《病理学基础》课程标准

目 录《病理学基础》课程标准................................. １一、课程设置....................................... １（一）设置依据................................. １（二）课程定位................................. １（三）设计思路：............................... １1．教学内容的选取与组织.................... １2．教学模式与方法.......................... ２3．教学效果评价............................ ２二、课程目标....................................... ２（一）知识目标................................. ２（二）技能目标................................. ２（三）素质目标................................. ３三、课程内容和要求................................. ３四、实施建议....................................... ９（一）教学基本要求............................. ９1．师资要求................................ ９2．实训基地................................ ９3．仪器设备.............................. １０4．课程资源.............................. １０（二）教学建议............................... １０1．教学模式.............................. １０2．教学方法.............................. １１3．教学手段.............................. １１（三）教材选用............................... １１1．教材选用.............................. １１2．教材开发.............................. １１3．参考资料.............................. １１五、学生考核与评价...............................１１六、教学项目设计.................................１２教学设计一：..................................１２教学设计二：..................................教学设计三：..................................１４１６教学设计四：..................................教学设计五：..................................１９２１《病理学基础》课程标准课程性质：专业核心课程参考学时：48学时适用对象：护理专业（三年制中职中专学生）编制团队：基础教研室一、课程设置（一）设置依据依据护理专业培养目标、核心能力要求，同时兼顾全国护士资格证考试内容，根据中职学生的认知规律并考虑到其可持续发展需要而开设。（二）课程定位病理学基础是研究疾病发生发展规律的科学，具体是研究疾病发生的病因、发病机制、病理变化过程和转归的科学,重点是研究疾病过程中机体所出现的组织形态、功能及代谢变化，是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，是疾病诊断最重要的方法之一。在医学教学中占有重要地位。通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论与技能，能解释常见疾病的临床病理联系，从而具备一定的临床分析能力以及合作、沟通及协调能力，为后续临床课程的学习奠定基础。《病理学基础》开设于第二学期，共48学时，其中理论授课38学时，实训课10学时。（三）设计思路：教学内容的选取与组织围绕护理专业培养目标，以岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求为依据对授课内容进行重组，按照认知规律，由简单到复杂。理论课的安排是先学习总论，从总体上把握疾病病理变化的共性规律，掌握１疾病的基本病变及相关的基本理论，再学习各系统疾病的病理内容，联系基参观大体标本和病理切片。通过学习构建基础理论模块、临床应用模块及选修模块，突出常见病、多发病的临床病理联系，为其学习专业课程打下坚实基础。教学模式与方法采用理实一体、项目导向、任务驱动教学模式。教学中采用灵活多样的教学方法，如模拟教学、演示法、多媒体教学、行动导向教学、角色扮演、情景教学等。教学效果评价采用学生自评与互评、教师评价、笔试与操作考试、过程评价与终末评价相结合的多维评价方式。将岗位工作标准转化为教学评价标准，强化实践技能考核。引入多元主体评价，使评价结果更具实用性、客观性。二、课程目标（一）知识目标掌握病理学和病理生理学的基本理论、基本技能。掌握常见病病理变化及临床病理联系。熟悉常见病变的转归、结局。了解常见病、多发病的病因、发病机制。（二）技能目标学会观察大体标本和组织切片病理变化的方法，能够识别基本初步结论。能够应用运动发展的观点认识局部病变与整体发展的联系，疾病２发生发展的普遍与特殊规律。（三）素质目标能够运用辩证唯物主义去认识问题、分析问题、解决问题，能够损伤的辩证关系。具有独立自主的学习意识和科学的思维方法，具备认真、科学、严谨、求实的工作作风。具有高尚职业道德,尊重患者、关爱生命。具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。三、课程内容和要求序 学习任务号 一级栏目 二级栏

知识要求：

知识、技能、素质要求 建议学时1病概论

绪论论

掌握病理学的概念，病理学的内容和任务。掌握健康、疾病、脑死亡的概念、判断标准及意义。熟悉病理学研究方法，疾病的病因及发病的规律。了解病理学的地位、学习方法、发展史。技能要求：能力素质要求：具有良好的医德医风和团队合作意识。具有一定的分析解决问题的能力。

理论：2３织的适2应、损伤

1适应

知识要求：掌握各种变性和坏死的概念、病变特点及后果。熟悉各种组织的再生能力和再生过程。熟悉创伤愈合的类型、过程。了解影响修复的因素。实训项目肉眼观察大体标本显微镜观察各种病理切片技能要求：

