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公司组织结构图大全个人利益和集体利益个人利益和集体利益

/个人利益和集体利益个人利益和集体利益在新中国的发展过程中，就个人利益和集体利益的关系而言，经历了两个阶段：新中国成立以后到八十年代初期是第一阶段，在这个时间段里，集体利益绝对高于个人利益，为了国家集体利益，个人利益可以无条件地牺牲；八十年代至今是第二阶段，在这三十多年里，随着中国的市场经济的快速发展，对经济利益的追求使得个人利益的地位迅速放大、提高，甚至超越了集体利益。随着个性更加彰显的80后、90后逐步走上工作岗位，个人利益和集体利益的矛盾日益凸显，处理好个人利益和集体利益的关系，做出正确引导，已经成为基层组织一项重要的日常工作。一、个人利益和集体利益的关系个人利益和集体利益是相互依存的关系，两者并不矛盾。集体、社会、国家，都是由一个个的人组成的，简单做个定义，集体就是为了共同的目标，或者因为共同的利益而组合成的人的团体。在集体内部，个人的目标，或者说个人的利益是基本保持一致的，个人的目标集中起来，就形成了集体的发展目标。但是，个人利益和集体利益只能够做到大部分重合，双方只能够做到主要目标一致，任何一个集体，都不可能百分之百地满足每个成员的个人利益。个人和集体之间就是一个既矛盾又统一的关系。例如某一公司，所有成员的目的就是维护公司的正常运营，创造更大的经济效益，获得更多的社会财富。在这个问题上，老板和员工的目的是一致的。但是，在创造财富的过程中，老板希望利用最小的工资付出，获取最大的经济利益，而员工希望依靠合理的劳动，获得最大的工资回报。在这个问题上，两者之间又是矛盾的。作为矛盾的双方，老板和员工之间必须通过不断的斗争和妥协，形成动态的平衡。双方在动态的平衡中，为了共同的利益而努力，维持公司正常运转，实现双赢。通过这个例子，我们可以总结出个人利益和集体利益的关系：个人和集体之间有着共同的奋斗目标，个人利益和集体集体之间存在矛盾。个人利益和集体利益之间矛盾的解决，并不是通过单独一方的妥协牺牲完成的。二、个人利益和集体利益的矛盾处理方法1、在大是大非面前，个人利益必须绝对服从集体利益。个人利益与集体利益发生冲突时，如果不牺牲这种个人利益，集体利益就无法实现，这时，必须牺牲个人利益，实现集体利益，这种牺牲是光荣的也是必要的。近百年来，中华民族备受列强欺凌，在国家生死存亡的时刻，无数中华儿女弃小家而顾国家，为了中华民族的解放复兴抛头颅，撒热血，这些先烈就是为了国家和民族的利益，放弃了自己的一切个人利益，乃至生命。皮之不存毛将焉附，没有强大的国家作为后盾，人民就无法安居乐业，个人利益根本无法实现。只有牺牲个人利益，换取国家、集体利益的实现，才能使更多的人实现个人利益，因此，在涉及到国家、社会重大利益的情况下，个人利益必须无条件地服从集体利益。2、在维护集体利益的同时，必须保护个人利益。个人利益是不能被无条件牺牲掉的。在集体内部，每个人为了集体的共同目标而努力，在发生矛盾时，个人可以做出适当的牺牲。但是集体就是为了集体成员的共同目标或者共同利益而组成的团体，如果个人利益被过分牺牲，或者集体内部的大部分个人利益被牺牲，那么集体的共同目标已经改变，共同的利益受到损伤。没有了共同的发展目标和奋斗方向，集体就失去了存在的价值。同样的例子，在一个公司内部，老板如果无限制地压缩员工工资，或者不能给员工一个安心、稳定的工作环境，员工一定会降低工作的努力程度，或者选择离开，这样的公司最后的结局这能是破产。唇亡齿寒，无限制地消费个人利益之后，集体利益已经失去了实现的价值和基础。3、个人利益和集体利益的实现，需要双方共同的努力。在现阶段，我们提倡个人利益服从集体利益，同时作为基层组织，我们必须保护好每位员工的个人利益，实现个人利益的最大化。马克思认为，“在未来的共产主义社会，绝不会以集体利益为借口否定个人利益，更不可能消灭人的欲望。只有阶级社会才会把一部分人的财富和自由建立在另一部分人的痛苦、压抑和无条件的牺牲之上”。人对财富的追求是人的天性，追求个人利益是天经地义的。但是，目前我们正处于社会主义初级阶段，阶级并没有消失，社会矛盾依然存在，因此，我们必须牺牲一部分的个人利益，来维护社会的健康发展，这是每个中华儿女的责任。同样，国家、社会、集体并不会让个人无条件地牺牲。随着经济的发展和改革的深入，国家为个人利益的实现搭建起了更大的舞台，个人利益得到前所未有的尊重。我们必须紧跟时代步伐，在实现国家和集体利益的基础上，实现个人的人生价值。个人利益与集体利益紧密联系。个人利益的实现离不开集体，同时集体利益必须通过集体成员的共同努力得以实现。正确处理个人利益和集体利益的关系，是集体健康发展的基础，也是集体成员利益实现的必备条件。作为基层组织，我们必须处理好两者的关系，为单位的健康、有序发展打下坚实的基础。

