免疫功能低下患者肺部感染的诊治策略王静教学文案

免疫功能低下患者肺部感染的诊治策略王静隔膜罐气压罐压力罐工作原理隔膜罐气压罐压力罐工作原理

/隔膜罐气压罐压力罐工作原理传统的自建房一般都是利用储水箱的高差形成水压向室内供水，但乡村自建房本身就只有2~3层，即使是一层，在你冲凉时那种半死不活的流速都让人绝望，更何况是楼上的？即使用支架抬高水箱的高度，不仅效果不大，更增加了不安全因素！▲农村水箱安装现状今天小编就和大家介绍一种小型自建房性价比最高的供水新模式——气囊式压力罐供水系统！它自带压力系统，所以无论是放在楼上楼下、室内室外，它都能利用其构造本身形成压力循环，实现无人工操作的24小时智能供水！

▲气囊式压力罐安装示意图一、气囊式压力罐构造。它真有这么牛？先来看看构造。这种家用压力罐主要由罐体、气囊和法兰、充气阀和气体五大主部件构成，不同的家用压力罐还带有其它附件，如排气阀接口、压力表接口以及三角支架等，气囊是一个很重要的部件！

气囊的主要作用是储水，避免了水与罐体的直接接触造成水质的二次污染，而且气囊与压力循环的整个过程也是密不可分，所以它的质量决定了整个系统的好坏！常用的气囊有三元聚乙烯（EPDM)气囊，它对人体无毒而且收缩膨胀性能、耐久性能都非常好。

二、工作原理。这是一种智能的循环过程，不需要人工操作，除了抽水泵耗一部分电，其它部分并不消耗能源，非常节能环保。1.充气：安装完成后根据使用说明用专门的设备通过充气口向罐内充气，一般情况下，这一步并不需要用户来做，厂家的产品已完成该项工作。2.补水：充气完成，打开水泵，水开始进入气囊，同时挤压气囊背后的气体，罐内气体体积减小，气囊水增加，罐内压力升高，当压力升到一定数值后，压力感应系统发出信号，断开水泵线路，补水完毕。3.用水：打开用水阀门，气囊内压力减小，气囊和罐体之间气体开始挤压气囊，把气囊内的水挤出。

4.不停的用水，气囊变小，气囊和罐体间气体体积逐渐变大，同时罐内压力下降，当压力降到一定数值后，压力感应系统发出信号，连接水泵线路，开始补水。5.循环：上述过程不断重复。三、规格多样。根据家庭成员数量多少可以选择不同容积的压力罐，从400L-2000L甚至容积更大的都有，能够满足所有家庭的需求。四、卫生无污染，使用年限长。罐体为密封装置，它不与水接触，保证饮用水运输到终端的过程不被二次污染，卫生安全。同时这也保护了罐体，内部无锈蚀，外部无凝霜，加上罐体本身的防锈处理，保证了它的防腐能力和使用寿命。而气囊则能满足2万次的伸缩，每次充气都能用很久，所以整个设备用个10年，不在话下。

五、自动化管理，使用方便。数字控制全自动运行，采用罐体内压差自动调节，设定罐内上下压力限值，压力小于最低限值自动加水加压，压力大于最高限制自动断电停止加水。在使用过程中，即使停电仍可以利用罐体内压差将罐内的水供应使用，非常方便。

六、与太阳能热水系统结合。与太阳能系统及其它室内热水系统相结合，生活更加便捷。

七、安装方便，占地小。不需要水池或水箱，占地小，根据实际情况可以立式安装也可以卧式安装，不影响使用。

八、价格便宜，耗能低。整个设备买下来也就3000元就足够了，使用过程中也就相当于平常抽水所需的电力消耗，费用很低。

童话的功能及分类童话的功能及分类童话的功能及分类童话的功能及分类一、童话的地位及功能

（一）童话在儿童文学中占有特殊的重要地位，是最富儿童特点、最受小读者欢迎的传统形式。全世界重要的古典儿童文学作家，都写过一些优秀童话。这是因为一个真正的儿童文学作家的创作思维总是与儿童思维相和谐、相亲近的，而儿童的思维方式就带有童话的特点，他们的游戏也时时显示着童话的色彩。儿童生活中的现实和幻想往往是很难截然分清的，他们几乎随时可以进入幻想的意境，而又随时可以再回到现实中来。他们往往靠幻想去填补对客观事物认识的空白，也靠幻想去任意拉近自己和任何一个客观事物的距离。因此，对于与儿童心心相通的儿童作家来说，童话的素材总会不期而然地不断投入他们的怀抱，激起他们的创作冲动。这是童话之所以在儿童文学创作中总是占有重要地位的一方面原因。另一方面原因是儿童天性喜好新奇、向往光明而又不平凡的事物，充满怪异和变化莫测情节的童话故事自然就深深吸引他们，在童话自由驰骋的幻想中，儿童的好奇心得到满足，自信心得到增强。儿童文学作家们当然会注意到这一现象，从而自觉地为他们所关爱的儿童创作童话。

（二）童话特殊的艺术价值在符合社会要求、满足儿童需要方面具有巨大的功效。

1.开启思想。童话其实是一种远距离的对生活的审视表现的结果。（1）童话对生活幻想性的反映，使其内容更有深度，更具深刻的哲理性。而夸张、象征、拟人等手法的运用，使它对生活折射式的反映更接近生活中本质的真实，所以童话具有高层次的启智作用。而童话的特殊的艺术手段，最接近儿童心理特征、思维特征，所以它的思想品德教育、社会知识的传授最易于儿童接受。（2）童话对生活的幻想性反映，使其内容极具广度。因为童话有化复杂为单纯、化深奥为浅显的特异功能，所以童话对社会生活的反映面远比小说要宽广得多。《汤姆的午夜花园》通过汤姆走进巴塞洛缪太太梦中的奇异故事，图画般地展示了巴塞洛缪太太的一生，写出了岁月催人老的沧桑感，表达了孩子们总是要长大的人生感慨。这样严肃的主题因与丰富的想象相结合变得轻松了许多，自然潜入小读者的思想之中。

2.发展想象。童话的基本特征是幻想，而且是最丰富、最神奇的幻想。所以童话是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。幻想本是儿童的一种天赋和本能，幻想的成长需要正确的引导和培养。幻想力是创造力的基础，幻想是创造的开端。列宁说过:“甚至数学也是需要幻想的。没有它，甚至不可能发明微积分。幻想是极其可贵的品质。”可以说童话集中了人类最大胆的幻想、最自由的幻想、最优秀的幻想。它的读者长大后一定是最具幻想力、最具创造力的人。

