单元复习教学反思

第页单元复习教学反思单元复习教学反思1

我之前没有教过一年，但是听其他老师说过《相识人民币》是个“烫手的山芋”。由于现在许多家长都是采纳了手机支付，所以在日常生活中一年级的孩子们有现金去购物的体验特殊少，而且这个单元还涉及到了单位换算这个很抽象的学问点。《相识人民币》这一单元是疫情期间在家网课学习的，通过检测发觉孩子们驾驭的状况不是特殊好，人民币单元之间的换算是同学们的难点，因此在设计教学环节时，我将大部分的时间放在学生驾驭单位换算上，通过换钱的活动让学生娴熟驾驭元与角、分之间的进率关系。在实际教学中我设计了以下的复习环节：

第一环节：复习旧知，引出课题

通过复习旧知，了解学生对人民币面值的驾驭状况。同时巩固旧知，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能干脆相加。大部分孩子都能很留意视察课件，，认清人民币上的面值，明确单位。

其次环节：“换钱”活动

在买东西时常常会遇到的换钱的问题。通过换钱的活动丰富学生对较大面值人民币的相识。重点让学生明确一张10元可以换成10张一元；一张101元可以换成10张10元。在换钱的过程中不断加深对每种人民币的相识以及理解不同面值人民币之间的关系。

第三环节：在购物活动中解决实际问题

既然相识了钱，就是为了要学会买东西，因而我设计了“小小售货员”的活动，让同学们唤起日常生活阅历，感受数学与生活的练习。

我对出现的问题进行了总结，有以下几点细微环节须要改进：

1、练习题太多了，一节课下来，老师特殊累，学生也特殊累。所以要削减习题量，单位换算和解决问题都特殊重要，一节课讲不完，下次课把重点放在复习单位换算。

2、在人民币兑换时，假如我多创设一些生活情境，让学生利用他们手里的学具多摆一摆、多换一换，可能效果更好一些。

单元复习教学反思2

本节课复习二次函数，以往在讲练习课的时候，学生总感觉自己已经懂了，上课的效率不好、现在假如还是和原来那样复习，效率确定不会好、现在实行的方式就是布置给学生基础练习，然后再进行适当的讲评，学生总结学问点，从学生完成的状况来看，二次函数基本的学问点驾驭的还不错，对于二次函数的综合运用还存在肯定问题、同时还有求函数解析式，对于顶点式，和一般式也有肯定的问题、利用二次函数解决实际问题中求最大或者最小值的题目，书写的格式还是须要强调。

一、胜利之处：教学内容、教学环节、教学方法都算完备，在教学目标的制定和教学重点、难点的把握上也很精确，在课堂的实施上，由于采纳激励的方法调动学生的主动性和主动性，所以整节课特别流畅，效果不错，目标的达成度较高，可以说本人、学生都较满足。凡是能用“顶点式”确定的，肯定可用“一般式”确定，进一步明确两种表达式只是形式的不同和没有本质的区分;在做题时，不仅会运用已知条件，同时要养成挖掘和运用隐含条件的习惯、在学问运用部分采纳猜想、比较、方法选择等方法引导学生探究问题，从而大大的提高学生分析问题、解决问题的实力、

二、缺憾之处：在课题引入后，由于对学生估计不足，基础练习学生独立完成，用的时间相对较多，对于后面的教学造成小的影响，造成一点缺憾、特殊是一些应用性很强的题目，比如售价为某一个值时销售量为详细的某一个值，当售价提高后，销售量削减、为了获得最大的利润，应当怎样定价格、这种是典型的二次函数解决实际问题的类型、同样的背景在八年级的时候也有出现，通过一元二次方程就能解决、但是本节课学生驾驭得不好，老师应当反思如何改进、依据二次函数的图像来推断一些代数式的符号、老师处理比较简洁，学生驾驭不好、

