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产品质量意识培训12155二年级下册《蜘蛛开店》说课稿二年级下册《蜘蛛开店》说课稿

/二年级下册《蜘蛛开店》说课稿二年级下册《蜘蛛开店》发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！第七单元的主题是“改变”，包括四篇课例和一个语文园地，编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事，新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，因此需要我们更加注重知识的立体整合。联系二年级上册的借助图片讲故事《小蝌蚪找妈妈》、借助词语讲故事的《玲玲的画》、还有借助相关句子讲故事的《大禹治水》，有了这样的基础学生借助图示讲故事就容易多了，今天我准备的课例是第七单元的第二篇课例《蜘蛛开店》，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计四个方面跟大家进行交流。首先是教材分析：《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。他卖口罩来了一只河马，他织口罩用了一整天，他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足用了一个星期，他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回到网上。故事情节简单，一波三折，蜘蛛从卖口罩改成卖围巾，再改成卖袜子，想的都是织起来很简单，他卖东西的价格，都是每位顾客只需付一元钱。蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，导致最后开店的失败。童话故事具有结构反复的特点，卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事情节类似，写法相似。都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序叙述的。根据二年级学生的年龄特点和语文课程标准低段学生的教学目标，我确定本课的教学目标为：1．认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。3．展开想象，续编故事。4.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终。同时确立本课的教学重点是：1．认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。2.朗读课文，根据示意图讲故事。教学难点是：1.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。2.展开想象，续编故事。为了落实教学目标，生成有碰撞的思维课堂，我的教学思路是按照”猜故事、读故事、讲故事和编故事”进行教学，教学策略如下：1.抓住主问题引领：蜘蛛开店成功了吗？围绕著问题在教学环节中又设计了这样几个问题引导学生思考：a.蜘蛛为什么开店？b.蜘蛛先后开了哪些店？分别遇到了什么顾客？结果如何？d.蜘蛛每次开店都是怎么想的？怎么做的？f.什么原因导致蜘蛛开店失败？2.小组合作，完成故事结构示意图，并根据示意图讲故事。a.教师提供关键词卡片、大卡纸，让学生在感知课文内容后，梳理故事情节。b.感知故事反复的结构特点，分三个部分来讲，卖口罩--卖围巾--卖袜子，每个部分抓住四个要点来讲：卖什么--写招牌--顾客来了--编织所用的时间或逃跑。3.展开想象,续编故事.教学环节中设计了3次想象，第一次是根据蜘蛛的特点，想象他会开什么样的店？第二次想象是假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么样的结局？第三次想象蜘蛛接下来会怎样做？三次想象一次比一次深入，从而突破教学难点。教学环节如下：一、谈话导入，猜测故事。二、初读故事，学习生字新词。再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。根据示意图，讲述故事。品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。发挥想象，续编故事。思维迁移，布置作业。具体教学环节我是这样进行的：一、谈话导入，猜测故事。1.出示蜘蛛图片，课前同学们搜集了蜘蛛的资料，谁来跟大家分享一下自己的收获？【课前让学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引，这个环节既检查孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又为学习课文内容做好铺垫。】2.要是蜘蛛要开个商店，根据他的特点，谁来猜一猜他要开一个什么样的店？【一方面打开学生的思维，激发学生的阅读期待，另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。】3.今天我们就来欣赏一个故事《蜘蛛开店》【板书课题】，看看故事中蜘蛛开了一个什么店？他开的店成功了吗？【抛出主问题】二、初读故事，学习生字新词。（一）认识生字词1.打开课本大声朗读课文，遇到不认识的字，我们该怎么办？(借助拼音、查字典、寻求他人帮助等)【帮学生提供学习方法，鼓励学生自主识字】2.老师在读课文时，也遇到了“拦路虎”，谁来帮帮我？（出示带拼音的生字）3.去掉拼音，你还能认识他们吗？谁来当小老师领着大家认一认？4.自己试着读一读，你是用什么办法可以把它们记得更牢固？5.同学们的识字方法真多，相信你们一定把这些字都认识了，我们来开火车读一读吧？6..字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认，女生先来认一认？男生再来认一认。7.词语宝宝真有趣，跑到句中，谁能读？出示带有生字的句子，指导朗读。a.有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。b.卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。c.口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。d.第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”e.可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。【本环节出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本课的生字外，又能让学生在读句子中初步感悟课文内容。】（二）会写“商、店”两个字。1.句子读得不错，观察“商、店”两个字,你发现怎样把这两个字写漂亮的呢？2.教师示范,学生跟着书空，重点指导。店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。商:第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”3.学生在课文后田字格里自主描红一个，练写一个,教师巡视指导。4．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。【用多种方法识记生字。在生字教学中,注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。写字指导采取的环节：观察示范练写评价，让孩子学会观察字的结构，学会表达出自己的观察结果，学会端正写字，学会评价。】三、再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。1.字会认也会写了，相信同学们读书一定也没问题，谁来为大家读一读第一自然段？其他同学思考：蜘蛛为什么开店？2.采访：小蜘蛛你为什么要开店？你能读出你的寂寞、无聊吗？我听出来小蜘蛛的寂寞无聊，请你再来读一读，我听出了小蜘蛛的抱怨，大家一起读一读。【通过朗读指导，让学生感悟蜘蛛开店的原因，了解故事的起因。】3.寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎样？请同学们读2—11自然段，读完之后小组合作，利用老师给同学们提供的词语卡片，完成故事结构图。4.哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图？贴到黑板上。5.说说你们为什么这么安排？第一层讲了蜘蛛开了三次店，第二层写了顾客来了，第三层写了结果如何。【这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应，学生在读的基础上，整体感知课文内容，利用小组合作学习的方式，抓住关键词梳理故事情节，产生思维的碰撞，并引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备】四、根据示意图，讲述故事。请小组合作根据示意图，每个成员讲一部分，用上自己的语言讲一讲故事吧！课堂展示、评价。哪个小组，想试一下？个人展示、评价。谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事？【本环节是课文的教学重点，上一个环节的小组合作完成结构示意图，为本环节做好了准备，我给孩子们提供了两个层次的讲，一是小组内成员每人一个部分，这样考验他们的合作学习的能力，二是个人讲述，考察他们对故事的整体把握，看是不是能根据示意图完整的讲故事，同时要求他们用自己的语言讲述故事，考察他们积累语言和组织语言的能力。】五、品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。1.找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的？出示句子：a.卖什么呢？就买口罩吧，因为口罩织起来很简单。b.晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。c.蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗？从哪些词语读出来的？就、还是、吧，读得又轻又短，体现出蜘蛛的决定很随意、很草率。3.比较一下，蜘蛛的三种想法的共同之处是什么？我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织起来简单就卖什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很简单，文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很简单？4.比较三次招牌的内容：a.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。b.围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。c.袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。小组讨论：你有什么发现？你认为蜘蛛的招牌应该怎么改？（大小、长短、数量等）a.口罩编织店，（）。b.围巾编织店，（）。c.袜子编织店，（）。5.蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去，为什么会变来变去？出示三个句子，指导朗读，并提问：顾客来了，是一只河马。蜘蛛给河马织口罩用了多长时间？b.顾客来了，只见身子不见头，蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢！蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间？c.原来那顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！想象一下，假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么结局？蜘蛛织呀织_______________________________。是呀，所以蜘蛛看到蜈蚣后却吓得匆忙回到网上，你认为他开店失败的原因有哪些？教师根据学生回答板书。我们应该做一个怎样的人才会成功？【本环节的设计都在为主问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务，通过朗读指导、小组合作、读写结合等方式产生思维碰撞，让学生充分体会蜘蛛的思维、处事方式简单导致他自讨苦吃，事与愿违的后果，从而引起学生的思考，我们应该做一个怎样的人才会成功。】六、发挥想象，续编故事。1.老师还想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他是回到以前网上的日子？还是继续像以前一样开店？又或者是改变经营方式，继续开店？请同学闭上眼睛想一想。2谁来为大家讲一讲你续编的故事？【这是本篇课文的教学难点，我通过让孩子帮忙的方式，让他们续编一个结尾，同时为他们提供了几个思路，我想有了前面的学习，孩子们应该能突破这个难点。】七、思维迁移，读跟本课内容相关的文章同学们，这篇童话故事的作者是中国当代童话作家鲁冰，大家回去可以给爸爸妈妈讲一讲今天我们学习的故事，也可以读一读他写得其他童话故事，如：《白鸽的围巾》《荷花心》《梅花与小鹿》《小燕子安家》《葫芦宝宝》等。【本篇课文是一篇非常有趣的童话，教学的重点是让孩子学会讲故事，所以我提出选择作业，讲个爸爸妈妈听故事，或是继续阅读作者写过的有趣的童话。】板书设计：蜘蛛开店商店贴：学生小组讨论后的故事结构示意图做事要认真思考，有始有终。抓主问题进行引领失败：思维简单退缩

