bp嘉实多集团介绍知识讲解

bp嘉实多集团介绍森林防火安全知识宣传资料森林防火安全知识宣传资料森林防火安全知识宣传资料森林防火安全知识宣传资料一、森林防火基本常识?1、“森林防火”的含义是什么？?答：是指森林、林木和林地火灾的预防和扑救。?2、扑救森林火灾不能组织哪些人上山扑火？?答：老人、妇女、中小学生、儿童及身残体弱者。?3、森林燃烧必须具备哪三个条件？答：可燃物、氧气和一定的温度。?4、森林中的可燃物是指哪些？?答：森林中的乔木、灌木、杂草、蕨类、苔藓、地衣、枯立木、腐朽木、枯枝落叶以及地下层的腐殖质、泥炭等，均属可燃物。?5、大理市森林防火“十不准”是什么？严格实行野外火源管理“十不准”，即不准焚香烧纸，不准燃放鞭炮，不准进山吸烟，不准打猎驱兽，不准烧蜂，不准烧炭，不准野外烤火、烘烤食品和烧火做饭，不准烧山开荒、炼山造林和烧牧场，不准用火把照明，不准小孩和精神病人玩火。?6、《云南省森林消防条例》规定生产性用火和野外用火的管理应当做到哪“八个”必须？?答：⑴森林防火期内，确需在林区、林缘进行生产性用火的，必须经村民小组同意，报村委会、办事处批准；⑵经批准进行的生产性用火，必须落实防火措施，有专人负责；⑶在林区进行实弹演习、爆破、勘察、施工等活动，必须报县以上森林消防指挥部批准；⑷炼山造林、烧牧场，必须提前10天报县（市、区）森林消防指挥部批准，发给用火许可证，同时报省森林消防指挥部备案；⑸经批准的野外用火，必须落实消防措施，按批准的时间、范围，在三级风以下的天气进行，由批准机关指定专人监督实施；⑹经森林消防组织检查发现存在森林火灾隐患的单位和个人，必须在限期内消除火灾隐患；⑺实施计划烧除，必须严格按照云南省森林防火指挥部制定的《计划烧除暂行规程》进行；⑻经批准在林区开设旅游景区（景点）的单位，必须对游客进行森林防火宣传教育，设置森林防火宣传牌、警示牌、固定吸烟点，开设森林防火隔离带，配备必要的灭火机具。?7、发现森林火警拨通“12119”后，应向“12119”台报告哪些情况？?答：“12119”是全国、全省统一的森林火警免费专用报警电话。任何人发现森林火警可直接拨通“12119”报警：应报告火情发生地所在的县、乡、村及具体地名、山名，火势大小或危险程度。此外，还应报告报警人的姓名、身份、联系方法等情况。?二、引发森林火灾应当承担什么法律责任?1、有下列情形之一的，由林业行政主管部门实施行政处罚：在森林防火期内，在野外吸烟、随意用火但未造成损失的；违反森林防火条例规定擅自进入林区，使用机动车辆和机械设备的；有森林火灾隐患，经森林指挥机构或林业主管部门通知不加清除的，处10—50元的罚款或警告。不服从扑火指挥或延误扑火时机，影响扑火救灾的，处50—100元的罚款或警告。过失引起森林火灾，尚未造成重大损失的，责令限期更新造林，赔偿损失，可以并处50—500元的罚款。以上所列行为之一的责任人员或在森林防火工作中有失职行为人员，还可视情节和危害后果，由其所在单位或主管部门给予行政处分。2、有下列情形之一的，构成犯罪，依法追究刑事责任。失火造成森林火灾，过火面积30亩以上，或造成人员重伤、死亡的应当立案；过火林地面积150亩以上，或致人死亡、重伤5人以上的为重大案件；750亩以上或死亡2?人的为特别重大案件。凡故意放火造成森林或其它林木火灾的都应当立案；过火林地面积30亩以上为重大案件；过火林地面积150亩以上，或者致人重伤、死亡的，为特别重大案件。?三、森林防火相关的法律法规规定?1、《中华人民共和国森林法》第二十一条地方各级人民政府应当切实做好森林火灾的预防和扑救工作：(1)规定森林防火期，在森林防火期内，禁止在林区野外用火；因特殊情况需要用火的，必须经过县级人民政府或者县级人民政府授权的机关批准；(2)在林区设置防火设施；(3)发生森林火灾，必须立即组织当地军民和有关部门扑救；?2、《中华人民共和国治安管理处罚条例》第二十六条违反消防管理，有下列1—4项之一的，处10日以下拘留、100元以下罚款或者警告；有5—8项行为之一的，处100元以下罚款或者警告：?(1)在有易燃易爆物品的地方违反禁令，吸烟、使用明火的。(2)故意阻碍消防车、消防艇通行或者扰乱火灾现场秩序,尚不够刑事处罚的；(3)拒不执行火场指挥员指挥，影响灭火救灾的；(4)过失引起火灾，尚未造成严重损失的；(5)指使或者强令他人违反消防安全规定，冒险作业，尚未造成严重后果的；(6)违反消防安全规定，占用防火间距，或者搭棚、盖房、挖沟、砌墙堵塞消防车通道的；(7)埋压、圈占或者损毁消火栓、水泵、水塔、蓄水池等消防设施或者将消防器材、设备挪作他用，经公安机关通知不加改正的；(8)有重大火灾隐患，经公安机关通知不加改正的。第十五条森林防火期内，在林区禁止野外用火；因特殊情况需要用火的，必须严格遵守以下规定：(一)烧荒、烧草场、烧灰积肥、烧田埂、烧山造林和烧防火隔离带等生产性用火，必须经过县级人民政府或者县级人民政府授权的单位批准，领取生产用火许可证。(二）进入林区的人员，必须持有当地县级以上林业主管部门或者其授权单位核发的进入林区证明。从事林副业生产的人员，应当在指定的区域内活动，选择地点用火，在周围开设防火隔离带，用火后必须彻底熄灭余火。(三)进入国有企业事业单位森林经营区活动的，必须持有经省级林业主管部门授权的森林经营单位核发的进入林区证明。四、森林防火宣传标语?1、一点星星火，能毁万亩林。2、火灾是森林的大敌。3、谁放火烧山谁坐牢。4、谁放火烧山谁倾家荡产。5、小孩失火家长负责，一人失火全家遭殃。?6、森林护我家，防火靠大家。7、冬春草木干，防火要当先。?8、造林千日功，火烧当日空。9、文明祭祀，保护森林。10、双木成林，一火成灾

认识周长练习题(1)认识周长练习题(1)

/认识周长练习题(1)认识周长练习题用彩笔描出下面图形的边线吗.