三、反思之处：

反思一，集体的才智是无穷的，肯定接着发扬团结协作的好作风，课前备课组要集体磨课；

反思二，教材的内涵是无尽的，肯定要挖掘到肯定的深广度，对于例题的设计要进行拓展变式，让学生懂一串、会一类；

反思三，课后要加强个别辅导，建立学生之间的学习互助小组。

总之，老师的教学技艺和水平在每天的工作中渐渐的提高，愿我们今后多反思，它是我们教学水平提高的催化剂，更是学生须要的助力器、

单元复习教学反思3

本节课是网课课内学问的第一个单元整理与复习，课时跨度三周，主要学问有：小数的意义、读写法、小数的性质、大小比较、小数点的移动规律、小数与单位换算、小数的近似数和小数改写等等，对一部分学习困难的学生来说对前两周的学问会有所遗忘，因此本节课的重点是要带领学生回忆起本单元的学问点，并对学问有一个系统性的整理。而传统意义上的整理复习课一般选取学生课前整理，上课师生、生生互动补充的模式，或者学生本单元的错题重现，重点讲解的模式，学生能够在自我整理的基础上，与学习伙伴们沟通沟通，充分在课堂上呈现自己，成为课堂的主体。那么如何在网课教学模式下，既能让学生充分呈现自己又能更好地达成课堂目标呢？

一起先我还是选择让学生自主整理，再在授课时逐步呈现学问点，将重点学问融于练习中，进行着重的讲解。试讲一次后，发觉这种设计显得枯燥乏味，而且不知道学生自主整理的效果是怎么样的，无法精确驾驭学生学情是教学的致命问题。这样的教学设计，只能浮于表面地将学问点过一遍，无法让学生形成深刻印象，且学问点之间的过渡非常生硬，模式甚至有点像练习课。

在查阅更多资料，以及向前辈们请教之后，我醍醐灌顶：我须要一个将全部学问点都能串连的一个素材，以此作为导线引导学生自主回忆、整理、复习并总结相关学问点。因此我选取了用几张数字卡片写数作为导入，将学生能写出的数作为后面复习的材料，达到教学素材取之于课堂用之于课堂的目的。课堂总结时引导学生回忆复习整理的步骤，利用思维导图发散性、系统性地整理学问，建构学生个人的学问体系。一节课下来，信任学生对本单元的学问都能有更深刻的印象。

但是教学之后我还是发觉了一些问题：一是因为本单元的学问点比较多，在有限的时间内将全部学问点进行梳理，重难点学问的突出还是不够明显。比如在学生的作业反馈中还是发觉有一部分学生对小数与单位换算驾驭的很不娴熟，有些对单位间的进率不熟识，有些把高级单位和低级单位之间的转化乘除进率弄混。在之后的练习中我带领学生着重复习单位换算，另外建议学生将乘除进率写在题目旁边，再去移动小数点。二是网课的模式还是影响了一部分学生在课堂的主体地位，在教学设计中老师的引导较多，学生自主的空间比较少。三是练习的设置针对了一般学生，没有进行拔高和拓展，学生失去了一些思索的空间，没有很好地熬炼他们的思维实力。

经过本节课的设计、实践与反思，我对复习课有了新的相识，我会在今后的教学中不断吸取教训，积累教学阅历，总结教学方法，让复习课上的更有质量，更适合学生学习。

单元复习教学反思4

教学内容：

课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题

教学目标：

1、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

2、使学生懂得从数学的角度提出学过的`数学问题，并能够解决问题，培育学生应用数学的意识。

3、培育学生主动参加数学学习活动的爱好，对数学有新奇心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与人进行合作的良好习惯。