建筑平面图CAD绘制建筑平面图CAD绘制

/建筑平面图CAD绘制建筑平面图CAD绘制设置图层①打开“图层特性管理器”依次新建“轴线”、“墙体”、“柱”、“门窗”、“楼梯”、“阳台”、“厨卫”、“尺寸标注”、“文字”、“图框细线”、“图框粗线”、等图层。②修改图层属性，给各图层选择不同颜色，将“轴线”图层线型改为“点划线”，将“墙体”和“图框粗线”图层的线宽改为粗实线，将“图框中粗实线”图层改为中粗实线。然后点“确定”完成图层设置。绘制图框。【REC】、【O】、【夹点编辑】①转到“图框细线图层”，绘制一个矩形，矩形的一个角点坐标（0，0），另一个角点坐标为（42000,29700）。所绘制的矩形轮廓如果和显示的栅格点范围相同，则按下“栅格”按钮关闭栅格点。②执行偏移【O】命令将矩形向内偏移500，得到两层矩形。③按下【正交】按钮打开正交状态，用鼠标点击内框的左上角的夹点，并水平向右拖动一段距离，同时在键盘上输入2000，然后按回车键；这时内外框之间的上下右间距都是500，左间距是2500.④选中内框矩形，将其转换到“图框粗线图层”，打开“线宽”按钮检查线宽。绘制轴线。【L】、【LTS】、【O】①转到“轴线图层”、打开“正交”按钮状态用直线绘制命令绘制一条长度为15000的水平线。②执行“LTS”命令，将线型显示比例改为60，检查轴线是否为点划线。③执行“偏移”命令按照图中标注的轴线间距偏移出其他水平轴线。④再绘制一条合适的纵向轴线，只画出1-6号轴线。绘制墙体双线。【ML】①转到“墙体图层”，按下“正交”按钮打开正交状态，执行多线绘制命令，输入“J”，按回车键，输入“Z”，按回车键，将对正样式改为“无对正”。再输入“S”，按回车键，将比例改为“240”。②执行多线绘制命令，用多线绘制各段厚度为240的墙体，注意要看清楚墙角的交点。③执行多线绘制命令，将比例改为“120”，绘制厚度为120的几段墙体，根据位置将多段的对正样式改为“B-下对正”或“Z-无对正”，其中有的位置需要偏移轴线作为辅助线定位墙体。编辑墙体双线。【MLEDIT】、【双击多线】双击图中多线打开“多线编辑工具”，用“角点结合”和“T形合并”功能打通转角和T形结合部位的墙体。如果某段墙体不能打通，就将该段多线“分解”再用“修剪”命令打通墙体。绘制柱。【REC】、【H】、【CO】①转到“柱图层”，执行矩形绘制命令，捕捉柱的两对角点，绘制出一个柱的轮廓框。②用图案填充命令将柱填充为实心（填充图案为“SOLID”）。③将填充好的柱复制到其他有柱子的位置。在墙体修剪出门洞。【O】、【TR】、【L】①转到“墙体图层”，找到需要开门洞的位置，根据图中尺寸标注，将轴线偏移出相应的距离，得到两根新的轴线作为辅助线，一定要分清楚哪两根轴线是偏移出的辅助线。②执行修剪命令，选择刚才偏移的两根辅助线作为修剪边界，然后按回车键，再去点选要剪掉的墙体部分，然后再按回车键结束修剪，注意千万不要把轴线修剪掉。修剪完成及时删除偏移出的辅助线。③用直线绘制命令在刚才修剪出的门洞位置绘制墙体封口线。④用上述方法完成其他位置门洞的修剪。在门洞的位置绘制门。【L】、【RO】转到“门窗图层”，先用直线命令在门洞里绘制一条直线，然后用旋转命令将直线旋转60度，再用圆弧你、命令绘制六分之一圆弧。用同样的方法可以绘制其他位置的门。在墙体上修剪出窗洞。【O】、【TR】、【L】转到“墙体图层”，用步骤8修剪门洞的方法在墙体上修剪出窗洞。在窗洞位置绘制窗。【L】、【O】转到“门窗图层”，用直线绘制命令在刚才修剪出的窗洞位置绘制一条窗格线，然后用偏移命令将其偏移3次，偏移距离为80，完成窗的绘制。11.绘制阳台。【PL】、【O】转到“阳台图层”，打开正交，用多段线命令绘制出阳台的内轮廓，阳台伸出外墙的尺寸为300，然后用偏移命令偏移出阳台外轮廓。绘制厨房和卫生间。【L】转到“厨卫图层”，绘制厨房的炊具和卫生间的洁具，也可以插入现成的图块。镜像。【MI】打开正交，执行镜像命令，将所绘制的全部对象一次选中，然后按回车键，分别捕捉6号轴线的两段作为镜像线，然后再按回车键完成镜像。绘制楼梯。【L】、【O】、【AR】、【REC】、【TR】、【PL】①转到“楼梯图层”，先用直线命令在楼梯间绘制出休息平台处的第一根踏步横线。②然后用偏移或者阵列命令绘制出其他8根踏步横线，踏步宽260。③用矩形命令绘制梯井和楼梯栏杆，梯井宽60，栏杆宽30.并修剪多余的线段。④用多段线命令绘制楼梯上下方向箭头，箭头底宽100，头宽0。尺寸标注。【DT】、【L】、【C】、【CO】①在设置标注样式之前，需要设置标注数字专用的字体，新建一种名为“数字字母”文字样式，字体为“TimesNewRome”，设置【字高】为250，【宽度比例】为1.②转到“尺寸标注图层”，打开“标注样式设置”，新建一个名为“建筑”的标注样式，点“继续”进行设置。③将“超出尺寸线”的量改为200，将“起点偏移量”也改为200，将标注箭头样式改为“建筑标记”，箭头大小改为“数字字母”，文字高度改为250，将“从尺寸线偏移”的量改为80。改好之后一定要将新建的文字样式“置为当前”。④进行尺寸标注，用“线性标注”标注出第一段距离，然后用“连续标注”标注出后续的其它尺寸，形成一条尺寸链。⑤若要调整个别数字位置，先将尺寸数字选中，然后点右键--标注文字位置--单独移动文字，可以将数字放到合适的位置。⑥用画圆命令绘制一个半径为400的圆，然后用“单行文字”命令在圆心输入轴线编号，并将其复制到所有轴线末端，复制的基点为相应的象限点。双击数字修改轴线编号。⑦用同样的方法完成所有尺寸标注。文字标注。【T】、【CO】①转到“文字图层”，打开“文字样式设置”，新建一个名为“工程字”的文字样式，字体选择“仿宋”，文字高度改为350，“宽度比例”改为0.7，点“应用”“关闭”完成文字样式设置。②用“多行文字”命令在图中适当的位置填写房间名称、门窗编号、标高数字、楼梯上下方向、图名、比例等文字内容。17.检查整张图纸，打印输出。

