中职生生态文明教案

中职生生态文明教案一、歌曲导入：

1.上课之前，教师想先让同学们观赏一首歌曲，播放歌曲《要让星空闪亮》。

2.教师提问：同学们，许多人小时候都会像歌曲里唱的那样幻想长大后飞到银河上，去追赶蓝天和太阳，摘颗星星一起飞行，但是现在，许多地方我们都看不到星星了，这是为什么呢?

3.学生争论发言，进入班会主题“生态文明，从我做起”。

二、环保学问小竞答：

本节课以小组为单位，采纳小组鼓励法，对各组成员各个环节的表现进展评价，积分进入本组总分。

1.同学们，你们知道“世界环境日”是哪一天吗?“6月5日。”

2.那么我国今年的环境日主题是什么呢?“共建生态文明，共享将来”

3.谁能说说为什么我们要将环境日主题定为“共建生态文明，共享将来”呢?同学们组内争论之后全班沟通。

大家可能会有的答案：由于人类对环境的破坏已经特别严峻，例如，滥垦滥伐、乱捕乱杀、破坏臭氧层、乱扔垃圾、尾气排放??

4.教师小结：从同学们的谈话中，我们可以看到环境问题已经刻不容缓。

三、爱护环境，人人有责：

1.教师配乐朗读《人类，你将走向何方?》，学生观赏。

2.学生争论沟通感受。

3.下面我们再来听听一组数据，请同学们听完之后谈谈自己的感受。

(1)10月1日，国庆节早晨，来自全国各地约11万名群众冒雨在天安门广场观看升国旗仪式。仪式完毕后，广场留下了5吨垃圾。

(2)10月6日，黄金周第六天，北京八达岭长城累计游客人数达35.66万人，产生垃圾共计109吨。

这些数字给大家什么启发呢?

学生争论沟通，最终总结：假如每个人都能顺手把自己的垃圾带走，那么就不会有这惊人的数字。生态文明，不仅在大处，更在我们身边，从小事做起，不乱丢垃圾，顺手关灯，节能减排，植树造林??爱护环境人人有责。

四、我们的环保宣言：

1.现在我们都已经熟悉到了环境问题的严峻，那么，我们应当怎么做呢?请大家仔细思索，制作一份“绿色决心书”，写下自己的环保誓言。

2.师生共同评价同学制作的“绿色决心书”。

五、课堂小结：

时间过得真快，我们的班会课就要完毕了，但是生态文明活动才刚刚开头，让我们从现在开头为环境爱护事业做出我们的一点奉献吧!请大家将自己的“绿色决心书”，粘贴在醒目的位置，时刻提示自己，相互监视，做一个环保小卫士吧!

中职生生态文明教案2

主题名称：

提倡生态文明，建立绿色家园

活动目的：

爱惜环境，从自身做起。让学生在潜移默化中丰富生态环保学问，逐步形成“善待自然、爱惜自然、爱护自然的良好风气。”

活动重点：

通过班会让学生理解：节省资源必需从我做起，让学生真正明确环境爱护的重要性，增加环保自觉性，提高环保实践力量，增加环保责任感，激发喜爱共有家园的情感。

活动过程：

一、（起乐——《春天在哪里》）

亲爱的同学们：122活力中队“提倡生态文明，建立绿色家园”主题队会现在开头！

二、生态要文明，环保须先行。请观赏《环保拍手歌》。

三、环境爱护是一个洪亮的口号，环境爱护要从我们每个人做起。请观赏三句半：《说环保》。

四、你们了解环保吗？你想知道有关环保的学问吗？请你积极参与环保学问问答。

1、水水水，真重要，动物植物全需要，人类生活离不了，请说说你的节水妙招

2、请看这是什么标志？

3、请问地球日是几月几日？请问环境日是几月几日？请问植树节是几月几日？

4、请问《小学生环境爱护行为标准》第六条是？第十条是？

5、我们要杜绝白色污染，向白色污染说BeyBey！请说说你的建议。

五、马儿在草原上奔驰，小朋友在校园里赛跑。让我们策马扬鞭、齐头并进，共同发扬“勤朴、坚韧、尚学、求真”的民勤精神。请观赏二胡独奏——《赛马》。

六、同学们说说，在日常生活中你或你的家人，是怎样做到节省能耗的呢？（学生自由发言）

同学门的做法都很好。我们的地球需要我们共同爱惜，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，变废为宝，让我们的生活更美妙。