与修复 1.会利用显微镜观察和描述细胞水肿、脂肪变性、坏死肉芽组织的形态特点。能用各类型损伤的形态学变化解释其临床病理联系。特点解释其临床病理联系。素质要求：风。知识要求：梗死类型。熟悉血栓形态、结局，栓塞、梗死对机体影响。实训项目3

充血成栓塞梗死原因理变化

肉眼观察大体标本显微镜观察各种病理切片技能要求：的病变特点。特点解释其临床病理联系。素质要求：风。知识要求：型。

31理实训：14 3.2.熟悉肉芽肿性炎、炎性息肉、炎性假瘤的概念及病变特全身表现点。3.4.了解炎症介质的类型、作用。４5.炎症结实训项目局1.肉眼观察大体标本2.显微镜观察各种病理切片技能要求：1.能利用显微镜观察和描述各种炎细胞的形态特点，会描述不同类型炎症的病变特点。2.能解释常见炎症的临床病理联系。3.能识别炎症的不同类型。素质要求：1.培养学生主动学习，具有实事求是、一丝不苟的工作作风。2.具有一定的分析解决问题和知识拓展能力等综合素质。知识要求：1.掌握肿瘤的概念、大体形态和肿瘤镜下结构、肿瘤的异型性、生长与扩散、良恶性肿瘤的区别、癌前病变。概念特征影响区别及分类

熟悉常见肿瘤的特点。熟悉肿瘤的命名方式了解肿瘤的病因及其发病机理。实训项目肉眼观察大体标本显微镜观察各种病理切片肿5 瘤

技能要求：癌前能初步识别肿瘤，并能利用显微镜观察和描述其形态特病变等举例及发病机

点。能说出肿瘤的生长方式，能解释常见恶性肿瘤的扩散途径。制4.制4.能解释肿瘤患者的临床表现。素质要求：1.培养学生主动学习，具有实事求是、一丝不苟的工作作风。2.具有一定的分析解决问题和知识拓展能力等综合素质。知识要求：1.掌握动脉粥样硬化的基本病变，高血压病的各期病变特点及临床病理联系。2.掌握大、小叶性肺炎的病变特点3.掌握肝硬化的临床病理联系4.掌握肾小球肾炎的概念、分类、临床病理联系理论：65.熟悉动脉粥样硬化和高血压的概念、病理变化实训：26.熟悉风湿病的基本病理变化各大系统7.熟悉慢性萎缩性胃炎常见疾病8.熟悉消化性溃疡的病理变化和临床联系。9.熟悉肝硬化的概念及病理变化。常见疾病10.熟悉慢性肾小球肾炎和子宫颈癌、乳腺癌6５1.病毒性

了解高血压的原因及发病机制化了解间质性肺炎了解慢性浅表性胃炎了解消化性溃疡的病因及发病机制了解肝硬化的原因病实训项目肉眼观察大体标本技能要求：1能利用显微镜观察和描述动脉粥样硬化、高血压病、风湿病的病理变化特点。肌梗死的临床病理联系。能利用显微镜观察和描述大（小）特点。能解释慢性支气管炎、肺气肿、大（小）癌的临床病理联系。肝硬化的病理变化特点。联系。能利用显微镜观察和描述急性弥漫性增生性肾小球肾点。球肾炎、慢性肾盂肾炎的临床病理联系。素质要求：风。知识要求：掌握病毒性肝炎的基本病理变化、类型及临床联系。掌握结核病的病因、发病机制及基本病理变化。熟悉原发性和继发性肺结核病的病理变化及临床病理联系。

理论：27传染病 肝炎2.结核病

了解伤寒、细菌性痢疾、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙 实训：型脑炎的病变特点及临床病理联系。实训项目肉眼观察大体标本显微镜观察各种病理切片６水、电解8质代谢紊乱9 酸碱平衡紊乱发热