《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿

/《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿尊敬的评委老师，大家上午好！我是7号考生，今天应聘的是小学语文。很荣幸能获得今天的面试资格。我的说课题目是《窃读记》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。一、说教材（一）《窃读记》是人教版小学五年级上册第一单元的课文，作者是著名女作家林海音，课文“窃读”为主线，写了“我”因家境贫寒，却热爱读书放学后偷偷跑往书店进行“窃读”的故事。文中生动，细腻地刻画了“我”躲在人群中读书和雨天读书的两个场景，突出了作者对读书的热爱和对知识的渴求。这是一篇教育学生热爱读书的好教材。（二）说教学目标1．知识与技能：学生要熟练掌握课文中的生字词，理解文章内容；2．过程与方法：在老师的指导下，通过开展综合性的学校活动，学习作者通过动作描写和语言描写刻画人物心理的写作技巧。3．情感态度与价值观：深刻体会作者“窃读”是的复杂情感。（三）说教学重、难点1．教学重点：课文中出现比较多的生字词，掌握和理解课文中的字词句：学会描写人物心理活动的写作技巧；2．教学难点：要正确理解“窃”的深刻含义，感悟作者“窃读”是得感情。二、说学情对于五年级的学生来说，已经具备一定的阅读能力，掌握一定的阅读方法，但在正确理解字词的深层涵义方面还有待于提高。如课文题目为《窃读记》，对于“窃”这个词的理解，大部分学生只知道它的字面意思，而不知道在这篇课文中“窃”是贬词褒用，从而无法正确的把握课文主旨。这就需要老师在授课时，透彻分析它在课文中的深层内涵，帮助学生理解同一词语在不同的文本和语境下的不同含义。三、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，掌握了一些阅读方法。为达到教与学的和谐统一，本课我将采用朗读法、情境设置法、讲授法和讨论法进行授课。学生通过圈点、勾画、批注等方法，把握文章主旨，同时利用朗读法，做到眼口手脑并用，充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。四、教学过程（一）设置情境，格言导入伟大领袖毛泽东曾说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。从毛主席的这句名言可见读书的重要性。同学们知道哪些有关读书的格言呢？我们共同的分享一下。今天我们来学习一篇有关读书的文章《窃读记》。设计意图：以格言导入课堂，不仅可以引起学生的注意力激发学生的学习兴趣，还可以增加学生的课外知识，积累写作素材。（二）浏览课文，初步感知1．检查生字词学生借助字典解决生字词，然后请同学在黑板上标注生字词的音形义。2．解决生字词后，学生带着以下两个问题，快速浏览课文a．“窃”在文章中的具体含义是什么？b．课文是谁在“窃读”，他又是怎样窃读的？3．学生在理清文章脉络后，分小组讨论对于作者的窃读，你有什么感受？设计意图：通过老师提问和老师讨论，可以充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，合作探究的能力。（三）精读课文，整体感知1．抓中心，提纲挈领在初读的基础上，请同学们找出课文中能表达作者窃读时的感受的句子？（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。）这句话集中概括了作者窃读时的复杂心情，同时也是作者情感的集中体现。设计意图：设计这一问题，能引导学生找出文章的中心语句，把握文章中心大意。2．品语句，感悟手法a．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读者。b．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我会不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些，再大些。”设计意图：本文的一大特点是作者通过自语式的独白描绘心境，设计学生找出课文中有关动作和心理描写的句子，学习作者通过动作和语言描写传达人物内心活动的写作技巧，提高写作能力。3．读全文，整理思绪反复朗读课文，抓住课文最后一句“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。引导学生通过理解“吃饭”和“读书”的内在联系，让学生明白书本是我们的精神食粮。吃饭是为了生存，而读书是为了生活的更好。学习作者即使忍受饥饿，也不忘读书的精神。感悟作者对读书的热爱和对知识的渴求。（四）巩固延伸课文中写了作者“躲在人群中读书”，“雨天读书”和“忍饿读书”三个场景，同学交流讨论哪个场景最让你感动，请同学情景式模拟表演，这样既让学生设身处地地感受作者艰难的窃读过程，从而受到感染，珍惜来之不易的读书机会，同时也培养了学生的表演能力。（五）小结老师归纳总结课文内容，这篇课文通过动作和语言描写，生动细腻的写了作者在书店窃读时那种惧怕并快乐着的复杂感受，刻画了一位克服重重困难，沉溺于书本的小读者形象。通过老师总结归纳，帮助学生加深对课文内容的理解，让学生学会通过动作和语言描写刻画人物心理活动的写作手法。（六）布置作业联系自己的读书经历，写一篇与读书有关的记叙文，要求运用动作和语言描写刻画人物心理活动的写作手法。布置这一作业，学生做到学以致用，提高自己的写作能力。五、板书设计本节课的板书，我力求做到简洁明了，层次清晰，重点突出。以上是我的全部说课，谢谢各位老师！

图案设计教案11630图案设计教案11630

/图案设计教案11630江西应用技术职业学院教案首页本学期授课次序

授课班级

课题名称

走进图案

教学目的要求：通过本章教学使学生初步了解什么是图案，图案在设计领域中的作用。了解中外图案的种类和特点。

教学重点及难点：教学重点是对中外图案的种类和特点的介绍讲解。特别是中国传统图案和民间图案。

教学程序设计

次序

内容

计划时间

12-3

一、图案的起源和发展二、中国传统图案三、中国民间图案四、外国传统图案多媒体光盘演示：中外传统图案欣赏

1学时1学时1学时1学时2学时

作业及思考题：1、收集中外具有典型特征的传统图案2、说说你生活当中的图案设计教学实施经验小记（请写后面

江西应用技术职业学院教案首页本学期授课次序

授课班级

课题名称

感受图案的形式美

教学目的要求1、通过教学让学生掌握图案构成的形式美法则

教学重点及难点重点是对图案构成形式美法则的讲解

教学程序设计

次序

内容

计划时间

讲授：一、图案形式美法则总规律二、图案形式美基本法则（结图重点讲解）三、课堂小练习：将一图案对象进行不同表现，充分体现各种形式美

2学时2学时2学时

作业及思考题：1、对应书上的例图加强形式美法则应用的理解2、从生活中寻找能体现形式美的形象教学实施经验小记（请写后面

走进图案【引入】：（从衣、食、住、行、用各方面的图案应用实例引出图案与我们的关系）装饰图案作为造型艺术之一，来源于生活又不同于生活，它是艺术家通过提炼、概括、归纳、夸张、取舍等艺术手段，创造出的具有比现实生活更高，更强烈，更典型，更理想的可视图形。第一节图案的起源与发展【讲述】：图案早于绘画和文字，是人类创造的最古老的艺术形式。原始社会人们就已经在制造的工具和器皿上施加纹饰图案作为装饰，还有各种充满想象的奇异图腾、纹身等。“图案”一词最早源于20世纪初日本对英语单词“Design”（设计）的翻译，意思指所有关于形状、构造、色彩、装饰等进行预先设计的总称。如今的图案一般指平面设计图形，表现为装饰纹样的形式，已经不能代表设计的全部含义。【粗体为板书内容】：一、图案的含义：1、广义上讲：它是工艺美术品，日用品，或工业产品造型、构成、色彩以及花样的预先设计的图样总称。2、狭义上讲：是指一件器物或产品表面的装饰纹样。二、图案的分类：1、按学习目的分：