中职生生态文明教案3

教学目标

1、学问与技能：

（1）说诞生态系统的组成。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

（3）认同生态系统的自动调整力量。

2、过程与方法：

（1）通过图培育学生的观看力量。

（2）通过小组合作学习培育学生的分析归纳力量。

（3）通过连食物链培育学生的合作动手力量。

3、情感态度与价值观：

（1）培育学生的学习兴趣，培育事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。

（2）对学生进展环保意识的教育。

教学重点

生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调整力量。

教学指导思想

从生活阅历动身，力求在观看、探究分析、操作尝试、沟通合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、公平、和谐的课堂气氛，培育学生的情感，体验合作学习的欢乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思索问题的方法。

教学策略

一、教学方法

探究式教学为主，辅以导学、争论等以表达讨论性学习。

二、学法指导

本节课给学生供应以下四个时机：观看、思索的时机，沟通表达的时机，操作尝试的时机，体验胜利的时机。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析争论、操作尝试等的过程中查找新知在已形成学问框架上的“生长点“，完善生物体系。

教学过程

一、创设情境、导入新课

开场以美丽的音乐，带着学生进入绿色的世界，让学生倾听美丽的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟，以此绽开无限的遐想：看到了什么？听到了什么？同学之间进展沟通。

这时一张蜘蛛网拦住了去路——你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身“，这就是“生命之网“，也就是我们今日要学习的内容（教师抒情地说）。以此激发学生的兴趣，在诗情画意中导入新课。

二、自学提出问题

以4人为一小组进展合作，自学本节内容，提出1~2个问题，实物投影展现，全班沟通，同学之间自行解答。对不同的熟悉和看法，让学生相互争论，教师进展点拨和引导。

三、实施探究

1、首先观看描述。通过CAI课件，展现各种生态系统的逼真画面，让学生通过观看用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例，教师进展强调和鼓舞性点评。然后进展环节过渡：这些生态系统有哪些成员组成呢？

2、观看探究生态系统的组成。

（1）通过CAI课件，供学生观看，教师层层设问：

①看到了什么？

②想到了什么？

③昆虫、树、啄木鸟之间是什么关系？

④腐烂的树桩会消逝吗？以此激发学生的求知欲，并为进一步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析争论，归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进一步设问：人在其中扮演什么角色？假如没有分解者，自然界会消失什么局面？启发学生积极思索、主动探究、合作学习。

（2）观看探究生物局部三者之间的关系图，教师设问：

①哪些是生产者？消费者？分解者？

②生产者与分解者之间是什么关系？消费者与分解者之间是什么关系？

③生产者与消费者之间是什么关系？在学生答复的根底上，引出食物链的概念，并举出身边的实例。

（3）小组合作连食物链。出示草原上局部生物图，要求学生以4人小组为单位进展合作，利用各种生物图片用箭头连出它们之间的吃与被吃的关系，并提示学生留意：

①食物链从生产者开头，连到最终。

②箭头指向取食者。

③时间1分钟。各小组沟通展现合作的结果，小组之间先进展互评，教师再进展鼓舞性评价。

（4）展现上述生物之间的食物链，教师提出探究的问题：

①有多少条食物链？它们之间互不相关吗？

②假如蛇的数量大大削减，其他生物的数量有变化吗？学生数食物链，小组争论这些生物之间数量的变化关系，以引出食物网的概念。教师在此根底上使学生明确：在这张生命大网中“牵一发而动全身“，一种生物数量的变化会影响其他生物的数量。

（5）进一步探究。在一般的状况下，生物数量的变化有什么规律？以食物链：草→兔→猫头鹰为例，4人小组合作从不同角度绽开争论。教师出示这三种生物的”图片道具。在学生争论的根底上，各小组用道具沟通合作的结果，同学之间相互提出问题并进展解答。

师生一起归纳出：生物的数量处在动态变化之中，但在一般状况下，各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态，这是由于生态系统具有肯定的自动调整力量。

3、绽开争论。人类是生态系统中的一员，假如不按生态规律办事，就会破坏生态平衡。让学生联系生活中环境破坏的典型事例和有关图片进展自我教育，有利于培育他们良好的环保意识。

4、情感教育。有人说：“破坏环境是刺眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟，而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则需要几年甚至几十年的时间。“因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。现在世界各国都在实行措施爱护生态环境，实际状况如何呢？我们来看下面的实例：

在美国的阿拉斯加有这样一个自然爱护区，人们为了爱护一种珍稀的鹿种，就把它的天敌统统杀掉了，实际状况如何呢（教师出示两种选择）？4人小组绽开争论，自由想像，多角度思维。在此根底上明确：我们在爱护环境的时候，必需敬重生态规律，人与自然界应和谐进展。

5、环节过渡。本节课的学问内容就到这，下面我们一起来回忆所学的内容，请翻开课本整理一下自己的思路。

四、归纳总结

依据初一学生的年龄特点，以学生小结为主，让他们提纲挈领，理清思