二、你知道下面图形的周长吗？填在（）

（）（）（）（）三、计算下面图形的周长。

四、填空。在一个长8分米，宽6分米的长方形中剪一个最大的正方形，这个正方形的边长是（）分米，周长是（）分米。长是10厘米，宽是6厘米的长方形，如果宽不变，长减少（）厘米，长方形就变成了正方形；如果长不变，宽增加（）厘米，长方形也变成了正方形。两个周长是44分米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）分米。一个边长是9厘米的正方形分成三个相等的长方形，这三个长方形的周长总和是（）。一个正方形的周长是60米，边长是（）米。一个边长6厘米的正方形，周长是（）厘米。如果另一个长是8厘米的长方形的周长和这个正方形相等，那么长方形的宽是（）厘米。

画一个周长是16厘米的长方形；再画一个周长是16厘米的正方形。有两个长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米，能拼成

什么图形？请你画出来，并求出它们的周长。一根铁丝长34米，把它围成一个长12米，宽6米的长方形，这根铁丝的长度够吗？（计算后回答）红星小学有一个长方形操场，长90米，宽60米，沿操场跑两圈，要跑多少米？用周长是16厘米的两个正方形拼成一个长方形，请计算出这个长方形的周长，你能想出几种算法？

肯定句及祈使句变否定句肯定句及祈使句变否定句

/肯定句及祈使句变否定句中考句型转换错误分析肯定句变否定句1.Ithinksheisthere.误：Ithinksheisn’tthere.正：Idon’tthinksheisthere.析：英语中think,believe,expect,suppose等表示信念和揣测的动词，后接that从句时，习惯上将从句中的否定形式转移到主句上，即否定主句谓语，不否定从句谓语。2.Hecansingthissongandthatone.误：Hecannotsingthissongandthatone.正；Hecannotsingthissongorthatone.析：肯定句中的连词and在否定句中一般要改为or。3.Tomwenttoschooltoo.误：Tomdidn’tgotoschooltoo.正：Tomdidn’tgotoschooleither.析：too和also用于肯定句中时，否定句中用either替换。4.Hehashadsupperalready.误：Hehasn’thadsupperalready.正：Hehasn’thadsupperyet.析：随着对谓语动词的否定，某些副词也要作相应的变动。5.Hehadagoodrestjustnow.误：Hehadn’tagoodrestjustnow.正：Hedidn’thaveagoodrestjustnow.析：have在表示开会、吃饭、休息、进行体育锻炼等词组中是行为动词，否定句用助动词来完成。6.Let’sdoit.误：Let’sdon’tdoit.正：Don’tlet’sdoit.或Let’snotdoit.析：let后接的是不带to的不定式，变为否定式，直接在句首前加Don’t或在不定式前加not。7.Healwaysgetsthereontime.误：Hedoesn’talwaysgetthereontime.正：Henevergetsthereontime.析：Hedoesn’talwaysgetthereontime意为“他并非老是准时到那儿”，是部分否定，习惯上把句中的副词改为相应的表示否定的副词即可。如：Itoftenrainshere.Itseldomrainshere.8.Behereearlytomorrow.误：Benothereearlytomorrow.正：Don’tbehereearlytomorrow.析：祈使句的否定，一般在谓语动词前加donot的缩写don’t。9.Youhadbettercome.误：Youdidn’thavebettercome.正：Youhadbetternotcome.析：hadbetter相当于一情态动词，不可分割，因此not应放在其后。wouldrather也是如此。10.BothTomandXiaoPingwenttoschool.误：BothTomandXiaoPingdidn’tgotoschool.正：NeitherTomnorXiaoPingwenttoschool.析：一个句子中如果有不定代词both，all,every改为否定式时，要把这些不定代词改为相应的表示否定的代词。中考句型转换错误分析肯定句变否定句编辑：

金子明

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1.Ithinksheisthere.误：Ithinksheisn’tthere.正：Idon’tthinksheisthere.析：英语中think,believe,expect,suppose等表示信念和揣测的动词，后接that从句时，习惯上将从句中的否定形式转移到主句上，即否定主句谓语，不否定从句谓语。2.Hecansingthissongandthatone.误：Hecannotsingthissongandthatone.正；Hecannotsingthissongorthatone.析：肯定句中的连词and在否定句中一般要改为or。3.Tomwenttoschooltoo.误：Tomdidn’tgotoschooltoo.正：Tomdidn’tgotoschooleither.析：too和also用于肯定句中时，否定句中用either替换。4.Hehashadsupperalready.误：Hehasn’thadsupperalready.正：Hehasn’thadsupperyet.析：随着对谓语动词的否定，某些副词也要作相应的变动。5.Hehadagoodrestjustnow.误：Hehadn’tagoodrestjustnow.正：Hedidn’thaveagoodrestjustnow.析：have在表示开会、吃饭、休息、进行体育锻炼等词组中是行为动词，否定句用助动词来完成。6.Let’sdoit.误：Let’sdon’tdoit.正：Don’tlet’sdoit.或Let’snotdoit.析：let后接的是不带to的不定式，变为否定式，直接在句首前加Don’t或在不定式前加not。7.Healwaysgetsthereontime.误：Hedoesn’talwaysgetthereontime.正：Henevergetsthereontime.析：Hedoesn’talwaysgetthereontime意为“他并非老是准时到那儿”，是部分否定，习惯上把句中的副词改为相应的表示否定的副词即可。如：Itoftenrainshere.Itseldomrainshere.8.Behereearlytomorrow.误：Benothereearlytomorrow.正：Don’tbehereearlytomorrow.析：祈使句的否定，一般在谓语动词前加donot的缩写don’t。9.Youhadbettercome.误：Youdidn’thavebettercome.正：Youhadbetternotcome.析：hadbetter相当于一情态动词，不可分割，因此not应放在其后。wouldrather也是如此。10.BothTomandXiaoPingwenttoschool.误：BothTomandXiaoPingdidn’tgotoschool.正：NeitherTomnorXiaoPingwenttoschool.析：一个句子中如果有不定代词both，all,every改为否定式时，要把这些不定代词改为相应的表示否定的代词。祈使句如何变为否定句?一、一般情况一般说来，祈使句的否定是在祈使句首加Don’t。如：(1)Comehere.—Don’tcomehere.不要来这儿。(2)Beangry.—Don’tbeangry.不要生气二、let型当祈使句表示邀请或建议(Let’s…)时，则在Let’s与do之间加not。如：(1)Let’stalkaboutit.—Let’snottalkaboutit.我们别谈论它吧。(2)Let’sgoswimmingthere.—Let’snotgoswimmingthere.我们别去那里游泳吧。三、无动词型无动词祈使句的否定：在无动词祈使句的句首加not。如：(1)Here?—Nothere.不是这里。(2)Green?—Notgreen.不是绿色的。(3)Thisone?—Notthisone.不是这个。