脱水水肿钾代谢紊乱指标概念原因过程分期影响

技能要求：性肺结核病、伤寒、流脑、乙脑的病理变化特点。素质要求：培养学生一丝不苟的工作作风。具有一定的分析解决问题和知识拓展能力等综合素质。,知识要求：掌握脱水、水肿的概念、分型。掌握低钾血症和高钾血症对机体的影响3、熟悉高渗性、低渗性、等渗性脱水的主要特点，高渗性、低渗性、等渗性脱水对机体的影响。熟悉水肿的原因及发病机制，常见水肿举例。了解高渗性、低渗性、等渗性脱水的原因、防治原则。了解水肿的病理变化特点及对机体的影响。了解钾的生理功能和代谢过程，低钾血症和高钾血症的原因、防治原则。技能要求：能分析患者是否发生水、电解质代谢紊乱。素质要求：风。知识要求：义。变化及对机体的影响。了解单纯型酸碱平衡紊乱的原因、机制和防治原则。技能要求：能分析患者是否发生酸碱平衡紊乱。素质要求：风。知识要求：熟悉发热的概念熟悉发热的原因及发病机制熟悉发热时机体功能、代谢的变化。技能要求：７

理论：2理论：2理论：2能判断患者是否发热素质要求：具有一定的分析解决问题和知识拓展能力等综合素质。知识要求：1. 2 2掌握缺氧的概念、血氧分压（PO）、血氧容量（COmax）、血氧含量（CO

）、血氧饱和度（SO2

）、动－静脉血氧含量差

和P 的概念、意义。50氧的血氧变化特点；了解低张性缺氧、血液性缺氧、循环性缺氧、组织性缺氧的原因。

理论：2缺氧 实训项目类型

实训：1影响1.弥漫性血 2.原因管内凝血 3.分期4.影响

在动物身上复制缺氧，观察动物机体的变化技能要求：能判断患者是否缺氧素质要求：培养学生具有实事求是、一丝不苟的工作作风。知识要求：DIC的概念。熟悉DIC现。DIC的分型、防治原则。技能要求：能判断患者是否发生 DIC

理论：2休克

DIC素质要求：培养学生一丝不苟的工作作风。知识要求：掌握休克的概念掌握休克时微循环的变化熟悉休克时机体功能、代谢的变化概念4.了解休克的原因和分类原因 实训项目微循 在动物身上复制失血性休克

21环变化影响

技能要求：能判断患者是否发生休克素质要求：风。８2.具有一定的分析解决问题和知识拓展能力等综合素质。知识要求：1.掌握心衰的原因、诱因及机体功能代谢的变化2.掌握呼衰时机体功能代谢的变化3.掌握肝性脑病的诱因4.掌握急性肾衰竭5.熟悉心衰的概念、发病机制6.熟悉呼衰的原因和发病机制7.熟悉慢性肾衰竭重要器官各器官功了解心衰的分类了解呼衰的概念理论：4功能衰竭能衰竭10.了解肝性脑病的概念、原因分类和发病机制实训：111.了解肾衰竭的概念实训项目通过动物实验观察心衰时机体的变化技能要求：1.能判断患者是否发生器官功能衰竭2.器官功能衰竭患者的临床表现和处理原则素质要求：1.具有高尚职业道德,尊重患者、关爱生命。142.142.具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。合学时10学时48学时计38（一）教学基本要求师资要求以班为单位，本课程组需配置教师2人，其中主讲教师1人，实验教1作经历。实验教师要求专科以上学历。实训基地完善校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地主要完成基本操作和简单仪器的操作，同时完成形态学检验的教学内容，校内实训室应参照检验科布局，实现与学生未来就业岗位保持一致。校外实训基地应具有先９进的大型仪器设备，供教学使用，弥补校内仪器设备更新速度慢的不足。仪器设备本实训室主要设备装备标准（以一个标准班 40人配置）仪器名称数量实训项目计算机1实验演示投影仪1实验演示扩音设备2实验演示显微镜40观察病理切片大体标本40供学生观察病理切片300供学生观察病理学图文工作站1供学生观察微循环观察装置6休克实验观察微循环压力换能装置生物机能实验系统实验手术器械及各种插管

