曲沃中学高三备考策略及实施定稿

备考是每年高三教学中的永恒话题

曲沃中学高考冲刺

焦建泉

2016年2月13日（正月初六）

一、指导思想：以新课标为依据，以《考纲》《考试说明》为指南，以教材为依托，落实各阶段复习，落实培优、辅中、转差，坚持文理并重、体音美并举、全面备考的策略，注重学生个性差异，因材施教，分类要求，让不同层次的学生都能找到自己的发展目标。充分调动师生的备考积极性，通力合作，奋力拼搏，力争2016年高考获得成功！二、高三年级的现状：本届高三年级现共有22个行政班，理科班14个，文科班6个，艺文、艺理各1个。2016年报考人数理工619人，理科特长生143人，理科合计722人；文史180人，文科特长148人，文科合计328人。文理总计1090人。本届备考，我校形势严峻，面临几重压力：1、学生人数比上几届减少（上届1117人，本届1090人，减少27人）2、尖子生少，舆论要求一年更比一年好，外界的压力大。3、近几年高考试题与实践挂钩较多，对教师的素质要求更高，对生源素质较差的学校不利。4、学校缺少充足的备考信息和足够的备考经验积淀。三、高考目标：（高考目标按比2015年增长5%计算所得） 确保二本大文大理上线377人，特长生达线254人，达线合计人数631人二本达线越多越好！四、工作思路：1、加强管理，健全机构，确保备考工作和谐、科学、有效。2、实施目标管理，强化责任意识，目标到班到人，实施动态管理。3、策略备考。从学生实际出发，实行分层关注，分类指导，抓重点，促全面。4、提高课堂效率，确保复习备考的有效性。5、精细备考。树立四种意识：责任意识、忧患意识、精品意识、大局意识；提倡五种精神：艰苦奋斗的创业精神、脚踏实地的敬业精神、忘我无私的奉献精神、团结互助的协作精神、与时俱进的创新精神。6、加强时间观念，保证精力投入。要求全体班主任和所有高三学生保证早晚6：20、晚6，饭后10分钟能进班，大力营造紧张的备考氛围，形成师生一体、上下齐力、戮力同心备战高考的共振局面，并促进学生学习上的化学反应。六、备考具体措施：为确保高考目标实现，我们必须以强烈的责任心、高度的责任感和危机意识落实好下列措施：1、努力打造一支具有团结、拼搏、奉献、进取精神的队伍。高三作为一个团队，必须有共同的价值取向，共同的行为要求，必须心往一处想，劲往一处使。首先，从大处着眼，从小处着手，以质量为核心，强化质量第一意识，采用质量形成过程和绩效状况来全面考核教师的工作。其次，强化职能，抓主抓重，引导师生齐努力，形成人人想高考，个个抓高考的共振工作局面，在发挥师生的备考激情上求实效。再次，完善制度，突出激励，在科学引导上做文章，努力形成浓厚的高考备考氛围。2、加强常规管理，为高考备考保驾护航。常规管理是形成高考备考良好氛围的关键，常规管理抓好了，就能保障高考备考顺利进行，同样，高考备考的顺利进行又能有力地促进常规管理的优化。因此我们要做到两手抓，而且两手都要硬，从而为高考备考创造良好的氛围和环境。力求管理上的“三全”，即全员管理、全过程管理、全方位管理。备考上必须做到“四导”，即思想上引导、学法上辅导、行为上指导、心理上疏导。让学生确立奋斗目标，保持昂扬的斗志和积极向上的状态，有一股顽强拼搏的精神。3、充分发挥班主任和备课组这两个阵地的作用。（1）班主任是各班高考备考的第一责任人，必须做到“一个中心，两个基本点”。“一个中心”，就是班级的一切工作都要以高考备考为中心。在这一点上，班主任必须做到三点：第一，心中有目标。班主任要时刻记住学校下达给班级的高考各类指标数。第二，眼里有学生。班主任要把学校下达给班级的高考指标数进行分解，然后与各科任教师认真商榷确定各类指标的对象生，并盯紧着这些目标对象。第三，手中有措施。对于目标生的管理，实行备班制，班主任必须经常与科任教师沟通，分析查找出目标生的薄弱处，及时给他们补思想，补信心；考试之后多会诊，查找在考试中出现的问题，然后对症下药的提出解决问题的方法；平时要求科任老师对目标生课堂上多提问，生活上多关心，作业上多面批面改，疑问多解答。“两个基本点”，就是管好班级纪律和培养浓厚班级学风。班主任要切实加强班风建设，加强学风建设，为高考备考保驾护航。就管好班级纪律而言，班主任必须做到有严明的班级管理制度，以制度管人，然后是以理服人，以情感人；必须有爱心，有耐心，有细心；要做到言传身教，以身作则，做到一个“勤”字：勤上班、勤点人、勤训话、勤查寝、勤谈心。班主任还要“硬”，要敢管，发现问题及时处理，要让学生有一种敬畏感。就班风建设而言，那就是要采取各种措施，造成一种你追我赶的局面。（2）加强备课组的管理，充分发挥备课组的作用，扎实有效地落实课堂教学的实效性。第一，常规教学中，突出落实，讲求时效性和针对性。各备课组要倡导向40分钟要质量。努力提高课堂教学的效率，因此各位教师必须备好课，真正做到吃透教材，吃透学生。第二，加强听评课活动，努力提高授课水平，做到有听必评，以评促教，教学相长。第三，加大高考研究力度，把握好高考方向。研究考纲写本学科考纲笔记，研究近几年的高考试题，探索命题趋势，研究命题方向。第四，严把集体备课关，做到有计划，有时间，有地点，有分工，有合作。打好学科团结战，努力提高本学科成绩。第五，严把训练落实关。教师必须立足校情、学情，优化精选练习题，以“选题要精细、密度要适度、时机要恰当、反馈要及时”和“确保低档题拿满分、中档题拿高分、高档题多拿分”为原则，落实有效训练。训练资料要求精、易、实，并直接应对高考。不求多，但求精；不求难，但求实，注重实效性。一是读到实处，把早读、课间操读书，晚读、定时抽查背诵默写工作落到实处。二是练到实处，借助练习，达到巩固知识，提高能力的目的。三是查到实处，学生的作业一定要经常检查、全面检查，并且必须强化改错。第六，优化课堂教学，提高备考质量。讲授课、评讲课、复习课、练习课、自习辅导课等，都必须根据考纲要求精心设计，优化过程，落到应对高考的实处。第七．加强年级组管理。年级组管理负责人轮班对每天每班的早读、晚自习、上课进行不定期的巡查和记载，如出现不良现象及时通报并要求整改，力求使每班都有一个良好的班风和浓厚的学风。理科各班高考目标班级423424425426428430432合计大理目标17.151.718.520.717.117.320.1特长目标7.83.576.1722.63.5目标小计24.95425.526.824.139.923.6班级435436437438440441442大理目标14.317.117.714.816.952.820.8317特长目标12.28.721.812.23.544.4124.1目标小计26.525.839.52720.35625.2441.1文科各班高考目标班级427429431433434439小计大文目标9.69.610.110.99.310.459.9特长生目标33.21045.7109.121.6129.5目标小计42.819.555.820.918.431.9189.4总之，2016届的高考备考工作，在抓好双基的同时注重培养能力；立足落实常规的同时抓好分层辅导；突出强化训练的同时注意精选试题；关注整体推进的同时关注弱科提高，切实提高备考质量，为2016届高考取得好成绩努力拼搏！

