高中生如何提高学习效率总结

高中生如何提升学习效率总结高中生如何提升学习效率总结高中生如何提升学习效率总结如何提升学习效率?文章一：效率，是指成本必然的状况下，见效与时间的比值，或许，时间必然的状况下，见效与成本的比值。现实中，状况总要比数学的公式更复杂。“提升讲堂效率”就是要在必然的时间内（如45分钟或40分钟或50分钟）、必然的成本条件下（如教师的授课水平、全班同学的学习基础水平、自己的学习基础和学习态度等等），获得更高的学习见效。要提升讲堂效率，就必然分析每一个条件因素。此时，有些条件因素属于不可以改动的量值（如时间，，如教师的授课水平，如全班同学的学习基础水相同），有些条件因素属于必然“提升”的量值（入学习见效），剩下的可改动的因素只有属于自己的那些变量了。自己的变量包含：学习基础（这个变量比较难以在短时间提升）、学习态度（这个变量相对讲可以在短时间改变）、学习方法（这个变量一般都可以在短时间发生变化的）。所以，提升数学讲堂效率最直接的思路就是改变自己的学习方法。德国哲学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是对于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能获得充分的发挥、越学越聪慧。给学习者带来高效率和乐趣，进而节俭大批的时间。而不得法的学习方法，会阻截才能的发挥，越学越死。所以可知，方法在获得成功中据有十分重要的地位。学生的大多数时间是在讲堂中度过的。所以，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获得知识的重要门路，是保证高效率学习的重点。听课时，有的学生聚精会神，专心听讲；有的分心走神，打打盹；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来；有的以听为主，边听边思虑，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；有的边听边划边思虑。思虑时，有的思虑当堂内容，有的思虑与本课有关的知识系统，有的需思虑教师授课的思路，有的则拿自己的思路与教师的思路比较。那么，终究如何才能提升数学讲堂的学习效率呢?总的要求是要抓住各学科的不一样样特色，带着问题听，听清内容，记重视点，抓住重点，重视听老师的授课方法与思路，释疑的过程与结论。详尽要求则以下：1.要充分认识老师授课的重要作用。教师在讲堂授课中对学生的帮助是至关重要的。老师在讲堂中对见解的分析、例题的解说、练习的设计等远比课后指导要详尽得多。讲堂授课是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。所以，每个学生都应当虚心向老师学习，在老师的启迪引诱下上好每一节课。要集中注意力，聚精会神地听老师解说，千万不可以思想开小差。假如在老师启迪下，自己有了比较好的想法，可以在笔录本上记下来，等下课后再去深入思虑或讨教老师和同学。总之，讲堂上的“分心”，是学习的大敌。听课中可以试一试在老师没有作出判断、结论从前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的能否一致，找出对与不对的原由。开动脑筋，踊跃思虑，力争当堂理解。理解是掌握事物实质、内部联系及规律的思考过程。在讲堂上，你想的应与老师讲的一致，你思虑的问题应与老师讲的问题一致。假如在思虑取出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。假如讲堂上老师没有时间解答你的问题，应连续听老师的解说，课后再去讨教老师。要随着老师的思路走。听课是为了增加知识和发展智力。所以，不可以把知识听懂了就算课听好了。高水平的听课应当不只注意老师教授的详尽知识，更应当注意老师授课的思路，追着老师的思路跑，目的在于把老师授课过程中运用的各样思想方式、思想过程搞清楚。有的学生不注意老师的授课思路，而重视于记忆老师的推导，总结出来的公式或结论，以为这是听课的主要目的。其实，这样掌握的知识，是知其可是不知其所以然的死知识。这类死知识忘得快，更不可以用于解决实诘问题。6.要抓住一节课的知识内容和学科特色的重点。知识内容的重点一般指基本见解、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师解说这些重点知识时，你必然要特别注意，抓住不放。相同，不抓住学科特色的重点学习，也会影响你的学习见效。努力掌握科学的学习方法，在学习活动过程中尽可能节俭时间，进而提升数学学习效率和成绩，相信每一位同学在此后的学习中都能获得理想的成绩。文章二好多学生看上去很用功，可成绩老是不理想。原由之一是，学习效率太低。