独具慧眼识标题 公开课

独具慧眼识标题

莆田十中林静静学习目标：1.了解高考小说阅读中探究标题型的常见命题方式。2.掌握小说阅读中探究标题型的解题方法并学以致用。

回眸高考真题

2016年全国卷1：小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析（6分）

2012年辽宁卷：小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（8分）

2011年山东卷：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）【探究标题意蕴】回眸高考真题

2014年浙江卷：这篇小说为什么要用“走眼”做题目？（5分）2013年山东卷：结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分)【探究标题作用】回眸高考真题

2016年全国卷2：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文谈谈你的观点。（8分）2014年广东卷：文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？（6分）

2011年全国卷1：小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。【探究替换标题】探究标题型常见命题形式：1“××”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。【探究标题意蕴】2.“××”作为这篇小说的标题，有什么好处，结合全文，陈述你的观点并作分析。【探究标题作用】3.把标题“××”改为“××”，你认为是否合适，谈谈你的观点和理由。【探究替换标题】交流讨论

一、小说阅读训练《审丑》：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）二、小说阅读训练《活着》：结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）(一)【探究标题意蕴】一、小说阅读训练《审丑》：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）学生答案

1.标题讽刺小臭儿，并且提出了审丑这个活动，暗指老人丑。而且“审丑”指审视小臭儿的丑陋行为，嫌弃自己的爷爷，也写出了老人虽然丑，但他十分关心他的孙子小臭儿并为他自豪。耐人寻味，吸引读者的阅读兴趣。2.①“审丑”一题照应了文中一条线索，即以审丑为标准的画作，为下文做了铺垫。②文中看似审的是老人沧桑外表的丑，实则审的是小臭儿心灵的丑。③文章主旨为表现人性的丑态，而该题目审的是小臭儿的心灵、人性丑，契合主题。学生答案3.一语双关，既有小臭儿对老头去做“审丑”人体模特的嫌弃和恶心，又含有作者对小臭儿对待老头的行为的批判。老头为小臭儿思前顾后，为他的终身大事而不辞辛苦、毫不埋怨地去做人体模特，却换来小臭儿的这番对待。要我看来小臭儿的行为才是真正需要我们去“审丑”。学生答案

1.标题讽刺小臭儿，并且提出了审丑这个活动，暗指老人丑（误解）。而且“审丑”指审视小臭儿的丑陋行为，嫌弃自己的爷爷，也写出了老人虽然丑，但他十分关心他的孙子小臭儿并为他自豪。（误解）耐人寻味，吸引读者的阅读兴趣。（偏离作用）2.①“审丑”一题照应了文中一条线索，（表述错误）即以审丑为标准的画作，为下文做了铺垫。（偏离作用）②文中看似审的是老人沧桑外表的丑，实则审的是小臭儿心灵的丑。

③文章主旨为表现人性的丑态，而该题目审的是小臭儿的心灵、人性丑，契合主题。（审题偏离）学生答案3.一语双关，既有小臭儿对老头去做“审丑”人体模特的嫌弃和恶心，又含有作者对小臭儿对待老头的行为的批判。（表述不当）老头为小臭儿思前顾后，为他的终身大事而不辞辛苦、毫不埋怨地去做人体模特，却换来小臭儿的这番对待。（啰嗦）要我看来小臭儿的行为才是真正需要我们去“审丑”。（不够全面）存在的问题

1．表述不清。2．审题偏离。3．没有分点阐述。4．理解片面甚至误解。高考参考答案1.标题一语双关（或反讽）；2.“审丑”是一种绘画“原则”（或“流派”“风格”“理论”等），老人成为学生的“审丑”对象；3.老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；4.小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的丑。(手法技巧)(表层含义)(深层含义)(深层含义)(一)【探究标题意蕴】

1.手法技巧（根据具体文本情况）

2.表层含义：标题的具体意思；

3.深层含义：与主题相关的意思。

（一语双关/反讽，双重或多重含义）

(二)【探究标题作用】二、小说阅读训练《活着》：结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）学生答案1.①“活着”一词贯穿全文，使文章情节绵延不绝。②“活着”指福贵和他所救的那头牛活着。尽管外人多么地不理解，但福贵始终与老牛相伴。表现了“活着”的美好，使读者更能感受到生命的意义。2.①包含着老人与老牛一直还活着的内容。②老人从男人那里买下这头即将被宰含着泪花的老牛，让老牛能够与老人多活几年，老牛多活几年也不容易呀！要没有老人，它早已不在了。③设置悬念，引起读者的兴趣，发人深省，引人思考。学生答案3.①本文以“活着”为题，与文章中老人救下即将被宰的老牛使它活下来的情节相对应，体现了老人与牛都还活着。②标题言简意赅，只有寥寥二字，却更能吸引读者的好奇，引发深思。③“活着”更引发我们对为什么而活的思考。学生答案1.①“活着”一词贯穿全文，使文章情节绵延不绝。（表述不清）②“活着”指“福贵”和他所救的那头牛活着。尽管外人多么地不理解，但福贵始终与老牛相伴。表现了“活着”的美好，使读者更能感受到生命的意义。（片面理解）2.①包含着老人与老牛一直还活着的内容。

②老人从男人那里买下这头即将被宰含着泪花的老牛，让老牛能够与老人多活几年，老牛多活几年也不容易呀！要没有老人，它早已不在了。（多此一举）③设置悬念，引起读者的兴趣，发人深省，引人思考。学生答案3.①本文以“活着”为题，与文章中老人救下即将被宰的老牛使它活下来的情节相对应，体现了老人与牛都还活着的状态。（人物/情节）

②标题寥寥二字，却更能吸引读者的好奇心，引发深思。（读者）

③“活着”更引发我们对为什么而活的思考。（主题）高考参考答案①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人回味。（人物/情节）（读者）（主题）（读者）

(二)与标题作用相关的那些事儿1.《孔乙己》2.《林教头风雪山神庙》3.《药》《项链》4.《爸爸最值钱》5.《晚秋》《边城》交代写作对象或突出人物特征

交代主要人物、情节贯穿全文的线索设置悬念、透露情感主旨点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围等(二)【探究标题作用】1.人物层面（突出、丰富）2.情节层面（概括情节、暗示情节的发展、线索、呼应、设置悬念等）3.环境层面（交代时间、地点、环境、故事背景，渲染氛围等）4.主题层面（揭示、体现等）5.读者层面（阅读兴趣、引人深思、简洁醒目等）当堂训练1.2016年全国卷1《锄》第2题。2.小说阅读训练《走眼》第16题。1.2016年全国卷1《锄》第2题。

参考答案：①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含