幼儿园教师专业发展工作计划

XXXX幼儿园教师专业发展工作计划本学期工作为扎实有效落实幼儿园发展目标，聚焦教师专业发展，强内涵，树品牌。特制定本学期工作计划：一、加强园本培训，引领教师专业成长。教师的专业发展是一个动态递进、更新发展的过程，不仅需要教师自身主动地学习和努力，更需要良好外部环境的创设与支持。本学期以“自下而上”的发展为根本，以分层培养为载体，以提升教师专业素养为重要目标，并将依托幼儿园园本教研这有效途径，以幼儿园为主阵地，以教师为主体，不断鼓励教师自我规划、自主学习、自觉研究和自我更新，全面提升教学实践和研究能力，实现专业成长。（一）师德为先筑牢立教之基师德师风建设是教师队伍建设的灵魂，完善幼儿园教师立德树人的措施、方法和路径，形成科学机制。1.培训学习，提高师德修养。通过学习《新时代幼儿教师职业规范行为十项准则》、先进模范人物事迹等，组织师德演讲活动，每年教师节举行宣誓签名等活动，对教师进行师德教育。2.健全机制，规范师德行为。汇编幼儿园教师职业道德的规章制度，让教师有明确的行为准则；签订师德承诺书，规范教师教学行为；开展系列评选活动，通过师德考核、家长满意度测评等举措，客观考核教师职业道德，促进师德教育的制度化、科学化、规范化；实行师德一票否决制，同时净化教师语言、美化教师行为、完善教师形象，展现教师良好的师表形象。3.交流互动，加强新思想，新理念学习。围绕“价值观、诚信、团队精神、责任”等关键词，各级部有计划开展学习交流分享活动，引领教师紧跟党的步伐，落实立德树人根本任务。4.团建活动，增强团队凝聚力。“育人之道，爱心为先”“以爱育爱”，关注每位教师的身心健康。通过集体出游、美食分享会、教职工运动会等丰富多彩的工会活动，为教师营造“幸福和谐”的氛围；用“共学习”的方式充实教师的师德内涵。开展“品味书香”读书沙龙系列活动，创立书缘社，鼓励教师用心阅读，互相学习。5.宣扬优秀，树立典型。每月进行“最美教师”事迹宣传，宣扬优秀师德师风；通过年度师德人物评选、“身边的好老师”“好阿姨”等评选活动，树立师德师风典型，引导教师为人师表；充分发挥“好老师”的榜样引领作用，通过全园职工大会、制作宣传栏和宣传海报等形式，组织教师及家长开展“说说身边的师德故事”的活动，大力宣传优秀教师事迹。（二）多元化培训模式，让学习从表面走向深化，提高培训实效性1.优化培训内容及模式。下发《XXXX幼儿园教师专业发展问题清单记录表》，引导教师探讨真实实际问题，在此基础上优化培训内容，解决老师面临的实际困难和问题，避免浮在表面、形式化，让教师感到有用、会用。2.自主学习与园本研训相融合。园级层面建立自主学习资源库，将教师在研讨活动中的课例按类归整，为教师自主发展提供有力支持；内容多元化，及时梳理优秀主题活动开展、活动观察记录、家长工作、班级环境创设等内容，供教师学习参考；还可在每学年推选优秀教师分享各方面的经验梳理，将其作为制度常态化。3.开启分层培训模式，巧用“循环策略”。培训中遵循“从实践中来，到实践中去”的理念，结合培训主题确定幼儿园层面和级部层面继培训后的深入研讨实践活动，根据工作中存在的问题，结合切身经历和实践经验，获得对新思想、新策略的真正理解，并有所感悟和提升，并在实际教学中进行实践运用，做到学以致用，随后将实践后的反思及困惑延续到下一次的研讨反馈中，使每一次的培训循环延续、不断螺旋上升的，形成研训一体化及理论和实践不断转化的过程，最终形成培训-实践-总结提升闭环管理。