小学教师教学随笔 (汇编15篇)范文

小学教师教学随笔(汇编15篇)范文在学习和工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下列是小编精心整理的小学教师教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学教师教学随笔1

新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学无拘无束地进行交流；要激励同学在日常生活中积极主动地锻炼交际能力。〞

说到同学能力的培养，这对于每一个年龄段的同学来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来说，能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小同学来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：

一、利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的交际能力

利用训练低年级同学的交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话经常不完整，不标准。因此，在同学刚入学学习时，就要开始进行说话训练，并标准同学的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰盛了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye〞的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。

在识字教学中训练交际，最掌用的办法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋〞时，先让同学懂得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂〞是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂〞，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰〞是山字旁，与山有关，组词“山峰〞，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋〞是金字旁，与金属有关，组词：尖锐，造句：猎狗有一嘴尖锐的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把知识掌握得更灵活，又开展了同学的思维和语言。

在教学中训练同学交际，主要是教师通过描述课文与同学的“对话〞，教师与课本，课文与同学，同学与教师这三者的交际。如?坐井观天》这篇课文，既是一那么充溢童趣的寓言故事，又是一篇进行交际的好。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。〞这段话留给了同学一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，展开丰盛的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小朋友心底流露，真令人欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的叙述环境，让他们不拘形式、自由叙述，是提高交际能力的一个好办法。

小学教师教学随笔2

时光荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学经验丰盛的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有则多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。

一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。回忆我这几个月，如果真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关心，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，下列是我这段时间的一点心得。

在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很干燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。上课热情洋溢，不嘲笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生激励性的评价，爱护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。

强调能者为师，才能充沛体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带领知识走向学生，不过是“授人以鱼〞，带领学生走向知识，才是“授人以渔〞。学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的方法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一局部学生的兴趣及另外一局部学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。

教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生开展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以丰满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广大的知识，带着学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍；激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习办法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。

在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言叙述等，在以后的教学中我一定要多接受一些新的理念、新的办法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学。

不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进！希望学校多为老师提供学习时机。

小学教师教学随笔3

教师专业开展，朱永新教授总结为“桔祥三宝〞。即专业阅读、专业写作、专业开展共同体。由此看来，教师专业开展离不开专业写作，是优秀教师必备素养。

朱教授为了激励新教育教师专业写作，在教育在线网站发布了一那么保险条例：每日三醒吾身，写千字文一篇。十年后持3650篇千字文(计三百六十万字)来本公司。如投保人自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百。

看似带有玩笑的广告，日后影响了一大批草根教师走上写作之路，加快了专业化开展进程，成就幸福生活。

教师专业写作需要克服畏难情绪。最怕还没开始，就先把自己给打败了。“不会写〞、“写不好〞、“多年没有拿笔了〞等等借口统统冒出来了。要相信，写作并不神秘，更不可怕，只要拿起笔来写，渐渐地你会发现，写作也并不是想象的则难，在写作中写作能力逐渐提高。

有了写作得激动，就不顾一切的去写，千万不能等，一等，这点“火花〞，这点意志就消磨掉了。

这里引用张志公先生关于学写作的一段话：一般来说，学写作大略要经历这样几个过程。初学写作的同志，开始阶段总是苦于没有话说，拿北京话来说就是“没词儿〞。这反映出思路还打不开，写作能力不高，不足锻炼，所以写起文章铺陈不开，需要发挥的东西也发挥不出来。在这个阶段，最好大胆地、放手地写，对于写作不要惧怕，头脑里不要有框框，先放开再说(古人也有这样的主张)。这样做一个时期，手就逐渐放开了，也就有话可说了，而且总觉得想说的话很多。到了这个阶段，许多人往往又不知如何下手，对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。这时候就需要锻炼把文章写得简要、精炼。所以，对于写作的要求，不能一概而论，要看练习写作的人，出在哪一个阶段，具体情况如何。