休克实验将非电生理转变为6电10 监测血压、心率、呼吸等10 动物实验课程资源课程应具备课程标准、授课计划、教学进度、教案、多媒体课件、案例、校本教材、理论试题库、习题及答案、实训技能库、实训指导、教学视频等基本教学资源。同时，还应开发适合网络教学的资源。（二）教学建议教学模式根据不同教学内容，本课程可穿插采用任务驱动、项目导向、理论与实践一体化、情景教学等教学模式。十几个教学模块所含，可以采用任务驱动开展教学的有细胞组织的适应损伤与修复、局部血液循环障碍、１０水电解质和酸碱代谢障碍等内容。炎症、肿瘤等适宜采用项目导向开展教学。常见疾病、休克等适宜开展情景教学。另外，本课程多数教学内容都可以采用理论与实践一体化教学模式。教学方法根据不同教学内容和学生特点，本课程以行动导向为基础，同时以讲授法、多媒体教学法、问答法、案例分析法、分组讨论法、对比法、启发引导法、练习法等多种教学方法。教学手段运用多媒体手段实施教学，建立网络课堂实现师生互动与远程教学；在线学习论坛；实物标本；病理学切片。（三）教材选用...2．教材开发全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材参考资料..6.北京：人民卫生出版社，2004..6.北京：人民卫生出版社，2004..北京：人民卫生出版社，2003五、学生考核与评价课程考核分为阶段考核与期末考核，形式包括理论考核和综合技能考核两部分。采取多元化的评价方式，理论考核主要以笔答为主，考核学生知识掌握情况。综合技能考核分为操作考核和实验报告。上述两种考核形式均包含对学生的综合素质评价。具体评价指标如下：１１评价类别评价主体评价内容评价方式权重评价指标自评4%学生综合素质刻苦认真、持之以恒互评4%思维活跃、主动积极团队协作、尊师守纪平时考核综合素质观察4%理论知识阶段测验8%标准答案教师动作规范、程序正确技能操作实验实训操作20%过程完整、技术熟练结果准确、爱护设备理论知识笔试40%期末考核教师标准答案技能操作笔试20%六、教学项目设计教学设计一：第三章局部血液循环障碍课题 血栓形授课 理论类型 课

课时 80分钟 授课间

授课教师授课班级 人数教学 知识目标：目标 掌握血栓形成的概念、条件，各型血栓的形态特熟悉血栓对机体的影响了解血栓的转归能力目标：能利用显微镜观察和描述血栓特点及运用病变特点解释临床疾病情感目标：培养学生严谨的科学态度教学 血栓形成的概念、条件，各型血栓的形态特点重点教学 血栓形成的过难点关键 解决学生难感知的问题教学 案例导入式教学法、多媒体教学法、讲授法、小组讨论方法教学 教学内容 教师活动 学生活动 教学意步骤１２导入案例导入：男性，38（一）抛出问题（一）感知问题，通过实际案例、提新课岁，飞机驾驶员，有高（二）引导学生思考思考升兴趣10分血脂病史，飞行6小时（三）让学生分组讨（二）讨论问题，开启思维、引发联钟后，自觉左小腿疼痛，论、抽4位同学回答，回答想,激发学生强烈肿胀，行走加剧。1、暂不给出答案的学习愿望病人出现了什么情况？（What?）2、理由是什么？（Why?）展示知识目标：（一）在多媒体上展示认真学习目标，听教师提出本课目标目标掌握血栓形成的概念、目标老师解读，明确重及问题，使学生带2分条件，各型血栓的形态（二）解读目标，使同点难点着目标上课，让学钟特点学们明确重点难点生尽快进入课堂状熟悉血栓对机体的影态响了解血栓的转归能力目标：能利用显微镜观察和描述血栓特点及运用病变特点解释临床疾病。情感目标：培养学生严谨的科学态度。复习复习相关知识提问跟随老师一起回教学过渡，培养学3分忆以前学过的知生严谨态度钟识探索一、概述（一）教师多媒体展示（一）学生认真观教师展示多媒体课新知（一）概念相关知识点看多媒体课件，认件，学生自己通过55分（二）形成条件（二）教师补充讲解其真听讲图片观察、思考并钟（三）发病机制内容(二)根据关键词结合教师讲解，培(15分钟)思考养观察问题、分析问题和解决问题的能力二、血栓形成的过程及（一）理论讲授（一）学生听课。（一）教师通过理类型（二）用多媒体逐一展（二）根据相关知论讲授、典型图片（一）形成过程示重要知识点识点思考激发学生兴趣（二）形态类型（三）辅以典型图片以（三）结合老师的（二）多媒体的直(20分钟)增加学生印象讲解，在课本上做观展示，便于理清好笔记学生思路，提供思考空间１３三、血栓的转归（一）理论讲授（一）学生听课。（一）教师通过理(5分钟)（二）辅以典型图片以（二）根据相关知论讲授、典型图片增加学生印象识点思考激发学生兴趣（三）结合老师的（二）多媒体的直讲解，在课本上做观展示，便于理清好笔记学生思路，提供思考空间四、对机体的影响（一）理论讲授（一）认真听课在老师引导下，让（一）有利的作用（二）结合临床实践讲（二）归纳总结学生把所学内容综（二）不利的作用解合运用，可增加学(15)（三）总结补充生的成就感回归回到新课开始时导入（一）引导学生思考（一）感知、讨论通过实际案例、提案例的案例及问题（二）让学生按原分组问题，思考升兴趣，学习后回5钟简单讨论、抽另4位同学回答，纠正或补充原（二）通过课堂学习知识回答，对课到相关病例,检验学生学习效果，激4位同学的答案前答案进行修正发学生强烈的学习或补充愿望总结总结本次课内容，（一）按学习目标总结（一）思考巩固知识,加强练反馈练习题强化。（二）给出习题（二）做练习题习,增加能力3分钟布置课后相关练习展示作业学生记录督促学生课后学作业习，进一步巩固所2分学知识钟教学设计二：第四章炎症课题 炎症授课 理类型 课

