吴剑平校园文化建设

校园文化建设与人才培养吴剑平2012年8月30日吴剑平研究员简介清华大学获本科、硕士、博士学位，曾在美国伊利诺伊大学香槟分校（UIUC）进修先后在清华大学多个部门和单位任职，现任政策研究室主任、教育研究院硕士生导师，曾多次参与中央有关教育的文件、讲话起草工作主要研究方向为管理现代化、组织文化、高等教育管理，编著有《大众化背景下中国高等教育质量管理研究》、《校园文化与人才培养》、《清华名师谈治学育人》、《文化管理——对科学管理的超越》、《青少年与高科技》、《青少年与知识经济》等10多部，参与编辑《王大中教育文集》内容提要校园文化的基本理论中国校园文化的特色校园文化的育人功能校园文化建设的方法校园文化热的兴起社会变革，科技革命，教育改革，文化更新什么是校园文化狭义：课外文体活动广义：学校的物质文明＋制度文明＋精神文明定义：学校全体师生在长期办学实践中培育形成并且共同遵守的最高目标、价值观和行为规范。校园文化的定位教育文化管理文化微观组织文化1

校园文化的基本理论校园文化的内容和结构物质层校容校貌教学科研条件课外活动制度行为层工作和学习制度责任制度特殊制度行为规范理念层学校目标和核心价值观教育思想、办学理念学校精神校风学风学校道德1

校园文化的基本理论物质层制度行为层理念层校园文化的内容和结构清华文化的理念层表述办学目标：世界一流大学校训：自强不息，厚德载物校风：行胜于言学风：严谨、勤奋、求实、创新清华精神：爱国奉献，追求卓越，又红又专，敬业自强方针和特色：综合性、研究型、开放式办学理念：一个根本、两个中心、四项任务中西融汇，古今贯通，文理渗透人才培养目标：学术大师，兴业英才，治国栋梁1

校园文化的基本理论清华附中朝阳学校的校园文化办学价值观：创造适合不同潜能学生发展的教育,

注重不同学生主动、和谐、个性化的发展办学思想：德育为首、教学为中心、五育并举、协调发展办学目标：高质量、有特色、地区人民满意的北京市知名品牌学校育人目标：健康、自信、负责、有独立学习能力与合作精神的文明学生办学特色：科研先导、教育教学教科研一体化三种精神：敬业爱岗，团结协作，乐于奉献的精神不甘落后，勤奋学习，敢打硬仗的精神尊重科学，锐意改革，勇于创新的精神校风（校园文化）：

民主、和谐、宽容、大气1

校园文化的基本理论华东师范大学第二附属中学校徽：校风：教风：校歌：1

校园文化的基本理论中国人民大学附属中学办学目标：国内领先、国际一流，创世界名校办学理念：尊重个性、挖掘潜力、一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步校训：崇德、博学、创新、求实成都七中

育人目标：为培养高素质人才打好素质基础，为高一级学校输送优秀的高中生。办学传统：启迪有方、治学严谨、爱生育人“三体”教育思想：着眼整体发展，立足个体成才，充分发挥学生的主体作用。“三体”教育思想的核心：以人为本，重在发展人文追求：主体更加积极，集体更为和谐，个体显现特长实践“三体”教育思想的重点是实施“两课一育”(即课程改革、课堂教学改革、德育实效性研究)1

校园文化的基本理论北京景山学校办学目标：全面贯彻邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，以人为本，为学生一生的发展奠定坚实基础，把景山学校办成国际一流的、现代化学校，成为科学思想的摇篮、文化艺术的花园、身心健康的乐园办学思想：以“三个面向”为指针，继承、借鉴、创新，全面发展打基础，发展个性育人才办学特色：以先进的教育思想为先导，以教育理论为指导，以教改试验为基础，探索21世纪从小学到高中人才培养的新方法学校定位：积极进行教育改革的试验学校，传播现代化教育观念、教育技术和教改成果的示范学校，推动教育改革与交流的促进学校，在国内外有影响的国际化学校云南师范大学附属小学办学精神：刚毅坚卓校风：爱国、修德、勤学、创新1