“开始阶段总是苦于没有话说〞这是所有初学写作的人的感受，老师开始写作同样有这样的感受。四年前，我决定写作时，经常感到无话可说，没有内容可写。但是，从第一天开始写随笔，我立誓写下去，不论好坏，先动起手来。一段时间下来，文章得到网友的激励，信心来了，思路渐渐翻开，要写的内容一下多了起来：每天和学生在一起，有的是故事，孩子天生就是发明故事的人。这个孩子为什么贪玩，那个孩子为什么热心，“问题生〞的问题怎么形成的，如何转变……一节课上得好坏，为什么，需要反思总结。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多问几个为什么，要写的内容就有了。总之，只要留心察看，善于发现，有的是内容写。一个学期下来，不胆怯写作里。相反，由于家长的需要、网友的激励，慢慢地写作成了内心需要，成为一种习惯。

突破了第一阶段，会出现像张志公先生所说的“对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。〞这是写好的问题。从我有限的经历看，专业写作，主要写的是我们在教育教学中发生的事情，主要以案例为主，多写短文，这样容易上手，也容易写好。我的随笔日记大多采取先把要写的事情过程写分明、写具体，然后写一写通过这件事的看法、想法，以及给自己或他人有哪些借鉴。比方：我在班级尝试改变问候语。首先，我先介绍如何产生这一想法的;尝试运用中学生的表现如何;实施中遇到哪些问题，如何改良的;实施后带来哪些好处等，一一写下来，就OK了。之后，我把这篇文章投给?小学语文教学》杂志，竟然发表了。

要写好，必须行动，“我手写我行〞，只有在写中才能写好。则，这里有一个问题需要解决，就是写作时间从哪儿来《不解决这一问题，写作就是一句空话。要解决这个问题，先要澄清一个认识，为什么写《专业写作除了对教师专业开展的作用外，我觉得专业写作，能带来高兴，提高幸福指数。写作是个渐变的过程，从开始的畏惧，到逐渐喜爱，再到写好，得到认可。这一过程充斥神奇，令人兴奋。每当文章受到他人的肯定，获奖、公开发表时，就是最幸福的时刻。

为幸福的事情，不会没有时间，就像热恋中男女，一方邀约时，另一方会欣然应约，总会想方设法地找时间。时间是靠挤出来的，只要善挤，每天千字文完全可能。

再举一个例子：苏霍姆林斯基是享誉全球的教育家。他没有很高的学历，17岁初中毕业后，只经过一年的师资培训班的学习，他当上了农村的小学教师。然而，他坚守理想，坚持学习，在35年的教育生涯里，他一直坚持每天早晨5点——8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中的问题。这一写，一生中写了40本书，600多篇论文，1000多篇共儿童阅读的童话、故事和短片小说。

小学教师教学随笔4

最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比方，把?伟大的友谊》上成了政治课；把?把七颗钻石》上成了思品课；把?蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师很多，有的还是全国驰名的教师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人基本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比拟普遍，过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比方教?第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。

近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体确实是很好的教学辅助伎俩。但只能是辅助，不能取代，是为了帮忙学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品味。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。

在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍无视提高学生的阅读速度。随着社会的开展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。

还有一个问题，语文需要积累。而很多教师只注重理解，而无视了积累。

各科教学都需要培养良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，很多教师没有给予足够的重视。

这些现象看上去是外表的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都成认语文是最重要的根底学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。

小学教师教学随笔5

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的大众或个人的谈话活动。我校幼儿老师充沛利用这段时间，发挥它应有的成效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。

晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，激励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都快乐极了！

下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安平安全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。

一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的怀念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。

每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长那么不这么认为，应对孩子的种。种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回顾老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言叙述潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

小学教师教学随笔6

作为新的老师总会想到这么帮忙学生养成良好的“五环节学习法〞的习惯，充沛利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，帮忙他们合理分配自己的时间。如：小时间的利用：

1〕可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并一定要做好检查验收工作，这个时候学生的注意力最集中，效果最好。