3.培养美感。优秀的童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿童以巨大的美的享受。童话中的人物、童话中的故事、童话中的环境，被幻想笼罩着的一切都是美的。而童话的美，最集中表现在有色彩有节奏的意境美。冰波的《大海，梦着一个童话》开头意境的创造很有代表性。“当圆圆的月亮，微笑地望着大海的时候，大海感到了它的温柔。当清凉的海风，缓缓地、轻轻地唱起一支古老的摇篮曲的时候，大海感到了微微的倦意。它轻轻地和着海风的节奏摇荡起来，把雪白的浪花推上金黄的沙滩。大海又轻轻地叹了一口气，说:呵，我真想睡了，看那星星都在眨着眼睛哩。大海睡着了。月亮披上了白云的薄纱，海风还在唱着轻柔的歌。大海安静地睡熟了。”这是让人心旷神怡、让人心灵纯净的美的意境。美的陶冶会使人变得纯真而高尚。

4.愉悦童心。童话是给儿童最大快乐、最多生趣的文学样式。英国儿童文学家达顿说:“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”高尚健康的娱乐能使儿童精神净化、进入更高的精神境界。童话的幻想、夸张、拟人等都具有极大的快乐因素，而儿童在童话境界中的大胆自由驰骋更加剧了快乐的感受。

二、童话的分类

童话的样式很多，可根据不同标准划分为若干类。

（一）根据作品来源不同，分为民间童话和文学童话。

1.民间童话是带有浓厚幻想色彩的民间故事，属于民间文学的一部分，由人民群众集体创作，世代口耳相传，带有明显的民族、地方色彩。（1）内容上，有表现劳动人民伟大理想及征服自然、反抗强暴的勇敢精神的；有歌颂下层人民的可贵品质与美好感情的。（2）表现方式上，常采用一定的主题结构、类型化的情节与形象，语言上也有一些习惯用语。现在我们看到的民间童话多是由后人搜集整理而成的，比较有代表性的民间童话集有《贝洛童话》、《格林童话》、《意大利童话》。

2.文学童话是在民间童话基础上发展起来的作家创作，是作家文学的一部分，具有作家文学的基本特征:书面创作，有独特的艺术风格，创作方法灵活多样。文学童话根据素材来源不同，可分为两种:一种是利用民间童话素材，加入作家的现实性的、个性化的创作，如安徒生的《野天鹅》、洪汛涛的《神笔马良》、葛翠林的《野葡萄》，这类文学童话虽取材于民间，但完全具备作家文学的基本特征；另一种是以现实生活为基础创作的崭新的童话，现当代童话作家多数如此。

（二）根据人物形象类型不同，可分为常人体、拟人体、超人体三类。

1.常人体童话:童话人物是普通的人，描述普通人的生活，其特征在于写普通人，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张。如《皇帝的新装》、《有劳先生的乡下之行》。

2.拟人体童话:童话人物多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法让他们具有人的思想、感情、人的性格行为。如《木偶奇遇记》、《开直升飞机的老鼠》等等。

3.超人体童话:描写超自然的人物以及他们的活动，多见于民间童话和古典童话之中，借助超越常人与自然力的神仙、妖魔或宝物来展开神奇怪诞的情节。如《神笔马良》、《渔夫和金鱼的故事》等。

（三）根据童话体裁不同，可分为散文体童话、童话诗、童话剧和科学童话。

1.散文体童话:广义的与韵文相对的散文体写成的童话，一般都为此类。

2.童话诗:也称诗体童话，是以诗的形式写就的童话。

3.童话剧:以剧本的形式表现童话故事。如方园的《“妙乎”回春》。

4.科学童话:科学文艺的一种，是以科学知识为主要题材内容的童话作品，其特征为:幻想在科学的基础上展开。

高考英语词性转换总表高考英语词性转换总表

PAGE

/高考英语词性转换总表高考词类转换总表A.

v.

n.

adj.

adv.

actual

actually

appoint

appointment

appointed?/appointment?

disable

ability;inability;disability

able;unable;disabled

absence

absent

absolute;absoluteness

absolute

absolutely

absorb

absorbed

accept

acceptance?

acceptable

access

access

accessible?

accident

accidental;

accidentally

accomplish

accomplishment

achieve

achievement

achievable

act

action

activate

activity

active

addict

addiction

addicted

addition

additional

adjust

adjustment

admire

admiration

admirable

admit

admission

advance

advance

advanced

advantage

advantageous

advertise

advertisement

advise

advice

afford

affordable

age

age

aged

agree

agreement

agreeable

agriculture

agricultural

allow

allowance

allowable

amaze

amazement

amazing/amazed

ambition

ambitious

amuse

amusement

amusing/amused

analyze

analysis

analytic

ancient

ancient

anciently

anger

anger

angry

announce

announcement

annoy

annoyance

annoying

annual

annual

annually

anxiety

anxious

anxiously

apologize

apology

apologetic

appear

appearance

apply

applicant/application

appreciate

appreciation

approve

approval

argue

argument

arrange

arrangement

arrive

arrival

assist

assistant/assistance

associate

association

astonish

astonishment

astonished/astonishing

attend

attendance

attract

attraction

attractive

avail

avail

available

affect

effect

affective

B.

v.

n.

adj.

adv.

bathe

bath

beautify

beauty

beautiful

believe

belief

believable

benefit

benefit

beneficial

brave

bravery

brave

bravely

breathe

breath

breathless

bear

bearable;unbearable

C.

v.

n.

adj.

adv.

change

changeable

cheer

cheerful

curiosity

curious

calculate

calculation

care

care/carelessness

careful/careless

caution

cautious

celebrate

celebration

center

center

central

character/characteristic

characteristic

challenge

challenging;challenged

choose

choice

cloud

cloudy

collect

collection

comfort

comfort

comfortable

compete

competition/competitor（人）

competitive

concentrate

concentration

conclude

conclusion

confidence

confident

congratulate

congratulation

connect

connection

consider

consideration

considerate

construct

construction

contribute

contribution

convenience

convenient

correct

correction

create

creation/creator（人）

D.

v.

n.

adj.

adv.

date

dated/dateless

danger

dangerous

darkness

dark

decide

decision

defend

defense?

deepen

depth

deep

describe

description

descriptive

determine

determination

determined

develop

development

developing/developed

devote

devotion

devoted

differ

difference

different

difficulty

difficult

disadvantage

disadvantageous

disagree

disagreement

disagreeable

disappoint

disappointment

disappointed/disappointing

discourage

discouragement

discouraged/discouraging

discover

discovery

discuss

discussion

E.

v.

n.

adj.

adv.