仁爱英语七年级上册语法精讲(一)仁爱英语七年级上册语法精讲(一)

/仁爱英语七年级上册语法精讲(一)Unit1-topic11.动词be的用法动词be有三种形式：am,is,are,它们都是“是”的意思，被称为“be动词”。(1)am用于第一人称单数I。其完全形式是Iam...，缩写形式是I’m...,但Iam在句末时不能缩写。e.g.Iam/I’mLiLei.我是李雷。AreyouMr.Li?Yes,Iam.你是李先生吗？是的，我是。(2)is用于第三人称单数。e.g.MyteacherisMissYang.我的老师是杨小姐。(3)are用于第二人称单数、复数或第一人称复数和第三人称复数。e.g.YouareLiPing.你是李平。MymomandIareathome.妈妈和我都在家。2.打招呼时常用的交际用语(1)Howareyou?用于熟人之间，表示问候。回答用Fine./I’mfine./I’mOK.Thanks.(2)Howdoyoudo?用于初次见面，伴随握手动作，是表示庄重、礼貌的正式问候语。回答仍用Howdoyoudo?(3)Nicetomeetyou.经人介绍认识对方，礼节性地互致问候。对方用Nicetomeetyou,too.来回答。(4)Hi!和Hello!是熟悉的人之间打招呼或非正式的问候语，回答也用Hi!和Hello!意思均为“你好！”Unit1-topic21.Whereisshefrom?或Where’sshefrom?这是询问某人来自何处的一个特殊疑问句。e.g.Whereareyoufrom?你来自哪里?I’mfromChina.我来自中国。2.Whatisyourname?或What’syourname?这是询问某人姓名时常用的一个特殊疑问句，回答时常用Mynameis...或I’m...e.g.What’syourname?你叫什么名字？MynameisJane.或I’mJane.我叫简。3.I,you,he,she,it,we,they是人称代词的主格形式，用作主语。my,your,his,her是形容词性物主代词，用在名词前，作定语。e.g.SheisfromJapan.HernameisKumiko.她来自日本。她的名字叫久美子。4.英语字母在什么情况下大写？(1)英语句子的第一个词的第一个字母要大写。(2)姓名中的姓和名的首字母都要大写。e.g.WangPing王平,SimaQian司马迁,FanZhiwei范志伟。(3)国家、城市、乡镇等地点名称的首字母要大写。e.g.Canada加拿大，Tokyo东京。(4)表示语言、某国人等词的首字母要大写。e.g.English英语，German德国人。(5)表示职务或称呼的首字母要大写。(6)人称代词“I”和单词“OK”总是大写。Unit1-topic31.基数词：英文的数词一般用阿拉伯数字表示，也可用英文单词的形式表示，读时按英文单词的读法来读。电话号码、车牌号等要逐个地读，其中“零”可读作字母o的读音，也可读作zero，两个相同的数字在一起时可读作double...如6250-2533读作：sixtwofivezero（o）,twofivedoublethree。数字十三到十九通常是在个位数后加-teen,但个别需作适当调整。e.g.three—thirteenfour—fourteenfive—fifteensix—sixteenseven—seventeeneight—eighteennine—nineteen2.名词按其所表示的事物的性质分为可数名词和不可数名词两种，可数名词有单数、复数两种形式，可数名词的复数变化规则如下：a.一般在词尾加-s。e.g.desk—desks,pen—pensb.以s,x,ch,sh结尾的加-es。e.g.class—classes,box—boxesc.以辅音字母加-y结尾的变-y为-i,再加-es。e.g.country—countries,lady—ladiesd.以f或fe结尾的变f或fe为v,再加-es。e.g.knife—knives,leaf—leavese.以o结尾的名词加-s或-es。e.g.potato—potatoes,hero—heroes,photo—photosf.部分名词变复数为不规则变化。e.g.man—men,foot—feet,sheep—sheep3.指示代词this,that,these,those，this这，这个，指近处的人或事物。these是this的复数，表示“这些”。that那，那个，指较远处的人或事物。those是that的复数，表示“那些”。通常问句中的this,that作主语时回答用it。e.g.Whatisthis?Itisabook.these,those作主语时回答用they。e.g.Whatarethose?Theyarebuses.4.英语中，有编号的事物，通常把名词放在数词前，且名词第一个字母大写，数词若为英文单词，第一个字母也应大写。e.g.一年级Grade1或GradeOne第三课Lesson3或LessonThree5.与汉语不同，英语中单位大小的排列通常是由小到大，并用逗号隔开。e.g.中国北京Beijing,China五年级三班Class3,Grade5第一排第三号Number3,Row12Unit2-topic11.动词have(1)have表示归属，意为“有，占有”，第三人称单数形式是has。have用于除第三人称单数以外的其他任何人称，而has仅用于第三人称单数。e.g.I/You/We/Theyhaveatelephone.我/你(们)/我们/他们有一部电话。He/She/Ithasbigears.他/她/它长着大耳朵。(2)have,has的否定形式分别为don’thave和doesn’thave。e.g.I/You/We/Theydon’thaveacar.我/你(们)/我们/他们没有小汽车。He/She/Itdoesn’thaveafriend.他/她/它没有朋友。(3)have和has的一般疑问句及其答语。have和has的一般疑问句是在句首加Do或Does构成，谓语动词都是have。e.g.—DoI/you/we/theyhaveacar?我/你(们)/我们/他们有辆小轿车吗？—Yes,you/I/we/theydo.是的，你(们)/我/我们/他们有。—Doeshe/she/ithaveafriend?他/她/它有朋友吗？—Yes,he/she/itdoes.是的，他/她/它有。2.形容词big/small,long/short大/小，长/短形容词是表示人或事物特征的词，在句中主要用作定语或表语等。e.g.Hehasabignose.他有一个大鼻子。(定语)Hisnoseisbig.他的鼻子大。(表语)Unit2-topic21.特殊疑问句特殊疑问句是就句子中的某一特定部分进行提问的问句。特殊疑问句句末用问号，一般读降调。（1）特殊疑问词特殊疑问句都由疑问词引起，常用的疑问有who(谁)，whose(的)，which（哪一个），what(什么)，when（何时），where(何地)，why（为什么）和how(如何)等。（2）特殊疑问句的语序特殊疑问句的基本结构为：疑问词+be/助动词/情态动词+主语+谓语/表语（+其他）？e.g.(1)—Whatisyourname?你叫什么名字？—MynameisLily.我叫莉莉。(2)—Whoarethey?他们是谁？—Theyaremyfriends.他们是我的朋友。(3)—WhereisKangkangfrom?康康来自哪里？—HeisfromChina.他来自中国。(4)—Whichisyourbike?哪辆自行车是你的？—Thenewone.新的那辆。2.询问颜色及回答：Whatcoloris/are...?Itis/Theyare...e.g.(1)—Whatcoloristhedress?这件连衣裙是什么颜色的？—Itisred.它是红色的。(2)—Whatcolorareyourshoes?你的鞋是什么颜色的?—Theyarewhite.它们是白色的。3.looklike与lookthesamelooklike...意为“看起来像……”，相当于belike,like是介词，后面通常接名词或代词。e.g.(1)Thegirllookslikemysister=Thegirlislikemysister.这个女孩看起来像我的妹妹。(2)—Whodoesshelooklike?她看起来像谁?—Shelookslikehermother.她看起来像她的妈妈。(3)—Whatdoesshelooklike?/Whatisshelike?她长得什么样？—Sheistall./Shehastwobigeyesandasmallmouth.她个子高。/她长着两只大眼睛和一张小嘴巴。lookthesame意为“看起来很像，看起来一样”,其后不跟名词或代词。e.g.AandBlookthesame.A和B看起来一样。Thetwobookslookthesame.这两本书看起来一样。Unit2-topic3物主代词表示所有或所属关系的代词，叫物主代词，也称代词所有格。物主代词分为名词性物主代词和形容词性物主代词两种。物主代词用法如下：(1)形容词性物主代词必须置于名词前，修饰限定名词，作定语。e.g.—What’syourname?你叫什么名字?—MynameisJane.我叫简。(2)名词性物主代词相当于“形容词性物主代词+名词”，在句子中主要是作主语、宾语和表语。e.g.—Isthispenyours?这支钢笔是你的吗?(表语)—No,itisn’t.It’shis.不，不是。是他的。(表语)Mineisonmydesk.我的在我的课桌上。(主语)SheknowsmynameandIknowhers.她知道我的名字，我也知道她的名字。(宾语)(3)名词前若有形容词性物主代词，不可再出现a,an,the,this,that,these,those之类的限定修饰词。如果要表示这种意义，则用“of+名词性物主代词”这种结构。e.g.afriendofmine我的一个朋友(4)whose既是形容词性物主代词，又是名词性物主代词。e.g.Whoseisthisbook?这本书是谁的？（名词性物主代词）Whosebookisthis?这是谁的书？（形容词性物主代词）