入学教育主题班会入学教育主题班会

/入学教育主题班会入学教育主题班会一、收心、安心教育：了解学生假期生活，针对学生返校报名的情况在班上作一个反馈，小结暑假作业完成情况。二、学习习惯教育：1、课堂纪律，积极发言等；2、养成认真完成作业的好习惯；3、多读多看课外书籍，养成阅读好习惯。三、文明礼貌教育：1、礼仪教育，对父母同学和老师有礼貌、主动关心父母同学和老师；2、集会纪律、会议纪律。四、安全常识教育：1、上学、放学途中注意交通安全；2、下课休息、课间游戏等注意游戏安全；3、不玩水、火、电和危险游戏、玩具、不去危险的地方，不跟陌生人走；4、遵守楼内秩序，要做到“三个轻轻：走路轻轻、说话轻轻、举止轻轻”，上下楼梯、在楼道内行走靠右行；5、生病一定要积极在家治疗，病愈后方可来校；6、不攀爬学校假山；7、应急知识教育。五、卫生常识教育：1、注意个人卫生：饮食、饮水等，不要到小卖部购买三无食品，不带零食、早餐来校；2、爱护公物，不踢门，不在公物上乱写乱划乱踩乱踢；3、不随地大小便，男生小便一定要入小便池，大便后要用水冲厕坑；4、注意保持环境卫生，不随手乱丢乱吐，不乱丢果皮、纸屑、包装袋等杂物，看到垃圾要主动捡起来送进垃圾箱等等；5、爱护花草树木，不攀枝摘花。六、劳动教育：1、认真完成老师安排的劳动任务；2、在家做些力所能及的事情。七、新学年宣誓：“我骄傲，我是苎小的学生！我要爱学校、爱老师、爱同学、爱父母，我要努力学习，健康向上，争做会学习、会劳动、会生活、会做人的苎小人！”八、每个学生写一份新年学习计划，并按计划执行。

《测绘合同》示范文本《测绘合同》示范文本

/《测绘合同》示范文本《测绘合同》示范文本(GF-2000-0306)

工程名称：——————————合同编号：——————————

国家测绘局制定国家工商行政管理局定作人（甲方）：合同编号：承揽人（乙方）：签订地点：承揽人测绘资质等级：签订时间：

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国测绘法》和有关法律法规，经双方协商一致签订本合同。第一条测绘范围（包括测区地点、面积、测区地理位置等）：第二条测绘内容（包括测绘项目和工作量等）：

第三条执行技术标准：序号

标准名称

标准代号

标准

级别

其他技术要求：第四条测绘工程费：1、取费依据：国家颁布的测绘产品价格标准。2、取费项目及预算工程总价款。3、工程完工后，根据实际测绘工作量核计实际工程价款总额。序号

项目名称

工作量

单价（元）

合计（元）

备注

预算工程总价款：

第五条甲方的义务1、自合同签订之日起日内向乙方提交有关资料。2、自接到乙方编制的技术设计书之日起日内完成技术设计书的审定工作，并提出书面审定意见。3、应当保证乙方的测绘队伍顺利进入现场工作，并对乙方进场人员的工作、生活提供必要的条件。4、甲方保证工程款按时到位，以保证工程的顺利进行。5、允许乙方内部使用执行本合同所生产的测绘成果。第六条乙方的义务1、自收到甲方的有关材料之日起日内，根据甲方的有关资料和本合同的技术要求，完成技术设计书的编制，并交甲方审定。2、自收到甲方对技术设计书同意实施的审定意见之日起日内组织测绘队伍进场作业。3、乙方应当根据技术设计书要求确保测绘项目如期完成。4、允许甲方内部使用乙方为执行本合同所提供的属乙方所有的测绘成果。5、未经甲方允许，乙方不得将本合同标的的全部或部分转包给第三方。第七条测绘项目完成工期序号

测绘项目

完成时间

备注

全部成果应于年月日前交甲方验收。第八条乙方应当于工程完工之日起日内书面通知甲方验收，甲方应当自接到完工通知之日起日内，组织有关专家，依据本合同约定使用的技术标准和技术要求，对乙方所完工的测绘工程完成验收，并出据测绘成果验收报告书。对乙方所提供的测绘成果的质量有争议的，由测区所在地的省级测绘产品质量监督检验站裁决。其费用由败诉方承担。第九条对乙方测绘成果的所有权、使用权和著作权归属的约定：第十条测绘工程费支付日期和方式：1、自合同签订之日起日内甲方向乙方支付定金人民币元。并预付工程预算总价款的%，人民币元。2、当乙方完成预算工程总量的%时，甲方向乙方支付预算工程价款的%，人民币元。3、当乙方完成预算工程总量的%时，甲方向乙方支付预算工程价款的%，人民币元。4、乙方自工程完工之日起日内，根据实际工作量编制工程结算书，经甲、乙双方共同审定后，做为工程价款结算依据。自测绘成果验收合格之日起日内，甲方应根据工程结算结果向乙方全部结清工程价款。第十一条1、自测绘工程费全部结清之日起日内，乙方根据技术设计书的要求向甲方交付全部测绘成果（见下表）。序号

