四年级语文蝴蝶的家知识点

四年级语文蝴蝶的家知识点《蝴蝶的家》中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到一般社区里的蝴蝶的生存状况，还叙述了不同环境中的人们对爱护蝴蝶所作出的努力。这里给大家共享一些四班级语文蝴蝶的家学问点，欢迎阅读!

四班级语文蝴蝶的家原文

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

我一想起来就为蝴蝶焦急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻快，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。

但是，一位小伴侣特别确信地说:“它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会赶忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，处处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了。

它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也常常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶焦急了。

一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么兴奋，那么艳丽。我想，它们肯定是藏在一个隐秘的家里。它们的家肯定漂亮而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。肯定是这样的。”

她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶究竟藏在哪里。谁要是能说给我，我就不焦急了。

四班级语文蝴蝶的家学问点

一、多音字

嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷

雀：qiǎo家雀儿què雀跃

二、词语解释

躲避：离开对自己不利的事物。

震撼：震惊;摇撼。

喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。

轻快：形容身材苗条，动作轻快。

素洁：素净雪白。

确信：坚决地信任;坚信。造句：我们确信这一崇高抱负肯定能实现。

三、反义词

轻快——笨重柔弱——顽强

确信——怀疑兴奋——苦痛

艳丽——暗淡密集——稀疏

四、近义词

躲避——隐藏震撼——摇撼

喧嚷——喧哗轻快——轻快

素洁——素净柔弱——脆弱

猛烈——激烈确信——坚信

确定——确定兴奋——兴奋

五、词语拓展

ABB式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸

金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋

六、课文主题

本文以问题和思考为主线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯串首尾，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。

七、课内思索

1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢?

答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。

2、假如蝴蝶没有准时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢?

答：(1)翅膀会被雨点打湿;

(2)会被风吹得不知去向;

(3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮;

(4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

3、你从课文的哪些地方体会到对蝴蝶的担忧、关爱之情?

答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成剧烈的对比，从中可以体会到对蝴蝶的担忧。第3、4自然段，的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担忧与关爱。

八、写作特点

1、本文激发了孩子们对自然世界奇异现象的探究欲望。

世界中许多奇异的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过漂亮的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探究自然的神秘。

2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。

写一种事物，不肯定就单写事物本身。平常司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避开内容的单调，也可避开写法的单调。这也引导同学如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。

3、拟人化的手法，设问句的运用，增加表达效果。

本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验同学的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。

四班级语文蝴蝶的家教学反思

一、教学效果

本课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1、激趣导入，激发同学学习的爱好。

通过出示漂亮的蝴蝶的图片，让同学们熟悉蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向同学提出问题，“这么美丽的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导同学思索，并发挥想象，说一说，引起同学阅读下去的爱好。

2、引导同学品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让同学发挥想象，感受一下所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到为蝴蝶焦急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?”引导同学带着问题细读课文查找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组共享并完善问题的答案。

3、引导同学深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导同学进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必需要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威逼，这样的环境描写让我们的心提起来开头为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、胜利之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：

1、以同学的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让同学们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让同学通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让同学充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

2、品读文章内容，引导同学把握文章中各种修辞及写作手法。

本文的写作中，运用了拟人、反问、比方等多种修辞手法，语言清爽，美丽，让同学们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，同学们收获很大。

3、我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会的感情。

“我一想起来就为蝴蝶焦急：这样的天气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻快，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会对幼小的蝴蝶的关爱之情。

三、不足之