校园文化的基本理论校园文化的性质无形性信念力量（支配师生的行动）道德力量（改变师生的内在品质、调节相互关系）心理力量（自我控制）软约束性相对稳定性和连续性个性校园文化的特殊性反映人才培养的差别化和个性化，体现办学特色1

校园文化的基本理论校园文化的作用导向作用由学校培养人的中心任务决定，一定形态的校园文化必然对学生产生一定方向的引导约束作用凝聚作用心灵的粘合剂：使师生对学校产生心理的归属感和认同感激励作用外因通过内因起作用两个发动机：物质、精神辐射作用影响社会文化塑造学校形象，对教师、学生产生吸引力1

校园文化的基本理论校园文化的影响因素民族文化制度文化外来文化学校传统个人文化1

校园文化的基本理论校园文化与学校思想政治工作学校思想政治工作＝学生工作＋教职工思想政治工作把德育放在首位，加强学校的思政工作，对于坚持社会主义办学方向、培养合格的建设者和接班人具有十分重要的意义校园文化与思想政治工作是一种你中有、我中有你、相互交叉、互为依存的关系从校园文化角度看：校园文化精神层属于思想政治工作的范畴，制度层的形成和贯彻也离不开思想政治工作的保证作用从学校思想政治工作角度看，其大部分内容都与培养人的中心工作有关，而这些内容都可划入校园文化的范畴思想政治工作是培育学校精神、建设校园文化的主要手段，而校园文化则是思想政治工作与教育管理工作密切结合的最佳形式1

校园文化的基本理论校园文化建设自在的校园文化（客观存在）－自为的校园文化（经过学校有意识建设的校园文化）抓与不抓不一样抓而不紧等于不抓过程：诊断、设计、解冻、实施、固化1

校园文化的基本理论民族文化的积淀古代的书院文化四大书院嵩阳书院（河南登封）、岳麓书院（湖南）、白鹿洞书院（江西）、睢阳书院（河南商丘）嵩阳书院建于北魏（公元484年），北宋仁宗（公元1035年）赐名以儒学为主体，宋以后一直是历代名儒（二程、司马光、朱熹、范仲淹等）讲学、培养高层次知识分子的地方特点：教学与研究相结合，盛行“讲会制度”、允许学术争辩，教学实行门户开放（贯彻孔子“有教无类”思想），注重培养学生自学能力（问难论式），师生关系融洽（教师既教书，又重以品德气节感染学生）满园春色催桃李，一片丹心育新人（讲堂门联）2

中国校园文化的特色民族文化的积淀校训的历史渊源校训：学校传统的核心内容，共同价值观的精华，校园文化的灵魂清华附中校训：自强不息，厚德载物天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物（梁启超，1914）南开中学校训：公能（允公允能）惟“公”故能化私，化散，爱护团体，有为公牺牲之精神；惟“能”故能去愚，去弱，团结合作，有为公服务之能力（张伯苓）允公允能，足以治民族之大病，造建国之人才（张伯苓）2

中国校园文化的特色民族文化的积淀道德的儒家色彩孔子：仁，礼张伯苓《学行合一》（行，即行为道德）：子曰：弟子，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文（《论语•学而》）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之（《中庸》）吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《论语•学而》）应教学生行，行做人之道（《学行合一》）蔡元培要求学生“养成健全的人格”，强调德智体美四育并重他说“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行”2

中国校园文化的特色民族文化的积淀对民族文化传统的继承和发展反对极端：道德理想主义－道德功利主义校园文化不能割断历史一个依赖过去的民族是没有发展的，同样，一个抛弃传统的民族也是没有前途的（李政道）新加坡全盘西化之时，就是新加坡亡国之日！（李显龙）儒教的教义和儒教文化现在对于东亚国家的经济发展是重要的精神支柱，是劳动与生产、买卖与交易的伦理规范（中岛岭雄）校园文化不能墨守成规，必须与时俱进对传统文化精髓的继承＋对社会主义文化优势的发扬＋对西方发达国家文化的借鉴把社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程（江泽民）2