教学重点：

沟通乘、除法的联系，驾驭口诀求商的方法。

教学难点：

敏捷运用所学解决简洁问题，提高计算的正确率。

教学方法：启发学生思索，探究合作学习，

教学打算：每人一张空白纸，口算卡

教学过程：

一、创设情景，复习导入

师：同学们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小挚友在干什么？

（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内干脆明确学习的内容和任务。）

二、回顾整理，建构网络

1、教学第63页主题图（课件出示）

师：你看懂了什么？

引导学生视察主题图，同桌相互说一说题意。

生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

师：（1）发下一张空白的表格纸

（2）组织学生依据45句乘法口诀写出45道除法算式

（3）让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

（4）归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类（对于其他的方式也赐予确定）

（设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。）

三、重点复习，强化提高

学生做第64页的第1题

先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的依次排列。

要求学生娴熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地思索问题的方法。

嬉戏形式做第64页第2题

先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

使学生初步形成百以内四则运算的口算技能

学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来回答他是怎样做的。

做第65页中第5题

先让学生看懂图意

再让同桌两人为一组进行对口令活动

使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

（设计意图：用多种形式进行练习，提高学生的学习爱好，巩固学生对表内除法计算的理解与娴熟。）

四、自主检评，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能给下面这些算式排排队吗？

7÷731÷345÷973÷936÷4

（）>（）>（）>（）>（）

3、课堂总结

这节课你有什么收获？

板书设计

整理和复习（一）

除数相同商相同

18÷9=2

想：（二）一百零一零一或9×（）=18

18是9得2倍

教后反思：

本节课的复习中，在引导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算实力，使学生对乘除混合运算的依次理解得更牢靠。

单元复习教学反思5

在每单元的复习教学中，怎样能激发学生复习的主动性，还能短时高效呢！本学期我设计了一个单元评价表。每到单元复习时，以评价表牵动复习全过程，由于评价的主体是学生，所以学生很感爱好，也能全身心投入其中。比如，复习认读的字让学生两人一组互查，复习要求会写的字，学生组内听写，一次成果不满足，还可以要求二次听写。在评价课文朗读背诵时，也是把评价的标准告知学生，让学生相互做评委打等。最终，还有组评，主要是评价该生在平常的小组合作学习中的表现，如是否主动搜集资料，是否主动参加小组探讨，能否仔细倾听等。

这样一个小小的评价创意设计，竟给我和学生都带来了惊喜，因为我看到学生的复习主动性强了，在这个过程中慢慢学会客观地评价自己和他人，能更好地与别人合作了，小班化教学的优势进一步凸显。由此我想，教化无处不须要艺术，须要艺术的形式，艺术地处理内容，艺术的教化教学手段。这“艺术”从哪里来，可以从书本中来，从他人那里来，也可以从自己的实践中来，从自己的苦心思索中来。由这份惊喜，我也更加坚决了多去创建、大胆实践的信念和决心。在每个小环节里，我也尽量创设多种簇新形式，引发学生的复习爱好，如竞赛，挑战赛，自我拔高等，我和孩子们不再被复习所困所累，我们都在享受复习呢！

单元复习教学反思6

在打算这堂复习课之前，我很担忧。缘由有两方面，一是学生文言文学问驾驭的很薄弱，学问未成系统。二是文言文学问这一块的内容有许多，有四篇史传、五首古诗、有“话说千古风流人物”的综合性学习。这么多内容要在一节课复习，又要打破复习课的沉闷，感觉难度很大。

依据中学生有剧烈的好胜心和表现欲这一年龄特点，我考虑一再，确定运用小组合作学习的方法，我把竞争的观念渗透到教学中，他们懂得了“争一争就能行，拼一拼就能赢”、“有才还需表现”的道理。

因此我把整节课分为两大模块，第一块是复习整个单元的要点，其次模块是通过竞赛的方法强化记忆，活跃课堂。

第一模块，我着重复习字词。因为我认为，学生之所以看不懂文章，就是因为他们对词义不理解，而中国文字的词义又千变万化，从这一点上，我确定从一词多义、词类活用等现象，教学生如何去辨别词义，为此，我参考了考纲的要求，依据考纲的要求来梳理这几课文言文的词义学问。

其次模块，我把本单元的重点学问出成四组竞赛题目，把学生分成四组。每组的题目包含了对课文名句的背诵、课文的理解、词义的理解、句子的翻译四方面内容，较全面地考查学生的复习状况。

在这节课上，学生主动参加，课堂气氛活跃，学生参加面大。本节课的题目大多是一些基础学问题，如字、词、句的说明等，大都是课文内可以找到答案的。要求每个小组依次答题，答对加分；假如答错不倒扣分。学生在机遇和荣誉的驱使下，轮到答题的小组成员都能用心而又快速地合作将答案明确出来。惊慌而激烈的必答题竞赛结束之后，又进入更激烈一轮竞赛——小组相互挑战，每个小组都要选一个别组同学打算的问题来答。这类题目难度稍大一些，学生必需在了解全文大意之后经过小组探讨方可得出答案。老师引导学生仔细听讲、细心想、深化分析。对于回答正确者，报以热情的掌声，进行表扬激励，以增加他们的自信念。