exact

exactly

excite

exciting/excited

excitement

extreme

extremely

educate

education/educator（人）

affect

effect

effective

employ

employment/employer（人）/employee（人）

energy

energetic

encourage/discourage（反）

encouragement

enter

entrance/entry

equip

equipment

equipped

examine

examination

exist

existence

explain

explanation

express

expression

enjoy

joy

enjoyable

F.

v.

n.

adj.

adv.

fluency

fluent

far

far（farther;further）

far

fail

failure

fairness

fair

fair

fog

fog

foggy

G.

v.

n.

adj.

adv.

gentle

gently

gift

gifted

globe

global

govern

government/governor（人）

graduate

graduation

guide

guidance/guide（人）

guilt

guilty/guiltless（反）

H.

v.

n.

adj.

adv.

heat

heated

horror

horrible

horribly

health

healthy

height

high

help

help

helpful/helpless（反）

hesitate

hesitation

honesty

honest

honestly

honor

honor

honorable

honorably

hope

hope

hopeful/hopeless（反）

humo(u)rhumorist（人）

humorous/humorless（反）

hunger

hunger

hungry

hungrily

I.

v.

n.

adj.

adv.

important/unimportant（反）

importantly

ignore

ignorance

ignorant

illness

ill

imagine

imagination

imaginable/imaginary

immigrate

immigration

impossible/possible（反）

impossible/possible（反）

impossibly/possibility（反）

impress

impression

impressive

impressively

introduce

introduction

invent

invention/inventor（人）

invite

invitation

J.

v.

n.

adj.

adv.

joy

joy

joyful

judge

judgment

justice

just

K.

v.

n.

adj.

adv.

kindness

kind

kindly

L.

v.

n.

adj.

adv.

enlarge

large

largely

live

lively/living

love

lovely

laugh

laughter

laziness

lazy

lazily

length

long

limit

limit

limited

lose

loss

lost

luck

luck

lucky/unlucky（反）

luckily/unlikely（反）

M.

v.

n.

adj.

adv.

major

majority

manage

manager/management（人）

mean

meaning

medicine

medical

memory

memorial

mistake

mistaken

mix

mixture

mountain

mountainous

move

movement

moving

mud

mud

muddy

music/musician（人）

musical

N.

v.

n.

adj.

adv.

nation/nationality

national

nature

natural

naturally

necessity/unnecessary（反）

necessary

noise

noisy

north

northern

O.

v.

n.

adj.

adv.

occupy

occupation

occupied

operate

operation/operator（人）

organize

organization/organizer（人）

office

official

P.

v.

n.

adj.

adv.

perfect

perfectly

privacy

private

pain

painful

patience/patient（人）

patient

peace

peaceful

permit

permission

perform

performance

physics/physicist（人）

physical

please

pleasure

pleased/pleasant

poison

poison

poisonous

pollute

pollution

politics/politician（人）

political

possibility

possible

possibly

prepare

preparation

president

presidential

pride

pride

proud

promote

promotion

pronounce

pronunciation

protect

protection

protective

punish

punishment

R.

v.

n.

adj.

adv.

rely

reliable

remain

remaining

relax

.relaxation

realize

reality/realization

real

really

reason

reasonable/unreasonable（反）

religion

.religious

repeat

repetation

represent

representative

representative

require

requirement

reserve

reservation

respect

respection

respectful/respectable

responsibility

responsible

rob

robbery

S.

v.

n.

adj.

adv.

sense

sensible

silence

silent

silently

special

specially

surround

surrounding

safety

safe

satisfy

satisfaction

satisfied

science/scientist（人）

scientific

scientifically

secure

security

self/selfishness

selfish/unselfish（反）

separate

separation

serve

service/servant（人）

service

sleep

sleep

sleepy?

society/socialism/socialist（人）

social

spirit

spirit

spiritual

starve

starvation

strengthen

strength

strong

succeed

success

successful?

suggest

suggestion

suit

suit

suitable

survive

survival

T.

v.

n.

adj.

adv.

taste

tasty

terrible

terribly

thirst

thirst

thirsty

tradition

traditional

translate

translation/translator（人）

treat

treatment

truth

true

truly,

U.

v.

n.

adj.

adv.

consciousness（反）

unconscious/conscious（反）

V.

v.

n.

adj.

adv.

?value

valuable

vary

variety

various?/varied

W.

v.

n.

adj.

adv.

warmth

warm

weakness

weak

weakly

weigh

weight

wealth

wealthy

week

weekly

wind

windy

wisdom

wise

youth

young

教学质量评价机制教学质量评价机制

/教学质量评价机制教学质量评价机制一、教学质量评价机制专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制，同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。其中，全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会，从多层面、多角度实施全面评价，构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络。自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。教学质量评价机制如图所示教学质量评价

外部评价

同行评价

听课

学生评价

问卷调查、座谈

社会评价

问卷调查

自我评价

教师评学

试卷分析、工作总结

二、教学质量评价体系教学质量评价体系是由以系列教学环节评价组成，所以教学评价要从每一个教学环节入手，依据各个教学环节的性质、特点，制定相应的评价制度，评价措施、评价方法和反馈途径。培养计划制定、实施质量评价与反馈培养计划的制定，是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计划和学院的专业建设而定位的，在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验，由学院召开专业培养计划修订工作研讨会，并聘请行业专家，提出修改意见，由教务处和各教学部讨论通过，报请学院教学主管院长批准备案。近几年各专业培养计划在各个层次评价的基础上，进行多次修订。现行的培养方案符合社会人才需求，并具有较明显的专业特色。培养计划制定、实施质量评价与反馈表教学环节

