把时间给学生──《马》课堂教学课例

把时间给学生──《马》课堂教课课例把时间给学生──《马》课堂教课课例

福建省莆田市仙游县云峰中学

徐慧俐【教课方案】《马》是作者布封对两种生计状态下的马的描述，在表现两种马的不一样特色的同时也蕴涵了作者心里对自由的神往，对人工马的同情与同情。文中作者在很多地方都表现了自己作为人文主义者的特色。因此把教课目确实定为“抓住要点，品位语言，领会作者对马的人性化的描述，领会文章的精妙之处，培育学生个性化的阅读能力和感悟能力；领会作者的思想感情。”要点培育学生多角度思想、发布个人见解的习惯，环绕这一教课目标我设计了三个环节：一由关于马的成语导入课文；二感知课文，品位语言；三拓展延伸。【课堂教课片段】１、导入：师：看到马的画面同学们想到了什么成语？生：万马奔跑。师：今日我们就来学习布封的《马》。２、快速阅读课文：师：请同学们快速阅读课文，而后告诉我：文中写了哪两种马？你喜爱哪一种马？生１：写了家马、野马。我喜爱野马。生２：我喜爱家马。因为家马给人类作贡献。师：重复学生的话。因为他是我们人类忠实的朋友。３、品读语言：出示新疆普氏野马、家马画面师：刚刚我们同学都说了自己所喜爱的马，那就让我们把自己想象成喜爱的那种马。说一说自己有什么特色？你可以抓住要点性词语。师：我们一起来听听已经概括出来的同学都概括了些什么？生：我是一匹野马。我们在广阔的旷野上奔驰，我有大自然给予的美质，我有充分的精力和尊贵的精神。师：野马的美质指什么？生：充分的精力，尊贵的精神之中。师：文章哪个自然段告诉我们的？生：第三自然段。师：让我们一起来读一读关于美质部分的内容（学生齐读。）生：我是一匹家马，我没有任何诉苦，我尽全部为人民服务。生：我是一匹野马。我从不攻击其他动物，也不攻击同类。师：这是野马的美德。请问为何野马从不攻击其他动物呢？生：因为它们有充分的食品。生：我是一匹野马。我呼吸着清爽的空气，这类空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要贞洁得多，因此我远比大多数家马来来得强健、轻盈和遒劲。师：“遒劲”能否改成“有力”？生：不可以。因为遒劲是雄健有力的意思。如改用有力就表现不出野马的雄健了。【教课反思】我设计这篇文章教课过程时，力求培育学生多角度思想，发布个人见解的习惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思虑。经过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品尝家马与野马的不一样。而后遇到其他一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上联合自己的认识、平常生活的体验来发布自己对人工美与天然美的见解。在实质教课过程中发现，在一些环节上没有深度，只逗留在表面。这是教师自己没有很好的去解读文本。最先读文本时我没有一点感觉，经过不停的阅读，查阅资料才确立了教课环节，但没有正确的定位。没有把作者布封的感情融入到语言的赏析中间，不过是一带而过。在课堂上我还习惯去重复学生的话，这不仅没有一点成效还浪费了学生的难得时间。而重复学生的话，常常是因为我不知该如何议论学生的发言也不知该如何有效的连接下边的内容。试想假如把我重复话语的时间还给学生，让他们有更多的时间去品读语言那不是更好吗？在课堂中所显露出的问题都表现了我自己素质的不足