成果名称

规格

数量

备注

乙方向甲方交付约定的测绘成果份。甲方如需增加测绘成果份数，需另行向乙方支付每份工本费元。第十二条甲方违约责任1、合同签订后，乙方未进入现场工作前，由于甲方工程停止而终止合同的，甲方无权请求返还定金。双方没有约定定金的，偿付乙方预算工程费的30%，人民币元；乙方已进入现场工作，甲方应按完成的实际工作量支付工程价款，并按预算工程费的%（元）向乙方偿付违约金。2、乙方进场后，甲方未给乙方提供必要的工作、生活条件而造成停窝工时，甲方应支付给乙方停窝工费，停窝工费按合同约定的平均工日产值（元/日）计算，同时工期顺延。3、甲方未按要求支付乙方工程费，应按顺延天数和当时银行贷款利息，向乙方支付违约金。影响工程进度的，甲方应承担顺延工期的责任，并根据本条第二项的约定向乙方支付停窝工费。4、对于乙方提供的图纸等资料以及属于乙方的测绘成果，甲方有义务保密，不得向第三人提供或用于本合同以外的项目，否则乙方有权要求甲方按本合同工程款总额的20%赔偿损失。第十三条乙方违约责任1、合同签订后，如乙方擅自中途停止或解除合同，乙方应向甲方双倍返还定金。双方没有约定定金的，乙方向甲方赔偿已付工程价款的%，人民币元，并归还甲方预付的全部工程款。2、在甲方提供了必要的工作、生活条件，并且保证了工程款按时到位，乙方未能按合同规定的日期提交测绘成果时，应向甲方赔偿拖期损失费，每天的拖期损失费按合同约定的预算工程总造价款的％计算。因天气、交通、政府行为、甲方提供的资料不准确等客观原因造成的工程拖期，乙方不承担赔偿责任。3、乙方提供的测绘成果质量不合格的，乙方应负责无偿予以重测或采取补救措施，以达到质量要求。因测绘成果质量不符合合同要求（而又非甲方提供的图纸资料原因所致）造成后果时，乙方应对因此造成的直接损失负赔偿责任，并承担相应的法律责任（由于甲方提供的图纸资料原因产生的责任由甲方自己负责）。返工周期为天，到年月日完成，并向甲方提供测绘成果。4、对于甲方提供的图纸和技术资料以及属于甲方的测绘成果，乙方有保密义务，不得向第三人转让，否则，甲方有权要求乙方按本合同工程款总额的20%赔偿损失。5、乙方擅自转包本合同标的的，甲方有权解除合同，并可要求乙方偿付预算工程费30%（人民币元）的违约金。第十四条由于不可抗力，致使合同无法履行时，双方应按有关法律规定及时协商处理。第十五条其他约定：第十六条本合同执行过程中的未尽事宜，双方应本着实事求是、友好协商的态度加以解决。双方协商一致的，签订补充协议。补充协议与本合同具有同等效力。第十七条因本合同发生争议，由双方当事人协商解决或由双方主管部门调解，协商或调解不成的，当事人双方同意仲裁委员会仲裁（当事人双方未在合同中约定仲裁机构，事后又未达成书面仲裁协议的，可向人民法院起诉）。第十八条附则1、本合同由双方代表签字，加盖双方公章或合同专用章即生效。全部成果交接完毕和测绘工程费结算完成后，本合同终止。2、本合同一式份，甲方份，乙方份。定作人名称（盖章）承揽人名称（盖章）定作人住所：承揽人住所：邮政编码：邮政编码：联系人：联系人：电话：电话：传真：传真：E-mail：E-mail：开户银行：开户银行：银行帐号：银行帐号：法定代表人：法定代表人：签字：签字：（委托代理人）（委托代理人）

等高线勾绘图等高线勾绘图

/等高线勾绘图61.557.357.656.157.159.560.055.257.560.558.660.358.160.357.861.857.158.458.456.156.959.456.355.858.057.259.656.654.860.954.156.655.255.557.054.156.253.853.358.856.359.158.456.158.255.154.8等高距1m比例尺1?2000班级：勾绘者57.2等高线勾绘练习61.557.357.656.157.159.560.055.257.560.558.660.358.160.357.861.857.158.458.456.156.959.456.355.858.057.259.656.654.860.954.156.655.255.557.054.156.253.853.358.856.359.158.456.158.255.154.8等高距1m比例尺1?2000班级：勾绘者57.260等高线勾绘练习参考图556061.557.357.656.157.159.560.055.257.560.558.660.358.160.357.861.857.158.458.456.156.959.456.355.858.057.259.656.654.860.954.156.655.255.557.054.156.253.853.358.856.359.158.456.158.255.154.8等高距1m比例尺1?2000班级：勾绘者57.2等高线勾绘练习229.828.037.463.053.147.029.240.932.136.856.137.050.238.138.152.838.447.044.350.926.219.5018.2022.922.032.0比例尺1:2000图中虚线表示山脊线，实线表示山谷线，等高距2m班级：绘图者：50203040050504029.828.037.463.053.147.029.240.932.136.856.137.050.238.138.152.838.447.044.350.926.219.5018.2022.922.032.0高线勾绘练习参考图2比例尺1:2000图中虚线表示山脊线，实线表示山谷线，等高距2m班级：绘图者：

汉字蕴含着我们老祖宗的深刻智慧以及丰厚的人生哲理汉字蕴含着我们老祖宗的深刻智慧以及丰厚的人生哲理汉字蕴含着我们老祖宗的深刻智慧以及丰厚的人生哲理汉字蕴含着我们老祖宗的深刻智慧以及丰厚的人生哲理。参悟汉字玄机，学习为人处世之道。↓↓↓停暂时的停下，是为了更好地前行中国古代的驿道，每隔一段距离，便有一个亭子。这些亭子是做什么用的呢？“人”和“亭”靠在一起，便成了“停”。古人在驿道旁建造亭子，是为了让人们暂时停下疲累的脚步，在“停”中补充体力、蓄积精神，好让后面的路走得更轻松、更快捷。“停”，是为了更好地走。劣差人一等，是因为比别人少出了力你比别人差，不是本质就差、生来就差，而是后天懈怠、懒惰，不肯比别人付出更多努力的结果。路就在各自的足下人生之路，就在我们“各”自的“足”下。所谓“千里之行，始于足下”。所以，每个人都能走出一条人生之路来，但要自己走，不能指望别人。舒舍得给予别人，自己就能收获快乐“舒”字，左边是舍得的“舍”，右边是给予的“予”，就是舍得给予的意思。所谓“舒心”，就是“舍得给予别人，自己就能收获快乐”。福有衣穿有饭吃，就是福“福”，左边是“衣”，右边是“一口田”。一个人有衣穿有饭吃，就是“福”。与古人比较起来，现代人的物质生活不知要丰富多少，大多数人有衣穿有饭吃，而很多人为什么还是整日愁眉苦脸，一脸的不快乐呢？幸福，不是拥有了，而是满足了。道首要的，是迈开脚去走“道”字，由一个“走”字底和一个首要的“首”字组成。这告诉我们，要走出一条人生之“道”来，首要的，是迈开脚去走。理想很重要，信念很重要，毅力很重要，坚持很重要，机会很重要……但如果你不迈开脚去走，不去行动，这一切都将等于零。患心多，不是好事“患”字，上面是一个“串”，下面是一个“心”，连起来就是一“串”的“心”，也就是心多的意思。一个不能“一心”对待得失的人，这也想要、那也想要，这也怕失去、那也怕失去，怎么不会心生忧虑呢？一个不能“一心”做事的人，这也想做，那也想做，三心二意，怎么可能做成事呢？一个不能“一心”对待别人的人，对别人总是多疑、猜忌，不做坦荡荡的君子，而做长戚戚的小人，怎么会是一个健康的人呢？夸自大的人，最终要吃大亏“夸”字，上面是个“大”，下面是个“亏”——一个自大的人，最终是要吃大亏的。一个自大的人，必定是在用他的自大来掩盖他的无知和无能。一个不知道用行动去改变自己的无知和无能，而是用自大去掩盖的人，那只能永远无知无能下去，最终必定会在不断地膨胀和越来越莽撞中，吃大亏。途给别人留有余地，自己才有路走给别人留有“余”地，自己才有路“走”。有些人爱斤斤计较，睚眦必报，因此把人际关系弄得很糟，做起事来就只能处处受挫和碰壁。海大海，来自每一滴水“海”，来自“每”一滴“水”。是一滴又一滴的水，汇聚成了一片汪洋大海。成就人生的大海，也要从“一滴水”又“一滴水”般的小事开始，做好了那些小事，才能成就人生的伟大。反过来说，大海之所以博大，是因为可以包容“每”一滴“水”。如果是一个小水洼，能容的水就有限。这就是“有容乃大”，告诉我们谦虚包容才能大成的道理。怕恐惧，是因为内心空虚什么人才会“怕”和恐惧？就是那些内“心”一片空“白”的人，即内心空虚之人。那么，怎样才不会害怕、不会恐惧？当他懂得不断地用学习、工作、事业、理想、信念和爱来填充自己的内心，去驱走内心的空虚，让自己充实起来，自然也就不会怕、不会恐惧了。