2〕教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充沛利用小时间，随时翻看记忆，

3〕为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的能力。

为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

小学教师教学随笔7

xxx是个活跃大方的小朋友，入园以来一向表现的很好，善于团结其他小朋友，从来未和其他小朋友大家吵闹过，但这个孩子的好奇心很强，凡事都想问个为什么。

元旦过后，他妈妈找到我说孩子不愿来上学，每一天早上都找出不想来上学的一大堆理由来。我经过和家长的沟通，最终明白了他不想来上学的缘由。原先是元旦前几天，xxx小朋友早上高快乐兴的来上学，看到我后主动跟我打招呼，但由于当时正是孩子们来学校的时间，汽车鸣笛声，孩子们的笑声都响成一片，基本听不到他在跟我打招呼，他看到这种情景后以为教师不喜欢他，成心不理他，所以很悲哀，并且告诉了妈妈。

了解到情景后我主动向xxx小朋友表明了情景，并向家长作了解释，冀望家长和孩子能谅解。幸运的是孩子和家长都很热情理解了我。事后xxx小朋友又恢复了往日的活跃和开朗。

经过这件事我认识到当教师必须要细心和认真，要研究到每个孩子和家长的心境，他们都冀望被关注，不能无视他们的感受。

小学教师教学随笔8

【摘要】法国思想家罗梭说过：“教育的艺术在于让人喜欢你所教的东西。〞何为“所教的内容〞？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，关于教学内容的重要地位，王荣生教授在认为：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验……〞并提出了“好课〞的9级规范。笔者在磨王教授之玉根底上，另辟蹊径，提出了“好课〞的7级规范，并结合课例作具体地观课。

【关键词】教学内容语文观课王荣生规范

一、引论──磨他山之玉

法国思想家罗梭说过：“教育的艺术在于让人喜欢你所教的'东西。〞何为“所教的内容〞？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，王荣生教授在其着作?听王荣生教授评课》一书中，作了这样论述：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅，语文教学的课堂形态应该走向相对地宽松乃至有节制的随意。过于精巧的、讲究一分钟一分钟‘流程’的、教师一口美辞假声抒情的、一举一腔清楚比表演还像表演的语文课，也许应该被看成变了态的语文课。〞

据此，王教授在书中提出了一堂语文“好课〞的9级规范：〔1〕教师对所教内容有自觉的意识；〔2〕所教的是“语文〞的内容；〔3〕教学内容相对集中；〔4〕教学内容与听说读写的常态一致；〔5〕教学内容与学术界认识一致；〔6〕想教的内容与实际在教的内容一致；〔7〕教的内容与学的内容趋向一致；〔8〕教学内容与语文课程目标一致；〔9〕教学内容切合学生的实际需要。

诚然，在精彩纷呈的语文教学领域里，我们看到了太多形式主义，对于语文的根性似乎短少一种终极的追问。殊不知，语文本姓语，脱离了“语〞，再多的精彩都是花拳绣腿，徒劳无益。但是，细细回味王教授的这9级规范，笔者认为有三处存在不妥：

其一，第一级和第二级有重复，如果说老师在课堂上“教的是‘语文’的内容〞，则该教师定“对所教内容有自觉的意识〞，故此，笔者认为第一级可以清除。

其二，第四级和第五级相比，第五级更指向语文的根性。当教师所选用的语文教学内容与学术界的认识相一致时，这教学内容就不再是变态。谁能说遵循了学术界对各种文体的普遍认识，还会是变态呢？如果这样说，那学术界的认识就不正常，或者说教师对学术界的认识没有搞清。故此，本人认为第四级可以不要。

其三，第七级更指向于教学办法，而非教学内容。为什么这么说呢？因为教师在教学中教学内容的选用是切合学生的实际需要，但课后学生到底学到多少，这就要看教师办法是否得当，而第七级的介入似乎有另类之感。

此外，教师作为课堂教学的一个独立体，有着独有的教学个性，这也是决定一节课教学内容是否得以有效实施的主要规范之一。故而，笔者认为由教学内容观语文课是否有效，应具备七级规范〔王教授提出的九级规范中的六级规范+教学内容与教师个性相融合〕。

二、立论──辟个人蹊径

规范的意义在于衡量，七级规范的意义同样在于衡量一节语文课的优劣。则，该如何运用七级规范来衡量一节语文课？然在王教授的书中“寤寐求之〞，终是“求之不得〞。“思其始而成其终。〞为此，笔者凭借点滴思考，自辟蹊径，结合身边的课例谈一谈个人的一些拙见，以抛砖引玉。