备考是每年高三教学中的永恒话题新形势下的高三备考应达到的几个要求：方向性——加强对考情、学情的分析研究计划性——高三复习整体规划，分步实施实效性——集体备课及课堂教学策略实施科学性——“备、讲、练、学”环节具体要求备考是每年高三教学中的永恒话题高考命题规律分析及对2016的借鉴关于一轮复习的一些成果和借鉴关于二、三轮复习的一些想法和做法第一部分高考命题规律分析及对2016年的借鉴关于高考命题●高考试题谁来命题大学教授主导命题，少数中学教师参与。●高考命题的依据《考试大纲》及《考试说明》、《课程标准》●高考试题的命题思路中学教师的教学思路：根据自己的理解→教材\课标(教学)→考纲\说明(复习)→迎考大学教授命题思路：自身知识结构→根据从事的理论研究→考纲\说明\课标→命题差异●高考命题的程序三个步骤：立意、情境、设问。（1）立意就是考什么，也就是考试内容、能力要求，立意相对稳定，每年会有些微调，但变化不大。（2）情境就是用新材料、新情景、新问题将考查内容进行包装，新材料、新情景、新问题要贴近学生生活，贴近社会政治生活与经济生活。（3）设问指检测方向，要求灵活、多样，角度要不断变换。关于高考命题●高考命题的要求1.所有的试题都原则上必须是原创的（或改编题、经典题）2.命题不拘泥于某一种版本的教材;3.注重基本知识和基本技能的考查，不回避主干知识的考查。（重点知识重点考，重点知识年年考,非主干知识轮流考）4.应具有较高的信度、效度，必要的区分度，适当的难度。难度1.00.90.70.50.30.10.0区分度0.00.20.60.80.60.20.0高考整卷要求中等难度（难度为0.5--0.55左右）