分科课程与综合课程分科课程与综合课程

/分科课程与综合课程分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科课程强调的是课程内容固有的属性。又称"百科全书式的课程"，有较强的逻辑体系，注重知识的传授，知识相对独立。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性;从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。优点第一，有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径;第二，有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展;第三，有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。第四、教师易于组织教学和进行评价活动，第五、有利于学生学习和巩固基础知识。缺点但是，分科课程容易导致轻视学生的需要、经验和生活，容易导致忽略当代社会生活的现实需要，容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。应该承认现行的分科课程这些缺点是比较突出的。分科课程在近代的一统天下，而且越分越细，门类越来越多，不仅增加了学生学习的负担，而且容易将本来有着密切联系的学科割裂开来，使学生不能从整体上去把握知识，分科课程的知识传授方式，容易忽视学生的主动性和积极性，造成学生的厌学情绪，形成被动学习的状态，在一定程度上限制了学生的创造意识、创造精神和创造能力的培养，造成学生"只见树木不见森林"的思维模式。因此，近代教育中综合课程受到了越来越多的关注。

综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种:一是相关课程(CorrelatedCurriculum)，就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程(FusedCurriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程(BroadCurriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程(CoreCurriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展;而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。课程优点1、综合课程打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力。2、综合课程减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担。3、综合课程从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。综合课程理论存在依据首先，学科之间相互交叉、渗透和融合，是人类知识发展本身的内在要求和客观趋势。自20世纪中叶以来，人类知识的发展呈现出两种相反相成的趋势:一方面，随着人类认识世界的程度不断加深，各门学科不断分化，分支学科不断涌现;另一方面，学科的综合趋势也相当明显，新兴的交叉学科、横断学科、边缘学科的诞生层出不穷。事实上，学科之间相互隔绝与封闭，不利于学科自身的生长与发展。这一点同样适用于学生认知的发展与生长。其次，综合课程的学习，有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的现象，形成完整的世界观;有助于学生探寻各门学科知识之间的内在联系，以发现新的知识;有助于培养学生广阔的认知视野，提升学生的知识整合能力，使学生学会综合性地解决问题等等。综合课程的最大的问题在于，综合课程容易成为传统学科知识简单的、机械的拼盘与混合，有人将这种综合课程称之为知识的"大杂烩"，显然，知识的拼盘式"综合"，并不会达到设置综合课程的本来目的。其次，综合课程虽然照顾到了各学科知识之间的横向联系，但很容易导致学生浅尝辄止的学习。代表人物明确提出课程综合化问题并对之进行系统理论论证的是德国教育家赫尔巴特。[①]①赫尔巴特认为，教育的终极目的是培养德性或意志。孤立的、支离破碎的教材不利于以德性或意志为核心的完整人格的形成，教材应以德性或意志为核心彼此关联起来，即是说要以儿童的"思想圈"为出发点，选择相关的教材学习，从而使新的观念群不断同化于已有的观念群之中，最终指向于完整人格的形成。这就是赫尔巴特的"相关综合课程论"。赫尔巴特的弟子齐勒(T.Ziller)、赖因(w.Rein)等继承并发展了赫尔巴特的"相关综合课程论"。齐勒主张把宗教性、道德性教材，即他所谓的"意念教材"(Gesinnungsstoff)作为统合所有学科的中心点，由此达到教育的终极目的--道德性和宗教性的陶冶，在这一点上，与赫尔巴特是完全一样的。不过齐勒也作出了发展赫尔巴特理论的积极尝试。我们知道，赫尔巴特的"相关综合课程"找到了把所有学科综合起来的根据--以德性陶冶为目的，以道德知识为一切教材的核心，从而实现了整个教学内容的"客观性统合"(教材逻辑的统合)。但是，怎样把"客观性统合"与儿童的人格整体关联起来("主观性统合")，从而实现两种统合的统一?赫尔巴特没有解决这个问题。齐勒通过倡导"文化史阶段说"(KulturgeschichtlicheStufen)作出了解决这个问题的尝试。在"文化史阶段说"看来，个人的发展复演了种族文化的发展，因此可以把人生发展的阶段与种族文化发展的阶段对应起来，以整合所有学科内容。这就是齐勒的"中心统合法"。赫尔巴特的"相关综合课程沦"深受瑞士教育家裴斯泰洛齐的影响。裴斯泰洛齐认为，课程应从儿童自我出发，根据各种能力所固有的法则去发展人类本性所固有的能力，借助德性的形成，和谐地、均衡地实现种种能力的发展。赫尔巴特的"相关综合课程"同样以儿童自我为出发点，但赫尔巴特的"自我"已不是裴斯泰洛齐的"内在的自我冲动"了。在赫尔巴特看来，情感和意志不过是从表象或观念的力学关系所产生的衍生状态。离开了作为意识内容的表象或观念就没有自我。自我的统一在于意识的统一，意识的统一在于其内容--表象的统一。因此，课程的综合本质上是知识的综合--以道德知识为核心，把一切教材加以逻辑地关联整合。但是，同样是裴斯泰洛齐的理论，却发展出了另外一种迥然不同的综合课程理论，这就是"经验综合课程"。"经验综合课程"的理念和操作模式集中体现于20世纪初德国的"合科教学"运动以及在1920年至1930年发展至高峰的美国的"活动课程"运动。"经验综合课程"以末分化的整体的儿童为核心整合学科，既然儿童是未分化的，教学也必须是未分化的、综合的，教师不必事先准备好教案，而要根据儿童在特定情境中的表现，随机应变决定题材，在这里，乡土的事物、儿童的直觉与经验置于课程的中心，儿童的即时性的需要、动机和兴趣构成了课程整合的核心。