=1\*GB3

①

基础图案：学习图案的基础理论，掌握图案的组织构成能力和表现技法。

=2\*GB3

②

工艺图案：为适应某种产品或工艺美术品的成形而进行的意图设计，如染织图案，陶瓷图案，服装图案等。2、按性能用途分：

=1\*GB3

①

、平面装饰图案（学习重点）：着重于纹样和色彩的设计，如染织图案，壁挂图案，地毯图案，印刷品广告，包装，书刊装饰设计等。

=2\*GB3

②

、立体装饰图案：着重于造型结构设计，并在形体上作适当的纹样装饰和色彩配置，如环境艺术设计，工艺品设计，产生造型工业美术设计。

=3\*GB3

③

、综合装饰图案：指立体装饰图案和平面装饰图案相结合的装饰图案设计。如展示设计，舞台形象设计等。三、图案的特性：1、艺术性和实用性相结合：图案被广泛运用的各种生活用品和科技产品中，与生活紧密相关。2、装饰性（即艺术感染力）：图案的形式美、造型、色彩、结构组织等都要考虑审美价值和装饰性。3、制约性：受工艺制作，材料属性，适用性，经济性，艺术性等多方面制约。4、多样性：表现于手法多样，使用材料多样，善于吸取其它艺术之精华，丰富内容和表现技巧。三、学习图案的方法：1、写生到变化：通过写生获取素材，观察、熟悉、了解对象，进而进行图案变化设计。2、现有素材再创造：通过学习中外传统、民俗图案，从现有图案素材中发掘新意，或打散重组，或大胆想象，合理利用进行图案的再创造。第二节中国传统图案【讲述】：中国传统图案包括原始时期的彩陶图案，夏、商、西周至春秋战国时期的青铜器图案，春秋战国至汉代的漆器、玉器图案，秦汉时期的瓦当、画像砖图案，还有敦煌图案、明锦、清绣图案等。[结合多媒体光盘资料讲解]彩陶图案的风格特点（重点）青铜图案铜镜、玉器、漆器图案陶瓷图案刺绣、织锦图案建筑装饰图案瓦当、画像砖第三节中国民间图案【讲述】：民间图案是劳动人民在劳动生活中创造的，为广大人们所热爱的图案形式。风格纯朴、造型多样、寓意丰富、种类繁多、流传较广，主要有年画、剪纸、织绣、蜡染、扎染、泥塑、面人、脸谱等[结合多媒体光盘资料讲解]民间年画、剪纸图案吉祥图案（重点）民间印染图案民间社火脸谱、泥玩、面塑图案第四节外国传统图案【讲述】：外国图案由于不同的地域、时代背景和文化渊源，呈现出不同的特点。按不同的地域和时代，可划分为埃及图案、印度图案、希腊图案、波斯图案和阿拉伯图案。[结合多媒体光盘资料讲解]埃及图案印度图案希腊图案波斯图案阿拉伯图案【小练习】：1、课堂上请同学举例说说生活当中的图案。2、课外收集具有典型特征的传统图案。第二章图案的形式美法则【通过讲述引入正题】：图案的美包括内容和形式两方面，在确定表现的内容以后就有选择恰当的表现形式来表现，一般在进行图案变化时要遵循一定的法则，这些法则都有一定的规律形式，能使图案产生井然有序的美感，这些规律形式我们称为图案的形式美法则。第一节图案形式美的总规律一、构成图案形式美的因素：形式美的构成要素包括形态、色彩、质地、空间、组织形式等，其中形态、色彩、质地是最基本的因素。1、形态：是客观事物，物象存在的外在形式，任何物象的客观存在都具有一定的形，并表现为不同特点和性质的独特形态。例菊花和马蹄莲客观存在的外形特征差异。不同的形或形的组合会给人不同的感觉，如圆形显丰满，方形显严肃，正三角显稳定，倒三角显动感，曲线给人以韵律感，折线给人以节奏感等。2、色彩：是人的视觉对于物体反射可见光的感觉，色必须依附于形得以显示，形由不同的色得以区分。这里包括色彩的色相，明度，纯度和色性冷暖的关系。不同的色彩或色彩组合能给人以不同的心理感受与共鸣。如红色表示热烈，兰色表示安静，橙色给人温暖等。3、质地：是客观形态所具有的物质属性，质也必须通过“形”才能呈现出来。不同的形，因其物质内在结构不同，而给人以不同的“质感”印象。这种“质感”也即肌理，仿自然形的质感的人为肌理，可以丰富图案设计的表现，不同的质感也能给人以不同的感受。第二节图案的形式美法则总则：【讲述】：图案的形式美法则也即图案的变化组织规律，是变化与统一的规律，它来源于对自然的辨证分析。具体表现为：一、变化与统一：是图案变化设计的总则。1、变化：是指不同的形、色、质等图案因素并置在一起，造成显著的对比效果。特点是生动活泼，富于动感。（如形态要素的点、线、面的对比；色彩要素中色相、明度、纯度及色彩冷与暖的对比等）。▲变化是一种对比的关系。（通过图示让学生加强理解）2、统一：是指相同的形、色、质等图案因素并置在一起，造成一种一致的或趋向一致的效果。特点是规律整齐，富于静感。（如形态的相同或相似；空间组织排列的次序与规律等。）▲统一是一种调和的关系。（通过图示让学生加强理解）二、变化与统一的关系：变化与统一是相互对立而又相互依存的。变化是动态的，丰富的；统一是静态的，规律的。但是过多的变化会显得杂乱，过度的统一易显得单调、呆板。这样一对矛盾体如果处理得好，就能使图案既丰富又有规律，达到多样统一的效果。▲办法就是：在变化中求统一；在统一在求变化，达到最佳形式效果。具体表现为以下两种类型：1、主从形统一：即在图案组成部分或形象、色彩等诸因素中建立主从，强弱或势的悬殊关系，以“主”统一“从”，以“强”统一“弱”，以“大势”统一“小势”。一切次要的形象、色彩等都必须从属、陪衬、拱托主要的形象和色彩。因此，“主从形统一”又叫“优势统一”。2、秩序统一：即在图案的形、色、质等到构成因素中，建立一种秩序或比例关系求得统一，它包括渐变的秩序和反复的秩序。【互动环节】：（让学生看几个图例，试分析其中包含的变化与统一的因素，使学生能更好加深印象）第三节图案形式美的基本法则【本节内容要结合例图讲解】一、条理与反复：1、条理：是指复杂纷纭的自然物象的构成因素，经过概括、归纳，使三规律化、秩序化、呈现出一种整齐美。2、反复：是指一形象因素的重复或有规律的连续排列，从而产生富于统一感的节奏美。二、、节奏和韵律：1、节奏：指图案构成的诸因素有秩序有条理地反复出现时，人们的视线随之在时间上作的有秩序的运动，就妈像音乐的节拍一样。2、韵律：指图案诸因素的条理与反复所产生的节奏中，表现的像诗歌抑扬顿挫的优美情调和趋势。三、对称与平衡：1、对称：是同形同量的组合，指在一假设的中心线（点）的左右或上下，图案的各构成因素呈同形同量的配置。2、平衡：是异形同量的组合，指在一假设的中心线（点）两侧。图案的各构成因素保持量的平衡，平衡体现变化的原理，富于动感。包括同理式平衡，异量式平衡和意向式平衡。四、对比与调和：1、对比：是变化的一种形式，指形、色、质等图案构成因素的差异，对比就是强调差异。2、调和：是统一的体现，指形、色、质等图案构成因素的近似。五、动感和静感：1、动感：图案中动感的产生是由其形态所蕴含的张力决定的。张力越大，动感越强，并通过视觉使人产生动的心理感觉。2、静感：跟图案中动感的产生正好相反，形态所蕴含的张力越小，静感越强。▲注意：动感和静感是相对而言。举例让学生回答分析动、静以加深理解：曲线（动）和直线（静）；水平直线（静）和斜直线（动）。六、统觉和错觉：1、统觉：指图形中最强部分或富于变化的部分，在视觉上形成的统一感觉。在二方连续和四方连续纹样中，统觉的现象最常见，当单独纹样依规律连续后，在单元相连接的地方，自然的产生新纹样，这种效果称为统觉。2、错觉：是人眼观察物体的形或色时，视觉眩感而使心理发生与客观实际相矛盾的误识，这种感觉即为错觉，错觉的产生在于对比，具体的讲即是在两种或多种因素的对比中：一种因素对另一种因素起作用，在人们的视觉上引起的一种观察。附“形式美法则”挂图讲解另准备图案设计工具：纸张：白板卡纸（200克），草稿纸（白纸100克），拷贝纸笔：铅笔，针管笔，直线笔（鸭咀笔），衣纹笔或描笔，底纹笔（3cm），大号水笔圆规，直尺，三角尺，曲线板，多用几何板颜料：水粉颜料（浓缩、盒装质量好的），水彩颜料或炳烯颜料调色、盒江西应用技术职业学院教案首页本学期授课次序