评价内容

评价措施

评价方法

结果反馈

支撑材料

培养计划制定

培养方案内容

人才需求调查；行业及用人单位参与；参考省内技工院校相关专业

讨论，修改；学院教务处和各教学部讨论通过；报学院审查

教务处审批、备案

培养计划

培养计划实施

教学文件（教学大纲、教学进度表、教案、课件）准备、检查

统一标准、格式；教师准备、提交；教学部主任初审；教务处审查、存档

依据课程目标要求，按学院相关专业规定

对不合格的文件提出修改意见，反馈教师修改

教学大纲、教学进度表、教案样本；教学文件检查记录

理论、实训课堂教学质量评价与反馈课堂教学评价是教学评价的重要环节。学院建立了完善的教学评价体系，制定了切实可行的评价措施和方法。课堂教学质量评价与反馈表教学环节

评价内容

评价措施

评价方法

结果反馈

支撑材料

课堂教学

理论课堂

教务处听课督导教师互听

随机抽查课堂听课

结果向任课教师反馈

听课记录评价表；学院听课制度

学生评教

每学期1次按标准打分

教师自行查询

调查表

实训课堂

实训课堂检查

随机抽查

检查结果反馈给教师

实训教学检查表

（1）听课评价和教学检查制度听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节。按学院相关的规定，教师每月听课不少于2次；对任课不满两年的青年教师，学院领导和教务处进行随机性听课。根据学院《听课制度》要求每学期必须进行教学检查。（2）学生评教制度学院在每个学期，教务处组织各班级的学生对任课教师进行评价。考试环节质量评价与反馈考试环节是教学过程中的重要环节，学院建立了完善的《考试评价制度》，制定了一整套的考试评价文件，覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程。（1）考试命题考试命题体现教学大纲的基本要求，覆盖课程的所有主要内容，试题要能区别不同水平的学生：70%的试题属于基本原理、基本知识、基本技能方面的内容，20%的试题属于考核灵活运用本课程知识的能力，应具有一定的难度，10%的试题应有更高的深度和难度，用以考察优秀学生的学习程度。命题教师应完成难易程度，试题经教学部审阅后，于考前一周交教务处审查印制。（2）考试安排和监考、巡考学院本着严格考试纪律的原则，对考试过程加强管理。考试前，学院进行靠前教育，组织学生学习考试的相关规定。学院教务处负责理论课程的考试时间和地点安排，每考场安排2位监考教师，考场座位则由班主任统一安排。考试中，根据《考试工作实施细则》要求，监考教师要尽到监考职责，对于监考不力的教师按教学事故处理。学院领导和教务处工作人员负责巡考。（3）阅卷与成绩评定课程考核方式分为考试、考查两种。课程总评成绩由期末考核和平时考核成绩两部分组成，其比例按70%试卷成绩和30%平时成绩执行，并由任课教师在开课第一周向学生公布。课程考试成绩评定采用百分制记分。阅卷评分工作须在课程考完后5天内完成，任课教师须将评分结果及填入成绩单，登分结束后，要进行试卷分析，包括学生成绩是否符合正态分布、试卷难度、及格率、各分数段人数分布等各项数据，凡课程成绩出现异常时，任课教师需写出书面报告，写明情况，分析原因提交学院。成绩一经评定，不得更改。（4）考核档案管理考试试卷评阅和成绩登录完毕后，由任课教师将试卷以课程、班级为单位，应把成绩单交教务处验收、保管。考试环节质量评价与反馈教学环节

评价内容

评价措施

评价方法

结果反馈

支撑材料

考试环节

考试命题

任课教师命题；教务处审查、印制、封存

按学校命题的相关要求

对不合格的试题反馈给教师修改

学校命题要求

考试安排

教务处统一安排考试课程及时间，并打印监考安排

检查是否科学合理、严密

调整确定落实

考试安排表

监考巡考

教师监考；学院领导、将无处工作人员巡回检查考场

检查考场布置；宣读考察规则；监考教师监考履职情况；考试违纪处理

对监考教师监督并提出改进意见；对违纪学生及时处理

考试管理规定；考场规则；监考守则；违纪考生处理

阅卷、成绩评定

统一组织，集体阅卷

评卷复查场及评定

检查结果及时反馈

试卷装订册

考试分析

分析试卷

检查成绩是否符合正态分布

噶金教学，改进试卷质量

试卷分析

商报成绩

由任课教师填报

填报及时；成绩准确无误

成绩单

4、实践环节的质量评级与反馈时间环节主要包括课程设计、实习、创新实践等教学环节，是培养学生基本技能、专业能力的重要环节、为加强学生专业能力培养，学院制订了一系列实践教学考核评价办法。每学期教务处组织对实习、课程设计等环节进行监督检查。实践环节的质量评价与反馈教学环节

评价内容

评价措施

评价方法

结果反馈

支撑材料

实践环节

课程设计

任课教师评价

课程设计报告

存在问题改进

课设报告

实习

实习指导教师评价实习单位评价

实习报告

存在问题改进

实习安排实习单位意见

创新实践

参与教师科研活动计算机技能大赛

大赛获奖发表论文

存在问题改进

大赛获奖名单

5、毕业设计质量评价与反馈毕业设计是评价教学运行，实现本科培养目标的重要教学环节。在毕业设计完成过程中，学校与学院加强过程和结果评价，对毕业设计（论文）的选题、指导教师的职责、答辩、成绩评定等有明确的要求，学校和学院督导组专家按照质量标准对毕业设计（论文）中期大检查，对部分学生工作不认真，工作进度（量）严重不达标的学生，提出黄牌预警报教务处备案。如不及时整改，学生毕业设计（论文）成绩按不及格处理。7.2-5毕业设计质量评价与反馈教学环节

评价内容

评价措施

评价方法

结果反馈

支撑材料

毕业设计

选题

选题审查

选题科学性、创新性

向教师反馈结果，修改

毕业设计一览表

开题

开题报告

学生汇报，指导老师评价

向学生反馈结果，修改

开题报告

中期检查

学院、学校检查

专家评价

反馈、调整

中期检查记录

毕业论文

毕业论文完成质量

指导老师修改

反馈、修改

毕业论文

答辩

学生答辩答辩小组评议

答辩小组成员评价

答辩安排答辩记录

成绩评定

答辩委员会

按标准打分评定成绩

公布成绩

成绩评定表

学校每年9-10月份抽取各学院一定数量的当年毕业的学生毕业设计（论文），由督导组专家根据毕业设计（论文）评价指标和标准，从选题质量、撰写与装订质量、篇幅字数要求、目标效果、评阅与答辩等方面进行评价，并提出存在的问题。对于专家提出的问题，教务处将记入到毕业设计抽查的情况通报中予以公布。每年都进行一次校优秀毕业设计（论文）指导教师、校优秀毕业论文的评选工作。在学院层面，通过教学检查、学生座谈会、教师座谈会、教师评学、学生评教等多种方式和渠道对教学质量信息进行搜集反馈；院领导通过听课、参加教研活动等了解教师教学质量的实际情况；教务处对有关教学检查评价结果、督学听课意见以及学生的教学改革建议等情况向师生及时通报、反馈，并要求相关人员提出整改措施。本专业坚持多种形式的教学质量检查，教学质量检查座位教学管理的一项基本制度，已经规范化、制度化和多样化。从检查主体看，有学院检查、教学部检查和教师自查等环节；从检查内容看，有教学秩序检查、考试检查、试卷检查、实习情况检查、实训教学检查、教学准备情况检查、教案检查、教研活动情况检查等；从检查过程看，有期初检查、期中检查、期末检查、学年检查。学院通过多种形式的教学质量检查，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，促进了教学质量的稳步提高。在教学信息反馈环节，部分信息通过整理进行反馈，如教学秩序检查结果、试卷质量及试卷评阅的规范性、学生评教结果、学生教学信息员反馈情况、教学文件检查结果等；部分信息则当场反馈，另外，教务处不仅实地听课、巡课，并现场与各教学部进行了反馈交流，对存在的问题提出整改措施，为进一步规范课堂教学管理，构建高效的课堂教学模式提出了建设性的意见。从反馈效果上看，质量评价与反馈大大促进了专业人才培养质量的提升，在修订培养方案和教学大纲，制定授课计划时，要求切合质量评价信息进行改进和完善，以此为基础，使人才培养方案和教学大纲经过历次修改日益完善，授课计划科学性和可操作性得到保障和强化，各教学环节教学质量保持较高的质量水平，专业教学质量不断提升。