七年级有理数计算题七年级有理数计算题

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七年级有理数计算题七年级有理数计算题有理数加法（－9）+（－13）（－12）+27（－28）+（－34）

67+（－92）(－27.8)+43.9|+（－）|

（－23）+7+（－152）+65（－）+|―|6+（－7）+（9）+238+（－22）+（+62）+（－78）（－8）+（－10）+2+（－1）

（－）+0+（+）+（－）+（－）（－8）+47+18+（－27）

（－5）+21+（－95）+29（－8.25）+8.25+（－0.25）+（－5.75）+（－7.5）72+65+（-105）+（－28）（-6.37）+（－3）+6.37+2.75（－23）+|－63|+|－37|+（－77）19+（－195）+47

（+18）+（－32）+（－16）+（+26)（－0.8）+（－1.2）+（－0.6）+（－2.4）（－8）+（－3）+2+（－）+125+（－5）+4+（－）有理数减法7－9―7―90－(－9)

(－25)－(－13)8.2―(―6.3)(－12.5)－(－7.5)(－3)－5(－26)―(－12)―12―18―1―(－)―(+)|－32|―(－12)―72―(－5)(－20)－(+5)－(－5)－(－12)(－23)―(－59)―(－3.5)(－)―（－）―（+）―（－）―（－）―（－）―3―（－3.2）―7（+）―（－）―（+6.1）―（－4.3）―（－2.1）―5.1－8－5＋4－3－4++(－)―（+4.3）－（－4）+（－2.3）－（+4）0.5+（－）－（－2.75）+（－0.5）－（－3）＋6.75－5有理数乘法（－9）×（－）×（－0.26）（－2）×31×（－0.5）×（－5）＋×（－13）（－4）×（－10）×0.5×（－3）（－）××（－1.8）（－0.25）×（－）×4×（－7）（－）×（－）×（－）（－8）×4×（－）×（－0.75）（－1+）×564×（－96）×（－0.25）×（――）×36（－36）×（＋－）（－）×（8－－0.4）（－66）×〔1－（－）＋（－）〕（+－＋）×7225×－（－25）×＋25××(2－)×(－)×(－)有理数除法18÷（－3）（－24）÷6（－57）÷（－3）（－）÷（－42）÷（－6）0.25÷（－）（+）÷（－）（－）÷9－36÷（－1）÷（－）（－1）÷（－4）÷3÷（－）×(－)0÷［(－3)×(－7)］－3÷（－）（－24）÷（－6）2÷（5－18）×1÷（－3）×（－）－×（－）÷（－）（－）÷（－）（－+）÷（－）－3.5×（－0.5）×÷－1÷（－1）×1×（－7）×（－－）÷÷（－2）－×－÷4五、有理数混合运算（－）×（－15×4）（－2.4）2÷（－）×÷（－5）×（－5）÷（－）×5［15－（1÷1＋3］÷（－1）8－（－25）÷（－5）－（－+－）÷（－）（－16－50+3）÷（－2）－13×－0.34×+×（－13）－×0.34

（－13）×（－134）××（－）（－0.5）－（－3）+6.75－5（－4）－（－5）+（－4）－3－－(－)+|－1|

（－6）×(－4)+(－32)÷(－8)－3（－9）×(－4)+(－60)÷12

－|－3|÷10－（－15）×－1×（－）÷2－×（8－2－0.04）－2×－－－－2×÷××××－＋＋－×－－+0－÷3×

4×+6×××－+2×+（－6）÷36×÷（-8）－×（-）÷9÷×（）×－2［－3×］÷

摩擦力导学案摩擦力导学案

/摩擦力导学案闵集中学科课堂导学案第周第课时上课时间：年月日星期年级主任签字学生姓名：

课题：摩擦力备课人：【知识目标】：1、知道摩擦力存在和对物体运动的作用。2、知道决定摩擦力大小的因素。3、认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。

导学过程：一、课学导学：1、摩擦力：____________________________________________________________产生摩擦力的必要条件有：①____________________；②____________________；③____________________；④____________________。2、摩擦力可分为__________、__________、__________三种类型，各举一个实例说明摩擦力分别属于以上三种类型。（1）摩擦力的方向：__________________________________________________（2）静摩擦力的大小：________________________________________________二、课堂导学1、探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。（1）实验器材有：____________________________________________；为何要匀速直线拉动弹簧测力计？（2）把记录测量的数据填入下表实验次数

压力大小

接触面粗糙程度

接触面积大小

摩擦力（弹簧测力计示数）

1

木块

木板

正放

2

木块

木板

侧放

3

木块+钩码

木板

正放

4

木块

棉布

正放

（3）实验结论：A.比较1、2可以得到_______________________；B.比较1、3可以得到__________________________；比较1、4可以得到（4）你对实验方案有什么改进意见？______________________________________方案改进后的优点：

eq\o\ac(○,1)

eq\o\ac(○,2)