授课班级

课题名称

素材的类型及收集

教学目的要求通过教学使学生了解图案造型的基本途径，掌握图案设计的素材收集

教学重点及难点重点是收集的类型方法及各种表现技法的掌握

教学程序设计

次序

内容

计划时间

1、素材的类型；2、素材收集的方法之一，写生；

2课时4课时

作业及思考题：1、写生一付植物花朵教学实施经验小记（请写后面

江西应用技术职业学院教案首页本学期授课次序

授课班级

课题名称

图案的造型变化与方法

教学目的要求通过教学使学生了解图案造型的基本途径，，掌握图案设计的素材特点，以及造型变化的方法

教学重点及难点重点是变化的方法及各种表现技法的掌握

教学程序设计

次序

内容

计划时间

图案变化的方法；点的装饰表现技法线的装饰表现技法面的装饰表现技法。1、运用图案变化技法进行单朵花头和叶片的装饰变化练习；2、运用装饰变化方法进行花叶枝组合变化练习。

2课时2课时2课时2课时3课时3课时

作业及思考题：1、在8开卡纸上分别做单朵花头和单片叶的装饰变化各3个，黑白表现；2、做一张花、枝、叶的组合装饰变化（20×20cm）。教学实施经验小记（请写后面

第二章图案造型变化与方法装饰图案的造型基本有三种倾向：1、倾向于写实：近似于一般绘画而具有装饰性；2、倾向于夸张：突出形象的主要特征；3、倾向于变形：即改变原来的形态，达到想象化和理想化。第一节图案设计的素材[板书内容]（一）、自然资料：1、植物花卉：包括各种季节的花卉和树木等，是图案创作中应用最广的一类素材，特别是花卉图案和草本图案，均是重要的主题。2、动物：包括各种飞禽，走兽，昆虫类等，种类繁多各有特色，也是图案常用的素材。3、其他：日、月、星、云、山川、河流、沙漠、海洋从宏观到微观，从表象肌理到内部构造均是图案创作的素材。（二）、人为资料：1、建筑：人文景观，亭台楼阁，园林规划，工程设施，交通工具等。2、几何形：包括规则与不规则的几何形体等。3、文字：如传统纹样中的福禄寿喜，书法和外文字等。臆造形象：如龙、凤、麒麟等。[讲述内容]图案的素材资料可分两大类：人为资料和自然资料。（一）、自然资料：1、植物花卉：包括各种季节的花卉和树木等，是图案创作中应用最广的一类素材，形象优美，可塑性强，可以给图案创作带来无穷的变化。2、动物：包括各种飞禽，走兽，昆虫类等，种类繁多各有特色，也是图案常用的素材。3、其他：自然界中日、月、星、云、山川、河流、沙漠、海洋等，从宏观到微观，从表象肌理到内部构造均是图案创作的素材。（二）、人为资料：1、建筑：人文景观，亭台楼阁，园林规划，工程设施，交通工具等。2、几何形：包括规则与不规则的几何形体等。3、文字：如传统纹样中的福禄寿喜，书法和外文字等。4、臆造形象：现实中并不存在，设计者凭想象创造出的理想化的形象，如龙、凤、麒麟等。素材多种多样，关键在于设计者要具有掌握资料和运用资料的能力。第二节图案的写生[板书内容]一、观察感受：二、结构分析：三、写生技法：1、线描法：即单线勾勒，描绘对象的全部轮廓和结构特点，如同中国画的白描，线条有轻重，刚柔，虚实，浓淡的变化来刻画形体。2、明暗法：类似素描的画法，着重表现对象的明暗关系，利用光影加强形体的体积感和空间感。3、影绘法：也称剪影，是采取阴影平涂的手法，着重对象外轮廓的描绘，利于对形体的概括。彩绘法：包括单色画法，彩色（淡彩）画法几归纳色画法。[讲述内容]学习图案一般以写生和临摹入手，写生不同于一般的绘画写生，它要求准确细致地真实描写对象，是收集图案素材的一种方式。一、观察感受：大自然中美是无处不在的，从植物、花卉、动物、人物及各种自然物象中，如果深刻地观察，将会发现许多新奇而美丽的形和色的存在，写生之前要对自然物象整体和局部细致的观察，分析，比较，研究，找出其规律和特征，才能准确地把握对象。（举例桃花、梅花、花形、枝杆的区别）二、结构分析：花：花形，花蕊，花瓣，花萼，花柄枝干：枝干的形状，姿态，结构衔接叶：叶的形态，叶脉，叶柄动物：各种动物形态特征，骨骼结构比例准确，皮毛，花纹色彩变化，及各种动态。三、写生技法：观察时是从整体到局部，层层分析。写生时是从局部到整体，先近后远，先中心后外围。工具：铅笔，钢笔，绘画笔，毛笔等，线条要流畅，生动。1、线描法：即单线勾勒，描绘对象的全部轮廓和结构特点，如同中国画的白描，线条有轻重，刚柔，虚实，浓淡的变化来刻画形体。2、明暗法：类似素描的画法，着重表现对象的明暗关系，利用光影加强形体的体积感和空间感。3、影绘法：也称剪影，是采取阴影平涂的手法，着重对象外轮廓的描绘，利于对形体的概括。4、彩绘法：包括单色画法，彩色（淡彩）画法几归纳色画法。