三甲煤矿双控体系建设及管控制度三甲煤矿双控体系建设及管控制度

/三甲煤矿双控体系建设及管控制度织金县三甲乡三甲煤矿“双控体系”建设及管控制度第一章总则第一条为进一步实现安全生产的目标，依据国家安全生产方针以及“双控”建设的相关要求，结合我矿实际，全面体现预防为主的思想，实现对风险的超前预控，持续排查和消除安全隐患，特别制定本制度。第二条安全隐患与安全风险的区别，本制度所称安全隐患，是指生产经营单位违反安全生产法律、法规、规章、标准、规程、安全生产管理制度的规定，或者其他因素在生产经营活动中存在的可能导致不安全事件或事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷，如果不及时采取措施就会导致事故的发生；而安全风险是指某一事故发生的可能性及其可能造成的损失的组合，它是通过评估手段进行分级管控，使生产经营活动中风险降低到能容忍程度。第三条各单位要把安全隐患排查治理和风险预控作为安全生产基础工作常抓不懈，建立健全安全隐患排查治理和风险预控、建档监控等制度，逐级建立并落实从主要负责人到每个从业人员的隐患排查治理、风险预控和监控责任制。第四条实施安全隐患和风险预控分级管理，定期排查、治理和报告。对安全隐患和风险要分类定级，制定措施，落实责任，限时整改或预控，使隐患整改和风险预控做到“责任、措施、资金、时间、预案”五落实。第五条实施安全隐患和风险预控闭环管理，建立完善的隐患排查治理和风险预控工作机制，落实隐患排查、建档、评估、整改、验收、销号闭环管理，对重大安全隐患实行挂牌督办、跟踪治理、逐项销号制度；落实危险源辩识、风险评估、分级、分责、监控、预警、预报制度。第六条对于新开工工程、新工艺、新设备、新设施、新生产线的投入或生产安全环境有变化时，未进行风险评估和隐患排查或未对风险、隐患采取有效管控措施的不得冒险作业和施工。第七条安全隐患治理应坚持“及时有效、先急后缓、先重点后一般、先安全后生产”的原则，风险预控应做到使安全风险降低到能容忍程度的原则，做到不安全不生产，安全风险不把握不生产。第二章安全隐患排查治理与风险预控职责第八条矿部是安全隐患排查、治理和风险预控管理的责任主体。第九条矿长是安全隐患排查、治理、整改和风险预控管理的第一责任人；分管副矿长，对分管范围内的安全隐患排查治理和风险预控管理过程负领导责任；总工程师负责对排查出的安全隐患进行评审，确定安全隐患级别，并对分管范围内的安全隐患排查治理以及风险预控管理负技术领导责任；安全科长对安全隐患排查治理和风险预控管理负监察责任。第十条矿业务管理科室对分管业务范围内的安全隐患排查治理以及风险预控管理负管控责任；矿安全科对安全隐患治理以及风险预控管理负监督、监察、归档和报告的责任。第十条各单位科、室、区队的主要负责人是本单位安全隐患排查治理和风险预控管理的第一责任人；安全科长对安全隐患的排查治理、复查及风险管控负监督检查责任；分管负责人对分管范围内的安全隐患排查治理和风险预控管理负领导责任，负责组织制定分管范围内安全隐患整改方案和安全技术措施，是分管范围内高级风险的管理责任人；总工程师对排查出的安全隐患和辨识出的风险负责组织评审分级，确定治理措施，并将评审结果落实到各责任人；业务保安科室对分管业务范围内的安全隐患排查和风险辨识及其治理负管理责任；安全科对安全隐患排查治理以及风险预控管理负有监督、监察、归档、分析和上报的责任；车间、区队（科）的负责人，对车间、区队（科）的安全隐患排查治理以及风险预控管理负全面责任；车间、区队（科）技术负责人，对本车间、区队的安全隐患排查治理负技术管理责任，负责制定整改的安全技术措施，指导安全技术措施的实施；车间、区队的班组长，对本班组生产作业场所存在的安全隐患的排查治理及风险预控负直接责任；职工个人对本岗位作业场所存在的安全隐患排查治理及风险预控负直接责任。第十一条各单位应保证安全隐患排查治理及风险预控所需的资金，安全费用应优先用于安全隐患的治理与风险的控制。第十二条生产经营单位将生产经营项目、场所、设备发包、出租的，应与承包、承租单位签订安全生产管理协议，并在协议中明确各方对安全隐患排查治理和风险预控的管理职责。生产经营单位对承包、承租单位的安全隐患排查治理和风险预控负有统一协调和监督管理的职责。第三章隐患排查治理第一节隐患分级分类第十三条根据安全隐患危害程度和整改难度大小，安全隐患分为一般安全隐患和重大安全隐患。一般安全隐患：是指危害和整改难度较小，发现后能够立即整改排除的隐患。重大安全隐患：是指危害和整改难度较大，应当全部或者局部停产停业，并经过一定时间整改治理方能排除的隐患，或者因外部因素影响致使生产经营单位自身难以排除的隐患。煤矿企业重大安全隐患的认定，严格按照《煤矿重大安全生产隐患认定办法》执行。第十四条对查出的安全隐患要及时梳理出一般安全隐患和重大安全隐患，落实隐患治理责任主体。按照安全隐患的严重程度分为重大安全隐患和一般安全隐患，按照解决的难易程度分为A、B、C、D四个等级。A级：难度很大，矿解决不了，须由万峰矿业有限公司或地方政府协调解决的安全隐患。B级：难度较大，单位解决不了，须由矿协调解决的安全隐患。C级：难度大，区队、车间解决不了，须由单位解决的安全隐患。D级：区队、车间、单位业务部门能够自行解决的安全隐患。第十五条对安全隐患应及时梳理分类，汇总分析。从生产（管理）系统和专业角度对安全隐患进行分类。煤矿安全隐患分类：管理、顶板、机电、运输、“一通三防”、爆破、水害、其它；其它行业安全隐患分类由本单位确定。第二节安全隐患的排查治理办法第十六条安全隐患排查分四级：班组、区队（科室）、矿（厂）、矿。第十七条各单位应结合实际和专业特点，从人、机、环、管四个方面编制隐患排查表，避免隐患排查治事理过程中的人为失误。第十八条矿每季度排查一次安全隐患；矿各业务科室和矿所属二级单位每月排查一次安全隐患并检查治理情况；科室、区队、车间每旬排查一次安全隐患并将排查治理情况报相关业务科室和安全科备案；班组每班排查安全隐患并做好备查记录。第十七条对严重违章行为、习惯性违章现象和重复发生的隐患作为安全隐患一并排查治理。第二十条任何单位和个人在任何时间发现安全隐患，均有权有责向安全监察站（科）、矿安全监察部和有关部门汇报。第二十一条科室、区队（车间）对每旬排查出的安全隐患必须坚持“谁主管、谁治理，谁验收、谁负责”工作制度，确定责任人、隐患等级、治理措施，进行登记，上报。第二十二条班组排查的安全隐患必须当班消除或处置，并做好记录。当班确实解决不了的安全隐患应及时向区队（科）、车间和安全科汇报，并制定具体措施，在保证安全的前提下才能组织生产。第二十三条一般安全隐患中的C级和D级由本单位按照“五落实”的要求制定整改计划和方案，责成立即整改或限期整改，并下达整改通知书。对限期整改的隐患，及时建档编号，由整改责任人负责监督检查和整改验收，验收合格后报本单位主要负责人审核签字、销号，安全科对C、D级安全隐患的整改验收情况进行定期和不定期检查。第二十四条矿各专业科室要经常了解各矿（厂）隐患排查治理情况，并督促整改。对安全隐患项目按月度实行挂牌跟踪管理，由专人监督落实。A级隐患上报集团矿，按集团矿要求整改；B级隐患由矿分管副总经理、总工程师负责落实，明确矿专业科室整改负责人，各单位根据相关科室处理意见制定初步整改方案和措施报相关科室，由相关科室组织审批确定后按照“五落实”的要求进行整改，由单位首先对整改情况组织验收，合格后报请相关科室组织验收。