2、设计一个实验方案，探究滑动摩擦力的大小与物体运动速度的大小无关。3、设计一个实验方案，验证在相同条件下，滚动摩擦力远小于滑动摩擦力。三、课堂练习1、增大有益摩擦的方法：①____________________；事例如：____________________

eq\o\ac(○,2)

；事例如：

eq\o\ac(○,3)

；事例如：2、减小有害摩擦的方法：①____________________；事例如：②____________________；事例如：③____________________；事例如：④___________________，事例如：四、能力提升1、如图所示，水平传送带正将高邮“珠光”大米从车间运送到粮仓，重500N的一袋大米静止放到传送带上，米袋先在传送带上滑动，稍后与传送带一起匀速运动，米袋滑动时受到的摩擦力大小是重力的0.5倍，米袋在滑动时受到的摩擦力方向向________，随传送带一起匀速运动时受到的摩擦力大小是________N。2、小宇用50N的水平力把重15N的木块压在竖直的墙面上，木块恰能匀速下滑，此时木块受到的摩擦力大小是________N；若减小水平压力，木块受到的摩擦力将________（填“变大”、“变小”或“不变”）。3、（1）汽车在急刹车时，总是滑行一段距离才能停下来，这是由于汽车具有________；当路面有冰雪时，轮胎与地面间的________会变小，所以汽车在急急车后滑行的距离将比路面没有冰雪时长。（2）请你给在这样的天气条件下驾车的司机师傅提一个建议：________________4、一个重500N的箱子放在水平地面上，一个人用100N的水平方向的力去推箱子，箱子不动，这时箱子与地面间的摩擦力等于________N。（1）一变：如果推力增加到200N，箱子仍然不动，这时箱子与地面间的摩擦力等于________N。（2）二变：如果推力增加到250N，箱子恰好做匀速直线运动，这时箱子与地面间的摩擦力等于________N。（3）三变：如果推力增加到300N，这时箱子与地面间的摩擦力等于________N。6、下面是一些生活中增大或减小摩擦的实例，其中描述正确的是（）A、下雪天，马路上撒些灰渣是为了减小有害摩擦B、轮胎上的凹凸不平的花纹，是为了减小有害摩擦C、为了使拉链拉得顺手，在拉链上涂一些石蜡是为了减小有害摩擦D、行李箱下面装上两个小轮子是为了增大有益摩擦9、探究弹簧伸长与外力的关系实验中，将弹簧水平放置测出其自然长度，然后竖直悬挂让其自然下垂，在其下端竖直向下施加外力F，实验过程中是在弹簧弹性限度内进行，用记录的力F与弹簧伸长量x作出F-x图线。（1）由图可知，弹簧受到的拉力每增加1N，弹簧伸长增加__________cm。（2）该图线不过原点的原因是__________。（3）若用该弹簧水平拉一静止在水平面上的物体，当弹簧伸长量增加为3cm时，物体仍静止不动，该物体与地面间静摩擦力为__________。课后反思：

南水北调工程的意义和对环境的影响南水北调工程的意义和对环境的影响

/南水北调工程的意义和对环境的影响南水北调工程有何重大意义?南水北调是一项跨流域的宏伟工程，旨在缓解北方水危机，实现南北经济齐飞，其深远意义为世人瞩目。

南水北调中线工程以解决沿线100多个城市生活和工业用水为主要供水对象，兼顾农业及其它用水，建成以后经济效益和社会效益巨大，主要体现在：第一，将较大地改善北方地区的生态和环境特别是水资源条件，增加水资源承载能力，提高资源的配置效率，促进经济结构的战略性调整；对于扩大内需，保持全国经济的快速增长，实现全国范围内的结构升级和经济社会环境的可持续发展，具有重要的战略意义。第二，通过改善水资源条件来促进潜在生产力形成现实的经济增长，通过建立南水北调工程新型的运行机制，促进受水地区加大节水、治污的力度，逐步改善黄淮海地区的生态环境状况，使我国北方地区逐步成为水资源配置合理、水环境良好的节水、防污型社会，实现可持续发展。第三，能有效解决北方一些地区地下水因自然原因造成的水质问题，如高氟水、苦咸水和其他含有对人体不利的有害物质的水源问题，改善当地饮水的质量。第四，有利于缓解水资源短缺对北方地区城市化发展的制约，促进当地城市化进程。

跨流域调水工程是人类运用现代科学技术，改造自然，改变人类生存环境，保护生态平衡和促进经济发展的伟大壮举。南水北调工程的兴建对华北的经济环境、生态环境以及社会环境都将带来巨大的改善，并带动全国经济和社会的持续发展与稳定。南水北调工程的环境影响

