俄语教学开发利用策略研究论文（共3篇）

俄语教学开发利用策略研究论文〔共3篇〕第1篇：网络资源在俄语教学中的开发与利用伴随着网络信息化的全民普及与快速发展，在教育教学工作中越来越多的老师运用网络资源，这是由于通过网络资源的良好运用，不仅能够找到用户本身所需的资料信息，更能够扩大用户本身的知识面，为用户的工作学习提供大大的方便。所以，做好网络资源在教育工作的运用已经成为现如今教育教学工作开展的一个全新方向，俄语教学天然也不会例外。也正因如此，怎样将俄语教学与网络资源的开发与利用相结合，让现代化科学技术更好地效劳于俄语教学，使俄语教学变得愈加专业化、科学化，进一步提升俄语教学质量则成为现如今每一名俄语老师所面临的主要课题。因而，笔者结合个人多年从事俄语教学的理论工作经历体验，就怎样做好网络资源在俄语教学中的开发与利用展开粗浅的讨论，并提出在运用经过中应该给予关注的留意事项，以期为进一步做好网络资源在俄语教学中的开发与利用奠定坚实的基础，提供有益的建议。1网络资源在俄语教学中的开发与利用现如今在俄语教学经过中，人们对网络资源的开发与利用重要能够分为3个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段。而这3个阶段所应用的人群学习能力也各有不同，因而，在网络资源开发与利用的开展上也不尽一样，笔者鄙人文中逐一给予具体的论述，进而促进网络资源更好地在俄语教学中进行开发与利用。第一，初级阶段。这个阶段网络资源的开发与利用重要是针对那些在上基础较为软弱的学生们。俄语老师能够为他们专门定制初级阶段的网络资源开发与利用。首先，对学生们的俄语听力与俄语发音进行训练，能够充足利用計算机播放软件指点学生们的白话发音，而且指点学生们自行在网络资源上搜索标准的发音材料，在初步发音学习的同时，也方便学生们能够在课余时间根据自己的实际情况进行相应的发音与听力练习。其次，俄语老师应该充足利用计算机打字的方便条件，对学生们的俄语打字速度进行训练，而且定期进行考核，进而把握学生们的俄语学习结果，帮助学生们把握俄语学习重点知识。最后，俄语老师能够利用邮件的，让学生们天天固定发送邮件，进而锻炼初级阶段俄语专业学生对俄语知识点的理解与把握，而且进一步稳固俄语学习知识。第二，中级阶段。中级阶段的俄语专业学生已经对俄语拥有了一定的把握能力，所以也并不需要对该阶段的学生再进行俄语语音的逐一教学，因而，此时的俄语教学重点应该放在对俄语生词的连贯上。所以，此时俄语老师应该充足开发与利用网络视频以及俄语电视剧的播放，为俄语专业学生提供一个愈加良好的俄语学习环境，让俄语专业学生身处于俄语学习气氛之中，切实提升本身的俄语意识。在日常教学经过中，老师还应该鼓励学生在日常的沟通与沟通中，尽可能地利用纯俄语进行沟通，进而加强俄语白话练习的时机，还要鼓励学生们充足利用网络聊天软件，找寻那些以俄语为母语的网络友人进行聊天，进而进一步稳固学生们的俄语知识水平。第三，高级阶段。处于高级阶段的学生们已经能够纯熟地运用俄语，所以在这里阶段俄语老师应该鼓励俄语专业的学生们，多多利用计算机网络资源进行本身俄语知识的稳固，同时，通过丰富多彩的网络资源也能够进一步活泼踊跃俄语专业学生们的思维。2在俄语教学中网络资源应用的留意事项第一，在网络资源的学习经过中，俄语老师应该给予适当的指点，避免无效学习的发生。网络资源在给予学生们方便的同时，也让更多冗杂的信息资源涌入到学生们的学习经过中。因而，如若单单依靠学生们自己在网络上进行俄语课程学习，往往无法做好俄语学习目的与学习重点的把握，尤其是面对诸多的俄语学习资源，往往会造成无从下手，浪费学习时间的问题发生。所以，要想更好地将网络资源运用到俄语教学中，就必需对学生在网络资源的利用经过中做好相应的指点工作，进而帮助学生们把握明确的学习目的，进行有目的的俄语网络学习，切实提升学生们的俄语学习效率。第二，加强对学生们俄语课程的网上监管力度，坚决抵抗在网上学习期间出现的任何偏离主题要求的网络资源运用。