中国校园文化的特色社会主义文化的基调教育方针与办学方向全面贯彻党的教育方针要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人坚持社会主义方向用中国特色社会主义理论体系武装青年学生的头脑，使之树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、人生观，形成集体主义价值观，成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。2

中国校园文化的特色社会主义文化的基调德育首位与全面发展德育首位是社会主义教育的一个重要特征旧知识分子的标准：君子又红又专，那个红是绝对不能丢的（邓小平）立为国奉献之志，立为民服务之志（胡锦涛）全面发展与个性发展人性诸端全面素质培养完善的人自由而全面的发展2

中国校园文化的特色水木清华清华第二任校长周诒春倡导“着重德智体三育”方针，推行“端品励学”和体育“强迫运动”，“素以养成完全人格为宗旨”社会主义文化的基调多元交响与集体主义主旋律集体主义一切从集体出发，集体利益高于个人利益集体主义是社会主义的思想意识，是爱国主义、社会主义、共产主义的基本精神核心是集体主义的价值观东方文化：儒家的“仁”伦理中心，君子喻于义，舍生取义，以天下兴亡为己任校园文化的多样化趋势实事求是地处理一元领导与多样包容的关系反对：极端个人主义，极端功利主义，拜金主义2

中国校园文化的特色以改革创新为核心的时代精神把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，把全面发展和个性发展紧密结合起来（胡锦涛）素质教育应试教育，素质教育“高考指挥棒”与教育公平怎么办？为学、为人并重，为学先为人创新精神批判性思维：科学的怀疑精神和批判精神中国传统：注重培养听话的乖孩子2

中国校园文化的特色以改革创新为核心的时代精神竞争意识观念：“不要让孩子输在起跑线上”“择校热”与教育资源分布不均加强教育研究，提高教育现代化水平效益观念提高办学效率和效益如何处理两个效益的关系：社会效益、经济效益教育要更注重社会效益2

中国校园文化的特色育人：校园文化的根本属性学校的根本任务培养人是学校与其他社会组织的根本区别社会效益是大学追求的最大目标——争取和有效利用各种资源，培养出更多更好的人才，以最大限度地满足社会的需要校园文化的育人特点校园文化反映的是学校这一教育机构的价值观、人才观、办学目标和宗旨、教育思想、道德规范及行为规范，制约着学校育人活动的各个方面。没有学校的教育教学活动，就不能产生具有学校特征的组织文化现象。“三育人”有机结合正是校园文化的建设过程教书育人是校园文化精神层面的传递、提炼和深化服务育人是校园文化的物质基础和外在体现管理育人是沟通精神层和物质层的桥梁，是校园文化的制度保证3

校园文化的育人功能教书育人内涵教书育人指学校教师在向学生传授各类科学知识的同时，要自觉地对学生进行政治思想和道德品质的教育。《教师法》规定：对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。教书育人是教师责无旁贷的职责教书育人是我国的教育传统子以四教，文、行、忠、信（《论语》）师，教人以道者之称也（《周礼》）师者所以传道、授业、解惑也（韩愈《师说》）我们的教学是采取人师和经师二者合一的（徐特立）3

校园文化的育人功能教书育人教书育人是教育规律的客观要求教育教学活动永远具有教育性的规律和教师主导的规律教师不仅决定着学生学习质量的好坏、知识掌握的多少、能力发展的快慢，而且影响着学生的价值取向知识传授总是在一定的思想体系指导下，受一定的政治立场、治学态度、哲学观点支配的，反映了教师的世界观、人生观教学本身所具有的思想道德教育意义，客观地存在于教学的过程中教书育人是教师的职责和使命立德树人、教书育人是教师的第一责任要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展3

校园文化的育人功能教书育人把育人贯穿在教育教学的全过程结合课堂教学的育人内容爱国主义和民族精神教育历史使命感和责任感教育唯物辩证法教育理论联系实际和实践教育道德和纪律教育教师的身教重于言教用正确的政治观点和政治态度去影响学生严格要求自己，以身作则去带动学生用勤奋工作、乐于奉献的行动去感染学生用关心他人、团结合作的行为去示范学生3