2013年：0.542014年：0.542015年：0.52●高考命题的过程1.列出考查内容和题型的双向细目表2.高考题紧扣《考纲》，但是通常也有“反押题”措施3.命题组将试卷送交审题组审阅4.定稿前还必须把握好试卷的难度5.回避命题省份的各设区市当年5月中旬以前的联考题关于高考命题高考考什么高考命题立意的变化各学科在处理学科本质问题时的独到方法，进一步体会学科的美学价值、教育功能；各学科自成体系的内容，强调学科知识的重组与交汇越是难题往往越是本质的，强调思想方法。在陌生中考熟悉，突出思维考核。重点内容重点考，非主干知识用小题考强调典型问题的本质理解，淡化表面上的模式化的技巧。重视学科语言的规范使用。具体表现：把计划做细复习安排8月下旬——2月中旬一轮复习2月中旬——4月底二轮复习5月01日——5月29日三轮复习5月30日——6月03日自主复习第二部分一轮复习的一些经验和做法高三复习整体规划，分步实施年度计划学期计划单元计划每周计划凡事预则立，不预则废!!年度计划时间开学初～2月底2月底～5月初5月初～6.6目标全面复习系统知识形成网络夯实双基重组知识完善体系突出方法提高能力综合运用查漏补缺考前调整全面应试方式章节复习专题复习综合模拟策略以课本为载体，以考点为依据，以运用为目标，以知识点为主线，全面滚动地复习以专题为主攻目标，查找知识上的缺漏，构建知识网络，熟练解题方法，实现知识成网、方法成套。

三轮复习精做模拟训练题，规范作答要求、成熟心理素质，提高应试技巧、能力方法

章节复习宜采用看、练、听，看书整理，训练巩固，听讲诊误。

专题复习宜采用听、看、练，听专题指导，看方法总结，练过程分析。

综合复习宜采取练、听、看的方式。练方法技巧，听精细点评，看错点误点年度计划主要目标加深对知识规律的理解：对某知识的全面理解，知识和具体情境的转化提高综合运用能力：多知识点联合解决问题，对知识和方法巩固熟练优化基本素质：审题、表达、审视答案等基本能力目标的有序性是教育科学化的前提，只有分步侧重才能达到能力的“全面”和“深化”。一轮复习复习方针：打基础，贯彻“全面、系统、扎实、灵活”的原则，以考点复习为主，重基础知识复习和基本能力形成，以课本为起点，初步构建完整的知识网络，逐步形成合理的认知结构复习时间：

2015年8月——2016年2月复习目标：80%基础分不丢复习措施：一轮复习注重回扣课本，少做难题，一轮看功夫，立足一个“全”字二轮复习复习方针：是关键，贯彻“巩固、完善、综合、提高”的原则，以专题复习为主，重知识间内在联系的把握，着力提升学生综合运用知识分析解决实际问题的能力复习时间：2016年2月底——2016年5月初复习目标：多得20%的分复习措施：

二轮复习不忘课本，多做习题，二轮看水平，立足一个“活”字三轮复习复习方针：是冲刺，贯彻“仿真、内化、迁移、调整”的原则，以模拟训练为主，在提升解决实际问题能力的同时，强化学生规范化应试的状态、能力和技巧复习时间：2016年5月初——2016年6月复习目标：力争100%少丢分复习措施：三轮复习回扣课本，多做模拟题，三轮看士气，立足一个“考”字年度计划一轮复习：单元复习+小专题整合侧重：知识点；解题能力要求：全面、系统、扎实、灵活二轮复习：专题突破+能力提升

侧重：热点、难点；应试能力要求：巩固、完善、综合、提高三轮复习：模拟演练+考点回扣侧重：考点；得分能力要求：仿真、内化、迁移、调整如何提高复习的实效性如何备课？——构建三级备课体系集体备课、先导课、个人二次备课如何上课？——规范课堂操作要求复习课、习题课、试卷讲评课如何落实？——强化目标落实意识

魔鬼存在于细节之中——细节决定成败！复习的实效性三级备课体系——集体备课一、固定和机动相结合

定计划、定时间、定地点、定说课人

不定时办公室、集体备课室小讨论必要时“一课一研”领导参加集体备课复习的实效性三级备课体系——集体备课二、落实“两备课、三定位、四精选”