4.对话名师，建立共同体教研小组。拉手名师工作室，结合老师实际需求，双方共同组成领域教学研究小组，定期进行融合研讨活动，促进领域教学水平提升。5.开展项目组研训。根据骨干教师特长，组建多种类型的研究团队（如特色项目研究组、课程实施研究组等）开展项目式研训。在不同的项目研训中实现同伴互助，专业对话，经验分享，真正形成了“研究共同体”。（3月底骨干教师结合自身特长组建项目组，制定项目研究方案，招募项目组成员。）（三）多元化培训内容，补短板，促提升。1.捕捉学前发展最前沿理念，提升教师教育理念，开拓教师教学思路。一是借助网络平台等多元化学习途径，了解国内外前沿幼教理念，提高不断学习的能力二是深入学习《指南》、《XX市保育教育工作指导意见》、《XX市教育局关于进一步加强幼儿园规范管理的指导意见》等内容，规范实施学前教育课程，不断提升自身素养；；三是关注省、市优课平台，有针对性学习，实现专业发展自我成长。2.以“基于教师发展，服务教师”的培训理念，了解教师需求，捕捉教学中的真问题，根据团队实际情况，确立培训主题。（1）领域教学培训。一是结合本学期教学研讨重点，以重点培训与自主学习相融合的培训模式，通过优秀案例分析、名师工作室教研共同体、专家引领、研课磨课等活动，梳理教学思路，提升教师教学技巧；二是开展级部教学分层展示课活动。各级部结合教师分层，以级部为单位，加强教师备课上课互动研讨，模仿课、精研课等多形式活动解决教学困惑。以“听课”带动“上课”、以“上课”带动“备课”、以“备课”带动“研课”，通过研讨、观摩与评析，环环带动、层层促进的良性循环体系，打牢教师的课堂基本功。（2）“童心教育”下的幼儿游戏观察与解读。通过培训，重新审视教育的适宜性，让老师们学会真正的走进孩子内心，学会观察与解读孩子的行为表现；指导教师通过视频、照片、图文并茂等形式，将学习运用到实践撰写观察故事，定期组织交流分享会。（3）儿童视角下高质量一日活动组织培训。一是通过不到招呼、推门看活动的方法，每周进行班级活动跟踪评价，及时发现问题，并通过发现问题—交流反馈—研讨建议—实践反馈的方法，提高班级教师活动组织能力；二是半日活动组织分层研讨活动。通过此活动，规范新教师半日活动组织能力，提高骨干老师班本化课程实施能力；三是开展一日活动评比活动，提高幼儿园整理一日活动组织质量。（四）专家引领，且思且行。采用“请进来，走出去”的模式，坚持自助和外援两条腿走路。一是邀请专家来园作专题培训，基于教师真实需求，迫切需要外界帮助解决困惑问题，聘请专家入园进行引领，激发教师内在主动的探究欲和反思力，大家缺什么，我们就来补什么。进行对点实地操作，针对性提升。二是组织教师走出校园外出学习考察，为教师铺展更多的学习之路。并努力创造机会，抓住机遇，让尽可能多的教师拥有外出学习的机会，从而加快教师队伍的发展。让每个老师都跟专家近距离接触学习的机会，从而能接触到最前沿的幼教理念。（五）学习更新，带动辐射，发挥二次培训效果最大化。只有走出去，才能看到更大的世界，只有不断学习，才能更新理念，付诸实践。将外出学习到的先进理念、多元活动进行二次培训，从而辐射到全体，带动共同提升。二、以分层培养为载体，促进教师专业发展制定“幼儿园教师发展分层标准”实行教师分层培养策略，根据教师的不同专业水平，明确不同层面教师的达成目标和培训重点、路径，开展针对性系列化的专业培养活动。层级划分覆盖全园教师，每个教师都可以找到自己对应的层级，既便于教师明确自己的发展方向，也便于幼儿园因“层”施策。