高 中 物 理 课 程 评 价 取 向 的 特 点

高中物理课程评价取向的特点

—结合“自由落体运动”的教学设计一、理性表述对高中物理课程评价的认识二、结合案例解读高中物理课程评价的运作高中物理课程评价取向的特点

—结合“自由落体运动”的教学设计一、理性表述对高中物理课程评价的认识“高中物理课程评价”要以“高中物理课程标准”为依据，应该落实课程标准的培养目标和基本理念。高中物理课程标准的“培养目标”是：提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求。“基本理念”是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。高中物理课程评价主要有以下几个方面的特点。第一，强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。第二，重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。第三，把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式。第四，倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。第五，教师要转变在学生学习评价上的裁判员的角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。提倡评价的多主体。第六，学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。一、理性表述对高中物理课程评价的认识新课程评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。一、理性表述对高中物理课程评价的认识

高中物理课程评价的内容要多元化，要为学生有个性有特色的发展提供空间。物理课程的评价应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面关注、评价学生的发展。注重适应时代发展需要的基础知识和基本技能，强调知识与技能在生活、生产中的应用。评价要有助于学生对科学过程和物理知识的理解；有助于学生发展科学探究和实验能力；有助于学生运用物理知识以及科学探究和实验能力解决学习、生活中的有关问题；有助于学生发展科学的思维能力；有助于学生保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣；有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神。一、理性表述对高中物理课程评价的认识

高中物理课程评价的方式要多样化。即重视终结性评价，又重视形成性评价，使发展变化过程成为评价的组成部分。物理教师要在教育教学的全过程中采用多样的课程开放式的评价方法，如采用当堂检测、实验操作、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等多种方式评价学生，物理教师与学校要积极探索科学、简便易行的评价办法。一、理性表述对高中物理课程评价的认识二、结合案例解读高中物理课程评价的运作

——结合“自由落体运动”的教学设计案例一、新课引入演示1：从手中由静止释放的小钢球，观察小钢球的运动情况。师：小钢球做什么运动？并分析为什么做这样的运动？评价准备：学生（几乎同时说）做直线运动。通过学生讨论、教师点拨，得出小钢球做直线运动的原因：初速度为零、受到重力的作用。评价：学生容易得出小钢球做直线运动。但在分析做直线运动的原因时，往往会出现思维障碍。新课程强调“评价要有助于学生发展科学的思维能力”，通过学生对“小钢球做直线运动的原因”分析讨论，教师的评价引导，学生回想起“物体做直线运动的条件是：物体的速度与所受的合外力在同一条直线上”，从而培养了学生科学的思维意识和能力。演示实验2：（请一位同学上台做）一手拿金属片，另一手拿一张与金属片大小相同的纸片（教师课前准备好），从讲台上方同一高度由静止开始同时释放。师：观察金属片和纸片是否同时落地？评价准备：金属片先落地，纸片后落地。演示实验3：把纸片捏成纸团（重量不变），重复演示2的实验，再观察二者是否同时落地。师：物体下落的快慢是否与物体的重量有关呢？评价准备：二者几乎同时落地。物体下落快慢不同的原因是空气阻力对不同物体下落的影响不同，空气阻力对纸片下落的影响大，当纸片被捏成纸团时，空气阻力减小，纸片和金属片几乎同时落地。评价：新课程强调“教师要成为学生学习的促进者、合作者，评价要有助于学生对科学过程和物理知识的理解”，通过让学生上台做演示实验，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更好地促进学生的学习。在学生对物体下落快慢不同的原因分析过程中，通过教师的评价引导，学生能够得出物体下落快慢不同的原因是空气阻力对不同物体下落的影响不同，空气阻力对纸片下落的影响大，当纸片被捏成纸团时，空气阻力减小，纸团和金属片几乎同时落地。从而有助于学生对影响物体下落快慢原因的理解。演示4：牛顿管实验。在一根长约1.5m的玻璃管中，放入一些形状和重力均不同的小物体，如金属片、羽毛、软木塞等。

师：实验步骤及要求：（1）不抽出玻璃管中的空气，将玻璃管快速倒立过来，观察物体下落情况；（2）用抽气机抽去玻璃管中的空气，再将玻璃管快速倒立过来，观察物体下落情况。

评价准备：第一次重的物体（金属片）先落到玻璃管底部，第二次轻、重物体几乎同时落到玻璃管底部。师：这些现象说明了什么？评价准备：在没有空气阻力的情况下，轻、重物体下落的一样快。评价：新课程强调“评价有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神”，通过“牛顿管”的对比实验，创设了“空气阻力影响尽可能小的条件”，使同学们直观体验到“影响物体下落快慢的原因是空气阻力，而不是物体的重力”，“在没有空气阻力的情况下，轻、重物体下落的一样快”，这有助于培养学生事实求是的科学态度和科学精神，感受到“物理学之美”、“科学之美”，有利于培养学生的科学素养。二、新课教学师：什么是自由落体运动？评价准备：1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。（板书）师：物体做“自由落体运动”的条件是什么？评价准备：2.自由落体运动的条件：（1）只受重力；（2）从静止开始下落。（板书）评价：新课程强调“学生在学习过程中要进行自我评价和互评”，让学生分“小组”讨论与展示、自评与互评，学会从“定义”中探究物体做“自由落体运动”的条件:只受重力和从静止开始下落。

