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文档简介

小学预防学生个体极端事件心理健康工作保障机制为切实加强学校心理健康工作，关注关爱特殊儿童，有效预防因心理问题导致的学生个人极端事件，特制定本制度一、全面排查机制（一）初步排查排查范围：全校学生排查方式学校通过通过问卷调查的方式全面排查学生的基本情况及家庭背景。排查要求学校统一制定调查表，重点调查学生的家庭背景。班主任发放问卷要保证全面性、不漏一人，调查过程中要做到保密，保护学生的隐私。调查表收集回来后要做好统计工作，凡家长反馈有异常表现的学生，班主任要整理汇总后上交学校。建档要求心理健康教师负责分类、统计、汇总全校学生基本情况，坚持做到一人一档。对有有异常表现的学生要根据家长反馈情况的严重程度初步标定等级，并查找原因分清类别，形成《重点关注学生基本情况汇总表》。心理问题等级划分依据特别严重：有严重的情绪化表现或有身体伤害的心理倾向或行为。严重：有较为严重的情绪化问题或较为极端的行为表现一般：有对应年龄段普遍存在的异常表现。（二）二次排查排查范围第一次排查确定的重点关注学生群体。排查方式以电话家访或与家长面对面交流的方式，向家长进一步了解学生的日常表现。排查责任人初步排查定级为“特别严重”和“严重”的学生二次排查的责任人是心理健康教师；初步排查定级为“一般”的学生二次排查的责任人是学生本班的班主任老师。排查要求二次排查要详细与家长沟通，充分了解小孩在家的表现填写《家访记录表》，根据二次了解情况，责任人综合判断初次定级是否准确，对于初次排查定级不准的学生，填写《二次排查调级汇总表》，交给心理健康教师，心理健康教师做好汇总、统计。二次排查建档要求心理健康教师根据《二次排查调级汇总表》，修正《重点关注学生基本情况汇总表》。（三）动态管理各班级有新增异常表现的学生及时报告心理健康教师，心理健康教师及时调整《重点关注学生基本情况汇总表》。二、关爱帮扶机制根据《重点关注学生基本情况汇总表》，划分责任领导、责任人，每周面对面或通过电话的方式进行家访一次，责任班主任要做到在适切的谈心交流，对学生进行有效的心理疏导。要将此项工作与学校的德育导师工作相结合，将重点关爱学生作为受导学生，常态化开展谈心交流工作。常态化家访机制，每名班主任协同两位科任教师，做好家访工作，保证与每位家长通过合适的方式沟通一次，切实解决家庭教育矛盾。三、教育干预机制班主任发现异常学生要及时反馈给心理健康教师，心理健康教师要及时建档，采取适当干预措施，有效矫正学生心理问题。常态开展文娱体育活动，由教务处统一安排每周利用一节体育课或音乐、美术课，由班主任和科任教师共同组织学生的文娱活动。学校统一组织一次春季踏青活动，释放学生压力，陶冶学生情操。四、其它要求三个坚决：坚决不检查学生的假期作业，坚决不组织任何形式的考试，坚决不给学生进行成绩排名。五、督查问责机制各责任领导，要经常开展督查工作，对于未按照学校

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