粉尘防爆知识培训粉尘防爆知识培训

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粉尘防爆知识培训粉尘防爆知识培训一、燃烧与爆炸1、燃烧是物体快速

氧化

，产生

光

和

热

的过程。而燃烧是必需三种东西并存才能发生，分别是

可燃物

如

燃料

，助燃物如

氧气

及温度要达到

iew/348359.htm"

燃点

（点火源），称为燃烧三要素。2、爆炸是物质非常迅速的

化学

或

物理

变化过程，在变化过程里迅速地放出巨大的

743.htm"

热量

并生成大量的

气体

，此时的气体由于瞬间尚存在于有限的

空间

内，故有极大的

压强

，对爆炸点周围的物体产生了强烈的

压力

，当高压气体迅速

膨胀

时形成爆炸。二、粉尘爆炸。粉尘，在很多人的印象内，是不会爆炸的。直到80年代哈尔滨亚麻厂九次连环爆炸和新港筒仓粉尘爆炸（1981年12月10日上午，因安装电子秤需使用风焊施工，由于施工前没有彻底清洗二楼下料管内部的积尘，作业中引燃了下料管的积尘，导致粉尘爆炸并通过各联接管道引起筒仓群连锁爆炸，造成33个水泥筒中包括星筒在内28个筒顶被掀掉，7人受伤其中一人重度烧伤的严重事故），才开始受到了人们的关注。2008年8月，美国发生了粉尘大爆炸，造成整个厂区瘫痪、报废。2009年10月中旬，福建某饲料厂凌晨发生两座筒仓粉尘爆炸，造成系统瘫痪。2014年8月2日上午7时37分许，江苏昆山开发区中荣金属制品有限公司汽车轮毂拋光车间在生产过程中发生疑似粉尘爆炸，造成多人伤亡。由于粉尘爆炸的性质和火药等相反，所以粉尘爆炸最可怕的是二次、三次。。。。爆炸。爆炸把很多积尘重新飞扬起来，带来多次爆炸。粉尘爆炸是粉尘云在爆炸上、下限范围内，遇到热源（明火或温度），火焰瞬间传播于整个混合粉尘空间，化学反应速度极快，同时释放大量的热，形成很高的温度和很大的压力，系统的能量转化为机械功以及光和热的辐射，具有很强的破坏力。（粉尘云是指悬浮在助燃气体中的高浓度可燃粉尘与助燃气体的混合物）1、粉尘爆炸的条件：可燃粉尘爆炸应具备三个条件，即粉尘本身具有爆炸性；粉尘必须悬浮在空气中并与空气混合到爆炸浓度；有足以引起粉尘爆炸的热能源（点火源）。和气体爆炸相比，粉尘爆炸所要求的最小引燃能较大，10毫焦耳以上，为气体爆炸的近百倍。因此，一个足够强度的热能源也是形成粉尘爆炸的必要条件之一。我们厂的可爆炸性粉尘主要是煤尘，煤尘爆炸需要3个条件：（1）具有一定浓度的能够爆炸的煤尘云。煤尘有的具有爆炸性，有的不具有爆炸性。具有爆炸性的煤尘只有在空气中呈悬浮状态并具有一定浓度时才能发生爆炸。煤尘爆炸的下限浓度为30~50g/m3，上限浓度为1000~2000g/m3。其中爆炸力最强的浓度范围为300~500g/m3。（2）高温热源。煤尘的引燃温度变化范围较大，它随着煤尘中挥发分含量、煤尘性状、浓度及试验条件的不同而变化。我国煤尘爆炸的引燃温度在650~1050℃之间，一般为700~800℃，烟煤一般为650～900℃。煤尘爆炸的最小点火能为4.5~40mJ。这样的温度条件，几乎一切火源均可达到，如爆破火焰、电气火花、机械摩擦火花、瓦斯燃烧或爆炸、井下火灾等。根据20世纪80年代的统计资料，由于放炮和机电火花引起的煤尘爆炸事故分别占总数的45%和35%。（3）一定浓度的氧气。煤尘爆炸还必须要具备一定浓度的氧气，要求氧气的浓度不低于18%（体积百分比）。2、粉尘爆炸过程：粉尘的爆炸可视为由以下三步发展形成的：第一步是悬浮的粉尘在热源作用下迅速地干馏或气化而产生出可燃气体；第二步是可燃气体与空气混合而燃烧；第三步是粉尘燃烧放出的热量，以热传导和火焰辐射的方式传给附近悬浮的或被吹扬起来的粉尘，这些粉尘受热汽化后使燃烧循环地进行下去。随着每个循环的逐次进行，其反应速度逐渐加快，通过剧烈的燃烧，最后形成爆炸。这种爆炸反应以及爆炸火焰速度、爆炸波速度、爆炸压力等将持续加快和升高，并呈跳跃式的发展3、粉尘爆炸特点（1）多次爆炸是粉尘爆炸的最大特点；（2）粉尘爆炸所需的最小点火能量较高，一般在十毫焦耳以上；（3）与可燃性气体爆炸相比，粉尘爆炸感应期长压力上升较缓慢，达数十秒，为气体的数十倍。由于较高压力持续时间长，释放的能量大，破坏力强。4、粉尘爆炸危害（1）具有极强的破坏性。（2）容易产生二次爆炸。（3）能产生有毒气体。三、粉尘防爆措施由于粉尘燃烧、爆炸的三要素中（