1.建立合理的骨干教师梯队（1）骨干教师、特长教师评聘工作。3月中旬开展评聘工作，3月8日之前制定评聘方案并通过审核，围绕评聘方案要求做好活动准备工作。（2）将教师进行分层队伍建设，组建教师发展联盟（新教师、班主任培养人选、骨干班主任）。依托于幼儿园项目研究组，并制订个人生涯发展规划，各组通过调查问卷、座谈访问，了解不同层面老师专业上的需求和发展方向，制订适合的项目组活动计划。2.实施教师专业发展的分层培养（1）明确教师分层新教师梯队：工作2年以下。班主任培养人选：由新班主任和优秀配班组成的梯队，工作2年及以上，日常工作成绩优异。骨干班主任：担任班主任工作1年及以上，综合素养高且成绩优异。定于3月中旬之前，完成教师分层工作。（2）各层教师目标任务新教师的专业起步—立杆引路。立榜样、明任务、促发展三步走的形式，引导新教师树立正确的职业态度，形成良好的职业习惯，为后期的稳步发展奠定基础。对发展较好新教师采取认师傅、做助手、担任务的策略，持续关注和跟进，为班主任培养人选推荐做准备。班主任培养人选专业发展—拓展空间。具有较丰富的专业知识和实践经验，能够用理论指导自己的实践，有较强的责任感和使命感，打造幼儿园发展的中流砥柱。采取了架梯子、压担子、铺路子的方法，给教师更多的支持、更多的机会、更多的空间，使她们能够飞跃性发展。骨干教师的专业引领—搭台架梯。在幼儿园起着引领示范作用。发挥特长，给予骨干教师成长更高更远的空间，采取给自主、搭平台的方法。在课程研究方面，她们有课程自主权；自主规划一日作息安排……支持参与幼儿园的部分管理工作，为后续的发展提供了锻炼的机会与平台。（2）实施举措①建立幼儿园培训领导小组组长：王青副组长：解飞组员：纪俊杰、赵萌萌、刘青、吕春竹、于洋②师徒结对，包组到人。领导小组成员自行申报帮扶组，结合自身实际建立小组；各层级教师自主选择相对应小组，签订师徒协议。③计划制定。各组制定适合本组成员的发展计划，并严格按照计划制定开展各项活动；成员个人制定个人发展规划。④展示。各组每学期结合本组研究，学期末进行成果展示。⑤评价。制定教师发展评价机制，注重过程性评价，学期末对成员教师进行综合、中肯评价，以助于后期有针对性提升。三、支持教师个性化发展。鼓励教师开展个性化教学研究，争取专家支持，给予经费保障，助力教师特色发展；支持教师开展传统文化研究，以项目管理为载体，借力名家，助力教师发展。1.深入赋权，自主式发展——你说了算，你去做。支持教师创意创新，只要有科学合理的理由，可以大胆地实践。如：在进行生成课程时，老师可以打破作息时间，尊重孩子的活动需要，将作息时间块面化；在班级环境创建时，老师可以根据幼儿意愿，充分发挥幼儿的自主性，大胆想、放心做，呈现出不同风格的学习环境。2.介入引领——你需要的专家，我来请。基于教师真实需求，迫切需要外界帮助解决困惑问题，帮助其争取专家支持，给予经费保障，助力教师特色发展，激发教师内在主动的探究欲。四、加强学习，发挥教师内驱动力。聚焦教师自主成长，以教师的内力驱动、活力释放，走向高素质教师队伍。1.建立学习资源库。结合教师需求，围绕班级管理、家长工作、教育教学、环境创设、理念学习等方面，建立学习资源库，不断填充优秀资源，满足老师不同需求。2.制定学习计划，加强理论学习。（1）制定部门学习计划。各部门结合本部门老师现状及本学期部门工作重点，制定学习计划，并将学习与部门教研相融合。（2）制定教师个人专业发展规划。对照分