才智帮助小猴子想出方法解决了难题，希望以后当我们遇到困难的时候，也能够动脑筋思索，找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思索。

板书：可爱的、活泼的、聪慧的、机智的；

绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；

长长的、弯弯的、清清的；

高大、茂密、青翠；

五彩缤纷、花花绿绿。

教学反思：

《编故事》是人教版其次册第八单元的口语交际训练，课本以连环画的形式展示了三幅画，主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片，应引导学生绽开想象想出捡球的好方法。由于学生还没有养成较好的视察方法，所以在起先视察的时候，我便引导孩子回忆有效的视察方法，这样就可以提高学生视察的全面性和依次性。在想方法之前先帮助学生明确理解图意，同时引导学生运用所学过简洁的形容词，加强对词语的理解。在学生想解决方法的时候，我是以小组合作的方式进行在小组内沟通探讨，同样培育学生的合作意识和良好的倾听习惯。一节课下来，孩子们都能够用自己的话把图意表述清晰，同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细微环节部分应当考虑的更全面一些，比如应在平常加强学生表达实力的`训练。

口语交际教案篇3

教学目标

1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达实力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培育学生的实际交际实力。

4．驾驭信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和共享习作的欢乐。

教学重点：

1营造氛围激起活动热忱。

2能够在表达中理清思路。

教学难点

把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：三课时

教学打算

了解一些遥远地方小学的状况及他们对交友的渴望

第一课时（口语交际）

教学过程

一、营造气氛激起热忱

1．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。

2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色调吗？

（生尽情的说一说。）

师补充叙述：我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！

3．老师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

【从各地风土人情入手，引发学生学习爱好】

二、策划方案绽开活动

1．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地挚友，了解他们的学习、生活状况吗？想更深化地了解他们那里的风景和物产吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

板书：实施手拉手活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？

依据学生的回答板书：建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能相识他们、了解他们呢？

4．学生分小组沟通探讨。汇报沟通结果。

依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目

【集思广益畅所欲言呈现喧闹的策划场面】

三、确定方式，开展联系

1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，信任大家肯定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。

2．学生分小组商议。

（老师参加各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行详细的指导。）

3．学生全班沟通各小组的策划状况。

老师适时点评并板书：

（1）学生的策划可以有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通

板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通

（2）同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的安排，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。

学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）学生自由沟通，其他同学帮助完善设计的可行性。

四、深化探讨，课外延长

1你是否想把自己细心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告知他们好吗？

2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你情愿把自己的手拉手活动构思告知他们，与他们一同架起友情的长桥吗？

老师供应联系地址：

3．经过刚才的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的手拉手活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

【设计好策划的内容，确定付诸行动，为行动的实施作好打算】

其次三课时（习作）

一、谈话导入，激发爱好

古时候，人们把挚友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴肯定会心连心，手拉手建立相关的联系的。记得在上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步──写信，建立联系。

二、分组探讨确定写信内容

1.小组探讨：信的内容包括哪几方面？

向对方介绍自己的状况：可以包括学习、生活、学校、班级等的状况。

具体地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。

提出自己对这次活动方案的实施建议。

并希望活动开展胜利及建立永久联系。

2.回忆书信的格式及封皮的填写

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

回忆书信写法

三、付预行动起先写信

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.起先写信。

四、自行修改完成初稿

（1）自行修改

（2）简洁整理形成初稿

五小组合作在修改中完善

1.小组合作相互评议

2相互找出写作中的优点，发觉不足。

3再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

六再行整理写成书信进行邮递

1把自己认为最满足的一部分或整篇文章与大家一同共享。

2工工整整的写在稿纸上。

3邮递出去。

【把策划的内容，以书信的形式传达给远方的挚友，和他们建立联系，培育学生的交际实力】

口语交际教案篇4

学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前打算

各地风土人情方面的图片。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发爱好，组织探讨

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2.假如自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？

3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个挚友介绍相识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来相识；

可能通过学校与学校之间建立联系

……

二、合作探讨，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。

2.老师到各组听到方案，参加探讨、合作。

3.全班沟通活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟识后，发出邀请，一同参加活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

（4）……

三、选择方案，付之行动

1.探讨刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.假如你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步──写信，建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感

1.小组探讨：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

……

口语交际教案篇5

学习目标

1、了解和相识辩论，对辩论产生肯定的爱好，能主动尝试，参加辩论。

2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。

课前打算

老师

打算高校生电视辩论大赛的实况录像片断。打算奖品。

学生

搜集与诚信或善意的谎言有关的事例、名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、依据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。

三、举荐人选，全班辩论

1、全班推选出6人，实行辩论，其他人和老师一起作评委。

2、点评辩论状况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参加

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确相识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的相识？

其次、三课时习作指导与讲评

一、明确要求

请自读习作部分的内容，想想本次习作的要求。

二、沟通习作要求：

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清晰；

（3）留意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

（4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品尝。

2、学生阅读课文。

四、联系生活，拓展思路

老师导语：生活中有许多乐于付出的人，有许多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如生疏人与生疏人之间的，邻里乡亲之间的

依据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文

学生进行习作，老师巡察指导。

老师留意收集比较有创意的文题或题材。

六、组内品评习作

1、小组沟通，品评小组各成员的文章。

2、举荐本组优秀文章，组长记录举荐理由。

七、全班沟通佳作

1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读举荐词。

2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。

4、师生共同举荐范文，投影出示。

5、老师依据学生点评，干脆运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

八、修改习作

1、学生再读课文习作要求。

2、学生自改习作。老师作适当的帮助与指引，特殊是习作困难生。

3、组内沟通改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

4、老师小结。

颁发奖品，共赏佳作

课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作爱好，增加写作信念。

给获得进步最快奖最佳文题奖最佳环境描写奖最佳心理活动描写奖最佳创作奖等奖项的同学颁奖。

引导学生课外阅读被举荐的佳作。

口语交际教案篇6

学习目标

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

教学过程

课前打算

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

第一课时口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启示.今日我们就来沟通一下吧!