可燃物

、助燃物、点火源），根据系统的运行状况，粉尘作为可燃物是不能避免的，只能有限度地控制；空气作为助燃物是不能控制的；最易控制的就是点火源。因此，粉尘防爆的工作重点就是控制点火源。粉尘防爆的主要控制措施如下：1、防止点火源产生的措施：（1）生产区域内严禁吸烟，严禁带打火机、火柴等火种，严禁带易燃易爆品。（2）严禁穿着带铁码、铁钉的鞋进入粉尘生产现场；严禁使用铁器敲击墙壁、金属设备、管道及其他物体。（3）进入封闭或半封闭空间作业。作业前要做好通风，穿着好防静电工作服和鞋、戴防尘口罩和安全帽、安全带；作业时，严禁使用手机、非防爆对讲机，应使用铜、铝、木器、竹器等防爆工具进行清理作业。（4）抓好机械设备的检查，尤其要认真检查电动机接线盒防护装置有无损坏，清除积尘，防止接头松动或因电器线路短路而造成起火。2、控制点火源的措施。输煤系统应尽量避免动火作业，因维修、改造等工程确需动火时，必须执行动火工作票制度。在动火作业时必须做到：（1）停止各种清扫粉尘作业。（2）作业点10米范围内（包括楼面）应打扫干净，并用水冲洗淋湿。凡要动火焊接和切割的设备内壁必须清除积尘。（3）作业现场的窗户、门口、泄爆口一律打开。与其它密封容器相连的管道，必须拆除一段管道，并用非燃性材料将管道，密封容器的端口封闭，使动火部位与管道、密封容器完全隔断。（4）作业点10米范围内所有可燃物尽可能移出作业场所，不能移走的可燃建筑或物体必须用非燃性材料加以保护，并由专人配备消防器材进行全过程监视。（5）凡可拆卸的设备、管道应一律拆下并搬运到安全地区进行动火作业。（6）作业现场10米范围内的全部楼面和墙壁上的孔洞，通风除尘吸口都要严密堵塞，防止火苗侵入。（7）动火作业人员必须严格按照动火审批要求和动火“八不”“四要”“一清”的要求落实安全措施、严格按照操作规程进行作业。使用的设备设施必须符合安全技术要求。（8）作业时，必须有安全员在现场监护，同时还需设有专人看火，并备有适量和适用的灭火器材及供水管路，负责对作业点进行边操作边浇水，确保作业现场及时冷却和淋灭周围火星。（9）作业结束后，动火人员和看火人员要共同熄灭残余火迹，清扫作业现场，用水淋湿作业现场周围，检查确认无残留火迹，看火人员留在现场监控至少一小时以上，经检查确认安全方准撤离现场，并在动火后的8至24小时内进行定时检查，确保安全。3、设备、设施的防爆措施。（1）结构设计方面的防爆措施。（2）除尘和产尘设备的防爆措施。对于产尘或除尘系统内，应侧重于消除引火点，提高风速，或分级削减粉尘浓度。在这种条件和环境中，改变粉尘浓度是不客观、也不经济的，我们只能提高运行风速，负压工作，采用防爆风机和防爆电机，消除引火点，在系统内采用阻燃和防静电材料，设有良好的接地，设有泄爆和清扫口，并设有压力、温度等险情预报和监控系统，当系统内出现险情时将自动停止主机工作，各防爆抑爆系统自动工作，生产设备启动前10分钟启动除尘系统，生产设备停止工作10分钟后再停止除尘系统工作。（3）从生产工艺流程，电气设备的选型和布设采取的主要防爆措施。4、泄爆、抑爆与隔爆措施。对于粉尘爆炸：一方面是消除形成粉尘爆炸因素，防止粉尘爆炸的发生。另一方面就是控制爆炸范围，减少爆炸所造成的损失。在那些因某种环境已形成爆炸条件或暂时无法消除爆炸因素的情况下，泄爆、抑爆和隔爆将会减轻或控制爆炸所造成的损失。5、强化设备、设施的管理。日常中要加强设备设施等机械设备的检查，检查其是否有老化、发热、磨损、撞击火花、强烈振动、接触不良、接地不良、漏电、除尘效率下降等现象，发现隐患要及时整改和做好日常的维护保养工作，确保机械设备的安全装置处于良好的技术状态（尤其要做好除尘器内除尘袋的检查，防止袋口联接处松动摩擦、碰撞引发火花）。（1）作业时要加强巡查，注意掌握机器电气设备及线路的运转情况，发现设备有金属碰霹、异响、温升、火花、明显变形等异常情况应立即停机，及时检修、排除隐患，不得冒险继续作业。（2）机械设备的各种磨擦零部件要按时加油润滑，防止过热引起火灾爆炸。输送机上使用轴承的温度应加以控制,一旦温度＞200℃,应预以停机。（3）及时处理设备漏油及其他易燃品。不允许在生产区域存放油料和其他易燃品。6、清除积尘防止爆炸。对积尘的危害不能低估，因它是爆炸最重要最危险的尘源，对于粉尘爆炸积尘状态比悬浮更危险，其爆炸压力上升速度最大，造成的破坏力也最大。所以有效消除积尘是防止粉尘爆炸的主要措施之一。要求做到现场班班小清扫、周周大清扫。清扫时尽量以吸尘和冲洗为主，但不宜用喷淋等湿法清扫，因可燃粉尘在一定温度下，易产生可燃气体，挥发在空间。封闭空间禁止使用会引起粉尘气飞扬的清扫方法（如用压缩空气吹等）。7、粉尘的治理。粉尘的治理方法大致为抑尘、封尘、除尘和卸尘等。电厂中输煤针对尘源的性质选择治理大多采用抑尘、封尘、吸尘三种方式，一般三种方式结合起来使用。吸尘：吸尘是用风机从导煤槽内抽出含尘空气，在导煤槽内形成微负压，是降低粉尘最常用的手段。降低输煤系统室内含尘量的最常用的手段是吸尘。即在皮带机的导料槽处和煤仓间的原煤斗处设置除尘点，以形成导料槽和原煤斗内的负压，抑制粉尘飞出。吸尘方式所使用的设备主要有袋式除尘器、高压静电除尘器等。抑尘：含粉尘的空气遇到水增加湿度以后，水与尘粒粘结在一起形成较大颗粒下落。喷水是输煤系统中抑尘的有效方法之一。但是喷水量不宜过多要适量，否则将产生副作用如皮带打滑、黏煤等。通常在皮带机导料槽出口、斗轮机轮斗、叶轮给煤机入料口，落煤管入口处等安装。封尘：煤尘需借助空气的流动而传播、扩散，封尘就是把空气隔离，把干净空气与带有粉尘的空气隔开，火电厂一般在皮带机头部装设保护罩，尾部装设导煤槽，以防止落煤管内落煤时大量煤尘飞扬。为了封尘，保护罩和导煤槽的容积应尽可能大，上盖采用圆弧形，压力分布均匀，可以降低腔内的空气流动。但由于受皮带宽度的限制，导煤槽内压力不匀是不可避免。落煤点处压力最大，离该点越远压力越小。为降低压力差，一般都安装循环旁路管。四、消防应急措施1、要按要求配备消防设备设施。2、一旦发生火警或爆炸时，应立即停止设备运转，断开动力电源。3、在扑灭火时，要避免将积尘扬起。不宜用水灭火，因为水易和热及燃烧的煤粉发生反应，产生易爆混合物。