课时 80分钟 授课间

授课班级

授课教师人数教学 知识目标：目标 1.掌握炎症的概念、掌握炎症的概念、原因和基本病理变化、临床表现和类型熟悉肉芽肿性炎、炎性息肉、炎性假瘤的概念及病变特点熟悉炎细胞的类型、作用能力目标：能利用显微镜观察和描述各种炎细胞的形态特点，会描述不同类型炎症的病变特点能解释常见炎症的临床病理联系能识别炎症的不同类型情感目标：培养学生严谨的科学态度１４教学 炎症的基本病理变化重点 炎症的病理学类型、病变特点肉芽肿性炎的概念、组成成分及病变特教学 白细胞渗出的机制。炎症介质难点关键 区分炎症类型教学 案例导入式教学法、多媒体教学法、讲授法、小组讨论方法教学 教学内容 教师活动 学生活动 教学意步骤5分钟2分钟3钟探索新知60分钟

案例导入：男性，12母用针扎穿挤出脓液。以后发生寒战、高热、头痛、呕吐，经治疗未见好转，后经抢救无效1、病人出现了什么情况？（What?）2、理由是什么？（Why?）3、从病例中吸取了什么教训？（How?)知识目标：能力目标：谨的科学态度复习相关知识一、概述（一）概念（二）原因(10分钟)二、炎症的基本病理变化1、变质2、渗出3、增生(20分钟)

（一）抛出问题（二）引导学生思考（三）让学生分组讨论、抽4暂不给出答案（一）在多媒体上展示目标（二）解读目标，使同学们明确重点难点提问（一）教师多媒体展示图片和相关知识点。（二）教师补充讲解其内容。（一）理论讲授（二）用多媒体逐一展示重要知识点（三）辅以典型图片以增加学生印象

（一）思考（二）回答认真学习目标，听老师解读，明确重点难点跟随老师一起回忆以前学过的知识（一）学生认真观看多媒体课件，认真听讲(二)根据关键词思考（一）学生听课。（二）根据相关知识点思考（三）结合老师的讲解，在课本上做好笔记

通过实际案例、提升兴趣开启思维、引发联想,激发学生强烈的学习愿望教师提出本课目标及问题，使学生带着目标上课，让学生尽快进入课堂状态教学过渡，培养学生严谨态度教师展示多媒体课件，学生自己通过图片观察、思考并结合教师讲解，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力（一）教师通过理论讲授、典型图片激发学生兴趣（二）多媒体的直观展示，便于理清学生思路，提供思考空间１５三、炎症的类型（一）（二）(25分钟)

