《明天要远足》设计

《明天要远足》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个生字，有感情的朗读课文，积累词语。2.过程与方法：正确流利有感情朗读课文，能通过朗读感受“我”对远足的期盼，注意句子中语气的变化。3.情感态度与价值观：理解课文内容，通过阅读让学生感受远足带给我们的快乐、期盼之情。二．教学重点有感情地朗读课文，注意停顿，感受“我”即将远行的心情。三．教学难点抓住识字和感情阅读，引导探索新的识字方法，有感情的朗读，体会儿时的孩子对世界的好奇。四．教学准备：1．布置学生了准备远行的照片。2．制作关于远行的ppt。五．教学过程（一）新课导入：1.情景导入，揭秘课题。同学们，当你们睡不着的时候都会想些什么呢？去很远的地方玩；买自己喜欢的玩具……那么同学们想不想知道当文中的“我”在睡不着的时候都在干些什么？今天让我们来学习——我、明天要远足。（齐读）注意读的时候不要拉长调，要干脆、利落。老师范读，体会情感。在老师的范读下，边听边想象自己在睡不着时的心情。（二）检查预习，理清课文条理。自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。认读生字：Shuìnàhǎizhēnlǎo睡（睡觉）那（那些）海（大海）真（真假）老（老师）Shīshénliàng师（师长）什（什么）亮（月亮）教师领读，讲解词语意思，纠正读音。赛读。老师指生字，学生抢读。同桌之间互相读。小组之间比赛读。3）把生字宝宝带到课文中圈一圈、读一读。（三）品读课文，知识梳理。大海真的有那么多颜色吗？云朵真的那么洁白柔软吗？天什么时候才会亮呢？期待着明天的到来。1）教师范读，学生闭眼感受文中“我”睡不着的心情。2）自己有感情读一读以上问句，感受“我”想远足的迫切心情。（四）细读课文，理解段意。1.品读自然段，思考问题1）你心目中的海是什么颜色？蓝色2）你还知道什么颜色的海？土黄的银白的碧绿的海的颜色多种多样，大家想不想去看看？让我们读出大海的美丽和”我“的向往。2.品读第二自然段，思考问题1）小朋友，你知道云是什么颜色吗？雪白的、洁白的你都见过哪些形状的云。学生自由发挥，大胆想象。齐读第二节，感受“我”迫切想看到远方洁白柔软的白云的心情。品读第三自然段，思考问题1）文中“我”盼天亮要干什么？远足你知道远足的意思吗？远足是指比较远的一种徒步旅行，一般去山林、田野等地方，呼吸新鲜空气，欣赏美景。（五）书写生字Cáimíngtongxué才（天才）明（明天）同（同学）学（学生）1.讲解笔顺，结构，比赛组词。2.注意汉字在田格中的位置，要求书写美观、规范。3.识字游戏：摘星星游戏规则：出示课件，学生大声读准上面的字，读对的一个字摘一个星星，看谁读得又快又准，摘的星星最多。（六）教师总结本文写了大海边小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳穿项链的场景，体现了大海的美丽景色。同学们，学了本篇课文你有什么感受？（七）课后练习《项链》的蓝蓝的________，黄黄的_______，雪白雪白的________，小小的海螺、________和笑嘻嘻的________。答案：大海沙滩浪花贝壳娃娃六、课堂总结天终于亮了！同学们想象一下你来到美丽的野外，看到的大海、白云、野花......拿起你的笔，画一画这美丽的大自然！七、课后反思本课开始之前，我通过ppt让孩子们看到远方的田野、郊外的美丽，他们仿佛身临其境，激发了孩子们远行的兴趣，课堂气氛活跃，形成了一个欢快的课堂。在识字、认字过程中，我让学生自由识记，寻找自己喜欢的识记方法。同学同桌互认，小组讨论的形式，激发孩子的求知欲。本堂课我加强了学生的朗读，通过自由读、齐声读、排火车读、表演读、小组比赛读等活动，让学生设身处地的品味作者的心情，感受大自然的美丽，体会作者盼望天亮的心情。2.反馈，学生回答，小燕子、麻雀、小黄莺分别是“绿“”红“”黄”。（四）合作研读，品读课文。1.分段朗读，理解段意。课文第一自然段，学生拼读讨论。（出示课件5）引导有感情的朗读课文，你听到春雨的声音了吗？“沙沙沙，沙沙沙.......”教师指导：“沙沙沙，沙沙沙”是绵绵春雨动听的声音，给人以亲切的感觉，要用轻快的语调读。你看到春雨的样子了吗？开篇直接对春雨进行描写，把春雨比作春姑娘纺出的线。形容春雨细小、轻柔。板书：春雨（2）自由朗读二自然段。（出示课件6）思考：春雨给小树干了什么？