一次考试后思考

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——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人满意的答卷。——与中青年教师共勉考试是检测学生学习见效的一种手段和方法，也是反应教师授课业绩的一种形式；考试成绩的利害，既反应了学生应试能力的高低，也反应了教师授课方法可否合适。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我呆若木鸡，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后边，我竟然成了他的手下败将，向来自认为优异的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。可是，作为学校教研组长的我，感觉宽慰的是：我们的年轻教师在成长啊！过后，我也仔细地反省了自己，在授课过程中，进一步落实新的授课理念已经是势在必行。一、授课见解的转变传统的授课，一是以教师的教为主，学生的学可是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的可是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容限制在课本上，限制了学生的思想，使学生的学没有创立性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统授课方式中走出来，成为讲堂授课的组织者和指导者，要从学生的学习实质出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充发散挥学生创立性和独立性。把讲堂还给学生，让学生生动爽朗快乐地学习。二、授课方法的更新“授课有法，教无定法，贵在得法”授课过程是师生共同活动的双向过程。传统的授课模式没有让学生真实参加到讲堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地损害学生学习的积极性，压制了学生创立能力的开发。教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励”。中青年教师必定积极采用各样有效的授课方法，否则固步自封、阻滞不前。在授课过程中，备课的重点要放在对学生的认识和研究上；授课的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的开导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启迪学生从不一样样的角度去思虑问题，引导学生开拓思想，让学生以发现者的心态去研究、求新，去找寻独创性的答案。三、相同友好的师生关系长远的授课过程中，教师经常以声威的神态自居，经常依靠“自我感觉优异”的授课经验，一相宁愿地把课讲得“津津乐道”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就经常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的授课理念是在师生之间成立一种相同友好的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年纪的差距不大，简单相处，因此，优异的师生关系简单成立，“研究求知，共享欢欣”的学习活动在年轻教师的指导下更简单进行，学生能真实享受成长中的自由和快乐，能够促进学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、授课活动的自我反省在新课标的推行过程中，要请教师经过“自察”或其他方式对自己的授课思想、授课过程及授课活动进行再认识，以此发现自己授课行为中存在的问题，进而经过研究与解决问题，最后达到提高授课质量、更新教育理念、学会改良授课、求得自我发展的目的。反省的内容能够从这几个方面考虑：授课方案可否符合实质，卓有见效；授课行为可否符号新的授课理念；授课方法可否解决现实问题；授课见效可否达到预期目标，特别是对新课标的认识和掌握可否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反省是授课创新的动力，教师需要聚焦讲堂，反省自己的授课，让每一堂课都优异，进而惹起一场授课方式的革命。这样，在素质教育的今天，必定能够让我们的学生交上一份令人