小组竞赛结束之后，计算总分，宣布优胜者，评出最高分一、二组，赐予口头表扬免除周末的作业。学生特别支持这种“竞赛式”的学习，认为是既好玩又刺激的生生互动，个体与群起互动的学习方式。他们主动自觉地参加，乐中学，学中乐，在亲历的学习生活中体验到心情愉悦感，求知的满意感和学习的胜利感，快速高效地驾驭文言文的基础学问。

通过此课，我深刻地感受到：文言文字词的学问繁复而且枯燥。所以，在课堂上，就要不断变换教学手段，达到吸引学生留意力的目的。

不足之处与改进方法：

1、在小组合作学习的过程中，有的学生由于学习实力或学习看法等方面的缘由，可能会过度依靠同伴的帮助，而自己不去主动主动地努力。对这样的学生，老师应当指导合作学习小组如何安排学习任务，让他们明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性，同时激励他主动创建条件，在合作学习小组中去帮助同伴。尽量让全部的学生都有熬炼的机会，都得到充分的发展。

2、在备课的时候我就没有很好的根据学生实际水平来备课，内容较多，所以上课的时间比较惊慌。所以，在今后的备课中，我会努力改正缺点，主动询问和学习，以学生为本，仔细备课，因为假如课都没有备好，那么，学生是很难真的学到学问的。

总之，在今后的教学过程中，我会结合学生实际，仔细研读课本，虚心求学，争取让学生学得更扎实。

单元复习教学反思7

在学完1~4单元之后，我支配了一次复习与回顾。将前面学习的内容进行复习巩固。从这次复习中我发觉，在平常的练习中我对于一些题目的拓展还不够，有些学生不能适应敏捷多变的题型；要教会学生学会倾听，仔细理解题目的要求之后，再去回答问题。主要有以下几个方面，须要在以后的教学中加以改进：

1、学生的口算实力还要接着加强，提高精确度。

2、在看题目和理解题意上要多下功夫，尽量让学生在理解的基础上答题。

3、在巩固练习上多下功夫、补充练习，让学生尽快适应，驾驭学问。

4、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维实力。

5、在教学中，提高学生运用数学学问解决问题的实力。

6、针对学生分析理解实力较差的实际状况，要在今后的教学应用中培育学生从多方面、多角度去思索，把所学的学问应用于实际中。教化他们要敏捷应用所学学问解决生活中的实际问题。

7、对学困生主动和家长联系，多开小灶，让学习好的学生辅导，促使他们不断提高。

总之，希望在以后的教学中能够留意这些地方，改进教学，提高教学。努力！

单元复习教学反思8

20xx年1月12日，中国老师报李炳亭主任对我校课堂教学改革进行指导。我有幸上了一节单元复习课，我所教学的内容为冀教版七年级上册数学第四章整式加减的复习课。上完课后得到了李炳亭主任的亲自指导。

对于整式及其加减的复习课，我主要从导学案的设计和课堂教学两方面进行一下反思：

一、通过学问建构图对本章的主要概念和法则相关学问进行回顾、梳理，使学生整体系统地感悟学问，形成良好的认知结构，重新构建完善的“学问链”；本章主要内容：单项式与多项式的相关概念，同类项、合并同类项、整式加减；

二、通过“经典练习习题回顾”以练习的形式，对本章的每一个学问点进行巩固提高，综合检查学生驾驭学问的状况，加深学生对学问的理解，弥补学问和技能上的缺陷，提高驾驭学问的水平和运用学问的实力。在驾驭双基的基础上，通过“老师选题”进行提高拓展训练，通过训练让学生驾驭整式、单项式、多项式的相关学问；能娴熟地进行合并同类项；驾驭去括号法则，娴熟进行整式的加减运算；重点放在整式的加减运算；