1.所教的是“语文〞的内容

对于语文的定义，叶圣陶先生作出这样解释：“语文就是语言……语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。〞[3]基于这一共识，洪镇涛先生亦强调指出：“语文教学的任务应该是组织和指导学生学习语言。〞前辈们的言论不仅为语文正了“名〞，即教语文的内容；同时也为当前的语文教学指明了方向，即语文教学的本体是指向语言，语文课要使学生获得语言。

以一位老师执教的?杨氏之子》为例。课中，该老师将教学内容分为六个板块。第一板块充当翻译，猜文言词汇，即请学生根据老师说的白话文，猜文言词汇。第二板块模仿古语，自我介绍，即请学生模仿“杨氏之子〞的格式，自我介绍。第三板块理解字词，读通古文，即通过屡次尝试〔参考注释自由读──指名读──引导理解疑难字词意思，标断句符号──范读引领──指名读──齐读〕，指导学生读通顺古文。第四板块整理理解，叙说故事，即请学生用白话语言说一说故事，再次加深疑难词语的意思。第五板深入文本，品味语言，引导学生抓重点词句细细品味，以体会杨家小孩的聪明之处，并随机指导学生角色朗读、表演朗读。第六板块补写剧本，内化语言，即请学生选取一个版本，给不完整的文言版或白话版的?杨氏之子》剧本补充台词，并和同桌对演。

纵观以上六大板块的教学内容，不难发现，这位老师从让学生猜文言词汇以初识古文语言，模仿古语自我介绍以近距离触摸古文语言，理解字词读通古文引领学生与古文对话，整理理解叙说故事以理清文脉，深入文本品味语言感悟古文语言之妙，到最后的补写剧本内化语言引领学生学以致用，至始至终都在组织和指导学生学习语言。由此，笔者认为该教师所教的是“语文〞的内容。

2.教学内容相对集中

古语有云：“大道至简。〞意指大道理是极其简单的，简单到一两句话就能表明白。教学内容的选取亦是如此，在“乱花渐欲迷人眼〞的语文天地里，我们所要做的便是擦亮自己的眼睛，穿越迷雾森林，直达语文的根，摘取关乎学生终身受用的“核心知识〞，“简简单单教语文〞。

仍以上一位老师执教的?杨氏之子》为例。课堂中六大板块的教学内容设计〔充当翻译，猜文言词汇──模仿古语，自我介绍──理解字词，读通古文──整理理解，叙说故事──深入文本，品味语言──补写剧本，内化语言〕足见该老师的匠心独运，六个板块循序渐进，最终指向一个教学内容，即指导学生学习和运用古文语言。但遗憾的是，这位老师似乎忽略了学生的实际受用力，这是学生第一次在教材中接触古文，老师如此大密度的训练，对于大局部的学生来说恐怕都难以受用。皮亚杰认为儿童建构知识的过程一般为四个阶段：拿过来、装进去、存起来、提出来。由此，笔者想，受心理年龄的限制，当学生的头脑在短时间内装进大量新知后，保留中就会出现顾此失彼，以至到提取时大多是残缺不全的知识。假设长期以往，学生建构知识的能力也会因此而被削弱。

3.教学内容与学术界认识一致

在人教版小学语文教材中，课文占了近乎80%的份量，为了对这些不同体裁、不同文体的文章加以辨别，学术界对它们的特点进行详细地区别，并形成了约定俗成的认识。这就需要我们通过自己所学的学术界已有定论的语文知识不断地进行专业教学，而非每一篇文章都按同一个套路或有悖学术界认识来进行教学。

再以?杨氏之子》为例。课堂中，老师从猜文言词汇、释读课题、读通文本、品味语言到内化语言，遵循阅读教学的根本之路。但在“内化语言〞这两个环节，笔者认为该教师对教学内容的处理与学术界的认识有失偏颇。为了给学生创作以示范引路，老师创作了剧本前两句台词，其中古文版剧本的台词是这样的：

