用质量构筑尊严管理层面培训宜川中学蒋永升

以改革促进发展用质量构筑尊严陕西宜川中学蒋永升教育教学理念与管理实践报告会一、以理念为先导、以人的发展为核心（一）理念引领发展方向中华民族伟大复兴梦——中国梦中国梦的核心就是教育梦教育强则国强；教育兴则国兴；教育繁荣则国家繁荣昌盛。新课改的核心理念是关注人,一切为了每一位学生的发展。教育教学的对象是人，所有的教育教学活动必须符合学生的生命特征。

每一个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，有情感的人。培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力等。

苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次是行政上的领导。”理念不更新，学校无发展，先进的理念是纲、是魂、是指针，决定办学的方向、品味和层次。例如：

创建适合每一个孩子理想发展的教育为学生的一生奠基，对祖国的未来负责发展为先，科学育人学校的一切为学生的发展而存在学校不再是灌输知识的教堂，而是生命勃发的池塘；发展不再是分数提高的状况，而是精神激扬的状态；教育不再是思想与行为的管制，而是个性与心灵的唤醒；教学不再是简单无味的复制，而是充满智慧的刷新；教师不再是燃烧自己的蜡烛，而是点燃希望的火把；学生不再是接收知识的容器，而是活生生的生命个体；真正的教育是先成人、后成才，让每一位学生享受学习的成功和成长的快乐，任何一所学校要在改革和竞争中求发展，必须着眼于学生的终身发展，让他们拥有适应新环境、研究新问题、开拓新领域的能力。(二)诠释课改、课堂、新课堂、高效课堂1、课改有广义与狭义之分课堂教学改革不等于课程改革；课堂教学改革不等于素质教育；高效课堂的构建是课堂改革的一种形式。2、什么是课堂？

凡是有学习发生的地方就是课堂。从某种意义上讲，学校里的一切空间、场所都能让学习发生，这样的课堂被称为“大课堂”。但狭义的课堂是指在规定的时间内，发生在教室里的教学活动。

新课堂是以相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生，高效乐学、师生相长为指向，以“学”为中心，学生是课堂的主人，知识传授不再是教学的主要任务，而是引导学生学会发现问题，提出问题、思考问题、解决问题，自主、体验、合作、探究、交流、展示、感悟是新课堂的关键词。新课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”，让学生在课堂上有尊严的活着，并享受快乐的成长。3、什么是新课堂？以“生”为主还是以“师”为主，以“学”为主还是以“教”为主，以“能力培养”为主还是以“知识传授”为主。以“乐学、会学、学会”为主还是以“苦学、被学、教会”为主。以“人”为本还是以“分”为本。新课堂与传统课堂区别在于：什么是新教师?

新教师必须具备“三观”。教育观：教育及人学；教学观：一切的“教”服从于学生的“学”，最终是“不教而教”；学生观：学生是课堂教学的第一资源，教师是班级里的第51名学生（师生相长）。好教师：既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐。什么是新学生？

新学生的目标是培养现代社会的合格公民，具有现代意识，能够在自主、合作、探究中完成学习，具备自主学习和自主管理的能力，具有创新意识、动手能力和社会责任感，具有独立意识和民主观念，既是自己发展的主人，也是自己精神的主人的新时代学生。4、高效课堂的解读高效课堂：是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的效益较优化的课堂。有人总结为：

高效率：花最少的时间学最多的东西。高效益：单位时间内学习结果和学习过程的统一。高效果：课堂学习达到了较理想的效果。有人概况为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。有人形象描述为：知识的超市，生命的狂欢。有人把高效课堂评价标准定为6个基本要素：自主的程度，合作的效度，探究的深度，拓展的宽度，互动的温度，生成的高度等等。高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式，而我们这里所说的传统课堂，是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。所以，高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力等为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，他是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大体系建构而成的一个全新的教育概念，完整的表述应该成为“高效课堂教育”。我认为高效课堂就是让学生在课堂上“动”（身动、心动、神动）起来，让他们主动去学习、去思考，去探究，去质疑等，在教师的引导帮助下构建生成知识，就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。它属于有效教学范畴，是相对于负效课堂、无效课堂、低效课堂、有效课堂而言的，也有人称它为“理想课堂”，从这个意义讲高效课堂是一种追求和目标。开展“高效课堂”的研究与探索，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量为目的。这也是实施素质教育，构建和谐校园的根本要义所在。二、以质量为生命，努力提升学校教育竞争力（一）德育改革是前提：抓好学校的德育工作——学生的自主管理是提高教育教学质量的前提条件“高效”课堂主要研讨两个方面：即教与学的问题，也就是教师如何教，学生如何学，二者有机结合，才能高效。学生是学习的主人，要解决高效课堂首先要解决学生的问题，就必须以学为主，主人的愿学、乐学及会学，才是提高学习效益，打造高效课堂的突破口。就是要强化对学生非智力因素等诸方面能力的培养。（思想教育、习惯养成、兴趣培养、学习能力、学习心态、思维能力、自信心、品质等）——自主管理——解决学生思想（内驱力）问题——激发学生的生命活力