课堂教学技能试题与答案课堂教学技能试题与答案

/课堂教学技能试题与答案【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是()【A】讲述【B】讲读【C】讲演【D】讲解【答案】D【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是()【A】探究【B】提示【C】延伸【D】转引【答案】A【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是()【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述【答案】B【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥()的功能【A】激发学习兴趣，引起学习动机【B】引起对所学课题的关注【C】为学习新知识做铺垫【D】明确学习目的【答案】A【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是()【A】归纳式结课方法【B】悬念式结课方法【C】探索式结课方法【D】震颤式结课方法【答案】B【单选题】以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是()【A】直观导入【B】事例导入【C】经验导入【D】直接导入【答案】C【单选题】在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情这种导入方法称为()【A】事例导入【B】表演导入【C】实验导入【D】经验导入【答案】B【单选题】教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机这种导入方法是()【A】直接导入【B】设疑导入【C】悬念导入【D】旧知识导入【答案】A【单选题】下列导入方法中，不能预先进行设计的是()【A】悬念导入【B】随机事件的导入【C】事例导入【D】表演导入【答案】B【单选题】关于直观导入，下列说法不正确的是()【A】适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合【B】有助于学生在直观感知中生成疑问【C】实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系【D】观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备【答案】A【单选题】下列表述中，不属于导入的功能的是()【A】激发学习兴趣【B】发展学生的自控能力【C】引起对所学课题的关注【D】为学习新知识做铺垫【答案】B【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥()的功能【A】激发学习兴趣，引起学习动机【B】引起对所学课题的关注【C】为学习新知识做铺垫【D】明确学习目的【答案】A【单选题】课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究这反映了课堂导入的()原则【A】针对性【B】趣味性【C】新颖性【D】规范性【答案】B【单选题】课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式这反映了课堂导入的()原则【A】针对性【B】趣味性【C】新颖性【D】规范性【答案】A【单选题】令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向这反映了课堂导入的()原则【A】针对性【B】趣味性【C】新颖性【D】规范性【答案】C【单选题】教师通过提问常识性的问题引起学生的好奇，这属于课堂教学导入结构中的()【A】引起注意【B】激起动机【C】组织指引【D】建立联系【答案】B【单选题】关于课堂导入，下列说法错误的是()【A】要把导入与整个教学过程综合起来考虑【B】避免使用直接导入法【C】形式要多种多样【D】从学生的实际出发【答案】B【单选题】教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣这种导入误区属于()【A】模糊了导入的目的性【B】未考虑到具体学科的特点【C】忽视了导入的有效性【D】千篇一律，生搬硬套【答案】C【单选题】关于导入与情境创设，错误的说法是()【A】导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程【B】导入方式有情境化的，也有非情境化的【C】现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则【D】导入的方式虽多，但都属于情境创设【答案】D【单选题】侧重于讲理的讲授方式是()【A】讲述【B】讲解【C】讲读【D】讲演【答案】B【单选题】讲述的方式除叙述式外，还有()【A】解说式【B】描述式【C】解析式【D】讲读式【答案】B【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种教授方式是()【A】讲述【B】讲读【C】讲演【D】讲解【答案】D【单选题】下列内容，不属于讲授的特点的是()【A】教师具有较充分的主动性【B】信息传播方向具有单向性【C】是一种师生互动行为【D】在时间上是一种最经济的方法【答案】C【单选题】讲授的重点和主干是()【A】导论【B】主体【C】结论【D】引入【答案】B【单选题】一般而言，适合于大学生的讲授时间是()【A】10-20分钟【B】20-30分钟【C】30-60分钟【D】60-90分钟【答案】C【单选题】下列行为中，属于讲授运用不当的是()【A】在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考【B】与其他方法、技能进行优化组合【C】教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授【D】在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素【答案】C【单选题】一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育这体现了讲授基本要求中的()【A】要有启发性【B】会进行强调【C】切中讲授的时机【D】要有科学性和思想性【答案】D【单选题】在讲授中，教师不要讲得"一览无余"，要给学生的思维留下空间这反映的是讲授基本要求中的()【A】切中讲授的时机【B】会进行强调【C】要有启发性【D】时间不宜太长【答案】C【单选题】讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言"意美"的是()【A】语言的精确性【B】语言的流畅性【C】语言的生动形象性【D】语言的情感性【答案】B【单选题】有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为"鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱"这体现了讲授语言的()【A】流畅性【B】生动形象性【C】精确性【D】情感性【答案】C【单选题】讲授的语言包括()【A】教学口语和文字语言【B】教学口语和教案语言【C】教案语言和体态语言【D】教学口语和体态语言【答案】D【单选题】下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是()【A】讲授适宜教授与事实有关的知识【B】讲授适宜于思维灵活的学生【C】讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师【D】讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合【答案】B【单选题】在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应这是课堂观察的()【A】全面性原则【B】客观性原则【C】同步性原则【D】反省性原则【答案】A【单选题】在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间这体现的是课堂观察的()【A】全面性原则【B】同步性原则【C】即时性原则