师：自由落体运动是怎样的直线运动呢？你有何猜想？如何验证你的猜想？评价准备：自由落体运动是速度越来越大的直线运动。猜想：匀加速直线运动。验证：通过探究自由落体运动的加速度来验证。评价：新课程强调“评价要有助于学生保持好奇心与求知欲，发展科学探究兴趣”，通过学生对“自由落体运动”的猜想以及如何验证的讨论，可以进一步激发学生的好奇心与求知欲。学生容易猜想：自由落体运动是匀加速直线运动。再根据“匀加速直线运动”的特征是加速度不变，进而想到可以“通过探究自由落体运动的加速度”来验证。

3.探究：自由落体运动的特点（板书）师：请同学们阅读课本44页“实验”，设计探究自由落体运动加速度的方案，展示交流完善实验步骤。评价准备：实验步骤：①实验前，设计好实验记录的表格；②将打点计时器呈竖直方向固定在铁架台上，纸带一端系着重物，另一端穿过计时器；③用手捏住纸带，使重物静止在靠近计时器下方；④启动计时器，松手后重物自由下落，计时器在纸带上留下一串小点；⑤通过纸带数据的处理，分析自由落体运动是否为匀加速直线运动？如果是匀加速直线运动，求出加速度的大小。（不同实验小组所用重物的重力不同）师：请同学们做实验，进行数据处理，教师巡视、指导。组织学生交流探究结果，得出实验结论。评价准备：（1）自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动；（2）使用不同重物的实验小组测得的自由落体运动的加速度均在9.8m/s2左右。评价：新课程强调“评价要有助于学生发展科学探究和实验能力，把学生在活动、实验等方面的表现纳入评价范围”，这里分6个学习小组设计实验方案，展示交流。分组实验，处理数据，交流探究结论。记录学生在“交流展示”中的表现，评出优秀“学习小组”，进一步激发学生的学习热情，敢于展示，合作共赢。

通过实验探究，总结出自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动；使用不同重物的“实验小组”测得的自由落体运动的加速度均在9.8m/s2左右。4.自由落体的加速度——重力加速度（板书）师：什么是重力加速度？标准值是多少？方向指向哪里？请学生阅读课本44页，分析表中的数据，总结重力加速度的规律。评价准备：（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同，用“g”表示，g=9.8m/s2，方向竖直向下（板书）。该结论是经过大量实验得出的。（2）在地球上的不同地方，重力加速度的值略有不同，从赤道到两极，随着纬度的增大，g值增大。评价：新课程强调“重视学习过程的评价，要求把评价结合到教学过程之中，使之成为教学过程的有机组成部分”，通过让学生阅读课本“总结重力加速度的规律”，培养学生的阅读能力、发现规律的能力，促进了学生对“重力加速度”的理解。5.自由落体运动的规律（板书）师：自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，在地球表面上g取9.8m/s2，请推导出自由落体运动的速度和位移公式。评价准备：学生容易知道初速度v0取0、加速度a取g，但对时间的零点、位移的零点容易忽视或不清楚。所以，教师在“评价”时要特别强调：取“从静止开始下落的点”为坐标原点，“从静止开始下落时”为计时零点，竖直向下为正方向。最后得出评价：新课程强调“评价要促进学生的发展，有助于学生对物理知识的理解，特别是迁移应用能力的培养”。通过让学生从“匀加速直线运动的规律”推导出“自由落体运动的速度和位移公式”，可以培养学生的“知识迁移应用能力”，同时又加深了对“匀加速直线运动规律”的再认识。

1、关于自由落体运动的加速度g，下列说法正确的是：（）

A、同一地点轻重物体的g值一样大

B、北京的地面g值比上海的地面g值略大

C、g值在任何地方都一样的

D、g值在赤道处大于南北两极处。【当堂检测】评价准备：我们知道，在地球上的同一地点，重力加速度的值相同，所以A选项正确。在地球表面上，从赤道到两极，随着纬度的增大，重力加速度的值也增大，上海离赤道近，所以B选项正确。2、一个物体从塔顶上下落，在到达地面前最后1s内通过的路程是塔高的9/25，求塔高。（取g=10m/s2）评价准备：评价：新课程强调评价方式要多样化，“当堂检测”是课堂评价中常用的方式。通过“检测反馈”即可以检测学生“学”的情况，又可以检查教师“教”的情况，从而促进