德育教育模式养成教育为基础：用习惯养成奠基幸福未来自主管理为核心：用自主管理提升德育水平文化引领为策略：用校园文化浸润学生心灵特色活动为载体：用特色活动激发生命活力人管人累死人，制度管理烦死人文化管理管灵魂，自主管理是方向自主管理的效果通过自主管理，学生变的朴实、自信、阳光。抓德育就抓素质教育，抓德育就是抓教学质量，抓德育就是抓升学率。通过自主管理，学生变的朴实、自信、阳光。抓德育就是抓素质教育，抓德育就是抓教学质量，抓德育就是抓升学率。（二）转变观念是关键1、反思传统常规教育教学实践与管理（时间+汗水）

(1)、“敬业爱岗”、“三勤”型教师一定是优秀教师吗？什么是名师？

(2)、知识是学生学会的，还是老师教会的；教师课堂上该讲的都讲到了，学生学会了吗？深化教育体制改革：关键是更新教育教学观念，核心是改革人才培养机制，目的是提高人才培养水平。(5)、“懒惰”的教师不是优秀教师吗？(6)、管理与考核上的“专制”、“一刀切”、“同一目标”等是否科学合理？最终实现教师由简单粗暴的低级管理向民主、科学、精细的亲情化教育转变，由教师为中心的“高压”“震慑”管理向以学生为中心的自主管理转变。

······(3)、教师的付出与学生的收获成正比吗？(4)、教师包办越多，学生依赖性越强！3、更新教师观念

态度、理念、学习、培训—解决教师的思想、观念与专业素养问题

最终教师要从教书型、传统型、经验型向学习型、反思型、智慧型、专家型转变2、更新领导观念，校长是核心。

4、新课改的理论支撑美国教育家杜威提出的“学生中心论”陶行知提出的“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强”叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”（三）管理创新是保障用管理提高效益；用质量构筑尊严。1、学校班子队伍建设一个好校长就是一所好学校。打造有思想、有活力、有智慧、有创新、有凝聚力的班子团队。班子成员要用自己的教育机智、教育思想去创造性开展工作；要以身作则、示范引领，做课改的实践家、实干家，不做理论家、空想家；要有自我完善、自我否定的精神。2、教育教学管理与措施班务管理、教科研、课堂评价、措施（执行力）、管理机智、考核激励双常规管理是基础，把常规工作做到极致就是创新4、宜川中学教育教学管理实践校本化管理，三个一切、降低重心、低耗高效三大机制是保障①条块结合扁平化行政管理机制③以人为本精细化后勤服务管理机制②刚柔相济人性化教师管理激励机制3、学校的管理要走出两个误区。自主管理：点燃生命活力是自主管理的精髓。自主课堂：激发思维潜能是自主课堂的灵魂。两大特色宜川中学关键词是“自主”——自主彰显办学特色三、几点感受师德教育为核心，继续教育是关键，竞争上岗为补充，教育科研为杠杆，凝聚力为根本，精细化管理为保障。1、各级领导的重视与关怀是办好学校的前提2、教师队伍建设是学校发展的永恒话题。3、课改的反思与思考：（2）最有效的课堂是因材施教，分层教学4、什么是教育？激励教育是学校教育的主旋律。5、什么是学校？什么是好学校？（1）课堂教学不惟模式惟高效。对当前课改经验典型和传统教学的认识：在学习中批判，在批判中继承，在继承中发展，在发展中创新。1、行政过度干预与学校自主权的矛盾。

2、办学的功利主义思想与新课改理念的矛盾。

3、社会、家长对学校的评价以及高考、就业等