对PBL教学法与行政管理学教学改革的探讨

对PBL教学法与行政管理学教学改革的探讨PBL是一种自立学习形式，将PBL教学法运用到行政管理学教学中，其实就是在教学经过中，将学习内容设置成一个个问题或者情境，让学生置身于老师构建的情境中，学生通过自立考虑和合作学习等方式将老师提出的问题成功解决，进而把握隐藏在问题背后的知识。通过PBL教学法，能够不断提升学生的自立学习能力，让学生把握学习技巧，进而到达教学效果。一、PBL教学法的改革〔1〕在PBL教学法中，以教学经过的原动力为问题，老师通过提出有真实情景的问题，让学生应用自己所学的知识分析问题和解决问题，进而，自立把握蕴藏在问题背后的科学知识。老师通过提出问题，调动学生的积极性，吸引学生的留意，让学生带着问题阅读资料和学习。在PBL教学法中，问题是老师教学经过的起点。〔2〕PBL教学法是以学生为中心的一种教学法。在传统的教学经过中，老师习惯性地参与自动地位，学生往往是被动承受知识。PBL教学法是一种以学生为主体的教学方法，重视的是学生自动参与学习的经过，老师充足发挥引导作用，引导学生对老师提出的问题进行分析和解答，最终把握知识。〔3〕在PBL学习经过中，学生需要根据学习需要，制订学习目的，利用一定的学习资源施行学习计划，到达学习目的。在PBL教学法中，老师不再是课堂的主体，而是将课堂还给学生，重要饰演引导的作用，负责指点学生利用学习资料分析问题和解决问题。在这个经过中，对于学生在学习经过中碰到的问题，老师是不能直接回答的，而是要一步步引导学生，将一个比较复杂的问题分解成许多个小问题，通过一个个小问题的解决最终解决大问题，指点学生围绕问题进行考虑和分析。〔4〕在PBL教学法中，能够通过小组合作的形式进行学习，由多名学生和一名老师构成小组，小组通过讨论共同解决提出的问题，而老师发挥引导作用。在PBL教学法中，老师提出的问题往往具有一定的难度，学生通过一个人的考虑很难解决，通过小组讨论，学生能够积极地参与到小组讨论中，不断学习别人的思维方式和学习方式，扬长避短，进而把握更有效的学习方法。二、在行政管理学教学中应用PBL教学法的优势〔一〕提升学生学习兴趣行政管理学是一门讨论行政管理活动及其基本规律的学科，是公共管理类专业的一门基础学科，要求学生把握行政管理的基础理论和技能，进而培养出行政管理人才。行政管理学的重要教学目的就是提升学生的专业技能和专业水平，同时对学生的综合能力提出了更高层次的要求，理论性非常强，对学生的逻辑思维能力提出了更高层次的要求，因而，在教学经过中，学生会感到有一定的难度，导致学生面对行政管理学的学习表现出一定的恐惧感，很难引起学生的兴趣和留意力。而在行政管理学教学经过中应用问题教学法，老师通过详细的问题对学生进行引导，详细的问题能够引起学生的留意力，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，在高涨的学习兴趣下，会到达更好的学习效果。除此之外，问题教学法能够通过激发学生的学习兴趣激发学生的主观能动性，让学生参与到学习经过中，并进行自立考虑和自立学习，进而获得理想的教学效果。因而，问题教学法能够提升学生的学习兴趣。〔二〕提升学生的学习自动性在传统的行政管理学教学形式下，往往采取灌输式的教学方式，学生被动地承受知识。即便一些老师采取案例教学法和模仿演练的教学方法，教学效果也不太理想。在被动承受知识的经过中，学生容易感到枯燥，很容易走神，行政管理学的学习自己就具有一定的难度，假如学生在学习经过中没有自动参与，对学习考虑能力和学习能力的提升非常晦气，学生把握的只是死知识，并不能提升对行政管理知识的运用能力。学生在被动承受知识的经过中，不仅学习效果不睬想，对学生能力的提升也是非常晦气的。通过PBL教学法，老师通过提出一个详细的问题，能够引导学生对提出的问题进行考虑和分析探究，让学生能够自动参与到教学经过中，进而到达更好的学习效果。通过问题教学法，学生能够自动参与到学习经过中，对学生思维能力和学习能力的提升非常有利。〔三〕培养学生的综合能力行政管理学专业对学生的综合能力要求比较高，要求学生具备较高的应变能力、语言表达能力和创新能力。在问题教学法的教学经过中，老师能够构建生动有趣的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够通过详细问题将抽象的东西形象化，进而帮助学生理解。