南水北调工程规模巨大，社会、经济、环境效益显著。有利影响主要在供水区，不利影响主要在水源区。长江多年平均径流量9513亿m3，调出水量占4~5%，从长江总体来讲，调水的影响很小。但从局部来看，调水对调出点区有一定的影响，需要采取措施，减少其影响。东线调水的影响1、东线工程规划调水总规模为800~1000m3/s，年调水量150亿m3左右，分别占长江年均流量和径流量的3.0%和1.5%，比重都很小，对引水口以下长江的水位、河道冲淤变化和长江口的拦门沙，不会有大的影响，遇长江枯水，可通过调度管理予以减免。如果东、中、西三线全部实施后，枯水期长江口感潮河段将有所增长，应采取相应措施，减少影响。2、废黄河以北地区，存在局部地区土壤次生盐碱化，只要采取渠道防渗和灌区排水等措施，可以减免其不利影响。3、根据试验和江水北调的实践，钉螺分布最北不超过江苏宝应县境(北纬33°15′)，调水不会形成新钉螺区。4、输水沿线的水质保护，是东线工程的一个突出问题，必须按照国家有关法规，实行综合治理和监督管理，防治水污染。中线调水的影响1、调水量较大。年调水量130亿m3左右，约占汉江年均水量的22%，对汉江中下游有一定影响，枯水期平均下泄流量略有减少，中水期有所缩短，对各种取水、航运和水环境容量有一定影响，需要通过补偿措施和汉江中下游综合治理开发予以解决。2、发电量减少。从丹江口水库调水，丹江口水电站的发电量有所减少(约减少年电量7~8亿kw?h)。3、占用土地和移民较多，丹江口大坝加高和输水渠沿线需要占用较多的土地和迁移较多的居民，可以通过妥善的土地调整和移民安置解决。西线调水的影响1、调水量较大。西线三条调水线总调水量最大为150亿m3左右，调水量对长江干流和三条支流的中下游影响较小。但对各调出点区来说，调出水量的比例很大，需要进一步深入研究。2、调出区损失部分水能。金沙江、雅砻江、大渡河和长江上游干流是我国西南地区的四大水电基地，西线调水后，四大水电基地将损失部分电能。但调入区黄河上中游水电基地将相应增加部分电能。3、对漂木的影响。调出区的伐木运输主要依靠河道水力输送，河道建坝调水，木材将改为公路外运。4、淹没部分草场和造成少量牧民搬迁。西线三条水源河流位于高原地待开发区，人烟稀少，以牧业为主。建坝蓄水，要淹没部分草场和迁移少量牧民，需要做好新草场的开发规划和安置好移民。综上所述，南水北调工程的不利影响是局部的，通过防范、补偿和综合治理开发措施。其不利影响要尽量减少到最低限度。对于一些现在还难以预测的影响问题，可在今后实践中继续研究解决。

初一数学下册同步练习题与答案初一数学下册同步练习题与答案

/初一数学下册同步练习题与答案初一数学下册同步练习题与答案一、填空：(1)若x<5，则|x-5|=______，若|x+2|=1，则x=______(2)如果|a+2|+(b+1)2=0，那么(1/a)+b=_______(3)4080300保留三个有效数字的近似值数是_______(5)在代数式a2、a2+1、(a+1)2、a2+|a|中，一定表示正数的是______(6)(-32)的底数是____，幂是____，结果是____(9)一个三位数，十位数字是a，个位数字比十位数字的2倍小3，百位数字是十位数字的一半，用代数表示这个三位数是_____(10)若多项式(2mx2-x2+3x+1)-(5x2-4y2+3x)的值与x无关，则2m3-[3m2+(4m-5)+m]的值是____二、选择题：(1)已知x<0，且|x|=2，那么2x+|x|=()A、2B、-2C、+2D、0A、x>0,y>0B、x<0y<0C、x>0,y<0D、x<0,y>0(3)如果一个有理数的平方根等于-x，那么x是()A、负数B、正数C、非负数D、不是正数(4)若m,n两数在数轴上表示的数如图，则按从小到大的顺序排列m,n,-m,-n,是()A、n(5)如果|a-3|=3-a，则a的取值范围是()A、a≥3B、a≤3C、a>3D、a<3三、计算：四、求值：(4)若代数式2y2+3y+7的值为8,求代数式4y2+6y+9的值(5)试证明当x=-2时，代数式x3+1的值与代数式(x+1)(x2-x+1)的值相等五、(1)化简求值：-3[y-(3x2-3xy)]-[y+2(4x2-4xy)]，其中x=2,y=1/2(2)当x=-2时ax3+bx-7的值是5，求当x=2时，ax3+bx-17的值(3)已知多项式2(x2+abx+3b)与2bx2-2abx+3a的和中，只有常数项-3，求a与b的关系六、选作题：(2)用简便方法指出下列各数的末位数字是几：①2019②2135③2216④2315⑤2422⑥2527⑦2628⑧2716⑨2818⑩2924答案：一、⑴5-x，-1或-3⑶4.08×106⑸a2+1⑹3,32,-9⑺五四1/3⑻3,5⑽17二、⑴B⑵B⑶D⑷C⑸B三、⑴2⑵-5⑶-43⑷0四、⑴0.1⑵b=3cm⑶3⑷11⑸略五、⑴x2-xy-4y2值为1⑵值为-29⑶a与b互为相反数(a=1,b=-1)六、⑴0.99⑵①0②1③6④7⑤6⑥5⑦6⑧1⑨4⑩1