【D】客观性原则【答案】D【单选题】课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考这反映的是课堂观察的()【A】客观性原则【B】同步性原则【C】反省性原则【D】全面性原则【答案】C【单选题】教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注这体现的是课堂观察的()【A】同步性原则【B】即时性原则【C】客观性原则【D】全面性原则【答案】B【单选题】教师观察的对象为()【A】只是学生【B】只是教师本人【C】学生和教师本人【D】教学过程【答案】C【单选题】下列表述中，不属于课堂观察的功能的是()【A】促进教学的对话性【B】发展学生的自控能力【C】改善课堂管理【D】提高教师的反馈行为【答案】B【单选题】在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的()策略【A】注视【B】环视【C】扫视【D】巡视【答案】A【单选题】教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用()策略【A】扫视【B】环视【C】注视【D】巡视【答案】D【单选题】教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥这属于教师"失聪"表现形式中的()【A】拒绝倾听【B】片面地倾听【C】虚假地倾听【D】错误地倾听【答案】B【单选题】"教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变"这属于教师"失聪"表现形式中的()【A】拒绝倾听【B】片面地倾听【C】虚假地倾听【D】错误地倾听【答案】C【单选题】教师"失聪"即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是()【A】教师与学生存在年龄差距【B】教师抽象地理解学生【C】教师过度控制的教学观【D】教师过分的自我关注【答案】A【单选题】教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即"将心比心"、"设身处地"地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的()【A】耐心等待【B】善于理解【C】真诚赏识【D】热情参与【答案】B【单选题】教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()【A】耐心等待【B】善于理解【C】真诚赏识【D】热情参与【答案】D【单选题】教师在倾听学生时，运用"我明白……""很有趣……"等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的()【A】提问【B】关键词重复【C】反馈性陈述【D】支持性陈述【答案】D【单选题】教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的()方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张【A】提问【B】关键词重复【C】反馈性陈述【D】支持性陈述【答案】A【单选题】关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是()【A】使师生的生命敞开【B】建立对话的师生关系【C】对学生的学习进行监控【D】促进学生健全的精神世界【答案】C【单选题】可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是()【A】理解水平的提问【B】分析水平的提问【C】综合水平的提问【D】评价水平的提问【答案】C【单选题】"引起‘代沟’的原因是什么？"这种提问属于()【A】理解水平的提问【B】应用水平的提问【C】分析水平的提问【D】综合水平的提问【答案】C【单选题】"你怎样看待这篇散文？"这种提问属于()【A】应用水平的提问【B】分析水平的提问【C】综合水平的提问【D】评价水平的提问【答案】D【单选题】"请把这段古文译成白话文"，这种提问属于()【A】理解水平的提问【B】应用水平的提问【C】分析水平的提问【D】综合水平的提问【答案】A【单选题】特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问："文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？"这种提问属于()【A】正问【B】逆问【C】直问【D】曲问【答案】B【单选题】教师通过合适的提问，能够引起学生对"盲点"内容的重视和注意这属于提问功能中的()【A】激发学习动机，集中注意力【B】提示学习重点【C】启发学生思维【D】培养学生参与能力【答案】B【单选题】不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的()【A】激发学习动机，集中注意力【B】提示学习重点【C】启发学生思维【D】培养学生参与能力【答案】D【单选题】保证提问有效性的前提是()【A】精心设计问题【B】讲究发问策略【C】恰当理答【D】鼓励学生提问【答案】A【单选题】教师恰当理答的基本原则是()【A】认真倾听【B】耐心等待【C】善于理解【D】尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功【答案】D【单选题】教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是()【A】探究【B】提示【C】延伸【D】转引【答案】B【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，103.或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是()【A】探究【B】提示【C】延伸【D】转引【答案】A【单选题】教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥这种理答方式称为()【A】提示【B】转引【C】延伸【D】回问【答案】C【单选题】教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为()【A】回问【B】提示【C】延伸【D】转引【答案】D【单选题】下列行为中属于恰当分配问题的是()【A】教师把问题多分配给成绩好的同学【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生【C】把较简单的问题分配给成绩差的学生【D】教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生【答案】C【单选题】教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是()形式的教学板书【A】板书【B】板演【C】板画【D】展示【答案】B【单选题】教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是()形式的教学板书【A】展示【B】板书【C】板演【D】板画【答案】D【单选题】()构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程【A】辅助板书【B】附属板书【C】系统板书【D】副板书【答案】C【单选题】()反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留【A】辅助板书【B】系统板书【C】基本板书【D】主板书【答案】A【单选题】以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的()【A】提纲式板书【B】综合式板书【C】表格式板书【D】线条式板书【答案】A【单选题】()是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式【A】综合式板书【B】表格式板书【C】线条式板书【D】图形示意法【答案】C【单选题】下列内容中，属于板书内容美的是()【A】板书的规范美【B】语言的精练美【C】板书的结构美【D】板书的色彩美【答案】B【单选题】在板书时机的选择上，对难度较大的概念、公式