这是由于丰富的网络资源不仅给高校的俄语教学带来了无限的方便，与此同时也带来了宏大的诱惑。尤其是在俄语网络资源的学习经过中，由于少了很多限制，多了很多自在，致使很多学生往往容易将留意力集中到自己更为感兴趣的资源上，而分散了俄语学习的留意力，造成舍本逐末，偏离了俄语学习的主体。所以，要想更好地将网络资源应用到俄语教学中还必需要做好对学生们俄语网络资源学习的监督力度，对于那些在学习俄语的时间里，去进行其他网上娱乐的学生们要给予严厉的批评与警告，进而确保网络资源运用的有效性。第三，老师应该改变学生们急于求成的心态，让学生们逐步消化俄语知识。这是由于在学习俄语的整个经过中，由于网络上的资源特别丰富多彩，所以在整个学习经过中，学生们面对不熟悉的网络资源，往往都有一种急于求成的心态，反倒会让学生消化不良，无法到达预期的理想学习。所以，针对这种心态，俄语老师应该帮助学生们建立良好的心态，打牢基础知识，而且提倡学生们进行分阶段学习。也就是说辅助学生们建立自己的学习阶段性任务与目的，进而有计划地进行学习，做到由易到难、由简到繁，逐步增长学习的难度。而在逐步消化俄语资源，加强俄语学习自信心之后，再进行下一阶段的学习。3结束语综上所述，笔者就网络资源在俄语教学中的开发与利用展开粗浅的讨论，也是希望通过该文的粗浅论述，能够让更多人们愈加清楚地认识到，面对计算机网络应用给人们工作、生活中所带来的方便与快捷，越来越多的高等院校已经将网络资源运用到日常的教育教学活动之中，而且通过丰富的网络资源，有效提升教学效果。所以，在俄语教学经过中，要想进一步提升俄语教学效果，提升俄语教学课堂质量，就必需将更多的网络资源引进到俄语教育教学工作之中，让学生们能够接触到更多的网络资源，使学生们在俄语的学习上获得更大的方便，进而提升学生们学习俄语的兴趣。因而，在今后的教育教学工作中，俄语老师更应该做好网络资源在俄语教学中的开发与利用，重视网络资源的应用有效性，并给予充足的看重与深切进入的研究，进而切实促进俄语教育教学工作的顺利、高效开展。刘鑫第2篇：探究在俄语教学中提升学生学习效果的策略高效率、高效果是高效课堂的核心理念，是老师一直寻求的最佳课堂教学境界。为使俄语教学能够到达“高效率、高效益、高效果〞的目的，应当以学生为中心，合理地规划、调整俄语教学，使俄语教学质量和效率提升。那么，怎样革新俄语教学，提升学生学习效果？笔者提出下面建议。一、理解信任学生，多关注学生的优点为了使学生能够真正把握和运用俄语这门语言，在开展俄语教学活动经过中，应当基于新课程要求，以学生为主体，充足了解、理解、信任学生，关注学生优点，进而采取合适的教学方法，引导、指点、培养学生，提升学生的俄语水平。因而，在俄语教学中，理解、信任、关注学生非常需要。〔一〕信任学生，理解学生信任学生、理解学生，需要任课老师与班主任统一思想，明确学生的主体地位，基于提升学生学习效果的目的，尽量创造时机，良好的与学生沟通、沟通，促使师生之间构建良好、和谐的关系，如此学生能力真正信任老师，获得安全感。在安全感的影响下，学生的自负心将会加强，学生就有勇气面对学习困难，积极投入到教学活动中，认真、专注地学习俄语知识。一名优秀的俄语老师，在俄语课堂上，一定要留意控制自己的语言、行为。面对学生的毛病或不足，一定要给予理解、关心，考虑学生的自尊心，委婉、温和地与学生沟通，使学生感遭到老师的关心、爱惜保护，并充足认识到自己的不足，逐步改变自己不良的行为，根据老师的要求进行俄语知识学习。[1]〔二〕查找学生身上的优点在俄语教学中，老师还要留意维护学生的自尊心。正处于成长期的学生，更需要老师的尊敬。许多老师并不重视对本身言语、行为的控制，导致学生身心遭到影响，这不仅晦气于学生俄语水平的提升，还可能影响学生将来的发展。在优化调整俄语教学之际，应留意改变老师不良的行为，树立关心、爱惜保护学生的意识，在俄语教学中重视表扬、认可学生，不惜啬言语，夸奖、表扬、赞扬学生。对于日常学习中表现平平的俄语学生，老师要运用“放大镜〞寻找学生身上的优点，使学生充足意识到老师也在关心自己，激发学生的学习动力。