1.从百草园到三味书屋整体感悟课文后回答1．全文的主要内容是什么？2．文中为什么要写美女蛇的故事？3．你怎样理解文中学生的提问和先生的态度？4．你会对文中的先生持什么态度？不必说碧绿的……又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。写视觉的：写听觉的：写味觉的：3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？8．作者写这一段文字的目的是什么？1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。2.如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？3、请相互合作，查阅有关书籍，理解“三味书屋”中“三味”的含义。2．爸爸的花儿落了给下面的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话长亭外，古道边，芳草碧连天。……人生难得是欢聚，惟有别离多……标题：仿写：1．课文标题“爸爸的花儿落了”的双重含义是什么？2．课文的线索是什么？3．从全文看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？4．全文插叙了哪几件事？用简洁语言概括。5．全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？6．贯穿全文的感情基调是什么？快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕…………我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。1．文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。请把这句话找出来。2．文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？3．文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？4．文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？5．文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？6．从文段中找出点明全文主旨的句子。7．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？1．结合英子的成长历程，谈谈你从中领悟到些什么？2．结合你自己的成长经历，谈谈你对成长有什么体验？3．丑小鸭1．怎样理解丑小鸭变成白天鹅是自己不懈追求的结果？2．联系课文，写出丑小鸭经历了哪些困苦和磨难？3．丑小鸭最突出的性格特点是什么？4．这篇童话留给我们的深刻启示是什么？要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，那么…………还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？3.第①段话在全文中有什么作用？4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？1．为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？2．有人说：逆境使人成才；也有人说顺境使人成才。请你积累一些环境对人起一定作用的名言警句，结合自身经历，谈谈你的体验。4.诗两首1.《假如生活欺骗了你》一诗的主题是什么？2.《未选择的路》一诗中“路”包含了什么深刻含义，你从中悟出什么人生的哲理？六.阅读《假如生活欺骗了你》1.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？2.假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。3.你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？4.学完此诗后，你有什么感悟？七.阅读《未选择的路》1.作者为何以“未选择的路”为题？2.本诗主要应用了什么表现手法？3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？5.伤仲永四解释下列句子中加点字的含义1.世隶耕＿＿＿＿＿＿2.未尝识书具＿＿＿＿＿＿3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿4.收族为意＿＿＿＿＿＿5.宾客其父＿＿＿＿＿＿6.余闻之＿＿＿＿＿＿7.令作诗＿＿＿＿＿＿8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿9.泯然众人矣＿＿＿＿＿＿10.固众人＿＿＿＿＿＿五.翻译系列句子1.父异焉，借旁近与之。2.并自为自名。3.自是指物作诗立就。4.父利其然也。5.贤于材人远矣。6.卒之为众人，则其受于人者不至也。金溪民方仲永……利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。1.找出文段中的通假字，并注音释义。2.解释。①传一乡秀才观之②指物作诗立就③其文理皆有可观者④或以钱币乞之3.翻译下列句子①其诗以养父母、收族为意②邑人奇之，稍稍宾客其父4.方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）5.是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？9.下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿A.未尝识书具,忽啼求之。B.即书诗四句,并自为其名。C.自是指物作诗立就。D.其文理皆有可观者。E.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。F.父异焉。10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？1.课文在叙述故事后还有一段议论，以往的课文删去了这一段，我们今天所读的教材没有删，你认为删了好还是没删好？为什么？2.结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？6.黄河颂填充诗句1.我站在高山之巅，＿＿＿＿＿＿＿，奔向东南。惊涛澎湃，＿＿＿＿＿＿＿2.五千年的古国文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！3.你是伟大坚强，＿＿＿＿＿＿＿出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，＿＿＿＿＿＿＿4.你一泻万丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千万条的臂膀。整体感悟课文后回答1.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？2.作者借歌颂黄河表达了什么感情？3.为什么黄河是“摇篮”，是“屏障”？4.今天学习这首诗有什么现实意义？我站在高山之巅，望黄河滚滚，……像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！1.概括歌词的主要内容2.“啊！黄河！”在文中反复出现，其作用是什么？3.这首诗主要采用了哪些修辞手法？4.诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？5.把选文分成两部分，并概括层意6.全诗的诗眼是什么？7.这首诗在语言上有什么特点？8.从赏析的角度，任选一句诗进行赏析七.“黄河”这一概念已深深融入到民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗句，在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关，请写出几条。看谁积累得多。7.最后一课1.我觉得我从来没有这样＿＿＿＿听讲过，他也从来没有这样＿＿＿＿讲解过。2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只听见钢笔在纸上沙沙地响。3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵＿＿＿＿,就是在街上也能听到。4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我觉得他从来没有这么高大。五.整体感悟课文后回答1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？2.小弗郎士在小说中起什么作用？3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？4.说说小说是怎样安排情节的？忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷…………——你们走吧。”1.给文中带点字注音祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿2.从小说情节看，选文属于什么部分？3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？5.选文有一处侧面描写，请找出来。6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？9.作者反复写钟声，用意何在？10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。1.有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？2.作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？请谈谈你的看法。艰难的国运与雄健的国民解释整个词语①浩浩荡荡：②一泻千里：③亦复如是：④奇趣横生：根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。①民族生命的进程：＿＿＿＿＿②人类历史的生活：＿＿＿＿＿③中华民族所逢的史路：＿＿＿④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿五.整体感悟课文后回答：①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？历史的道路，…………的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1.写出下列词语的反义词逼狭＿＿＿＿崎岖＿＿＿＿2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？7.仿写人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1.文中用了很多的比喻，请举例并简析其表达效果。2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？9.土地的誓言四.用下面的句式写一段话当……的时候，当……的时候，当……的时候，我想起……我想起……我想起……1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？4.你知道作者为什么要选取“白桦林”“蒙古驹”“奔马群”“红高粱”“黑土地“作为描写对象吗？其中包含了作者怎样的情感？对于广大的关东原野，我心里怀着……一天它们要汇合在一起。1.解释下列词语①炽痛：②亘古：2.指出文中加“?”的词语各指代什么内容？①她：②这种声音：③这个：3.请找出本段的中心句。4.作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作者是从哪些角度进行描绘的？5.如何理解文中所说的“红熟的浆液”？这一联想准确吗？为什么？6.文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之间有什么细微的差别？7.将下列句子改为肯定的陈述句，并谈谈这两种句式的表达效果有什么不同？我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她唤我回去。8.理解下列各句的含义①这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。②它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。9.文中应用呼告手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀念、眷恋，并将倾诉对象拟人化，这样写有什么好处？10.从文中找出你最喜欢的语句并加以分析。1.有人认为课文中有些词语排列过多，可以删除，你的看法如何呢？2.课文从哪些方面体现了作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式？10.木兰诗多义字辨析市：东市买骏马愿为市鞍马将：将军百战死出郭相扶将帖：昨夜见军帖对镜帖花黄机：不闻机杼声万里赴戎机四.解释1.木兰当户织＿＿＿＿＿＿2.昨夜见军帖＿＿＿＿＿＿3.旦辞爷娘去＿＿＿＿＿＿4.万里赴戎机＿＿＿＿＿＿5.朔气传军柝＿＿＿＿＿＿6.木兰不用尚书郎＿＿＿＿＿＿7.出郭相扶将＿＿＿＿＿＿8.出门看火伴＿＿＿＿＿＿五.根据课文内容填空1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：＿＿＿＿＿3.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.写木兰矫健雄姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿爷娘闻女来，出……眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？1.用一句话概括这两段话的段意2.填出相应的动词①描写爷娘：②描写阿姊：③描写小弟：④描写木兰：3.选文中连用四个“我”的作用是什么？4.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？5.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。6.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这