各专业科室必须负责监督落实，并现场验收，对隐患进行闭环、销号，安全监察部对B级隐患排查治理及整改验收情况组织检查；C级隐患由各矿长（厂长、经理）、专业副矿长负责落实，由矿（厂）明确职能科室整改负责人；D级隐患由各单位负责整改落实。第二十五条矿及各二级单位业务部门要把安全隐患的排查治理工作纳入业务保安责任范围，并根据安全隐患治理要求，由各分管负责人负责有关隐患治理措施及落实工作。第二十六条重大安全隐患的整改，由矿主要负责人组织制定并实施安全隐患治理方案。重大安全隐患治理方案应当包括以下内容：（一）治理的目标和任务；（二）采取的方法和措施；（三）经费和物资的落实；（四）负责治理的机构和人员；（五）治理的时限和要求；（六）安全措施和应急预案。第二十七条对重大安全隐患由矿实行挂牌督办，各专业科室负责具体牵头落实，重大安全隐患整改结束后，由相关专业科室组织验收、销号。矿安全监察部对安全隐患的排查治理工作进行监察。第二十八条重大安全隐患治理结束后，各单位应对治理情况进行评估，编写评估报告，并将评估报告送报相关科室及安全监察部。第二十九条对于因自然灾害可能导致事故灾难的隐患，应及时排查治理，采取可靠的预防措施，制定应急预案。在接到有关自然灾害预报时，应及时发出预警通知；发生自然灾害可能危及人员安全的情况时，单位应立即启动应急预案，并及时向矿调度室报告；矿启动的应急预案由矿调度室负责向万峰矿业有限公司总调度室报告。第三十条在安全隐患治理过程中，应采取相应的安全防范措施，防止事故发生。安全隐患排除前或者排除过程中无法保证安全的，应当从危险区域内撤出作业人员，并疏散可能危及的其他人员，设置警戒标志，暂时停产停业或者停止使用；对暂时难以停产或者停止使用的相关生产储存装置、设施、设备，应制定并落实相应的安全防范措施，防止事故发生。第五章信息报告第三十一条对排查出的重大安全隐患，单位应当及时向矿安全监察部、安全监督管理部门和有关部门报告。重大安全隐患报告内容应包括：（一）隐患的现状及其产生原因；（二）隐患的危害程度和整改难易程度分析；（三）隐患的治理初步方案。第三十二条各单位及专业排查出的重大安全隐患和一般安全隐患中的A、B、C级安全隐患，汇总后于次月4日前报矿各专业科室及安全监察部；各专业科室排查出的重大安全隐患和一般安全隐患中的A、B、C级安全隐患应及时汇总，于次月4日前发送至安全监察部；各单位上报的安全隐患A、B级隐患及各专业科室排查出的A、B级隐患和重大安全隐患，汇总后于次月6日前报万峰矿业有限公司各专业部门及安全监察局。安全隐患在未整改完成前必须每月上报，直至安全隐患整改完成。第三十三条每季、每年对本单位安全隐患排查治理情况进行统计分析，并分别于次季度首月4日前和下一年度1月7日前报矿，由安全监察部汇总分析并分别于下季度首月6日前和下一年度1月10日前报万峰矿业有限公司安全监察局、安全监管部门和有关部门。统计分析表应当由各单位主要负责人签字。第三十四条矿成立安全隐患评审组，每月负责对各单位上报的重大安全隐患和A级、B级隐患进行最终评审定级。对列入A级安全隐患须由万峰矿业有限公司协调解决的，由矿以正式文件向万峰矿业有限公司提交书面报告。风险预控管理各单位应建立健全安全风险预控管理制度，从“人、机、环、管”四个方面全面辨识本单位生产系统和作业活动中的各种危险源，明确危险源可能产生的风险及其后果，对危险源进行分级、分类、监测、预警、控制，预防事故的发生。一、危险源辨识、风险评估各单位应组织员工对危险源进行全面、全员、全过程的辨识和风险评估，并确保：1、危险源辨识前要进行相关知识的培训；2、辨识范围覆盖本单位的所有活动及区域；3、风险评估采用LEC评价法，从事故发生的可能性（L值）,暴露于危险环境的频繁程度（E值）,发生事故产生的后果（C值）,确定D值即危险程度，D值大于160为高级风险，责任人为分管矿（厂）领导，D值在70～160之间为中级风险，责任人为职能科室负责人，D值小于70为低级风险，责任人生产科室、区队、车间负责人。4、每年年底各单位都要根据下年度生产计划安排从“人、机、环、管”四个方面进行危险源辨识、风险评估、制定风险预控措施，单位编制风险预控手册，基层单位编制风险预控单，各岗位工种编制风险预控卡，矿（厂）领导及职能科室管控风险预控手册，基层单位管控风险预控单，各岗位工种持风险预控卡上岗。5、每月职能科室对分管系统重新进行系统方面的危险源辨识和风险评估，生产科室、区队（车间）等基层生产单位重新对作业场所进行危险源辨识和风险评估并更新风险预控单。6、各生产班组每班召开班前会，组织员工进行班前、作业前危险源辨识和风险评估，对风险采取措施予于消除，对大的风险及时汇报。7、凡是有新设计、新工艺、新环境、新设备、新设施时，必须要进行危险源辨识和风险评估。8、各单位应组织相关专业人员定期或不定期对风险预控手册进行修订和完善。二、危险源监测各单位应采取措施对危险源进行监测，以确定其是否处于受控状态。并确保：1、危险源监测方法适宜，并在风险管理程序中予以明确；2、危险源监测设备定期检验，确保灵敏、可靠；（3）危险源监测信息传递畅通、及时，相关信息能及时录入管理系统。三、风险预警各单位应采取措施对危险源产生的风险进行预警，使管理层和责任人能够及时获取并采取措施加以控制。（1）针对不同级别、类别的危险源和不同程度的风险，制定相应的预警方法；（2）建立完备的信息流通渠道，使预警信息传递畅通、及时。四、风险控制各单位应执行政府相关法律、法规、制度中对风险管理的要求，建立风险控制程序，对风险进行有效控制。（1）对危险源及其风险的控制遵循消除、预防、减弱、隔离、联锁、警示的原则；（2）危险源辨识、风险评估、风险管理标准与措施制定及隐患消除、控制效果评价等环节符合PDCA的运行模式；（3）制定年度生产作业计划时应以上年度风险评估报告为依据，充分考虑本年度计划实施时潜在风险；（4）编制《作业规程》、《操作规程》、《安全技术措施计划》、《应急预案》及其它专项安全技术措施应对危险源进行有效控制。（5）在高级风险范围内进行作业时，必须编制专门的安全措施，并明确安全工作程序。五、信息与沟通各单位应建立信息沟通程序，以确保员工与相关方能够及时获取风险预控管理信息，并可相互沟通、告知，单位应确保：（1）员工参与风险预控管理方针和程序的制定、评审；（2）员工参与危险源辨识、风险评估及风险管控标准、管理措施的制定；（3）员工了解谁是现场或当班安全风险负责人；（4）组织员工进行班前、作业前风险评估，并留有记录。六、财政保障各单位应根据下年度存在的风险制定安技措投入计划，保障管控风险的投入、降低安全生产风险，并应：（1）建立《事故费用评估报告》及年度《安全生产风险评估报告》并对降低风险的投入进行相关分析；（2）对单位年度事故损失进行分类统计、分析，记录齐全；（3）对单位年度安技措费用投入计划、完成情况进行分类统计、对未按计划完成的投入进行分析，记录齐全。七、评审各单位应按规定的时间间隔对风险预控管理进行评审，以确保风险预管理体系的持续适宜性、充分性和有效性。1、每年年底总工程师（技术负责人）组织相关专家、工程师对各系统及基层单位辨识的危险源进行风险评估，确定风险级别、落实责任人、确定预控措施，印发次年的风险预控手册；2、每月各系统分管副总工程师组织相关专家、工程师对本系统范围内的危险源再进行辨识和评估，对新的或升级的风险重新确定风险级别、落实责任人、确定预控措施，如有变化重新修订风险预控单；3、每月各职能科室组织人对各基层分管范围内的危险源再进行辨识和评估，对新的或升级的风险重新确定风险级别、落实责任人、确定预控措施，如有变化重新修订风险预控单；4、班组每班组织员工进行班前、作业前危险源辨识和风险评审。