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①

单色画法：是用一种色加白，加黑得到深、中、浅多种色阶，层次来表现对象的形体明暗关系。

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②

色彩画法：即以多种色彩描绘对象，有素描淡彩和水粉水彩画法，能表现准确的色彩形象。

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③

归纳色画法：用高度概括的手法，归纳几组颜色描绘对象，层次分明，色彩明快。第三节装饰图案的造型变化[板书内容]一、物象特征：指表现对象的自身特征，在进行装饰图案造型时要抓住特征，夸张特征，充分显示特征，二、变化整理：在掌握表现特征的基础上，使杂乱无章或不规整的形象，组织变化得更整齐，不匀称的东西安排更匀称。三、强调夸张：夸张是为了加强图案的装饰效果，显示形象特征，明确运动的组合规律，、突出形象特点，使其更具有形式美。四、简化变形：把复杂的形象变得单纯化，又不失原有的体态形象的体形特征，形神兼备是关键。五、添加装饰：在不改动原图案形象外轮廓的情况下添加一些造型因素来增加图案的装饰效果，避免单调。[讲述内容]一、物象特征：指表现对象的自身特征，植物，风景，人景，动物等都有各自的特征，在进行装饰图案造型时要抓住特征，夸张特征，充分显示特征，如向日葵硕大的花盘，柳树细长飘动的枝条，兔子的长耳等，马蒂莲的锥形结构；菊花细长卷曲的花瓣等都是最具特征之处。二、变化整理：就是在掌握表现特征的基础上，使一些杂乱无章或不规整的形象，组织变化得更整齐，不匀称的东西安排更匀称，方的更方，圆的更圆，形状大小，颜色的统一或由大到小，由强到弱，由深到浅的渐变等，乱中求正，达到均衡整齐。三、强调夸张：夸张是为了加强图案的装饰效果，显示形象特征，明确运动的组合规律，、突出形象特点，使其更具有形式美的一种艺术手法，它将自然形态删繁就简，通过大与小，多与少，方与圆，曲与直，疏与密，虚与实，粗与细等对比手法进行。如画孔雀要夸张其尾羽，画松鼠要夸张表现大而蓬松的尾巴，大象的长鼻，猪的肥等。四、简化变形：就是把复杂的形象变得单纯化，又不失原有的体态形象的体形特征，形神兼备是关键。首先是对象外形轮廓的简化。然后是对次要部分的删减和省略，以不影响对象的形象特征为准。五、添加装饰：在不改动原图案形象外轮廓的情况下添加一些造型因素来增加图案的装饰效果，避免单调。一是靠形象自身具备的装饰纹样，通过一定的规范处理和夸张手法达到装饰目的。加一方面对本身不具备装饰因素的图案形象，可通过添加装饰纹样使其丰富，如猪的形象可添加花纹装饰使其可爱，或花中套花，叶中套花等。第四节点、线、面的装饰技法表现[板书内容]一、点：1、点的种类：（1）规则的点（2）不规则点（3）带有某种形象的点。（4）借助某种工具制作出的并带有偶然性的点2、点的用途及其特点：（1）用点的大小和疏密来表现图案的明暗层次。（2）在面与线之上，用点进行装饰。（3）用点可以作为图案的造型。二、线：1、线的种类：（1）均匀的线：（2）不均匀的线：2、线的用途：（1）用于造型，是线的主要用途。（2）线的变化可以表现物象的明暗与层次(3)可以用作装饰用1、面的分类：（1）平涂面：这是在图案中最常用的面，即单色平涂。（2）明暗面：画出明暗、浓淡的变化。（3）装饰面：（俗称“假平涂”）在平面上加以装饰，通过面与面的组合、连结等不同的组合方式体现出来的。如：并置、重叠、透叠、联接、减缺等。[讲述内容]一、点：图案中的点不但有位置，而且还有大小、形状和厚度（立体图案）。1、点的种类：（1）规则的点：指外形或排列是规则的。如，圆点、方点、三角形点、多角形点、几何形点等。（2）不规则点：指外形或排列是不规则的。如雪花点和泥地点。（3）带有某种形象的点。（4）借助某种工具制作出的并带有偶然性的点。像用海绵、丝瓜、喷刷出的点。2、点的用途及其特点：（1）用点的大小和疏密来表现图案的明暗层次。（2）在面与线之上，用点进行装饰。（3）用点可以作为图案的造型。3、点的特点：（1）点在三种因素中最为活泼而有动感，可以起到跳跃的作用。因此，常常用“点”突破刻板、沉闷的局面。（2）点也可以用来填补某些空白，它很容易与周围的空间因素调和，因此也有人称之为“破板”和“补白”。（3）点可以较充分地表现物象的体感和丰富的虚实层次，明暗转换十分自然。二、线：点的运行轨迹便为线，线无论是在装饰艺术还是绘画艺术中都是历史悠久的一种语言形态。1、线的种类：（1）均匀的线：粗细一致的线，如铁线描给人以结实、稳定的感觉。（2）不均匀的线：粗细有变化的线。有光滑和不光滑的变化，后者从拓片、封泥风格发展而来的颤线，有一种古朴、老辣之感。2、线的用途：（1）用于造型，是线的主要用途。线的表现力很强，通过的线的长短、粗细、起伏转折的变化，能生动地表现物象，是造型最基本的手段。（2）线的变化可以表现物象的明暗与层次，增加一种体量感。(3)可以用作装饰用，在形象上附加一些装饰线，起到美化作用。三、面：面是点的密集或线移动的轨迹。它最大的特点是形态各异，千变万化，比点和线具有更强的量感。1、面的分类：（1）平涂面：这是在图案中最常用的面，即单色平涂。（2）明暗面：画出明暗、浓淡的变化。（3）装饰面：（俗称“假平涂”）在平面上加以装饰，但不破坏整体平面效果，这效果仍似平涂。2、面的表现方式：在图案设计中，面的表现形式是多种多样的，因此赋予图案的外观形态和内部组织结构也是丰富多彩的。它是通过面与面的组合、连结等不同的组合方式体现出来的。如：并置、重叠、透叠、联接、减缺等。△作业：选择一处花叶写生图形，进行造型变化，并分别用点、线、面不同效果表现作在8开卡纸上。江西应用技术职业学院教案首页本学期授课次序