学生通过小组讨论对问题进行分析的时候，还能不断提升语言表达能力，针对一个个实际的问题，让学生根据实际问题从不同的角度分析问题和解决问题，能够提升学生的应变能力。除此之外，老师给出背景材料和问题之后，学生需要根据问题在课后查阅知识，并进行分析和考虑。这个经过中学生的考虑能力和分析能力得到提升。学生通过查阅资料，进行总结和归纳，这个经过中，老师的总结能力和归纳能力也在提升。三、基于PBL教学法对行政管理学进行改革的办法〔一〕合理的设置问题情境PBL教学法安身于问题，首先通过问题来创设教学情境，在教学情境中促进行政管理学知识的运用。在行政管理学教学中，老师将复杂的行政管理技能和基本理论知识应用到问题情境中，不只能够正确地引导学生分析教学情境中的问题，还能有效地与教学材料中的知识联络，完成教学。这一教学方法不只能充足激发学生的积极性，还能让学生充足把握行政管理学知识，提升教学效果，设置合理的情境，充足激发学生的积极性。因而，老师必需从教学内容的重点与难点出发，十分是一些学生难以理解的行政管理的技能和基础理论，需要创设详细的教学问题，让学生完成知识的解析与运用。值得留意的是，老师在创设教学问题的经过中，必需创设与学生关系亲密的情境，降低学生对情境的生疏感。在运用PBL教学法进行教学的时候，要请教师花费更多的时间采集背景资料，并编写一定的场景，编写的场景要与学生的实际生活息息相关，从行政管理理论活动的成功与失败中引出问题，让学生进行讨论。〔二〕提升学生的参与度开展PBL教学法的经过中，老师必需充足认识到学生的主体地位。在教学经过中，学生是学习的主体，老师发挥有效的引导作用，引导学生向正确的方向进行考虑。引导经过中，老师要留意多鼓励学生，充足发挥学生在教学经过中的主观能动性，并引导学生自动探究情境中的问题。在教学环节中，学生都是要参与其中的，包含资料的采集、进行小组讨论和总结等。因而，在教学经过中，对学生提出了更高层次的要求。在采集行政管理资料的经过中，学生应该自动参与其中。行政管理学是一门导论性质的学科，往往应用一些概括性的语言介绍行政管理的理论，在行政管理学教学资料中，许多章节又能够作为一门独立的课程，例如，行政伦理学和人事行政等。因而在教学经过中，学生固然把握了一些知识，但是在解决老师提出的问题方面还存在不足。因而，学生想要解决问题，就必需采集、查阅资料。为了让所有的学生都能参与到教学经过中来，要请教师营造一个和谐轻松的学习气氛，营造愉悦的课堂气氛，进而引导学生参与到活动中来。在教学经过中，也要考虑到学生的个性特征和兴趣。例如在成立小组的时候，每个小组的学生应该包含不同能力条理的学生，学生的性格和气质应该是互补的。〔三〕加强学习资源的建设PBL教学对教学资源的要求更高层次。在教学经过中，学生是学习主体，为了让学生能够充足利用资源进行学习，就必需增长一些硬件教学条件。首先，学校应该建设一个专门的PBL教室，在PBL教室进行专业的PBL教学，添置一些需要的教学器材。除此之外，为了方便学生查阅资料和文献，学校应该不断扩大学校图书馆的藏书量，能够在PBL教室安装电脑，并配置网络，让学生方便参阅资料。除此之外，在PBL教学中，经常以小组讨论的方式进行教学，一般是10名左右的学生配置一名老师，负责指点学生并解决问题。这就要求扩大学校老师的数量，假如仅仅只要一名老师，很难对一个班或者几个班的多个小组同时进行指点。在许多高校，由于招募生源规模不断扩大，师资力量不足，经常采用上大课的方式，往往一百多个学生在一个教室上课，在这种情况下进行PBL教学将会面临更多的困难。因而，学校一定要加大师资力量的投入，加强老师资源的配置和教学资源的配置。PBL是一种自立学习形式，将PBL教学法运用到行政管理学教学中，能够有效提升学生的自立学习能力和分析问题、解决问题的能力，为了知足现代社会对行政管理人才的需求，需要对行政管理学的教学进行改革，充足发挥PBL教学法在行政管理学中的作用，进而培养出综合素质高的专业人才。以下为参考文献：[1]李小芡，汤质如，颜理伦.PBL教学法在〔保险学〕课程中的应用探寻求索[J].，2015，〔3〕.[2]李月灵，刘宽浩，王丽华.基于“B-PBL〞教学法的医学专业课程教学改革讨论[J].广东化工，2014，〔16〕.[3]宋彧，李巍巍，杨宏慧.基于PBL教学法的市场营销专业教学改