（一）理论讲授（二）用多媒体逐一展示重要知识点（三）辅以典型图片以

（一）学生听课。（二）根据相关知识点思考（三）结合老师的

（一）教师通过理论讲授、典型图片激发学生兴趣（二）多媒体的直增加学生印象讲解，在课本上做观展示，便于理清好笔记学生思路，提供思考空间四、炎症的结局（一）理论讲授（一）认真听课在老师引导下，让1、痊愈（二）结合临床实践讲（二）归纳总结学生把所学内容综2、迁延不愈解合运用，可增加学3、蔓延扩散(5分钟)（三）总结补充生的成就感回归回到新课开始时导入（一）引导学生思考。（一）感知、讨论通过实际案例、提案例的案例及问题（二）让学生按原分组问题，思考升兴趣，5分简单讨论、抽另4位同（二）通过课堂学学习后回到相关病钟学回答，纠正或补充原习知识回答，对课例,检验学生学习4位同学的答案前答案进行修正效果，激发学生强或补充烈的学习愿望总结总结本次课内容（一）按学习目标总结（一）思考巩固知识,加强练反馈练习题强化（二）给出习题（二）做练习题习,增加能力3分钟布置课后相关练习展示作业学生记录督促学生课后学作业习，进一步巩固所2分学知识钟教学设计三：第五章肿瘤课题 第五章《肿瘤》 授课教师授课 理类型 课

课时 120分钟 授课间

授课班级 人数教学 知识目标：目标 1.掌握肿瘤的概念、大体形态和肿瘤镜下结构、肿瘤的异型性、生长与扩散、良恶性瘤的区别、癌前病变熟悉常见肿瘤的特点熟悉肿瘤的命名方式能力目标：能初步识别肿瘤，并能利用显微镜观察和描述其形态特点能说出肿瘤的生长方式，能解释常见恶性肿瘤的扩散途径１６能说出良、恶性肿瘤的主要区别能解释肿瘤患者的临床表现情感目标：培养学生严谨的科学态度教学 肿瘤的概念重点 良恶性肿瘤的区别肿瘤命名的原则肿瘤扩散和转移的途教学 肿瘤的发生机制难点关键 分清良恶性肿瘤教学 案例导入式教学法、多媒体教学法、讲授法、小组讨论方法教学 教学内容 教师活动 学生活动 教学意步骤导入 案例导入：男性，

（一）抛出问题

（一）感知问题，

通过实际案例、提新课 岁，咳嗽、胸痛2个月，（二）引导学生思考 思

升兴趣5钟展示目标2分钟3钟探索100分钟

痰中带血1周。有吸烟50年，胸片检查右肺门处有一密度增高1理由是什么？（Why?）3、需要与哪些疾病鉴别（How?)知识目标：能力目标：情感目标：培养学生严谨的科学态度。复习相关知识一、概述（一）概念（二）特征(30分钟)

（三）让学生分组讨论、抽4暂不给出答案（一）在多媒体上展示目标（二）解读目标，使同学们明确重点难点提问（一）教师多媒体展示图片和相关知识点（二）教师补充讲解其内容

（二）讨论问题，回答认真学习目标，听老师解读，明确重点难点跟随老师一起回忆以前学过的知识（一）学生认真观看多媒体课件，认真听讲(二)根据关键词思考

开启思维、引发联想,激发学生强烈的学习愿望教师提出本课目标及问题，使学生带着目标上课，让学生尽快进入课堂状态教学过渡，培养学生严谨态度教师展示多媒体课件，学生自己通过图片观察、思考并结合教师讲解，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力１７二、肿瘤对机体的影响（一）理论讲授（一）学生听课。（一）教师通过理及区别（二）用多媒体逐一展（二）根据相关知论讲授、典型图片（一）良性肿瘤的影响示重要知识点识点思考激发学生兴趣（二）恶性肿瘤的影响（三）辅以典型图片以（三）结合老师的（二）多媒体的直（三）区别增加学生印象。讲解，在课本上做观展示，便于理清(20分钟)好笔记学生思路，提供思考空间三、肿瘤的命名与分类（一）理论讲授（一）学生听课。（一）教师通过理（一）命名原则（二）用多媒体逐一展（二）根据相关知论讲授、典型图片（二）肿瘤的分类示重要知识点识点思考激发学生兴趣（三）癌前病变、原位（三）辅以典型图片以（三）结合老师的（二）多媒体的直癌、早期浸润癌增加学生印象讲解，在课本上做观展示，便于理清(20分钟)好笔记学生思路，提供思考空间四、常见肿瘤举例（一）（二）(20分钟)