相同的时间内，只好掌辞他人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提升效率，门路大概有以下几点：一、每日保证8小时睡眠。夜晚不要熬夜，准时就寝。正午坚持午休。充分的睡眠、饱满的精神是提升效率的基本要求。二、学习时要聚精会神。玩的时候畅快玩，学的时候仔细学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到必然程度就得休息、增补能量。学习之余，必然要注意歇息。但学习时，必然要浑身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧华"的境地，只有我的手和脑与课本沟通。三、坚持体育锻炼。身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也没法发挥。所以，再繁忙的学习，也不可以忽略放松锻炼。有的同学为了学习而忽略锻炼，身体愈来愈弱，学习愈来愈感觉力不从心。这样怎么能提升学习效率呢？四、学习要主动。只有踊跃主动地学习，才能感觉到此中的乐趣，才能对学习更加有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中获得提升。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人讨教，结果是闷闷不乐，不以为意，从何谈起提升学习效率。这时，独一的方法是，向人讨教，不懂的地方必然要弄懂，一点一滴地累积，才能进步。这样，才能逐渐地提升效率。五、保持快乐的心情，和同学和平共处。每日有个好心情，做事洁净利落，学习踊跃投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体联合起来，和同学保持互帮关系，团结进步，也能提升学习效率。六、注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一同。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪迹。时间就在繁忙而忧愁的找寻中逝去。我以为，没有条理的学生不会学得很好。评：学习效率的提升，很大程度上决定于学习以外的其余因素，这是由于人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率亲密有关。（重点）文章三：如何提升学习数学的效率？如何学习数学？如何提升学习数学的效率？如何联合自己的状况形成一种好的数学学习习惯？如何教数学？如何提升数学授课、特别数学讲堂授课的效率？如何在授课中帮助学生更好地学习数学？数学的“教”和“学”都是很大的问题，不是这本书的主要目的。在这里，我们仅就几个简单忽略的问题，提示教师和学生给与重视。有些问题在前面都以不一样样的形式谈到。（1）学会“数学阅读”在中小学，我们会碰到这样的状况，当学生向教师问问题时，一些教师经常会说：请你把问题再读两遍；请你把问题讲一讲；请你把问题抄一遍；等等。这些教师要表达的是一个意思，请你再读一读，再理解一下。我们讲一个真切的故事。在大学，每年都要举办一次“数学建模比赛”，比赛的问题都是一些实诘问题，要求三人一组，工作三天，共同达成一篇解决问题的“论文”，可以借助各样图书、网上资源和工具（包含计算机和软件等）。1993或1994年，国都师范大学第一次组队参加，让我们担当指导教师，我们十分犯难，国都师范大学的学生要与北大、清华的学生一同考试，差距是显然的，是多方面的。我们分析，感觉最大的差距是：独立地学习和理解数学的习惯和能力。我们改变了指导的方式，让学生选择内容，学生讲，我们听。开始阶段，我们总会说：对不起，我们没有听懂，请你从头准备。有的学生讲过四、五遍，当我们感觉他真的懂了，再学其余。这类方法很好，大多数学生经历了一次这样的过程此后，再报告其余的内容就变得比较顺利了。这些学生在比赛中获得了很好的成绩。在学习外语时，有一种基本能力：阅读理解。我们感觉在数学的学习中，“数学阅读”也是特别基本的。这些年我们接触了一些中小学的授课实质，中小学生独立进行“数学阅读”的要乞降机会愈来愈少。教师是好心，为了使学生赶快地提升考试成绩，为了“多讲一些”，为了“节俭时间”，教师代替学生做得太多了。我们希望同学们认识到，提升数学阅读能力是学好数学的基本功之一。我们从前做过一个检查，在地质学科的论文中，数学公式的出现次数是均匀每页六次之多。在其余的学科中也有近似的状况。为了更好的说明数学阅读在中小学的重要性，我们以数学“应用问题”为例加以说明。在中小学数学授课中，“应用问题”经常是难点，为何难？主要两个原由，一个原由是背景丰富，都是一元二次方程，可是，可以用各样背景去展现，很难规为题型，假如归为“一元二次方程的应用题”，就忧如没有归类，假如从背景归类，又会十分错乱。