例如，某俄语老师在组织学生进行俄语教学的经过中，观察到一位表现平平的学生俄语书写非常工整、规范，老师便将板书书写工作交给了这位学生，让全班同学看到这位学生的优点，而且给予其适当的表扬。这位学生在后续的俄语课程学习中，一直认真听讲，努力学习，其俄语水平有很大的提升。[2]〔三〕充足发挥学生的主体地位激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，是提升学生学习效果的主要因素。老师应当充足发挥学生的主体作用。详细的做法是：基于学生实际俄语水平，制定合适的学习目的，并基于学生兴趣喜好、学习能力、认知能力、学习水平等，合理规划俄语教学内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引导学生进行俄语听说练习，使俄语教学水平提升，提升学生学习效果。〔四〕有条理地分配任务，发挥即时性评价的作用每个学生都是独立的个体，学生的认知能力、学习能力、考虑能力等方面都存在差異，因而学生俄语语言水平参差不齐。在组织学生进行俄语教学活动时，老师应当根据学生的实际情况，制定不同条理的学习任务，知足不同条理学生的学习需求，同时能够充足发挥即时性评价的作用。〔五〕分配任务时要有条理性学生之间存在明显的差别性，为了使不同条理的学生能够在俄语课堂教学中较好地学习，老师在给学生设置学习任务的经过中，一定要基于不同条理学生学习水平及学习能力，设置合适的学习任务。如给优等生分配有一定难度的学习任务，重点强化学生的俄语灵敏运用能力；给中等生分配中等难度的学习任务，目的在于让中等生用俄语进行精确表达；给学困生分配基础学习任务，让学困生产生俄语学习的兴趣。[3]二、充足发挥即时性评价作用即时性评价是课堂教学中一种有效的调节手段。为了激发学生俄语语言学习的能动性，在俄语教学中，老师应当巧妙、适当地运用即时评价，来激发学生的自负心，使学生努力完成俄语学习任务。例如，学生利用俄语完成汇报展现时，老师能够对学生的表现予以评价，使学生遭到鼓励，同时了解本身的不足，进而有针对性地学习。三、教学内容与教学方法优化组合在给不同条理学生设置不同学习任务的情况下，老师应当留意科学选择教学方法，保证这种教学方法能够充足且合理地引出教学内容、说明教学重点和难点，使学生精确把握俄语。比较常用的教学方法有情境教学法、开放式教学法、多媒体教学法等。不同的教学方法有不同的优缺点，老师在选用教学方法时，应当深切进入分析教学资料，并结合教学内容，合理选用。四、加强小组建设，加强学生的小组荣誉感构建学习小组，能够促进学生之间互相协作、互相帮助、互相学习，有利于提升学生俄语水平。〔一〕加强小组建设其实，在小组学习中，对学生进行分组，并不是盲目而为之。老师应当对学生的性格特点、学习喜好、学习能力、学习水平等方面予以了解，明确学生的整体情况，进而对学生进行合理分组，使每组学生整体水平相当，且组内成员擅于的方面不同。如此组内成员能够互相协作，弥补本身不足之处，促使学生全面发展。所以，老师在组织学生进行分组学习俄语语言的经过中，首先要基于学生的实际情况，对学生进行科学分组。[4]〔二〕激发学生的小组荣誉感当前在俄语教学中，存在着一个非常不妙的现象，那就是成就优秀者较少。究其原因，重要是学生的学习热情不高，难以专注于俄语学习。为了改善此种情况，老师在组织学生进行分组学习的经过中，应当根据学生的兴趣喜好，开展课外活动。如俄语歌唱竞赛，小构成员为了博得竞赛，会共同讨论，选择合适的俄语歌曲，并共同练习俄语歌曲，互相帮助、互相协作，以期努力唱好歌曲。所以，在俄语教学中，组织学生进行分组学习，应当留意激发学生的小组荣誉感，如此能够使小构成员改变学习态度，与其他学生合作学习，互相帮助，这对于学生俄语学习效果的提升也有很大帮助。〔三〕老师把握好教学节拍俄语教学中，科学、合理地运用分组学习方法确实能够使学生学习效果提升。但是，在整个俄语教学的经过中，老师一定要把握好教学节拍，对整个教学活动予以合理把控，如此能力使学生好好学习俄语。