（一）两备课：集体备课与个人备课备课程序：（1）对每一单元备课之前，主备人要先写出单元备课计划，对这一单元的内容进行详细的梳理和定位，然后备课组集体讨论备课计划，研讨考纲、考题规律、学生实际接受能力及层次，讨论下周复习学案和试题范围、重难点、如何设计、设计到何种程度、题量、难度、时间等等，并定稿，之后主备人再根据计划进行学案材料的收集和整理。（2）每位教师都要对主备人搜集整理的学案或训练题进行先做，并拿出自己的修改意见；（3）集体讨论定稿；（4）据集体讨论，结合本班的实际学情，再进一步个人备课，完善自己的思路。复习的实效性三级备课体系——集体备课二、落实“两备课、三定位、四精选”

（二）三个定位：定考纲、定考题、定学生1.明确高考试题的命题特点；复习的内容界限、范围、层次要求；知识点在近几年的考查角度、可能的考查角度；能力点考查包含哪些研究问题方法、解题技巧；2.明确各部分有哪些典型的题型，高考反复考的是哪种题型；3.及时有效的批阅，确定学生的能力层次，学习程度，易出现的问题。通过批阅找出学生的盲点、难点、易错点；通过批阅选出优秀卷面和差的卷面，课堂展示，给学生最直接、最真实的体验；通过批阅进一步确定施教内容的重难点等。复习的实效性三级备课体系——集体备课二、落实“两备课、三定位、四精选”（三）四个精选：例题、变式题、补偿题、定时训练题

主备人搜集高于三倍题量的题目供全组成员先做。然后集体讨论定稿。练后根据学生答题情况编制补偿训练。复习的实效性三级备课体系——先导课每周确定先导课的主讲人并上报年级，有时会“一课一研”主讲人根据集体备课的内容，结合班级的学期进行个人备课主讲人进行课堂展示，其他成员听课备课组再进行集体研讨，集体修改，形成最终的上课内容和形式。个人再根据听评课后的感受和自己的实际情况进行合理微调，力争课堂达到最高效。复习的实效性三级备课体系——个人备课个人备课建立在集体备课的基础之上个人备课要结合自己班级的学情个人备课一般要备两次，一次是批改学生之后，另一次是先导课讨论之后复习的实效性规范课堂要求——三种课型高三复习中常见的三种课型：

——复习课、习题课、试卷讲评课

1复习课的，课堂上的“三步四环节”

2习题课的“三环节”、“四必须”、“五要求”