第二个原由是问题和条件不像“传统的数学习题”那样规范，有时需要自己从表达中明确“要求的结论和要证的结论”，“条件”和“结论”的关系不像“传统的数学习题”那样“可丁可卯”，即条件不可以多也不可以少。这样，需要分析和判断哪些条件合用，哪些条件没用，而分析和判断的依照是因题而异。对当前中小学授课的基调——题型，这些是不般配的。应用问题“难”在需要“数学阅读理解”能力，“难”在这类能力不可以突击培育、不简单模式化，“难”在教师不可以代替。应用问题，包含数学建模，她的教育作用有双方面。一方面，意会数学与平时生活、数学与其余学科的联系，数学的社会发展中的作用，意会数学的价值。另一方面，从另一个角度意会做数学的过程，数学不可是是从见解到见解，从定理到定理，从一些结果到一个新的结果；数学是有背景的，这些背景中包含着深刻的数学内涵，这些背景在数学思虑取发挥了重要的作用；做数学会有一个过程，是一个很风趣的过程，需要我们发现问题，提出猜想，分析和寻求条件，而且，还会不停地修正，甚至频频，等等。“数学阅读理解”能力是一种基本能力，教师和学生都应予以重视，提升这类能力需要比较长久的累积，作为教师应当针对不一样样的学生供给不一样样的建议。在中小学数学授课中，有一个认识上的阻截，一些人以为：“学习数学就是做数学习题”，也有人以为：“做习题能力是实的，其余都是虚的。”这类见解是有必然道理的，特别是在应付考试时会起必然的作用。做数学习题的能力是反应数学能力的一个重要方面，经过做习题有助于对一些数学技术、方法的理解。可是，数学的学习还包含更丰富的内容，对于这些我们在前面已经讲了好多。建议教师多给学生一些机会，针对不一样样水平易特色的学生，提升他们的“数学阅读理解能力”。好多教师在这方面累积了一些很好的经验，比方，有针对性地让学生阅读教材和采集参照资料，在阅读中，让学生思虑“一些重要见解”形成的过程，思虑某些章节的知识构造，不一样样见解（像函数与数列等）的内在联系，等等，并激励学生把自己的思虑写成报告。希望学生们把思路广阔一些，除了做习题，还可以提出一些值得思虑的问题，并养成思虑问题的习惯，我们在北大数学系念书时，曾问过丁石孙老师一个问题，大概意思是：什么样的学生算勤学生？丁先生的回答使我们一世难忘，“没有问题的学生惟恐不可以算勤学生”。对好多学生来说，除了不会做的习题，大概没有值得思虑的问题。在数学的阅读中，应该不停的提出问题，把自己对数学的理解深入下去。（2）养成好的数学学习习惯在此次课程改革中，提出三维目标，此中“过程”也作为一个目标。“学习习惯”是过程的一个很好的表现。什么是学习习惯？有的学生放学，回家就造作业（一般是做习题），做完，就算达成学习任务。有的学生，回家后，先把教师解说内容的教材仔细地读一遍，此后，再造作业，做完，再想想，今日学的与从前学的有什么联系。有的学生有些总结的习惯，学习一个段落的内容，必然要整理一下，写下来。有的学生不喜爱写，喜爱想，经常会做在那发呆，把学过的回想一遍。不一样样的学生有不一样样的学习习惯。养成一个合适自己状况，好的学习习惯，会提升学习的效率，会自然地保持下去，会一世得益。数学学习有自己的特色，比方，好多人在解说数学时，喜爱绘图，总会用最直观、形象的语言来解说实质的内容；有些人在解说抽象数学见解时，总喜爱选择一些大家特别熟习的例子，一下子就会把抽象见解很清楚地表示出来；有些人在教授数学时，总让人有一种整体的感觉，根源、过程、结果、应用等，哪一部分都是不可以缺乏的，十分自然。用直观的图像来表述抽象的见解；用详尽的案例来理解一般的事物；不停地形成整体知识框架；等等。这些都是特别好的“习惯”。这些好习惯的形成需要长时间的累积，教师自觉不自觉地都在用自己的习惯影响学生，希望各位教师把这件事做得更自觉一些，更主动一些。也希望学生在学习中，成为有意人，形成一些合适自己条件、卓有见效的好习惯，改变一些不好的习惯，提升学习效率。（3）学会“讨取”——主动学习从教师的角度，总希望想方想法把自己的东西给学生。有的学生不知道该如何接受这些东西；有的学生无论利害全收；有的会挑优选拣，好得留下，重要的收好等等。可是，一般地，教师最喜爱会主动“讨取”的学生。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”如何“授鱼”，一般教师想得多一些，如何“授渔”，这是极具挑战的，前面说的“好的学习习惯”就是“扑鱼”的范围。“授渔”，有两个方面，一是方法，“好的学习习惯”是方法；另一个是动力，“好奇”，“兴趣”，“进步心”，“对数学价值的认识”，这些都是动力。二者是不可以分的，“信心”就表现了二者的联系，学好数学，需要花些力气，碰到难处，要坚持一下，我们的一些硕士或博士学生做论文时，经常碰到一些“坎”，除了我们一同分析讨论以外，我们总会要求“再坚持一下”，这个过程不只好帮助他们成立自信，也会“强迫”他们总结出“方法”。好多优异的教师在这方面是很有