那么，俄语老师应怎样把握好教学节拍呢？其一，俄语老师应当严格根据教学计划展开教学活动，如此整个教学的大体方向是明确的，教学目的是明确的。其二，留意把控教学内容，在俄语课堂教学中，老师需要结合教学内容，对各个阶段予以合理把控，在为学生创造相对自在、轻松的学习时机时，要根据时间或学生的学习情况，适当地将学生引入下一个知识点中。例如老师在俄语教学课堂上组织学生利用俄语进行自在沟通时，应当留意观察学生俄语表达的流畅度、精确度，如若学生俄语表达比较顺畅、精确，此时老师就应当引导学生进行下一部分俄语知识的学习。[5]五、结束语在当下我们国家越来越重视人才培养的背景下，为了使我们国家拥有更多优秀的俄语人才，在新课程要求下，对俄语教学予以优化，提升學生学习效果是非常需要的。出于对学生俄语语言灵敏运用能力提升的考虑，笔者建议在俄语教学中应重视理解、关心、爱惜保护学生；重视合理分配学习任务，考虑不同条理学生的学习能力；科学开展分组教学等，促使学生在俄语教学中，积极、正确地学习俄语，逐步提升本身的俄语语言能力，为成为优秀的俄语人才奠定基础。薛宇第3篇：新形势下改革大学俄语教学形式研究在我们国家，高等学校肩负着培养复合型人才的任务，复合型人才的培养方式已经成为人们关注的焦点。要想培养复合型人才，就必需对现有的教学形式进行改革和创新。大学俄语在高等教学中的地位越来越突出，对学生的就业情况有一定的影响。所以要想培养复合型人才、提升高校毕业生的就业率，就必需对现存的大学俄语教学形式进行改革[1]。一、大学俄语教学形式的现在状况〔一〕教学教学资料、器材以及设备单一随着我们国家教学改革的不断深切进入，大学俄语的教学资料已不能知足社会发展的需要，传统的教学教学资料过于陈腐、单一，不能充足、真实的反映俄语国家生活的新资料、新素材，没有较强的实用性，导致了“教非所学〞场面的产生[2]。我们国家高职院校的教学设备普遍没有跟进，随着我们国家科学技术的不断进步，教学领域中的教学设备及器材在不断的更新，但大多数教学设备、器材都是为其他专业知识设置的，大学俄语的教学设备无明显改变，学生在学习俄语的时候，缺乏相应的积极性和理论性。〔二〕教学方式落后在我们国家的高等院校的俄语教学中，教师仅仅仅是对俄语知识进行了教授，虽然有一部分俄语教师设置了与俄语有关的讨论、争辩以及演讲等多种白话练习活动，但学生参与的积极性不高。教师长期构成了一种单一的教学形式，固然明显提升了学生俄语课程的理论知识，但学生始终缺乏理论运用能力，学生的综合素养能力也得不到有效的提升[3]。〔三〕课程设置缺乏合理性俄语课程在绝大多数的高等院校中，被划分为精读课，没有为学生开设相应的俄语听力以及俄语泛读辅助课程等。以至于有一部分高校对大学俄语根本不看重，导致学生在考完俄语相关等级的考试后就听任自流。学生在毕业以后，把握的俄语词汇量明显减少，语言能力显著下降，不能被用人单位录用，大大降低了高等院校毕业生的就业率。〔四〕俄语老师综合素质一般老师在教学中起着主导作用，老师的教学能力、教学水平以及知识的广阔度会直接影响到老师的教学质量和学生的学习兴趣。新形势下，俄语教学的难度不断加大，俄语教师面临着宏大的挑战，俄语教师由于生源匮乏，不能遭到学校的看重，劳动结果得不到肯定，大大挫伤了俄语教师的积极性。俄语老师要想在剧烈的社会竞争中安身，不仅要有较强的教学能力，还要有渊博的知识[4]。二、新形势下大学俄语教学形式改革的办法〔一〕丰富教学教学资料、器材以及设备高等院校要对本校当下的俄语教学教学资料进行更新，为学生提供大量的能够突出俄语特色、反映俄语国家新气象、新形式的教学资料，要具体表现出出俄语教学资料的实用性和专业性，让学生对使用俄語的国家进行更充足、细致的了解，开拓学生的视野。另外，学校能够增长一些视听说教学资料或者是图文并存的音像资料，切实提升学生学习俄语的自负心和阅读兴趣[5]。〔二〕改革教学方法传统的教学形式一直是“教师讲，学生听〞的灌输式的教学方式，一定水平的打压了学生学习俄语的动力，大大降低了学生的学