小杨〔为孔设果、沏茶〕：“此是桃子、琵琶、杨梅，皆新鲜而甜蜜。夫子请慢用。〞

孔君平〔起身，指杨梅以示儿，微笑〕：多谢贤侄。哦，杨梅，此是君家果。

我们且不说小杨对孔君平这位有学识的长辈会不会像招待三岁小孩一样，告诉他这是桃子、琵琶、杨梅，仅就这创作的古文版剧本，怎么看着都像是五四时期半古半白的白话文，而非1500多年的南北朝时期的经典文言文，总感觉与原文显得格格不入。就此而言，这一教学内容和文言文的学术认识未能形成一致。笔者认为，如果我们老师难以给学生标准的文本，那不如不给，以免误导学生对文言文的认识。

小学教师教学随笔9

我们常把孩子比做初生的太阳，则后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠，〞这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康高兴的成长，展现自己独特的风采。

在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的察看他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，则他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不论他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对某某进行褒扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。

当时我虽然很快乐，但是真的很胆怯他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真快乐;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，某某的单元自测每次都是考“优〞。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。

通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关怀他们，去保护他们，使他们感受到老师给予他们的和煦，给予他们的信心，给予他们的关心，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法确实是很好的，我想这些珍贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

小学教师教学随笔10

古人云：“举手之劳，何足挂齿。〞意思就是说，这件事很小，没有多大的功绩，不必挂在嘴上。可这举手之劳，究竟有多小呢？在三毛小学听课的过程中，我就碰到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。

当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，交流着各自的信息，一股浓浓的学习气氛扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目〔椅子插进课桌下面的空间里〕，便怀着一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二年级的学生们排着整齐的队伍来到教室，迅速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热情的引导下，师生们一起演绎着?雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前〞的闷热、不同寻常，在聆听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出智慧的火花。

当课一结束，就在学生们忙着整理学习用品准备离开的时候，周老师轻声提醒着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的？〞几乎所有的学生同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插进了课桌里面，然后带领学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生需要别人的再次提醒，更没有学生大声喧哗，似乎这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依然整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又表明了什么呢？

接下来是三年级的课，上课的老师来自实验小学，我在想着她会不会也提醒学生要让课桌椅保持原样呢？但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有老师的提醒，可他们却一个个主动地把椅子插进课桌下面。有一个女生可能是一时忘记了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是迅速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才称心地离开。如果说二年级的学生还需要提醒的话，则到了三年级，学生显然已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀？

离开时把自己坐过的椅子恢还原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花很多精力就能做好的小事，我们的学生又有多少人愿意去做呢？

作为教师，我平时也总是这样对学生说：如果看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶；如果看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，抚慰他；如果看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好；如果看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐；如果看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提醒他或者捡起来帮他戴好；如果看见扫把倒地了，你可以把它“扶〞起来，再让它靠墙“站〞好；如果看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却因为你做了，而使许多人解决了烦恼，这不是一件好事吗？

三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。〞善事虽小，却能让别人解决了许多烦恼，你又何乐而不为呢？可是，总有则多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以视而不见；别人的困难可以置之不理；学校的财物可以随意处置……举手之劳，可又有多少人愿意“举手〞呢？

如果说两位年轻漂亮的老师给这美丽的春天增加了一道亮丽的风景线的话，则，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。

生活中的小事，需要人去做；花园里的花，需要人去栽培；社会的安宁，需要人去维护；心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢？假如人人拥有如这些学生般的心灵，相信生活就会变得更加美好！