3试卷讲评课的“五环节教学”复习的实效性规范课堂要求——复习课复习的形式：“三环节”三环节：课前、课堂、课后复习的实效性规范课堂要求——复习课操作流程图复习的实效性规范课堂要求——复习课具体操作程序（1）课前学生的自主预习——发现问题和聚焦问题课前预习的主要功能对学生来说是唤醒记忆，对教师来说是掌握学情预习资料的设计栏目主要包括考纲要求、教材回扣、预习检测和典型例题。教材回扣主要是基础知识的梳理，并设置相应的问题来检验学生自主回顾的成效；预习检测是针对概念性或者规律性知识的最简单的练习，基本上学生能自我解决；典型例题是重点知识和方法的归纳载体，难度较大。复习的实效性规范课堂要求——复习课具体操作程序在自习课上学生主要的任务就是通过看课本梳理知识体系，回顾概念或者规律的生成过程，自主完成教材回扣和预习检测环节，对于典型例题环节不做统一的要求，只需要做好预习工作即可。这样既很好的体现了学生学习的自主性，也体现了对学生要求的差异性的尊重。教师要对预习内容进行批改，切实掌握学生反馈出来的问题，哪些地方不需要讲，哪些地方需要重点讲，哪些学生需要进行针对性的辅导等等，情况一目了然，然后再进行二次备课，大大增强了教师讲解的针对性和有效性，避免了老师只讲自己认为该讲的地方，却讲不到学生需要解决的地方。实践证明，教师对学情的把握，预习是非常有效的手段。复习的实效性规范课堂要求——复习课具体操作程序（2）课堂师生的共同探究——采取适当策略解决问题课堂教学的载体是批改后的预习内容和当堂下发的课堂学案，课堂预习的设计栏目有变式训练和自主检测两个环节。变式训练是根据渗透典型方法的典型例题而进行针对性的设计；自主检测是本课时的一些配套的练习题，供课堂和学生课后使用。课堂探究的总体环节是教师根据批改后的预习学案设置相应梯度的问题，引导学生对本课时内容的典型方法进行逐一的梳理、强化和落实，即“一例一变一总结”。教师的教主要以问题引导的方式进行方法的点拨，并对学生适时地做出合理科学的评价，调动学生自主学习积极性。复习的实效性规范课堂要求——复习课具体操作程序（3）课后学生的巩固落实——检验问题的解决与是否存在改进课后巩固的环节看似可有可无，实则必须，根据人类大脑的遗忘周期规律，及时的进行巩固复习能起到事半功倍的效果。学生的主要活动就是快速回顾本节课的重难点以及自己的模糊点，并结合自主检测环节设置的习题进行进一步的强化训练，检验在本节课中问题的解决情况，哪些问题尚需改进等等。一般是在自习课的前半节进行此项工作复习的实效性规范课堂要求——复习课课堂环节的具体操作要求——“三步四环节”课堂教学是高三复习的主阵地，要思考如何科学的打好胜仗三步：构建思维导图、题型分类讲解、当堂检测过关四环节：知识梳理、例题示范、变式巩固、方法归纳注意复习课的“六落实”自主学习前置化，落实先学后教；（师生分工）学习内容问题化，落实思维训练；（问题引导）教师讲解滞后化，落实以学为主；（想明白）典型方法体验化，落实讲练结合；（写明白）教学要求具体化，落实以教促学；（行为管理）检查评价一体化，落实以评激学。（奖惩分明）复习的实效性复习的实效性规范课堂要求——复习课注意问题：复习课要在新授课的基础上进行必要的整合、提炼和拓展，切忌简单重复，同时又不能脱离双基，偏离主线；找准考情与学情的结合点，不能脱离学情片面追求难度、容量，也不能脱离考情剑走偏锋或无原则的降低难度与要求。复习课要突出一个“查”字——查漏洞、查盲点、查预习案落实情况（自查、互查）；突出一个“理”字——知识梳理、方法提炼；要突出一个“练”字——类题演练、变式训练。复习课应坚持知识集中呈现，习题分类练习的原则。复习的实效性规范课堂要求——习题课习题课的“三环节”、“四必须”、“五做到”三环节：（三个12分钟）：自查自纠、重点讲解、当堂落实四必须：有发必收、有收必批、有批必评、有评必改五做到：（1）精选习题，定时定量，体现层次性和选择性；（2）进行课前调查（批阅），找出问题症结所在；（3）归类讲解，体现详略处理，以点带面；（4）通过“一题多变”和“多题归一”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”；（5）对突出问题进行补偿训练，力争一步到位。复习的实效性规范课堂要求——习题课对习题课的总体要求（1）在精上下功夫——对习题进行“精加工”和“深加工”，提高习题训练的“性价比”（2）在变中求效率——通过“一题多变”和“多题归一”将典型习题的价值充分展现（3）在思中促发展——超前思维、滞后讲解、适度留白（留给学生思维的时间和空间）复习的实效性规范课堂要求——试卷讲评课试卷讲评课的“五环节”①点评考试情况（大约5分钟）。通报成绩。对班级、小组、学生个人的考试成绩进行通报，对成绩好的个人、小组进行表扬、鼓励。分析试卷或考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。典型试卷展示。②学生自查自纠（大约10分钟）。教师出示答案，要求学生查明错误原因并改正错误，找出自己解决不了的问题。③分组讨论（大约10分钟）。对不会的问题或疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位同学的绝大多数问题都得到解决；交流好的方法；共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题；小组长具体负责。④班内研讨（大约15分钟）。各小组提交须研讨的问题；征求学生意见，以确定哪些问题需要在全班研讨；在教师的指导下以学生讲为主。以讲解问题的思路、方法为主。开展竞赛。对讲得好的小组可进行奖励。⑤满分答卷。对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师再进行批阅。试卷讲评课的基本流程复习的实效性试卷讲评课的基本原则1、重点问题优先的原则（按题目排列顺序讲解）2、分类处理原则（教师一人包办代替）3、选择性讲解原则（见错就讲，平均用力）4、贴近实战原则（实例、实用）5、跟踪落实原则（将教师的口头要求转化成学生的操作习惯）6、激励性原则（讲出上进心、讲出紧迫感）复习的实效性规范课堂要求——试卷讲评课注意问题：只讲答案，不讲问题——重成绩轻分析，考试失去诊断功能；只讲问题，不讲原因——盲而错、疑而错、会而错，原因不清导致一错再错；只讲原因，不讲对策——方法、技巧及规范答题指导缺失，将试卷讲评课等同于一般的习题课；只讲对策，不讲落实——缺乏落实手段和跟踪机制，短期效应难以形成良好的操作习惯。复习的科学性提高“备”的层次性——立体化教学设计提高“讲”的针对性——梳理、点拨、深化、归纳提高“练”的科学性——通过对习题的精加工和深加工提高习题教学的“性价比”，带领学生跳出题海提高“学”的有效性——听明白、想明白、写明白复习的科学性关于备的层次性——“立体化”教学设计三个相结合（1）教学流程上的课前自主学习、课上共同探究、课后巩固提升相结合；（2）教学内容上的知识梳理、方法指导、能力训练相结合；（3）教学设计上的点、层、面相结合。