《爱因斯坦小时候》设计

《爱因斯坦小时候》教学设计【教学目标】

1．借助汉语拼音正确认读本课“坦、筋、掏、笨、业、娃、蜡、凳、糟”9个生字；能在老师的指导下正确书写并记忆“坦、笨、业、娃、蜡”5个生字。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出不同语气的2个句子。边读边思考，想想老师开始为什么生气，后来为什么很感动。

3．让学生懂得做事要不怕失败，肯下功夫。

【教学重点】

朗读课文，边读边思考，想想老师开始为什么生气，后来为什么很感动。

【教学准备】

上网收集爱因斯坦的相关资料。

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示新课

1．出示爱因斯坦的头像，问：你们认识他吗？（出示：“爱因斯坦”4四个字，学习“坦”）

2．请收集资料的学生向大家简单介绍爱因斯坦（教师适当补充资料）

3．这样一个世界级的伟人，他小时候又是怎样的呢？出示课题，齐读。

[说明：对于二年级的小朋友来说通过事先有一定准备的问题的引入，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生迫切地想要投入到本课的学习中去。]

二、自读课文，学习字词

1．学生自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形。

（2）边读边思：爱因斯坦小时候是个怎样的孩子？

2．检查自读情况。

（1）出示：脑筋、板凳、糟糕、作业、蜡、掏

①指名学生读一读。

②给“蜡”组词，找找它还有哪些亲戚？交流随机板书：惜、错、措、猎、借（读一读）

③齐读词语。

（2）说说爱因斯坦小时候是个怎样的孩子？为什么？

3．师述：是呀，爱因斯坦就是这样一个人，出示：他从小喜欢钻研问题，做那些需要动脑筋、花力气才能做好的事情。（读一读）

[说明：这一环节旨在培养学生自读课文时不加字、不漏字，读正确、读通顺的好习惯，同时让学生初步学习边读边思的读课文的方法。而识字教学仍须重视，不能放掉，可采用检查预习或自读情况的方法，对个别难写难读难记易混淆的字，要发挥每一个学生作用，要尊重学生独特的识字个性，对于好的方法要毫不吝啬地予以表扬，对于不妥的方法，教师不能一棍子打死，要在婉转的指出的同时可作适当的讲解。]

三、细读课文，体会感悟

1．过渡：那你从课文的哪些地方看出他是这样一个人呢？

（1）学生自读课文，思考以上问题。

（2）交流：

2．出示第2小节。

（1）指名读。

（2）说说你从哪里感受到他从小喜欢钻研问题？

3．出示第3、4小节。

（1）自读思考：老师开始为什么生气，后来为什么很感动？

（2）交流，排序。

（）老师生气。

（）同学们不再笑。

（）爱因斯坦说明情况。

（）爱因斯坦交板凳。

（3）讨论：为什么生气？比较朗读：

①世界上还有比这更糟糕的板凳吗？

②世界上没有比这更糟糕的板凳。

（男女对读，读出不同的语气，体会不同的语气中所包含的老师的态度情感。）

（4）讨论：老师后来为什么感动？（重点指导朗读，在读中体会由于爱因斯坦的认真诚实，使老师改变了令老师同学感动。）

[说明：本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过讨论和细细地品读句子，从而理解课文。]

四、再读全文，感悟提升

1．读全文，想想在爱因斯坦身上有什么值得你学习的地方？

2．讨论：可就是这样一个伟人，有人却认为他很笨，你怎么认为，请你用书上的内容再结合自己课外查阅的内容，来谈谈你的看法？

[说明：这一环节既与课文内容相结合，又向课外知识拓展，既有利于课内知识的巩固，又有利于学生口头表达能力的发展，使语文教学真正落到实处。]

【作业设计】

1．描写生字：坦、笨、业、娃、蜡。

2．任选择一题做一做。

（1）给“蜡、板”换个部首再组词，看看谁写得多？

（2）你能用上“脑筋、板凳、糟糕、作业”中的任意词语写一句