在线课堂各类制度在线课堂各类制度

/在线课堂各类制度在线课堂月报制度

一、在线课堂实行月报制度。校长为在线课堂第一负责人，分管校长具体负责。二、指定专人负责，认真总结、梳理本月的工作成效。三、制作月报表，在线课堂负责老师按照每日在线课堂汇总认真填写。四、要全面、真实、准确、按时填报及时更新，确定专人负责，实行填报工作负责制，责任追究制。

在线课堂周报制度一、在线课堂实行周报管理制度二、对在线课堂教师的周考勤情况、周作业批阅等情况、进行详实统计，为绩效考核提供相关依据。三、在线课堂主讲教师做好上课记录，上课前认真检查机器设备，对于出现问题的设备及时上报。课后做好卫生工作。

在线课堂主辅教师课前交流制度一、主讲课堂教师和教学点辅助教师要加强课前交流，课前集体备课。二、主讲课堂教师在课前要对教学点学生进行了解，辅助教师要协助主讲教师深入了解学生学情。三、主讲课堂教师和教学点辅助教师要做到教学设计双方共享（可通过网络交流完成）。四、主讲教师负责基础知识和基本技能讲授，课堂互动由主讲教师和接收点辅助教师共同实施。五、辅助教师配合主讲教师在课前做好负责接收课堂的组织、辅导、评价及反馈情况等工作。在线课堂课后反馈制度一、定期组织主讲学校和教学点学校学生对主讲教师的在线教学工作进行评价，填写主讲教师在线教学信息调查反馈表。二、对回收的调查反馈表进行记录、总结，形成教学信息反馈报告。三、不定期组织学生会谈或深入在线课堂和教学点接受课堂与学生进行面对面交流，对调查反馈表上无法表现的情况进行了解、记录，并进行总结，形成教学信息反馈补充报告。四、设立在线课堂邮箱，多方面、多渠道进行信息采集。五、根据反馈信息，对查出属实的情况进行调整和处理，调整在线课堂教师教学工作和师资配置。在线课堂作业批改制度一、学生作业：1在线课堂所在学校学生和教学点学生、认真完成作业，要养成先看清题目要求，后作业的习惯。作业时要独立思考，不抄袭，练习册能当堂完成。2、主辅教师批改中指出的错误应及时订正，教师及时批阅。3、在线教师规定的口头、书面、实验操作、观察等课内外作业都应按时完成。4、保证作业整洁，要做到本子不乱涂。二、教师批改：1、主辅教师认真批改，作业成绩用优良中差等第表示，注明批改日期。2、音乐、美术的作业，可直接做在书本上，批改也可以在书本上，但要注明日期）3、作业批改情况检查将纳入学校月教学常规检查。

