四年级语文在天晴了的时候知识点

四年级语文在天晴了的时候知识点四班级语文在天晴了的时候学问点整理

《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。这里给大家共享一些四班级语文在天晴了的时候学问点，欢迎阅读!

四班级语文在天晴了的时候原文

在天晴了的时候，

请到小径中去走走：

给雨润过的泥路，

肯定是凉快又温顺;

炫耀着新绿的小草，

一下子洗净了尘垢;

不再害怕的小白菊，

渐渐地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透;

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间拘束闲游，

把它五彩的才智书页，

曝着阳光一开一收。

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

新阳推开了阴霾了，

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿——

云的脚迹——它也在闲游。

四班级语文在天晴了的时候学问点

多音字：

曝：pù曝晒bào曝光

晕：yùn晕车yūn头晕目眩

近义词：

温顺——温柔炫耀——夸耀

害怕——胆小闲游——闲逛

反义词：

凉快——酷热温顺——粗暴

害怕——英勇移动——静止

理解词语：

【晕皱】水的表面被风吹起波澜。

【曝】晒。

【炫耀】夸耀。照射。

【尘垢】灰尘和污垢。

【害怕】胆小;缺少士气。

【阴霾】霾的通称。

【闲游】自由拘束地游动、游玩。

【绽透】彻底绽放。

句子解析：

1、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，肯定是凉快又温顺;

“温顺”是温柔柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。用“温顺”一词描绘泥路的松软，表现了泥路的美妙。

2、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢;

“炫耀”是夸耀的意思，用拟人的手法写出了小草的欢乐与骄傲;“洗净”一词写出了雨后小草的干净与清爽。

这句话的意思是：小草骄傲的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。

3、不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透;

“害怕”形容小白菊经受了风吹雨打。“渐渐”“试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美妙。

4、抖去水珠的凤蝶儿在木叶间拘束闲游，把它五彩的才智书页，曝着阳光一开一收。

“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与欢乐，体现了雨后的美妙。“才智书页”采纳了比方的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的漂亮。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。

5、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

“推开”一词采纳了拟人的手法，描绘出太阳的力气是宏大的。“晕皱”一词表现了溪水的沉醉与漂亮。“云的脚迹一一它也在闲游”在诗人的笔下云是有脚的，云是浪漫的，云是在闲适地漫步     。

雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起漂亮的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在闲适地飘动。

段落大意：

第一部分(1)：诗人选取了泥路小草、小白菊、凤蝶儿四种事物，刻画了雨后小径的美丽与清爽。

其次部分(2)：写诗人再次呼唤我们沿着小径去亲近自然。

第三部分(3)：写雨后的新阳、溪水、云的清爽、自然与潇洒。

课文主题：

诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上漂亮的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的喜爱。

问题归纳：

1、“给雨润过的泥路，肯定是凉快又温顺”这句写的好在哪里?

雨后的泥路布满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路竟然是凉快又温顺的。

2、雨后的小径怎样走才能显示它的美妙?

“赤着脚”让赤_的双足与松软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温顺;“携着手”与伴侣、家人一同出游，一起享受雨后清爽的空气和美妙的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让全部的美景尽收眼底。

四班级语文在天晴了的时候教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导同学通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。

教学重点与难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学预备：多媒体课件

课时按排：2课时

第一课时

一、导入新课

1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

[设计意图]：激发同学的学习爱好

2.读课题，请同学谈自己的初步感受。

设计意图：整体感知，培育同学整体把握文章主旨的力量。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。

2.检查自读状况。

(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，订正。要求读通顺。

设计意图：扫清阅读障碍，培育朗读、阅读力量

3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

(1)小组争论。(2)相互沟通。

设计意图：授之以鱼，教会同学把握文章的主要内容。

三、再读课文

4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。