授课班级

课题名称

图案的题材变化

教学目的要求 通过教学使学生掌握各种不同题材图案的造型变化规律

教学重点及难点 重点是花卉、动物、风景、人物题材的造型变化规律

教学程序设计

次序

内容

计划时间

1、花卉造型变化及练习2、动物造型变化及练习3、风景造型变化及练习4、人物造型变化及练习

3课时3课时3课时3课时

作业及思考题： 花卉、动物、风景、人物的造型变化练习各一张。 20×20cm，黑白表现，白卡纸教学实施经验小记（请写后面

第三章图案的题材变化图案的题材非常广泛。大自然提供了丰富的物象作为素材，设计者可根据实用和装饰的需要来进行选择。下面仅就花卉变化、动物变化、人物变化、风景变化，作简要介绍。一、花卉变化：花卉变化中，主要是花卉的变形和换色。因变形和换色的变化程度不同，又可分为写实变化和写意变化。1、写实变化是在写生的基础上，抓住花卉的外形特征，进行适当的取舍和修饰，使其更加完美、生动。2、写意变化是抓住花卉总的精神面貌和主要特征，充分发挥设计者的想象力，创造性地加以夸张、减化，使形象更简练，特征更明显，装饰效果更强，使其造型和色彩更定于理想化。二、动物变化：通过写生熟悉和掌握动物的生长规律、运动规律、生活习性、性格特征，以此作为变化的依据。1、要抓住动物的主要动态，靠动态来传达动物的精神面貌。2、要强调动物的特征，根据动物的不同特点进行变化。在变化中，要运用减化、夸张、添加、拟人化等艺术手法加以表现。抓住动物最本质、最突出、最能体现其个性特征的部分，通过变化使动物的形象更集中、更概括、更简练、更典型、更生动、更完美。如金鱼的眼睛和尾部、长颈鹿和颈和腿、大象的鼻子、松鼠的长尾巴，兔子耳朵等。都是夸张变形的关键部位。三、人物的变化：人物变化，首先要了解人物的自然属性，如男、女、老、幼的动态、体形特征、结构、比例等，把人物最美的、最理想的体态、结构比例、特征形象加以变化，如男子的健壮、女子的婀娜，儿童的活泼可爱，老人的稳健。人物变化，还必须重视人物的社会属性，如宗教信仰、民族、文化、风俗习惯等。这些常常表现在人物的外形态之中，如服饰等。人物的表情，如喜怒哀乐等。在此基础上，对所变化的人物形象、动态、服饰进行概括提炼，夸张人物最美的部分，使人物形象更加鲜明强烈、如舞蹈人物形象的变化，重点注意动态、舞姿造型和服饰。四、风景变化：风景变化的题材非常之广，我们可以从树木、山石、河水、云雾、建筑、交通工具等方面学习变化。

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①

树木的变化首先要注意树形的特征。不同种类的树木有不同的树冠、树干、树枝和树叶，基姿态各种各样，如柳树的袅娜、松柏的苍翠、梧桐的繁茂等。一般树叶的特征比树干明显，从装饰变化效果来看，树叶的变化比树干变化更重要。如松树，从它的侧面外形看，一簇松针的排列好似扇形；松树的树干表皮开裂似鱼鳞。这些都是松树的自身特征，也是构成松树装饰变化的依据。

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②

山石的变化要注意山石的势态、纹理变化，注意山石的质感及体积、山峰的主次和前后的呼应关系。

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③

云雾的变化要注意云雾的形状和动势。在风景图案变化中，可根据设计需要将云变化成：有飘动感的流云，晴空中的朵朵白云，早晨中的彩云满天等。

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④

水的变化：在变化中，要注意水的动态。如江河的波涛，大海的巨浪，小溪的激流、浪花、漩涡，还要注意水的动态与相关物象的协调关系，如船只、水鸟、鱼、水草等。

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⑤

建筑物与交通工具的变化。建筑物因其固定，比较规矩。变化时，可多用横线、竖线，注意突出主体建筑物。此外，风景变化，在表现其空间关系时，可灵活运用透视规律。如散点透视，可使画面变化无穷，步步有景，景随人移。江西应用技术职业学院教案首页本学期授课次序

授课班级

课题名称

图案的构成形式

教学目的要求 通过本章的教学使学生掌握图案的各种构成及组织形式，并能熟练地运用形式美法则进行图案的组织构成设计

教学重点及难点 各种形式纹样的组织骨式及表现形式、设计方法

教学程序设计

次序

内容

计划时间

一、单独纹样设计及练习；二、适合纹样设计及练习；三、二方连续纹样设计及练习；四、四方连续纹样设计及练习。注：（每讲一种组织形式就接着进行练习，学生能及时消化讲课内容

讲1，练3讲1，练3讲1，练3讲1，练3

作业及思考题： 单独纹样，适合纹样，二方连续，四方连续各做一张教学实施经验小记（请写后面

第四章装饰图案的组织形式第一节单独纹样一、单独纹样：是装饰图案最基本的单位纹样和组织形式，是单独，完整，独立的，能单独用作装饰的纹样也是构成适合图案，连续图案的基础，适用于报刊杂志。书籍装帧、展览版面装饰和商标、标志、头巾、单布、餐具日用器装饰等。二、单独纹样的形式：分对称形和平衡形，也可说是规则形和不规则形。1、单项、多项花形图案纹样（也称折枝花）较自由的结构。主要考虑枝干的构图和平衡：以花头为主，花苞、花蕾为副，叶片作陪衬，枝干作主线，通过大小、主次、疏密等关系构成一个完美整体，枝干结构走势如下：

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①

对称式

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②

平衡式：

2、团花形图案纹样：在构成形式上呈圆环状，没有格律体方向性的局限，较为自由，也是历史悠久的纹样形式，如青铜器，陶器上就有回旋云纹团花图案、漆器刺绣等均多用团花设计，题材可用花卉、禽鸟、昆虫、文字等。结构举例：△作业安排：单独纹样对称和平衡各一张25×25cm黑白第二节适合纹样一、适合纹样：是在应用中和特定的形体结合时，把纹样适合于一定外形的和图案的构成形式，其构成顺序是先明确外形，依据外形勾画，分割骨法，然后再在骨法基础上和分割的范围内设计单位纹样，并依律反复排列。二、适合纹样的类型：1、形体适合（即填充纹样）：是将纹样在一定范围内，如方形、圆形、菱形、三角形、五边形、多角形等形体内作反复循环排列。组织结构类型：A、直立式B、放射式C、回旋式例图：2、角隅适合纹样：是将装饰纹样有计划的嵌入角隅部位，也称角花，在传统的建筑家具及地毯装饰中应用非常普遍。3、角缘适合纹样：是在器物的边缘运用纹样的伸展进行装饰，不同于二方连续纹样，纹样不必反复，但要注意转角处纹样的衔接自然。4、综合适合形：由多种适合形组成的一个大的适合形图案，纹样丰富多样适合如地毯、台布、建筑天花图案等。例图：三、适合纹样的处理手法：1、破板：为打破由骨法线产生的纹样呆板现象，可在骨法线上采用适当纹样布局加以掩饰，起到破板作用，使骨法线得以隐藏。2、冲让：对单位纹样采用突破骨法界限，相冲相让的处理手法，适用进缩布局使图案组织自如伸展，相互穿插，融为一体。3、意连：在综合形纹样中，由于多种形体的纹样相组合，容易使纹样间产生互不关联或生硬感，可通过一些副点，长短虚线或粗细边框等装饰手法将形体纹样间联系起来，使图案达到完美△作业安排：适合纹样组织构成一张30×30cm黑白第三节连续纹样一、连续纹样：是将单位纹样按照一定的格式作有规则的连续排列，可以显示条理与反复的形式美，具有很强的装饰效果，分为二方连续和四方连续两类。二、二方连续：是连续纹样的一种构成形式，亦称花边图案，多用于日用器皿装饰、包装设计、花边装饰等，依据一定的组织骨式，将单位纹样向左右或上向两个方向重复排列组成二方连续图案。1、二方连续图案的处理方法：可有对称式和平衡式的构图，既要求纹样完整，又要求纹样连续之间的穿插呼应，既要突出连续的节奏感，又要加强连续的整体性。2、二方连续图案的基本骨式：

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①

散点式：

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②

直立式：

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③

倾斜式：

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④

波线式：

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⑤

折线式：

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⑥

一整二破式：△作业：用任意两种排列骨式做2张二方连续图案8×30cm三、四方连续：四方连续是用一个或几个不同的单位纹样在规定的范围内，进行上下左右的四方连续排列形式，它的应用范围，如壁纸、纺织布匹、瓷砖、服装面料、包装底纹纸等。1、四方连续的处理手法：要注意主题突出，实主分明，层次有序，前后左右纹彼此呼应，并考虑图案连续后的整体效果。2、四方连续的排列方法：分为平接法和跳接法