小学教师教学随笔11

两天的招生工作总算结束了。第一次接触一年级的招生工作察觉这不是一项简单的工作。一年级新生入学，那得要填一张表，表上有一项为哪一项填孩子的身份证号，那就意味着得参照户口本填写。可是很多家长来的时候都没带户口本，大略大班放假前老师说的，学生忘了。于是家长得重新回家一趟，这就免不了家长的报怨了，我理解他们，来回一趟是很麻烦。很多学生都是由爷爷奶奶陪来报到的，让他们自己填表有点不合实际，他们不是看不清就是不会写字。那当然得我做了，这一项身份证号特别重要，所有我一定要认真细致，不能写错一个数字。怕写错，每填写完一张表我都得检查两三遍。表填好，吃在学校的孩子得交饭钱，钱这东西我对它有恐惧症啊，上学期收到了张假钱，这学期胆怯的不得了，我就让学生一张张标上记号，连五元的也不放过。这几步都做好了，我才把书发给孩子，告诉家长让他们在这两天和孩子一起帮书穿上新装〔包书〕，并嘱咐他们在9月1号7点半左右到校，背上书包带好学习用品，还得拿好勺子和抹布。即使有好几个家长孩子在一起，我还是一遍遍不厌其烦得告诉每一个孩子。我想让他们在成为小学生的那一刻起有个崭新的开始。让他们喜欢学校，也喜欢我这个班主任。

学生都注册好了，我现开始要填写电子表格了，告诉自己要细心，不能马虎呀！

小学教师教学随笔12

这个论点应该是最近在美术兴趣小组的指导过程中想到的，结合4月24日的区美术教研活动我的想法更得到了支持。

从何老师的那节?我们的小学生活》课堂教学来看，何老师通过让学生回顾小学生活的点点滴滴，到让学生用线条尝试描绘，到不断通过观赏范作提示学生逐渐改良作品，从而丰盛画面，完成记忆深刻的一瞬间。这其实就是一个美术创作的指导过程，一点点深入、一步步改良，逐步完善作品。本课的亮点可能不在指导的过程，而是被最后绘本展示的集体效果掩盖了，不说何老师在指导的过程中少了些具体而个人的有建设性的倡议，就单纯地说这个过程是较正确的，特别是这个过程恰恰是我们在实际教学中应该努力去做的，如果做好了，学生在过程中体会到的不仅仅是完成了一件作品，更体验了成功的整个过程。

这一点在一两节美术课堂展示中是无法体现的，而这节课其实是个大的单元课，很多美术老师都尝试过用至少一个月的时间让学生独自或合作的形式完成一本绘本。这样才能保证绘本不单单只是形式，更有一幅幅充沛丰盛的画面。这就是个长期的过程。在美术教学中常常就需要这个过程。

我想到了曾经上二年级?刮出过的画》时，一直就有一个难题。让孩子辛苦涂好的颜色，孩子终于可以刮了，可他们早已失去了耐性，一两下就刮完了！这让我很恼怒，怎么就一点耐心都没有呢！后来才发现，是他们不知道如果继续下去。于是我尝试挑选几幅不同问题的作品，先拍下原貌，然后帮他们点点修改，尽量保持二年级孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下来，将作品前后做成同一张画面，以便孩子比拟。结果效果非常好，每个孩子都能说出哪些地方增加了，效果有什么不同，再将其它孩子的作品返还给他们，激励孩子继续修改，相互提出改良意见。孩子都喜欢这种方式帮忙他们完成作品，因为在不断改良的过程中他们看到自己的作品在变“美〞变丰盛，他们体会到了意外的欣喜。

在后来几个课题报告中也不难看到美术发明的渐进过程，特别是黄老师所说的蝴蝶效应的研究成果，一个个活动的的组织到个体创作到最后完美的展示都付出了学生和教师们辛勤的汗水。

美术就是这样，将无声的纸笔变成有你我人生故事的画面，而在画面上创作的人是生动鲜活的，他们每个人都有时机体验到自己生活的过程和创作的过程，这是观赏一幅完整作品的旁人永远无法体验到的最最宝贵的财富，这才是我们愿意无怨无悔付出的原因。

小学教师教学随笔13

在导入阶段，故事中的“神兵〞有的同学可能会认为是吸尘器，因为它也能够将物体吸进自己的体内，因此，我将其也作为了本节课的暗线之一，开篇时由它与磁铁的比照引出“磁铁能吸引哪些物质〞，中间时，由“神兵〞的失效引出“磁铁隔着物体能吸引铁吗〞等教学环节。但是，对吸尘器的认识毕竟不是本节课的教学目标之一，且故事的成分似乎占用了过多的教学时间。

小学教师教学随笔14

注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、激励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自