中小学教育科研成果表述的规范

中小学教育科研成果表述的规范编辑课件

一、中小学科研成果的概念和涵义

（一）概念教师在教育职业活动中，对某种教育问题或教育现象，通过采用科学有序的方法进行实证性研究或思辨性研究，所取得的具有指导教育实践价值或学术意义的成果。编辑课件（二）涵义1.必须能够解决教育教学活动中存在的问题或不良现象；2.必须经过有计划、符合科学程序的过程的检验；3.必须对教育实践的进步有指导意义，或对教育科学发展有学术价值。编辑课件二、中小学教育科研成果分类（一）理论性成果它是以揭示教育现象的本质和探索教育客观规律为目的研究成果。研究的结论重在发现新的规律，或创立某种理论，或获得一种新的研究方式，对教育工作具有指导意义。编辑课件（二）应用性成果它是以教育理论为指导，在教育实践中通过实证性的研究过程，归纳提炼出的解决特定问题的原则、方式、策略,或是创建的施教新途径、新流程等。通常是“教育行动研究”的成果。这类成果的鲜明特色：1.实践性2.多样性3.个体性编辑课件（三）开发性研究成果开发性（技术性）研究成果，通常是指利用理论性或应用性的研究成果，开发出的具有目标明确、方法具体、程序简捷、操作方便等特征的教育技术性成果。例如：教具、课件、软件、视频、音像资料……编辑课件三、中小学科研成果的表述（一）教育科研成果表述方式1.学术性论文：（1）教育理论研究报告（2）文献资料研究报告编辑课件2.研究报告：（1）观察研究报告（2）调查研究报告（3）实验研究报告（4）经验总结报告（5）个案研究报告（6）成果推广报告编辑课件（二）成果必须阐明的四个问题

1.要解决（研究）问题的背景

2.要解决（研究）的问题是什么

3.解决（研究）问题的具体方式

4.问题解决（研究）后的效果编辑课件（三）研究报告的基本格式1.报告题目：报告题目≠课题题目2.问题提出：阐述课题意欲解决的实际问题，研究的价值和意义，他人已取得的成果及对本课题研究的作用。3.研究目标：遵循课题要解决的基本问题，根据课题组所拥有的教育资源和条件，提出的明确而具体的研究任务。编辑课件4.研究内容：根据研究目标规定的任务，确定完成研究任务的研究范围或研究渠道。5.研究方法：为完成研究任务而要采用的具体的研究方法，以及对研究条件的控制。6.研究的理论依据：引导整个研究活动和过程的理论依据。关键是要说清楚指导研究活动和过程的是哪种理论体系中的哪几个理念。编辑课件7、研究假说：也称为理论假说。理论假说是根据课题研究所遵循的理论，对解决问题所提出的假定性看法。在一定意义上可以说，是根据课题研究所遵循的理论，对解决问题提出的理论性“预设”；是一种有待通过实践验证的、原则性的解决问题方式的答案。编辑课件理论假说的结构与特点

以推论的方式，来阐明变量之间可能存在的关系。假说的结构：一是假说的推理部分，二是假说的核心部分，即变量之间的关系。理论假说的特征：一定的科学性一定的猜测性，较强的逻辑，相对的多样性。编辑课件课题假说构建的四个关键1、要充分了解课题要解决的问题。2、要充分把握课题所遵循的理论。3、要充分运用逻辑推理方法或科学方法论，进行严密推导论证。4、要既独树一帜、立一家之言，又要充分说理、自圆其说。编辑课件案例

大量的文献研究和现实案例研究证明，人的发展主要受三大要素影响：一是遗传，二是环境，三是主观能动作用。教育就是要为学生营造出适合其成长与发展的环境和条件，激活其自主学习与发展的能动性。优化教学过程，使教师的教与学生的学处于和谐状态，就会促进学生的积极发展。最佳境界是教与学产生共振现象，学生会在此时获得卓有成效的发展。编辑课件8.研究过程：描述各研究阶段施加的自变量及其效果，各阶段研究任务完成的状况。9.研究成果：经过梳理、归纳和提炼的过程，将经研究活动检验而有效的，较为系统的解决问题的方式。诸如：解决问题的方式与模式，原则与策略，制度与机制，方法与技术……编辑课件10.研究效果：由于研究成果功能或作用的发挥，学生、教师或学校发生了研究者预期的变化。

11.参考资料：文献题目、作者、出版社、出版日期。12.附录：阶段性成果与子课题的研究成果；使用的研究工具；相关的佐证材料。编辑课件四、影响研究报告质量的因素，

（一）研究报告没有成果的表述

1、把研究过程诸活动误为成果

2、把学业成绩和荣誉误为成果问题的症结：研究者在设计研究方案时，没有明确的研究目标，即对课题研究想解决的问题不清晰，研究过程迷失方向，不能准确勾勒出成果的形态和内容。编辑课件（二）内在逻辑关系不一致研究报告质量优劣的关键取决于研究目标、研究内容和研究成果三者内在逻辑关系一致性的程度。“研究目标”是提出课题研究的具体任务（即要解决的问题），“研究内容”是规定课题研究的范围（即在何种范畴中研究要解决的问题），“研究成果”是完成任务的方式（即一整套解决问题的方式）。编辑课件（三）不能科学准确全面反映成果

1、研究报告附件中的阶段性成果丰富精彩，但是研究报告很干瘪。

2、重要的阶段性研究成果，在研究报告中没有反映。问题的症结

课题研究结束后，课题组成员没有集体研讨分析环节，只凭撰稿人个人智慧和好恶写研究报告。编辑课件五、两种常见成果的基本结构

1、教学策略它是为实现特定的教学目标和教学效果，而研制的教学过程的行动方案，是教学思想、教学形式、教学方法和教学技术的集合，是教师与学生在教与学活动中要遵循的基本原则。⑴策略名称；⑵策略概念或涵义；⑶策略的操作要点。编辑课件2、教学模式它是在特定教学思想或教育理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和教学过程的程序。⑴模式名称；⑵模式涵义；⑶理论依据；⑷模式理念；⑸基本要素；⑹操作程序；⑺实施原则；⑻教学评价。编辑课件六、成果鉴定材料的准备（一）填写科研课题成果鉴定表（二）撰写课题研究工作报告其意义在于说明科研成果是经历了有目的、有计划，环环相扣、紧密相连而又科学、缜密的研究过程而获得的；绝不是闭门造车编出来的。编辑课件（三）撰写课题研究报告这是成果鉴定材料的核心部分。要科学、准确、严密地阐述和论证研究成果是什么？以及成果在研究过程中所产生的教育效益和社会影响。阐述和论证要做到有理有据，要具有逻辑性；既倡导独树一帜，又要强调自圆其说。编辑课件

（四）梳理研究过程中积累的材料

1、研究过程中课题组成员撰写和发表的阶段性研究成果。

2、研究过程中所使用过的各种研究工具与量表。

3、研究过程中阶段性成果所产生的社会影响，以及各界对成果的反映。编辑课件七、鉴定组的建立与鉴定的形式（一）研究成果鉴定专家组的构成1、鉴定专家组成员人数３～７人。2、鉴定专家组成员要具有相关专业的副高级及其以上职称。3、鉴定专家组成员由课题组与课题批准立项单位协商聘请。编辑课件（二）研究成果鉴定的形式1、通讯鉴定：具有节省时间和财力的优势，免除了协调各有关方面的工作。由课题组负责鉴定材料的传递与转送即可。2、会议鉴定：具有课题组成员与专家面对面