2022春四年级数学下册第4单元小数的意义和性质第8课时小数与单位换算教案新人教版20220425349

Page3第8课时小数与单位换算【教学内容】教科书第48、49页例1、例2。【教学目标】1.进一步理解小数的意义。2.使学生理解和掌握不同单位的数进行相等的单位换算的方法，并能正确地进行单位之间的换算。3.培养学生解决问题的策略意识和能力。【教学重点】理解和掌握名数换算的一般方法，能正确地进行换算。【教学难点】理解和掌握名数换算的一般方法，能正确地进行换算。【教学过程】一、复习准备1.填一填。1m=（）dm=（）cm1km=（）m1t=（）kg1公顷=（）平方米1m2=（）dm22.口算。80÷1000=0.25×100=136÷100=4.03×1000=700÷1000=0.095×100=3.引入新课。出示教科书第48页小朋友身高图。教师：观察图画，说一说这些小朋友的身高各是多少。（教师根据学生的汇报板书：80cm1m45cm1.32m0.95m）教师：这些数据有什么不同？如果把这些小朋友按高矮顺序排排队，你准备怎样做？组织学生议一议，使学生明确这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队，先要把这些数据改成相同计算单位的数。教师指出：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行换算。（板书课题：小数与单位换算）二、探究新知1.教学例1。把上面的数据改成用米作单位的数。（板书：80cm=（）m1m45cm=（）m）（1）教师：80cm改成用米作单位的数是多少米？你是怎样想的？引导学生先独立思考，再在小组中相互交流自己的想法。学生通过交流可能会有以下几种方法：a.80cm=80/100mb.1m=100cm=0.80m80cm=（80÷100）m（可以直接利用小数点移动的规律计算）=0.80m=0.8m教师根据学生的汇报板书：80cm=0.80m=0.8m（2）你是怎样想的？以上两种方法你喜欢哪种方法？为什么？引导学生交流，使学生明确：将低级单位名数改写成高级单位名数，就是用这个数除以它们之间的进率，也就是将这个数的小数点的位置向左移动。（3）想一想：1m45cm是多少米？让学生独立思考，独立练习，再在小组中相互交流。1m45cm=1.45m（4）再给他们排排队。组织学生独立完成，并在小组中交流排队的顺序。2.做一做。教科书第49页“做一做”。（例1后面的）学生独立完成，小组内交流检查，指名说一说是怎样换算的，再集体订正。3.教学例2。教师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米作单位的数，还能改写成用其他长度单位作单位的数吗？组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米作单位的数。把上页的数据改成用厘米作单位的数。（板书：0.95m=（）cm1.32m=（）cm）（1）讨论：怎样将0.95m改成用厘米作单位的数呢？组织学生在小组中讨论，然后汇报。（2）教师根据学生的汇报进行板书。（3）议一议：怎样将高级单位改写成低级单位？引导学生归纳总结：将高级单位，改写成低级单位可以乘进率，也可以把小数点向右移动。（4）想一想：1.32m=（）cm。组织学生独立思考，填一填，再在小组中说一说改写的方法。教师根据学生的汇报进行板书。4.总结归纳。教师：怎样进行单位之间的换算？组织学生在小组中讨论，相互说一说方法。教师根据学生的汇报，进行归纳板书。三、课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？【板书设计】小数与单位换算例1：80cm=0.80m80cm=80/100m=0.80m1m=100cm80cm=（80÷100）m利用小数点移动的规律=0.80m=0.8m1m45cm是多少米？1m45cm=1.45cm45÷100=0.45m【教学反思】培养学生的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中，我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培养学生的数感，以及培养学生的生活应用意识。小数对于学生来说其实并不陌生，如商场中用小数表示的商品的标价就是孩子们常常看到的小数，因此对这部分知识学生具有一定的生活经验，教学时若能充分调动学生的原认知，既能激发学生学习的积极性，又能让学生主动地探索小数的组成及其表示的意义。教师再呈现数据，让学生通过观察教科书中的数据，并说说它们的实际含义，让学生感受到生活中