回顾这节课的大致过程，上课起先通过学生齐读本节课的学习目标，老师解读学习目标使学生整体把握本节课的学习重难点。接下来以互助组为单位对本节课的学习内容进行探讨沟通，组内解决导学案上自己不能解决的问题。然后把本节课的三个学习主题安排给六个学习小组，每两个学习小组打算一个学习主题，最终通过两个小组间的P确定展示小组。课堂展示流程如下：

（1）三个小组代表向全班汇报和展示“第三章整式的加减”学问结构图和老师选题；学生的讲解中有了明显的思维提升，说明学生的思维可以在不断地指导和熬炼中提升。再次说明小组合作的方法是比较有效的做法。

（2）各小组展示完成后由学生评价各小组的展示状况，并刚好对个小组展示状况进行补充和质疑。

（3）结合在学生自研自探的过程中老师进行的批改和搜集的易错点、混淆和不懂地方，及各小组展示状况老师进行适当的点拨补充。

在整个学习过程中，学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友，是合作者；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建了一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围。

课后李炳亭主任主要从以下几方面对我进行了指导：

一、学习目标的设计要做到学问问题化，要更详细。

二、导学案的设计可以更多的留白，要做到学问问题化、问题层次化、学问智识化。

三、课堂教学老师要更多关注学生习惯的养成，关注学生活动的每一个细微环节。

四、整理随堂笔记时提示学生总结难点易错点，应用规律、创建新学问。

通过这次课，我深刻的体会到作为一名课改老师，自己要多阅读，多钻研，多反思，无论是设计导学案还是上课都要多探讨学生的学情，把握住老师主要在“引导”学生才是学习的“关键”。只有这样才能达到良好地效果。另外，作为一名老师自己要领先垂范，站在一个高的层面去影响学生，让学生学会思索，让其得到长足发展。

单元复习教学反思9

接近期中考试，又进入了惊慌的复习阶段。提起复习课，似乎很好上，但好像又很难上。难在于复习课既要增大课堂容量，保证复习进度，又要四平八稳，不遗漏学问点；既要夯实基础，又要突破难点，让优等生吃饱。一节课40分钟能复习一个单元吗？怀着冲突的心情，我整理出了《第三单元物质构成的奇妙》的复习教案。为了让学生仔细阅读教材，我把课本的基础学问设置成填空形式。

这样学生就能有目的的去读书，只读不写，就会眼高手低，背完一课，合上课本，完成学案上的基础题填空，基础打牢了才能以不变应万变。

接着就是学以致用了，期中、期末、中招最青睐的试题派上了用场，把试题根据由易到难的依次排好，孩子们按部就班，做的特别投入。为了提高效率，这一部分练习题干脆在课堂上批改，我展示了6B组4号同学（基础较差）的答案，同学们现场诊断，一让挑毛病，大家就都是火眼金睛，不会放过一丝错误，订正完答案马上进行下一课题的复习。同学们在做题中找到了自信，学习的热忱很高，也顺当的在40分钟内完成了第三单元的复习，最终师生一起画出了本单元的学问框架，把零碎的学问变得系统起来，似乎一个个学问点变得有了生命，相互之间建立了错综困难的关系。

由于黑板的面积有限，由于课堂时间有限，最终布置了一个细化学问点、填充学问框架的课后任务。

备课时，自认为课堂环节设置的很紧凑，打算得很充分，但是下课后细细想来还存在不少问题。

一、有些同学急于去完成学案上的练习题，而没有根据自主复习的提示去仔细读背教材，得不偿失。

二、由于备课仓促，习题选择的还不够精准，例如有两个习题考查的学问点相同。

三、同学们做题的速度快慢不一，很难兼顾到全部学生，出现了优生做完没事干的状况。

我打算实行的改进措施有：

一、加大课堂监管力度，提示学生仔细阅读教材的必要性。

二、仔细备课，多做题，精选习题。

三、习题设置要分层！分层！分层！实力提升题难度要到位，让后进生吃好，优等生吃得饱！

单元复习教学反思10

通过对第四单元的整理和复习，发觉学生存在不少问题。

问题一：解方程

通过对6道解方程的练习，发觉解方程的正确率不高。缘由在于没有学的一些方程就适当地进行一下考核，刚好发觉问题刚好补救。这段教学只注意了应用题如何列方程，而忽视了正确解方程。