等一般选择()【A】先讲后书【B】先书后讲【C】边讲边书【D】光讲不书【答案】B【单选题】下列有关板书的行为中，恰当的做法是()【A】根据不同的教学目的设计不同的板书【B】不写或少写板书【C】对所教的内容统统写在黑板上【D】教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示【答案】A【单选题】下列内容，不属于板书的语言要求的是()【A】准确【B】简洁【C】完整【D】生动【答案】C【单选题】对板书的结构要求是()【A】正确、清楚、美观【B】直观、新颖、优美【C】科学、完整、系统【D】严谨、有序、巧妙【答案】D【单选题】根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的()【A】规范性原则【B】针对性原则【C】启发性原则【D】时效性原则【答案】D【单选题】重在强化整体的板书一般是在()【A】讲课之前【B】讲课之中【C】讲完之后【D】不一定【答案】C【单选题】如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取()【A】先讲后书【B】先书后讲【C】边讲边书【D】不一定【答案】A【单选题】讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在()【A】展示中心【B】指引思路【C】强化整体【D】提示结构【答案】B【单选题】演示技能的核心要素是()【A】演示媒体【B】教师【C】学生【D】演示内容【答案】A【单选题】下列媒体中属于单向表象媒体的是()【A】录像【B】反馈板【C】幻灯片【D】录音【答案】C【单选题】下列媒体中属于双向表象媒体的是()【A】录像【B】幻灯片【C】电视【D】电影【答案】A【单选题】教学中最常用的直观教具是()【A】实物【B】标本【C】模型【D】挂图【答案】D【单选题】教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是()【A】实物演示【B】标本演示【C】模型演示【D】挂图演示【答案】A【单选题】使用幻灯、投影演示时的错误做法是()【A】提供色彩鲜明的画面【B】把靠近银幕的窗户遮挡起来【C】频繁地使用演示【D】演示时间不会太长【答案】C【单选题】下列有关实验演示的描述中，正确的是()【A】它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验【B】它主要由教师指导学生操作【C】它要求装置比较复杂、效果直观【D】它是在实验室中进行的【答案】A【单选题】演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的()原则【A】科学性原则【B】目的性原则【C】规范性原则【D】安全性原则【答案】B【单选题】演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的()原则【A】科学性原则【B】目的性原则【C】真实性原则【D】规范性原则【答案】A【单选题】要提高课堂演示教学效果，最重要的是()【A】教具选择要适当【B】教师操作要规范【C】引导学生进行积极的思维【D】演示的过程展示要清晰【答案】C【单选题】教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的()功能【A】激励功能【B】维持功能【C】促进功能【D】巩固功能【答案】B【单选题】教师表扬一位同学"回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考"这样做发挥了强化的()功能【A】激励功能【B】维持功能【C】促进功能【D】巩固功能【答案】A【单选题】有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了这样做是利用了强化的()功能【A】激励功能【B】维持功能【C】促进功能【D】巩固功能【答案】C【单选题】巩固技能的主要手段是()【A】组织学生认真预习【B】教师细心讲解新课【C】教师组织学生复习【D】学生参加考试【答案】C【单选题】强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()【A】学生的尝试活动过程中【B】学生的尝试活动之前【C】学生对学习材料有了初步学习之后【D】学生完全掌握了学习材料之后【答案】A【单选题】单元教学后的巩固通常通过()进行【A】引导性复习【B】局部复习【C】专设复习课【D】完成课外作业【答案】C【单选题】学期结束时的巩固通常通过()进行【A】引导性复习【B】专设复习课【C】局部复习【D】完成课外作业【答案】B【单选题】教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称……这种方法是()【A】复述式巩固【B】问答式巩固【C】提问式巩固【D】图像式巩固【答案】A【单选题】教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于()【A】复述式巩固【B】问答式巩固【C】引导式巩固【D】图像式巩固【答案】B【单选题】有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此教师应该选用的巩固方法是()【A】复述式巩固【B】问答式巩固【C】归纳表格式巩固【D】图像式巩固【答案】C【单选题】下列行为中属于眉语强化的有()【A】皱眉【B】扫视对方【C】注视学生【D】点头【答案】A【单选题】使用体势语强化的正确做法有()【A】教师用手指着学生【B】教师适度地轻拍学生的肩膀【C】教师用手指敲桌子【D】教师用力关门【答案】B【单选题】对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐这样的强化是()【A】练习强化【B】替代强化【C】活动强化【D】物质强化【答案】C【单选题】教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来这样的强化是()【A】练习强化【B】替代强化【C】活动强化【D】物质强化【答案】B【单选题】下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？()【A】连续强化【B】间歇强化【C】变化比例强化【D】变化间隔强化【答案】A【单选题】下列强化中，偏重于结果的是()【A】间隔强化【B】比例强化【C】连续强化【D】偶尔强化【答案】B【单选题】对于学生而言，最好的强化物就是()【A】自己挑选的强化物【B】同学为其挑选的强化物【C】教师为其挑选的强化物【D】家长为其挑选的强化物【答案】A【单选题】在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是()【A】即时强化【B】滞后强化【C】延时强化【D】推迟强化【答案】A【单选题】结课中使用最为普遍的环节是()【A】简单回忆【B】提示要点【C】巩固练习【D】拓展延伸【答案】A【单选题】教师对本节课的重点、难点部分作进一步的说明，这属于结课程序中的()【A】简单回忆【B】提示要点【C】拓展延伸【D】巩固练习【答案】B【单选题】教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸这样的结课方法是()【A】归纳式结课方法【B】悬念式结课方法【C】探索式结课方法【D】震颤式结课方法【答案】C【单选题】教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验这样的结课方法是()【A】归纳式结课方法【B】悬念式结课方法【C】探索式结课方法【D】震颤式结课方法【答案】D【单选题】不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成以上描述的结课方法是()【A】归纳式结课方法【B】回应式结课方法【C】自然式结课方法【D】震颤式结课方法【答案】C【单选题】作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的()原则【A】科学性原则【B】针对性原则【C】适度性原则【D】发展性原则【答案】A【单选题】作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的()原则【A】科