三个一体化——研教管一体化；学查评一体化；讲练考一体化。复习的科学性关于“讲”的针对性讲：不能不讲，不能全讲——讲什么？怎么讲？讲到什么程度？（以引导点拨为主，绝对不能“知无不言，言无不尽”）（1）“三讲”——讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而谈。（2）“三不讲”——对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后讲、不批不讲”。高三复习的“讲”不要成为新授课内容的机械重复或简单压缩，不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”，而应立足于学生真正理解了，学生会应用了。（3）加强对规律、方法、技巧及注意问题的归纳讲解，缩减对习题的分析讲解。习题处理以“导、悟、做、评”为主，避免教师过多包办代替。精讲应以教师对教材的深刻理解和对学情的准确把握为前提，精讲不等于少讲。复习的科学性关于“练”的科学性正确看待习题的价值与作用（1）习题是载体，对知识、规律的理解；对解题方法的指导、良好解题习惯及各种能力的培养才是习题教学的本质，把每道题都看成孤立的个体，就题论题、为解题而解题则偏离了习题教学的方向，使学生陷入题海而不能自拔。（2）习题千变万化，新题层出不穷，但所涉及的重要知识点、基本解题规律、方法、能力要求是不变的；习题是无限的，但题型和方法是有限的，只有抓住不变的，才能以不变应万变，最终带领学生跳出题海。复习的科学性关于“练”的科学性通过必要的技术处理，提高习题教学的性价比通过对习题的精选（主流习题）、分类、组合、拓展、迁移等手段，体现层次性和系列性，体现对基本解题方法、步骤的再现和强化，体现对思维过程的再现和规范解题的指导、示范，重视对独立分析问题能力和具体问题具体分析能力的培养，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通。充分挖掘、发挥每道题的价值，努力做到保质保量——“老师跳入题海，将学生托出题海”。复习的科学性关于“学”的有效性合理分工——学生能做什么？教师该做什么？严格检查——查疑点、查漏洞、查落实整改精心指导——针对性（盲点、弱点，边缘生）、多样性、持续性（跟踪强化，形成操作习惯）科学评价——导向、激励、鞭策总体要求：该让学生做的事情一定让学生自己做，能力是在独立运用的过程中培养起来的——潜力是逼出来的，能力是舍出来的。复习课中如何提高“学”的有效性？学生重做、体会高考题学生做例题边缘生展示做题结果学生小组讨论学生针对性训练（或变式、或拓展）老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳尖子生评展示结果做讲练突出学生主体地位第三部分二、二轮复习的一些想法和做法二轮复习的总体要求基础升华——基础是能力的保障考点细化——目标是教学的方向突出能力——能力是质量提高的关键强化检测——发现解决问题才能进步与发展第二轮复习的三大任务1.优化知识结构：通过知识整合和习题归类，构建科学合理的知识体系，带领学生将书读薄，提高综合运用能力。2.提升能力层次：根据高考特点和学生实际，通过针对重点、难点的强化训练和针对题型、能力的专项训练，加强对审题能力、分析推理能力、归纳总结能力和表述能力的培养，努力实现对重要考点的有效突破，提高对中低档题的把握能力，真正做到又好又快。3.强化应试指导：通过必要的定时训练和模拟演练，加强审题、解题指导，纠正不良解题习惯，进行规范答题训练，确保会做的题不丢分（完整做对）；充分利用试卷讲评课进行应试策略指导，合理分配时间和精力，提高得分能力。二轮复习应该坚持的四项基本原则强化性原则：坚持“集中优势兵力打歼灭战”的原则，采用专题突破方式对高考重点、难点进行强化训练，切忌面面俱到，简单重复——突出主流习题、突出重要得分点。精细化原则：时间——精打细算（分秒必争）；习题——精挑细选、精工细作（筛选、分类、组合、拓展、提炼—跳出题海）；应试指导——精雕细刻（精确定位—盲而错、疑而错、会而错；量身打造）实战性原则：通过教学重心下移和定时定量训练，提高学生的实战能力和单兵作战能力。协作性原则：提高团队协作意识，通过组建班级共同体、学科共同体、综合共同体，促进上线率的整体提升。二轮复习中应把握好的几个重要环节专题复习——知识梳理、方法指导、考点突破专项训练——强化重点、能力提升、技巧演练试卷讲评——问题诊断、策略优化、应试指导1.关于专题复习目标：高考重点、难点及相对应的实验探究能力、综合分析能力、应用数学处理物理问题能力等方式与要求：通过梳理、归类、强化、提升，提高综合运用能力及对中档题的把握能力和对高档题的攻坚能力，切实做到会做的题不丢分，不会的题能得分。如何科学合理的划分二轮专题？？专题复习课的课堂结构高考定位——考查方式及难度、考查方向及命题特点知识梳理——知识结构（思维导图）、重要知识点、方法指导分类演练——典型例题、变式训练（预测）、借题发挥（方法总结、注意问题）应试指导——高考真题分析、得分技巧与策略、依题练招巩固提升——突出重点、有效覆盖二轮复习课的基本流程考情分析：方式、考点、难度及分值、预判知识梳理：知识体系及相互关系、思维导图——分类整理，集中呈现实例应用：典型例题、变式训练、归纳点评巩固拓展：补偿练习、过关检测、总结拓展2.关于专项训练目标：薄弱环节及能力缺陷——选择题答题技巧、创新设计类实验、计算题审题与规范答题要求及得分技巧要求：采用专题讲座与专项训练相结合的方式加强技术指导与跟踪强化，形成良好操作习惯，努力做到规范、速度、技巧同步提升。方式：专题突破练、题型增分练、模拟仿真练关于专题突破练贯彻“五定”原则：定时、定量、定点、定标高、定规范40分钟“7＋2＋1”训练，训练学科内时间安排30分钟“8＋1”训练，训练选择题速度周考理综，训练学生三科时间分配关于题型增分练选择题专项训练：熟练运用各种方法进行综合判断，实现“准、全、快”的同步提升。拓展大题专项训练：经典的拓展与创新——还能怎么做？还能做什么？熟悉基本思路与分析方法大题审题指导与规范答题、得分技巧指导——会做的题不丢分，不会的题能得分。选择题答题策略与提分技巧筛选排除法——逆向思维，排除异己；特殊过程法——攻其一点，土崩瓦解；学科图像法——图景结合，答案立显；情景建模法——排除干扰，提取实质；近似计算法——避繁就简，比较选项；极限分析法——合理推理，无所不及。大题的答题策略与得分技巧带着任务读题，让审题慢下来—做题节奏的变化；抓住关键词语，挖掘隐含条件，寻求准确切入点；细致分析，勤于动手，画好必要的示意图—分析图、过程分解图；新题老解，老题新解，走出定势思维误区；注意偶然中的必然（巧合），必然中的偶然（不确定性），提高预判能力和思维的严密性；重视数学计算的准确性，把会做的题完整做对；向规范答题要分，向有问必答要分.考前指导讲座让学生坚信：