问题二：列方程解决问题

学生以前都是用的算术法，现在要学习列方程解决问题，思维上有一个适应的过程。有一部分学生，还是很喜爱用算术法，当然解决问题应当是敏捷运用方法，但是学生还是应当驾驭用方程去解决问题的技能。应用题是数学中思维含量最高的一块，对学生来说也是最难的一块。

问题三：用字母表示数量关系式

部分学生在字母式的表达上有所欠缺，可见对字母式的不适应，以及应用题分析实力的薄弱。让学生习惯用字母来列式，正是为列方程做好打算。

改进：

1.在学习过程中，不仅仅是常常练习，更重要的是对于一些易混的计算加以对比、考核。

2.把应用题的类型划分清晰，抓住特征，搞清数量关系，对于常见的数量关系学生肯定要熟识。

3.字母式让学生分析数量关系，列出字母式后，要能说出表示的意思。

单元复习教学反思11

这个单元结束，在整个单元的教学过程中，我后许多的感受下面我这个单元的学习活动的我收获总结如下：

1.学生的学习效果。对于一些学习习惯较好的在学习活动中，在整个学习中收获还是比较的大的。但是对于那些习惯不好的学生来说，他们的收获很小。因为他们根本不去打算完全的学习打算。在没有打算相关学习材料的状况下，学生是不行能进行好的学习，并且有较大的收获。我想学生的学习习惯好的话，给以学生的帮助会很大。但是现实是残酷的。许多的学生没有自主学习的动力。

2.学生学案的设计上看。让学生写的内容有点太多。课本的内容假如让学生抄在书上，我想这个不是好的方法。假如我再进行设计学案的话，我想将学生的写的内容进行压缩。课本上有学问不要学生进行书写。或者可以进行少量的书写。比如进行填空。让学生书写的重点是学生的试验设计，试验记录。这是重点。

3.学生的课前预习上。我想对于学生的课前预习不要给以学生太高的要求。只须要要求学生了解将要学习的内容及其能够提出的问题和疑问。尽量不要学生进行书写。尽可能的削减学生的课下负担。

4.课前的打算的资料上。有关试验材料须要要求学生进行打算。学生须要收集的资料必要要让学生熟识。

5.学生活动要求。须要严格。在学生进行合作学习的时候，要求学生主动的参加活动。

6.我现在有个很头大的问题：就是总是有个个别学生不参加活动，还要捣乱。

单元复习教学反思12

一、教学反思：

这节课的内容主要是让学生初步学会收集数据，感受生活中到处有数学，会把数据分类、收集，驾驭整理数据的方法。教学中努力用课标中新理念指导教学，使学生真正成为学习的主子。

在教学中，注意让学生全程参加学习活动——课前参加、课中体会、课后反思，激发学生的学习主动性、主动性，使学生体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时，让学生驾驭必要的基础学问与基本技能。

二、不足和今后在教学中应留意

为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。只惋惜本节课各个环节的时间没有把握好，导致对学生的训练还不够，这是本节课很大的不足。

在以后的教学中，希望自己能吸取阅历，改善教学，多向其它老老师学习，提高自己的教学实力。教学是一门艺术，须要不断的改进。

单元复习教学反思13

这节课主要是对0到10这11个数的相识和加减法的整理和复习。课上我结合课件中的主题图，对这方面的学问进行了梳理。当然这种梳理不仅是对学问的梳理，还有对方法和技能的梳理，一边让学生在日后的学习中能更好地利用这些方法、技能解决实际问题。

在复习0-10这几个数字时，我让学生们在算数本上进行了书写，并且投影到了屏幕上。只有几个学生写的比较规范整齐，其他学生普遍写的比较凌乱，书写上还有待加强。

在进行一道看图列式的教学中，就5+5=10和10-5=5这个环节时，我提出了“为什么这幅图只能列出两道算式而不是一图四式呢？”学生的参加率也很低，只有部分学生明白为什么，而我没有很好的引导学生与前面的内容进行比较，使学生明白提问的目的。其他同学根本不知所以然，如在雾中，没有完成这个环节的目的。

本节课比较胜利之处，我觉得是注意计算依次的指导，我采纳给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两