（一）理论讲授（二）用多媒体逐一展示重要知识点（三）辅以典型图片以

（一）学生听课。（二）根据相关知识点思考（三）结合老师的

（一）教师通过理论讲授、典型图片激发学生兴趣（二）多媒体的直增加学生印象讲解，在课本上做观展示，便于理清好笔记学生思路，提供思考空间五、肿瘤的原因及发（一）理论讲授（一）认真听课在老师引导下，让生机制（二）结合临床实践讲（二）归纳总结学生把所学内容综（一）肿瘤的原因解合运用，可增加学（二）肿瘤的发生机（三）总结补充生的成就感制（10分钟）回归回到新课开始时导入（一）引导学生思考。（一）感知、讨论通过实际案例、提案例的案例及问题（二）让学生按原分组问题，思考升兴趣，学习后回5分简单讨论、抽另4位同（二）通过课堂学到相关病例,检验钟学回答，纠正或补充原习知识回答，对课学生学习效果，激4位同学的答案前答案进行修正发学生强烈的学习或补充愿望总结总结本次课内容（一）按学习目标总结（一）思考巩固知识,加强练反馈练习题强化（二）给出习题（二）做练习题习,增加能力3分钟布置课后相关练习展示作业学生记录督促学生课后学作业习，进一步巩固所2分学知识钟１８教学设计四：第六章 常见疾病课题 第六章《心血管系统疾病》 授课教师授课 理类型 课

课时 80钟

授课时间

授课班级 人数教学 知识目标：目标 1.掌握动脉粥样硬化的基本病变，高血压病的各期病变特点及临床病理联系熟悉动脉粥样硬化和高血压的概念熟悉风湿病的基本病理变化了解高血压的原因及发病机制能力目标：能利用显微镜观察和描述动脉粥样硬化、高血压病、风湿病的病理变化特点能解释动脉粥样硬化、高血压病、风湿病、心绞痛、心肌梗死的临床病理联系情感目标：培养学生严谨的科学态度教学 1．动脉粥样硬化的基本病理变重点 2．高血压的类型、病理变化3．风湿病的基本病变教学 动脉粥样硬化、高血压和风湿病的发病机难点关键知晓每种病的病理变化特点教学 案例导入式教学法、多媒体教学法、讲授法、小组讨论方法教学 教学内容 教师活动 学生活动 教学意步骤导入 案例导入：男性，40新课 岁，因劳累突发心前区5分 疼痛，持续数分钟，休钟 息后自行缓解。1、病人出现了什么情况？（What?）2、理由是什么？（Why?）3需与哪些疾病鉴别？（How?)展示知识目标：目标能力目标：2分 情感目标：培养学生钟 谨的科学态度

（一）抛出问题（二）引导学生思考（三）让学生分组讨论、抽4暂不给出答案（一）在多媒体上展示目标（二）解读目标，使同学们明确重点难点

（一）思考（二）回答认真学习目标，听老师解读，明确重点难点

通过实际案例、提升兴趣开启思维、引发联想,激发学生强烈的学习愿望教师提出本课目标及问题，使学生带着目标上课，让学生尽快进入课堂状态１９复习复习相关知识提问跟随老师一起回教学过渡，培养学3分忆以前学过的知生严谨态度钟识探索一、概述（一）教师多媒体展示（一）学生认真观教师展示多媒体课新知（一）概念图片和相关知识点看多媒体课件，认件，学生自己通过60分（二）原因和发病机制（二）教师补充讲解其真听讲图片观察、思考并钟(15分钟)内容(二)根据关键词结合教师讲解，培思考养观察问题、分析问题和解决问题的能力。二、基本病理变化（一）理论讲授（一）学生听课。（一）教师通过理（一）动脉粥样硬化（二）用多媒体逐一展（二）根据相关知论讲授、典型图片（二）高血压示重要知识点识点思考激发学生兴趣（三）风湿病（三）辅以典型图片以（三）结合老师的（二）多媒体的直(20分钟)增加学生印象讲解，在课本上做观展示，便于理清好笔记学生思路，提供思考空间三、相关脏器的病变（一）理论讲授（一）学生听课。（一）教师通过理（一）动脉粥样硬化（二）用多媒体逐一展（二）根据相关知论讲授、典型图片（二）高血压示重要知识点识点思考激发学生兴趣（三）风湿病(25)（三）辅以典型图片以增加学生印象（三）结合老师的讲解，在课本上做（二）多媒体的直观展示，便于理清（四）结合临床实践讲好笔记学生思路，提供思解（四）归纳总结考空间（三）在老师引导下，让学生把所学内容综合运用，可增加学生的成就感回归回到新课开始时导入（一）引导学生思考。（一）感知、讨论通过实际案例、提案例的案例及问题（二）让学生按原分组问题，思考升兴趣，学习后