小柳树又发生了哪些变化？春雨来临，在雨水的滋润下，小树枝变软了。板书：春雨——洗澡——柳枝——软了（3）同桌互读二自然段。（出示课件7）思考：一群可爱的小鸟正在争论什么问题？你都知道哪些小鸟的名字？春雨到底是什么颜色？教师指导：到底要重读。一起认识“小燕子、麻雀、黄莺”并根据课件找出它们的特征，解读段意：通过拟人的修辞手法，用小鸟的争论，点出全文要解决的主要问题。（4）分角色朗读第（3——5）自然段。小燕子说春雨是什么颜色呢？他的依据又是什么？（出示课件8）绿色的，草和柳树是绿色的。通过小燕子的回答，写春雨给大地带来了勃勃生机的绿色。板书：小燕子，绿色：草、柳枝教师指导朗读：草和柳树具体写春雨是绿色的。“绿色”要重读，强调出春雨给大地带来的变化。小麻雀这时不服气，他又认为春雨是什么颜色的？他又为什么这么说呢？（出示课件9）红色的，桃花，杜鹃花是红色的。介绍了麻雀对春雨的看法，使读者了解桃花，杜鹃花的色彩。板书：小麻雀，红色：桃花、杜鹃花教师指导朗读，“不对”麻雀对小燕子的看法提出了反对意见。用焦急的语气来读。还有一个可爱的小鸟说出了自己的看法，你知道它是谁吗？它又是怎样说的呢？（出示课件10）小黄莺说春雨是黄色的，油菜花和蒲公英花黄了。小黄莺通过油菜花和蒲公英花的颜色，来说明春天的色彩。板书：小黄莺，黄色：油菜花、蒲公英教师指导朗读：“不对，不对”这两个不对表明小黄莺反对意见比较强烈，要读出急切的语气。同学们，你同意哪只小鸟的看法？请带着他们的话，上台表演。全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺。（5）朗读第六自然段。（出示课件11）大家想不想知道春雨姑娘听了大家的争论，又怎样的表现呢？让我们齐声朗读第六自然的。这句话用了拟人的手法，突出了春雨喜悦的心情用“沙沙沙，沙沙沙......”结尾与文章开头相照应。教师总结：春雨向母亲的乳汁，哺育这世间万物，是大地呈现着勃勃的生机。同学们，你们喜欢它吗？精读课文，体验情感。再次朗读课文。自由读，同桌读，小组读，比赛读。朗读时，小鸟的语言要活泼些，“不对”要读出争论的语气，“你们瞧，你们看”要读的亲切些。提出问题：读文中最后一个自然段，想一想句中的“大家”指什么？“争论”说了什么？句末的省略号，省略了些什么？（出示课件12）作者采用拟人的修辞手法，十分耐人寻味。句中的“大家”指一群小鸟，“争论”指小燕子、麻雀、小黄莺说的话，在春雨的滋润下，动植物们都充满了生机和活力。句末的省略号给我们留下了广阔的想象空间，让我们尽情地体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽和神奇。品味全文，感悟文意。春雨到底是什么颜色的？大家看看春姐姐是怎么说的？（出示课件13）亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但我能给大地带来万紫千红，因此，我又是多姿多彩的。（五）教师总结同学们，春天来了，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。春雨的色彩是美丽的，是五彩斑斓的，我们爱春雨。（六）课后练习，扩展延伸。（出示课件14）1.按课文填空。春雨（）在草地上，草就绿了，春雨（）在柳树上，柳枝也绿了。春雨（）在桃树上，桃花红了。春雨（）在杜鹃丛中，杜鹃花页红了。春雨（）在油菜地里，油菜花黄了。春雨（）在蒲公英上，蒲公英花也黄了。2.小燕子、麻雀和黄莺都展开了想象，小朋友，请你也展开想象的翅膀，说说春雨还可以是什么颜色的？（出示课件15）例如：春雨是白色的，春雨落在梨花上，梨花白了。春雨落在茉莉花是，茉莉花白了。（出示课件16）春雨是蓝色的，春雨落在蝴蝶兰从中，蝴蝶兰蓝了。（出示课件17）（七）课堂小结（出示课件18）这篇有趣的童话，通过三只鸟的对话，描绘出一幅春雨绵绵、万物复苏、百花争艳的美丽图画，表达作者对春雨的喜爱，对春天的赞美之情。板书：五彩缤纷，生机勃勃七．板书设计。春雨的色彩小燕子绿色：草、柳枝麻雀春雨红色：桃花、杜鹃花小黄莺黄色：油菜花、蒲公英花五彩缤纷，生机勃勃八、教学反思《春雨的色彩》是一篇有趣的童话故事，文中语言优美，充满诗意。这样恬美的意境，怎能不让孩子们沉浸在春天的想象中，课堂上如何激发学生的兴趣，一直是我反复思考的问题。本课中，我以亲切的语言“可是，春雨是什么颜色的呢？让我们走进这篇童话般的课文，听听文中几位小鸟的看法吧！.”“小麻雀这时不服气，他又