校园文化的育人功能教书育人要动员教师主动做好育人工作教师参与学生活动：具有很大的激励作用学生的党团活动、少先队活动班级活动课外科技活动、社会实践活动课外文化体育活动教师要成为学生的知心朋友以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人（胡锦涛）和关心爱护学生一样，关心爱护教师，和广大教师交朋友3

校园文化的育人功能管理育人管理育人的重要性一所学校的校风学风在人才培养过程中之所以能发挥巨大的无形力量，关键在于有一套相应的教育管理制度作为坚强后盾一所学校的校园文化与其他学校不同，也正是因为它们的教育管理制度各有特色教学管理教学管理是教育管理的基本内容和根本基石作为规范性、约束性影响的基础部分，它集中体现了校园文化的物质层和理念层对学生个体和群体行为的基本要求教学管理的特点系统性，规范性，强制性，个性3

校园文化的育人功能管理育人校园秩序管理什么是校园秩序校园秩序是保证教学、生活及其他有关的学校事务正常运行，维护良好校风学风的重要条件校园秩序包括：教学秩序、科研秩序、生活秩序、交通秩序、公共场所秩序等校园秩序的影响因素⑴社会环境和秩序；⑵学校的文化传统、习惯和约定俗成的规范；⑶办学方针和教育思想；⑷学校领导层的认识和意志；⑸学校的物质条件校园秩序的维护既要靠师生的自觉性，又要靠制度的保证校园秩序对人才成长的作用体现在纪律和道德两方面3

校园文化的育人功能管理育人奖惩制度评选“三好学生”、“优秀学生干部”等制度奖学金制度如何做到精神激励和物质激励并重？精神激励的方法违纪处分制度批评的艺术仪式和风俗3

校园文化的育人功能服务育人学校对学生的培养，还体现在服务、帮助的过程中后勤的优质服务、服务育人活动后勤系统承担着创造良好环境、培育学生的重任后勤服务育人的体现后勤职工创造的物质成果以及他们在管理、服务工作中的行为都会对学生起到教育作用后勤职工通过加强教室、宿舍和校园的管理，维护良好秩序，对学生一种很好的行为养成教育课外阅读的服务和指导净化优化阅读环境网络环境的影响：双刃剑提供阅读指导，引导学生深层次思考心理咨询与心理健康教育3

校园文化的育人功能服务育人环境育人内涵：指校园物质环境折射出的办学思想、育人目标、学校精神、校风学风等对学生培养所产生的影响校园的基本特色相对独立、封闭和安静朴实、大方、简洁、适用环境育人的主要体现满足师生员工学习工作生活的需要，保证学校正常的教学、生活秩序培育学生的爱校之情，进而激发和固化爱国主义精神提高人的修养，陶冶人的情操，净化人的心灵3

校园文化的育人功能环境育人建设绿色大学创建花园式学校3

校园文化的育人功能荷塘月色自清亭图书馆从“三育人”到“三全育人”全员育人学校的每一名工作人员，第一身份都是老师全过程育人招生、培养、毕业（升学）向两端延伸：入学前选择阶段，后续发展全方位育人两个课堂结合社会、家庭、学校结合组织教育和自我教育结合（班集体建设）3

校园文化的育人功能从“三育人”到“三全育人”育人的核心是爱热爱教育，热爱教学，热爱学生（清华大学原校长、中国科学院院士顾秉林教授）爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献。尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。教育工作者的爱，是一个长久的诺言（中国人民大学副校长兼人大附中校长刘彭芝）作为一名教师，我热爱我的学生；对于教师而言，每名学生都是唯一，都需要你去发现，去欣赏，去雕琢（清华百年校庆发言的教师代表、国家教学名师奖获得者李艳梅教授）3

校园文化的育人功能校园文化建设步骤对现实校园文化的鉴别诊断目标文化的设计校园文化的贯彻借助规章制度反复强化借助良好风气潜移默化借助模范人物实现人格化借助特色活动实现群体化借助器物仪式做到情景化4

校园文化建设的方法校园文化建设内容制订培养目标和规格建设者和接班人完善的人确立并贯彻办学理念改革灌输式教学模式提倡互动式、参与式、研究式校风学风