在线课堂后台监控制度

一、在线课堂实施后台监控制度二、在线课堂技术员对在线课堂使用过程中进行全程监控。三、监控室内无关人员不得随意进出，技术人员不得在监控室内进行和在线课堂无关的事情。四、监控过程中，技术员要注意观察各种设备是否正常运行，如遇特殊情况要及时处理并上报责任领导。五、主讲老师上完课后，要及时拷走上课资源，以免丢失或损坏。六、技术人员在监控过程中要解决主将教师在课堂上的相关技术问题。七、以上制度自公布之日起实施。杨楼孜镇中心小学2015年9月1日

一年级数学下册口算3个数相加减一年级数学下册口算3个数相加减

/一年级数学下册口算3个数相加减12-3+8=6+6+6=16-7+8=8+9-2=13-4-4=8+7-15=15-6+8=80-9+7=73-40+5=50-8+6=54-5+50=90-30+40=63-9+20=78-30+7=28+6-30=20+14-9=63+7-70=81+9-70=

细胞间信息交流方式细胞间信息交流方式

/细胞间信息交流方式细胞间信息交流的方式可归纳为三种主要方式1．通过体液的作用来完成的间接交流。如内分泌细胞分泌→激素进入→体液体液运输→靶细胞受体信息→靶细胞，即激素→靶细胞。现总结如下：（1）若内分泌细胞是下丘脑细胞，靶细胞可能是垂体细胞，激素是促甲状腺激素释放激素或促性腺激素释放激素等；靶细胞还可能是肾小管、集合管细胞，则激素是抗利尿激素；（2）若内分泌细胞是甲状腺细胞，靶细胞可以是各种组织细胞，激素是甲状腺激素；（3）若内分泌细胞是垂体细胞，靶细胞可以是甲状腺细胞、性腺细胞或各种组织细胞，激素可能是甲状腺激素、性腺激素或生长激素等；（4）若内分泌细胞是胰岛A细胞，靶细胞可能是肝细胞，激素是胰高血糖素；（5）若内分泌细胞是胰岛B细胞，靶细胞可能是肝细胞、肌细胞、各种组织细胞等，激素是胰岛素等。[拓展]（1）若分泌细胞是浆细胞，靶细胞可能是抗原（如自身的癌细胞等），“激素”类物质是抗体；（2）若分泌细胞是效应T细胞，靶细胞是被病毒或细菌感染的宿主细胞，“激素”类物质是淋巴因子等。2．相邻细胞间直接接触，通过与细胞膜结合的信号分子影响其他细胞，即细胞←→细胞。如精子和卵细胞之间的识别和结合。3．相邻细胞间形成通道使细胞相互沟通，通过携带信息的物质来交流信息。即细胞←通道→细胞。如高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，进行细胞间的信息交流。

阿瓦日古丽教学设计阿瓦日古丽教学设计

/阿瓦日古丽教学设计阿瓦日古丽教学设计教学内容：歌曲《阿瓦日古丽》《回乡偶书》教学目标：1.感知3/8拍子的音乐，学会拍打3/8拍的节奏，通过吟诵唐诗《回乡偶书》，帮助学生找到拍子的节拍感，了解其强弱规律；能熟练掌握并分辨其与二拍子音乐的不同。2.学唱《阿瓦日古丽》，能用优美的声音表现歌曲的韵律感。?3.通过学唱《阿瓦日古丽》，了解维吾尔族的音乐风格。教学重点感受并掌握3/8拍子教学难点能用正确的声音演唱歌曲。教学准备：多媒体课件电子琴教学过程：一、导入1.师：同学们，你们之前有听过维吾尔族的歌曲吗？2.生：…3.师：那么这节课老师就带你们走进维吾尔族，感受维吾尔族的音乐，来学习一首维吾尔族的歌曲《阿瓦日古丽》。二、初学新课1.作品简介师：你们知道阿瓦日古丽是什么意思吗？（生答）。好，接下来让我们来了解下这首歌曲。《阿瓦日古丽》是一首维吾尔族的民歌，歌曲为3/8拍子，商调式，不规整结构，由4个长短不一的乐句组成，旋律舒缓辽阔。歌曲中“阿瓦日古丽”是一位新疆姑娘的名字，歌曲表达了小伙子对她的深深的爱恋。2.初听歌曲师：我们先来听听歌曲，感受歌曲的节奏及感受维吾尔族的音乐特点。3.简介维吾尔族的音乐特点维吾尔族的音乐具有浓厚的民族特色和地域特色，维吾尔族音乐的鲜明特点还表现在民族乐器的多样性。乐器制作精细，按其结构和演奏方式，有弹弦、拉弦、吹奏、打击乐器等数十种。三、引导释疑1.节奏训练?3/8XXX|XXX∥拍手拍肩（教师拍击节奏，学生模仿）?教师挥击三拍子的击拍图示，学生模仿。?听范读《回乡偶书》感受3/8拍子的强弱规律。2.播放范唱，学生边学唱边挥拍。3.分句学唱，一句句纠正4.播放伴奏，学生跟随伴奏音乐有感情的演唱歌曲。四、拓展学习为歌曲创编节奏型（教师先出示以下节奏型，让学生给歌曲伴奏）3/8XXX|XXX∥拍手拍肩（随后可引导学生创编其他节奏型为歌曲伴奏）五、当堂检测师：请学生上台有感情的演唱《阿瓦日古丽》。六、课堂小结师：今天，我们学会了一些什么？

人教版语文一年级下册辨字组词归类复习人教版语文一年级下册辨字组词归类复习

/人教版语文一年级下册辨字组词归类复习辨字组词复习卷姓名_________学号________跳（）赶（）亲（）关（）井（）桃（）起（）新（）送（）进（）先（）让（）闭（）对（）吗（）选（）认（）问（）过（）妈（）洗（）队（）间（）时（）蚂（）到（）级（）可（）把（）话（）道（）奶（）河（）爸（）活（）虾（）请（）午（）叶（）办（）吓（）情（）许（）什（）为（）名（）声（）带（）位（）亮（）各（）升（）常（）拉（）高（）李（）种（）明（）千（）母（）秀（）秋（）朋（）干（）海（）长（）公（）有（）立（）座（）常（）工（）友（）力（）坐（）园（）跟（）主（）和（）象（）远（）很（）住（）合（）像（）原（）得（）往（）给（）向（）玩（）同（）在（）汽（）画（）完（）童（）再（）气（）话（）放（）吃（）江（）最（）忙（）收（）吹（）红（