只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！命题——突出重点，有效覆盖分析——深入分析，精确制导讲评——体现五项原则，落实“五讲”要求关于仿真模拟练模拟演练要重视“四题”落实基础题：凡对学生知识掌握、概念理解、规律运用有较好帮助的题，不管新与旧、做与没做都应列入常规训练.诊断题：凡是学生感到易混易错、凝虑丛生、正误难辩但又是必须掌握的内容，要编成诊断题，以利发现问题，及时纠正。要从诊断练习中发现错误的原因：看其属于“盲而错、疑而错还是会而错”的种类，以分清类型，对症下药，达到诊误纠错的目的.探究题：考查学生问题意识和思维品质，不能没有，不可多有.创新题：凡是阶段检测、能力测试、摸底考试、大型联考，首先要将试题质量放在首位，要有一定数量的创新题，这也是衡量试题质量的不可缺少的标志。因此要成立命题小组，命、审分离，责任到人，将试题的难度、区分度、效度作为命题的重要指标。否则，用任务式的方法逐一分摊，一个人从头到尾自行炮制，试题质量难以保证.模拟演练要科学讲评、精确制导二轮试卷讲评课的基本原则重点问题优先的原则（按题目排列顺序讲解）分类处理与选择性讲解原则（体现详略取舍与师生分工）贴近实战原则（实例、实用）跟踪落实原则（形成良好操作习惯）激励性原则（讲出上进心、讲出紧迫感）二轮复习应处理好的几个关系模拟演练与专题复习之间的关系：模拟演练以每周一次为宜，过多则冲击专题复习，过少则达不到提升应试能力的要求。教师讲解与学生独立运用之间的关系：不能不讲，不能全讲，什么时候该讲？讲什么内容？讲到什么程度？（梳理、归类、点拨、评价）强化训练与灵活迁移之间的关系：不能没有思维定势，不能只有思维定势——稳定性、灵活性、规范性。二轮复习中应注意的问题：主导作用不当；教学设计不精；难度把握不准；考试密度过大；盲目循环重复。教师主导作用发挥不当对二轮复习的侧重点及目标要求不了解，课堂教学中讲述多，引导少；知识传授多，思维训练少；简单重复多，深入剖析少。部分教师有“灌”得越多越有效的观念，认为只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可帮助其减轻学习负担，提高其学习效果，但结果往往是适得其反。“灌”得越多、“喂”得越烂，学生越不愿动脑筋，思维训练和能力培养也就无从谈起，主导作用发挥不当是能力培养不到位的重要原因。部分教师不重视对学生学习行为的管理和学习状态的调整或要求不明确、不具体——管教不管学，学不到位的问题比较突出，不能真正让学生从“听明白”到“想明白”、“写明白”，其结果必然是“一听就会，一做就错”。教学设计不精——粗线条、扁平化对问题缺乏精心设计，思维含量低，提问很随意针对性不强——加个问号就等于提出一个问题。诸如是不是？对不对？是吧？对吗？学生的回答也几乎是同步异口同声，不假思索，不经过大脑，纯属假问题，缺乏应有的实效。有的教师对学生的回答不能进行合理的概括和评价，不置可否，失去提问应有的意义，丧失了激励学生和促进思维能力发展的良好契机。对习题的加工处理仅仅停留在“筛选、分类”层面上，在组合搭配、拓展深化及归类提炼方面做的工作比较少。缺乏立体化教学设计，点、层、面的关系不够科学合理，教学要求过于扁平化，分层次教学不明显，不利于优秀生的培养。难度把握不准在备考情、备学情方面把握不准，出现两个极端：一是过，表现为对个别知识点挖得过深、过难或者选题不当，导致学生产生新的不必要的困惑和挫折感。二是不及，把复习课上成压缩的新授课，没有思维含量，重点不突出，疑点不清楚，难点一带而过，学生期待的不讲，学生明白的大讲，讲不到点子上，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。两种倾向表现不同，其实质一样，都是因为对高考试题缺乏研究，对学生认知缺乏了解。考试密度过大在二轮复习初期便安排周考，有提前进入三轮复习之嫌，对二轮复习的知识梳理和专题突破影响较大，也不利于学生竞技状态的调整（提前进入），对每次考试也没时间进行充分的准备和深入的分析研究，考试频率高但效率偏低。盲目循环重复二轮复习两步走还是一步到位？二轮复习是否可以简单等同于模拟演练加试卷讲评？（不要让考试绑架二轮复习）如何做到“强化”与“拓展”两者兼顾？如何在“必得分”与“可得分”之间权衡利弊？（重视目标的有序达成）进入二轮复习以后，知识的循环周期多长为宜？注意问题

灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；题目数量多，题目剖析少；就题论题多，对比归纳少；重视结论多，过程方法少；理论讲解多，实用指导少。

题目：知识、方法、思维、能力错误：原因、对策、矫正精选、分类、组合、剖析、归纳“鱼”与“渔”孰轻孰重？理论要求——实际技能教师能——学生能三轮是高考前知识复习的回收阶段和学生应试能力形成的关键期，通过回扣和训练使学生达到居高临下、形成框架体系、良好的应试能力的层次三轮复习永恒的话题——精、细、实、严、活抓住不变的主线，利用变化的力量，精心策划、精细实施、成就精彩。备课实，课堂活，练习精，分析细，辅导严瞄准高考、优化课堂、管好学生是高三复习制胜法宝。3.三轮复习定位及任务三轮：模拟演练+考点回扣

——考点；得分能力要求：仿真、内化、迁移、调整1.以模拟高考时间训练为主线加大训练，每周两考考后讲评，先导研讨评后补偿，查缺补漏(1)题目以重组为主，兼顾较好套题。编制题目要精挑细选，一是对前面学生暴露问题的强化补偿，二要抓住各地最新的备考方向。(2)时间和形式均按高考。考前三轮复习实施措施基础知识、基本方法对大多学生来说经过一轮复习已经差不多了，二轮关键就是让学生实实在在的单兵实战暴露自己遗漏的知识方法、欠缺的应试和综合解决实际问题能力，进而进行解决，所以训练和测验是二轮再提升的主要手段。要求学生要做到以下几点【引导学生珍惜能力提升的载体——应试训练】1．以积极的心态投入训练和测试，积极的心