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①

平接法：图案单位纹样上下左右四方平版连接，可在单位面积上对角切开进行图案花形连接。

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②

跳接法：图案单位除上下左右平接，还可进行画面单位的二分之一、三分之一、四分之一等份进行跳接，此接法图案花回头较大，效果好，反复连续后几乎看不出单位纹样。另四方连续图案具体的花形排列有散点、连缀、重叠、几何等排列方法：列举如下：A、散点排列：由一个或两个以上单位纹样在画面上做有规则或无规则的散点排列，使单位纹样上下左右反复连续起来称为散点排列。a、规则散点排法：分一个散点，二个散点，三个散点……有平接版和对接版（错位1/2，1/3对接）B、连缀排列：利用一个单位纹样通过横竖参错等排列骨架充填纹样，使纹样间连接起来称连缀排列，给人连绵不断的感觉，连缀排列的骨格多采用菱形连缀、梯形连缀、波线连缀和转换方向连缀等。C、重叠排列：在单位纹样内，由两种不同形式的纹样重叠排列而成。其中以一种纹样为“地纹”，另一种纹样重叠在地纹上面成“浮纹”，以浮纹为主，地纹为辅，注意主次分明，突出主花、避免花纹重叠时层次不清出现杂乱感。D、几何形排列：由几何形排列构成的四方连续是通过几何形骨法，用线组成的平行交织排列而成，分条纹和条格两种，是运用点、线、面手法构成的四方连续图案。△作业：用任意一种四方连续排列方式做一张四方连续图案25×35cm黑白江西应用技术职业学院教案首页本学期授课次序

授课班级

课题名称

图案的装饰的色彩规律

教学目的要求 通过教学使学生掌握图案装饰色彩的规律及色彩设计的方法

教学重点及难点 色彩设计的一般规律与方法，色彩配置方法

教学程序设计

次序

内容

计划时间

1、色彩的基本知识（三要素）2、图案色彩的应用设计（色彩设计规律与方法）a、对比与调和；b、层次与主调二、练习：图案配色练习

1课时3课时

作业及思考题： 任选两种图案组织形式作图案配色练习，冷暖色调各一遍教学实施经验小记（请写后面

第五章图案的色彩色彩是图案构成的重要因素，属于装饰色彩，与写生色彩相比，它具有鲜明特点，即装饰色彩不以真实的再现自然色彩为目的，也不受自然色彩的限制和束缚，可以根据设计需要，进行换色，变色等色彩的主观想象和创造。因此人们又称它为“主观色彩”。装饰色彩是应用自然色彩中关于色相、明度、纯度的对比调和规律，应用图案的形式美法则，对自然色彩进行概括、提炼、如同图案的造型一样，一般都具有简练、单纯、浪漫、夸张富于装饰性的特点。一、色彩的对比调和：根据调和即是同一（共性、类似）的原理，我们得出这样的规律：即在色彩配置的色相、明度、纯度三要素中，凡有两个因素同一，另一因素为对比，即可取得调和；凡有一个因素同一，另两个因素为不同程度的对比，则可取得富有一定变化的调和。过分的色彩同一（色相、明度、纯度都处于弱对比状态）和过分的色彩对比（色相、明度、纯度都处于强对比状态）都不能取得色彩配和谐和美感。因此，过分同一的色彩配置，需要适当的加强对比来调和；过分对比的色彩配置中，对比色的调和可以具体化为以下方法：1、同一调和法：即在对比色双方都混入相同的色。如红、绿色中都混入灰色，降低对比双方的纯度，以纯度的同一求得调和。在红、绿色中都加入白色，以提高对比双方的明度，以明度的同一求得调和。2、近似调和法：一是在对比色的一方混入另一方的颜色。二是对比色双方互混。如黄、紫对比色中。在黄色中混入紫色；紫色中混入黄色，以增加对比色双方的共同的色彩成分求得调合。3、秩序调和法：它是在对比色之间配置相应的色彩序列减弱双方直接对比的调和法，一是对比色互混到色彩序列。二是对比双方都和第三色混合得到色彩序列，这种序列即色彩的渐变或推移。4、面积调和法：改变对比色的面积以达到调和；如加大对比色一方的面积缩小另一方的面积求得调和，又称优势调和法。5、形状调和法：以提高一方的聚集程序，加大另一方的分散程度求得调和。6、间隔调和法：它是改变对比色之间的间隔距离，或置入中间色的调和法。一是对比色之间间距越大，对比越弱，能取得调和效果。二是用黑、白、灰、金银色勾边或作底色，使对比色间隔开而取得调和。二、色彩的层次与主调：色彩的层次表现依靠于色彩的差别（对比），没有差别也就没有色彩的层次；色彩的主调表现依靠于色彩的调和（统一），没有调和也就没有色彩的主调。1、色彩的层次（图形色与底色）图案色彩配置的层次感，来源于生活中自然色彩的变化规律，一般表现为色彩的三种层次形式。一是生活中正面光的表现，即光线从正面照射物象，物象亮、背景暗，表现为深底浅花的层次形式。二是生活中逆向光的表现，即光线从背面照射物象，物象暗、背景亮，表现为浅底深花的层次形式。三是生活中柔和平光的表现，即在一般的正常光线下，物象背景受光柔和，表现为灰底浅花或灰底深花，明暗差弱的层次形式。2、色彩的主调图案的色彩配置中的层次，必须统一于色彩配置的整体关系中，这种整体关系，即色彩配置形成的总的气氛和倾向，也就是色彩的主调或称色调。

=1\*GB3

①

色彩所具有的色相、明度、纯度等特征决定着色彩总的倾向，如色相表现为红色的为红调子，倾向于蓝色的为蓝色调；明度表现有明调子、暗调子；纯度表现有鲜调、灰调之分。

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②

色彩所具有的色彩心理作用，也是确定色彩主调的重要因素。如色彩主调为冷调或暖调，是明快的还是忧郁的，是兴奋的还是沉静的。

=3\*GB3

③

色彩面积的大小，也决定着色彩总的气氛和倾向。因此色彩的主调是以影响全局的大面积色彩来决定的。如图案底色面积大时，底色则决定着图案的色彩主调；图案形象色面积大时，图案形象色彩则决定色彩的主调。本学期授课次序

授课班级

课题名称

总结考试

教学目的要求 通过总结考试使学生更深刻理解掌握图案的各种构成及组织形式，并能熟练地运用形式美法则进行图案的组织构成设计

教学重点及难点 各种形式纹样的组织骨式及表现形式、设计方法

教学程序设计

次序

内容

计划时间

适合纹样组织构成一张30×30cm彩稿要求：能熟练掌握图案的各种构成及组织形式，并能熟练地运用形式美法则进行图案的组织构成设计。

作业及思考题：

教学实施经验小记（请写后面

学生心理健康教育个案辅导记录表18716学生心理健康教育个案辅导记录表18716

/学生心理健康教育个案辅导记录表18716学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象

敖京京

班级

三（3班

性别

男

年龄

9

辅导时间

2011.3.4

问题表现

?该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.

原因分析

?不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.

辅导对策及过程

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.

汪紫君，女，12岁，小学六年级学生。成绩中等，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。

案例分析

父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。

辅导方法

1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。

2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。

3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。

4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。

辅导对象

张腾浪

班级

四（4班

性别

男

年龄

10

辅导时间

2011.3.24

问题表现

上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

原因分析

?对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。

辅导对策及过程

1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、