《游子吟》设计 全市一等奖

《游子吟》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）借助拼音认识7个生字，会写6个字。同学之间相互交流识字方法。（2）正确、流利地朗读课文，读准字音。2.过程与方法能借助图画，感受母亲对孩子的爱，在家多帮妈妈做家务。3.情感态度与价值观了解课文内容，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。【教学重点】认识“吟、慈”等12个生字，会写“归、游”等6个字。【教学难点】朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、欣赏歌曲，引出课题。1.同学们，老师带来了大家非常熟悉的一首歌曲，你们想听听吗？播放《世上只有妈妈好》2.是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。3.今天，我们一起来看看唐朝诗人孟郊50多岁写的一首《游子吟》，看看孟郊是怎样在诗中歌颂母亲的。4.板书课题：游子吟5.游子：古人把离家在外的人叫“游子”；“吟”是诗歌的一种形式。二、初读古诗。1.读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。2.把生字多读几遍。3.检查生字认读情况。三、观察图景，再读古诗。1.学习：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。（1）提问：你看到了什么？（母亲等下缝衣服）（2）母亲此时会想些什么？说些什么？（自由表达，多方面感知母亲对儿子的爱。）（3）说说你对诗句的理解。2.学习“谁言寸草心，报得三春晖”。课件出示诗句（1）阳光下，路边生机勃勃的小草。第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么？孟郊的感受是什么？孟郊抚摸着又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩亲啊！（2）师点拨，归纳总结。四、指导朗读，背诵。1.教师范读：导语：儿子要出远门了，母亲亲手缝制衣服。儿子要走多远，母亲的心就会跟多远。从孩子出发的那一刻起，母亲就盼望它早日归来。教师诵读古诗。2.学生根据自己的体验诵读古诗。3.指导背诵。4.全班齐背。五、指导写字。1.课件出示文中要求会写的生字“寸、迟、密、归、临、游”，引导学生观察这几个字在田字格中的位置。2.“归、临”分别是由哪两部分组成的？（左右结构的字）；“密、游”有哪些部分组成？（上中下、左中右结构的字）；“迟”是半包围结构的字。3.口头组词，扩词。4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。5.展评作业。六、拓展练习1.把这首诗背给自己的同学听。2.布置作业：回家之后把这首诗的意思讲给父母听。【板书设计】游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密逢，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。【教学反思】《游子吟》以朴实的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。这首诗语言自然明朗，感情真挚、深厚。根据诗歌的特点，教学中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。比如。在引导学生体会深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时，通过课件仔细观察画面，展开丰富的想象。