当前中小学体育教学存在的问题及对策(终稿)

当前小学体育教学中存在的问题裴耀红1、生存教育功能2、智育开发功能3、提高身体素质功能4、审美教育功能5、品德教育的功能6、个性教育的功能学校体育教育具有如下功能：1、生存教育功能

学校体育首先是教育，然后才是运动，也就是说体育是通过运动所进行的教育。2、智育开发功能

体育教学是促进学生智力开发，提高学习效率的推动力。学校体育教育具有如下功能：4、审美教育功能

科学的体育锻炼能促进学生树立健康、健美的体型，帮助学生塑造良好的身姿，培养学生追求美，创造美和鉴赏美的能力。3、提高身体素质功能

体育不仅可以强筋骨，而且还有增知识，调情感，强意志之效。学校体育教育具有如下功能：5、品德教育的功能

体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。6、个性教育的功能

通过体育教育，可以塑造学生的个性，给学生提供了自主运动的时间和空间，充分发挥了学生的主观能动性，可以磨练学生的个性。学校体育教育具有如下功能：1、忽视学校体育的功能

从社会上来看，一些家长“望子成龙”心切，“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。认为搞体育“出息不大”或“没出息”，由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力与困惑。二、学校体育存在的问题2、学校体育观念的落后

不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识，极大地阻碍了学校体育的发展。二、学校体育存在的问题3、把体育教学和竞技体育混为一谈

七十至八十年代，评价学校体育，就是看参加各级运动会的成绩和效果，而忽视了学校体育教学。二、学校体育存在的问题4、学校体育工作的管理体系没有形成

一些乡镇小学之中，具体表现在对于体育教师，课外体育活动、场地建设、体育教学等的要求仍于目标模糊和“放羊式”的管理方式。二、学校体育存在的问题

学校体育教学是学校工作重要组成部分，评价体育教学，早在八十年代初，强调技术教学，师傅带徒弟的教学方式，九十年代初，加强体育教学改革，用“汗、会、乐”评价体育教学水平，紧接着又用“科学性、可行性、导向性”看一个体育教师的教学能力。当前又用五实，即“扎实、平实、充实、真实、丰实”来评价体育课。三、学校体育教学所存在的问题1、教学目标不明确

①目标统领教材，设置一个教学目标，搭配哪些教材，运用什么样的教学方法还非常模糊。②同一个教材，不同的年级，教学重点、难点及要求不明确。三、学校体育教学所存在的问题2、讲解与示范过多

有些教师在教学中，过多的向学生讲解、示范，甚至有些教师的示范比学生的练习还多，有些简单的技术动作，只需要教师的一个示范动作就可以了，然而教师的边讲解、边示范，既耽误了学生的练习时间，又花费了不少精力，“杀鸡”用了“杀牛刀”。三、学校体育教学所存在的问题3、由于盲目教改，改掉先进的传统体育教学手段①忽视了技术教学。②随便调动队形，花架子多，课堂失去了真实性、平实性。三、学校体育教学所存在的问题4、准备部分与基本部分衔接不当

我们常说准备部分应为基本部分服务，也就说准备部分怎样向基本部分过渡，怎样让学生从静态转为动态。三、学校体育教学所存在的问题5、器材利用率不高

有些教师在一堂体育课中，选择了三个游戏，利用了三种不同的器材，使人感觉复杂。6、安全意识不强

作为一个教师，一定要把握好教材，选用合理的器材和场地。三、学校体育教学所存在的问题7、教材搭配不科学

具体反映在课的结束部分，选用了强烈的舞蹈（兔子舞），结果学生结束部分心率比基本部分还快。三、学校体育教学所存在的问题8、教师自身素质不高

①具体表现在示范不准，一个标准、优美的示范

动作，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。②体育术语不准，还有“向前、向后出现两步及四步走”现象。9、体育教学改革不新颖三、学校体育教学所存在的问题还有很多教师停留在传统式体育教学之中，典型的“师傅带徒弟”模式。学校1、提高认识，把学校体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针。2、加强职能监督，制定学校体育工作管理制度、措施学校体育评价体系。依据国家“学校体育工作条例”，赏罚分明。四、解决问题的对策3、加强体育师资队伍的建设，加强体育教师的培训，提高体育教师文化素质，关心体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师待遇、地位、晋级、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性。4、加强体育场地、器材建设，注意增加体育经费的投入。

四、解决问题的对策学校体育教师

1、爱岗敬业，2、改变体育教学的新观念，具有创新能力，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平。3、以人为本，充分发挥学生的主观能动性。4、加强自己的业务学习，不断完善自我。四、解决问题的对策2010年湘西自治州体育与健康教育教学评优活动体育课评分表

授课教师：

授课年级：

时间：

主教材：

评价指标评价内容一级指标及权重二级指标及分值教学准备（0.13）说课（4）普通话清楚，表情自然、大方，陈述内容有条理、紧扣教学主题。教案（7）目标明确，重点突出，要求具体，步骤清晰，图文规范场地设计与器材布置（2）布局合理，符合学生心理特点，利用率高。2010年湘西自治州体育与健康教育教学评优活动体育课评分表教师教学能力（0.46）讲解（3）简明、生动，正确运用述语，与示范手段有机结合。示范（3）正确、规范、位置适宜，与讲解手段有机结合教学步骤与组织（8）步骤合理、张驰适宜，善于营造学生自主活动的空间教法选择与运用（8）注重教与学的双边性，引导和鼓励学生主动、探究、合作的进行学习情感（7）注重学习过程中非智力因素的作用，善于帮助学生形成良好的情感体验，建立平等、和谐、融洽的师生关系区别对待（7）注重学生的个体差异，着力于个人发展率的提高，善于激发和培养学生的体育兴趣能力培养（6）鼓励和维护学生的独立性思维、批判性思维，注重学生自组、自练、自评以及创造性能力的培养、引导健康观（4）课堂教学明确“健康第一”的思想，合理运用体育手段增进学生身心健康学生学习态度（0.16）听讲（6）认真、注意力集中，思维积极练习（10）乐于与教师、同学交换意见，积极、主动、活泼、有序教学效果（0.25）课堂氛围（5）师生、学生间相互配合、多向交流，课堂气氛活跃教育（4）结合体育特点，进行思想品德及意志品质培养