口语交际课题实验课例展评活动小结

第70页共70页口语交际课题实验课例展评活动小结口语交际课题实验课例展评活动小结。6月17日，《开发利用语文课程资，培养学生口语交际才能》课题组成员在惠阳区实验小学举行了课例展评活动。本次活动获得了圆满的成功，表达了我区参与《开发利用语文课程资培养学生口语交际才能》课题研究的学校通过两年的实验，对《课程标准》提出的“口语交际”这一新要求又有了深化的理解，并进展了大胆的尝试。本次课例展评活动给参与实验的学校及老师们提供了一次展示、交流、研讨的时机，让各课题组成员互相学习，取长补短，共同进步。本次课例展评活动表达了以下的特点：一、把握口语交际的三要素口语交际是指以口头语言为载体而进展的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要是以下的三个要素：一是交际主体，指参与口语交际理论的人，包括听、说双方，而听、说双方也是不断变换的；二是交际载体，即人们说的话，简称话语；三是交际的环境，它包括说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为语境。从课例展评活动中可以看出，各课题组成员都能较好地把握口语交际的三要素，并落实到教学过程中，获得了良好的效果。二、表达交际主体的互动性《课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际必须通过大量理论锻炼，才能内化为才能。它要求老师运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的时机让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会、进步口语交际的才能。从课例展评中我们不难看出，所有的展评课例都形成了生生互动、师生互动的场面，将实际生活中各自所遇到的情况展示出来，议一议、演一演、评一评，表达了交际主体的互动性。三、展现口语交际的情境性《课程标准》提出：“(口语交际)教学活动主要应在详细的交际情境中进展。”“努力选择贴近生活的话题，采用灵敏的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”生动、逼真的情境展现，极富感染力，可以调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。本次课例展评正突现了这一特点。许多老师在教学中通过联络实际生活，拓展时空，再现多彩生活，激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们有话可说，使学生在实际生活中真正体验自己口语交际等各方面的才能。缺乏的地方主要有：一、无视了学生的应对理论口语交际应着重“培养学生倾听、表达和应对才能”。而应对才能的培养离不开应对理论。再者，口语交际活动假如没有了“应对”，那就不是真正意义上的“交际活动”，充其量只能算是“说话训练”。在几个课例中，老师对培养学生的“倾听”和“表达”才能是比拟重视的，但对学生“应对”才能的培养却忽略了，至少可以说，在操作上出现了较大的偏向。很多情况下，老师没能适时引导学生建立交际关系，这样，自然就造成了“应对”的缺席。关于这个问题，希望老师们能进展深化反思，课题组拟另行安排时间作专门讨论。二、忽略了语言提升的层次性口语交际就是凭借听、说进展交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题的。在进展口语交际训练的过程中，应表达一个提升的过程，即由简单地说，到说得清楚、明白，再到有中心，有条理。反思本次的课例展评活动，老师在丰富与提升学生的交际语言这一方面有所忽略，学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够标准、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，老师没能及时地、恰倒好处地给予点拨，未能较好地表达学生语言提升的层次性。因此，在今后的实验中，我们应该进一步明确，口语交际教学的目的是引导学生学习语言，进步学生的口头语言程度，培养良好语言习惯的。我们在教学过程中特别要防止只管说得热闹，不管语言质量、语言习惯的倾向。【以下为赠送相关文档】工作总结扩展阅读课改实验工作小结根底教育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进展了一年。针对我们农村地区经济开展程度较低、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教育局和教委领导高度重视、积极采取措施，及时组织老师培训、开座谈会、进展教学观摩等，从而使老师增强了课改意识和课改理念。通过努力学习，老师不断成熟，在教学中正确把握方向、灵敏运用体育教材、活泼了课堂。我校根据学校条件和学生实际，制定了实在可行的教学方案，保证了体育课的教学。现对一年来的实验工作进展如下小结。一、老师转变观念，深化教学实际随着素质教育的全面推进和根底教育课程改革实验的推广，开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，老师不断深化实际，努力改变以往陈旧的教学方式，根据学生的需求和兴趣，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在一定程度上促进了学生学习的积极性。一切为了学生的开展而执教是课改的教学目的。在一年的体育课实验中，老师积极参加县乡级举行的体育教学观摩、教学研讨等，从中学习了经历，增长了见识，进一步转变了教学观念。体育老师积极承当公开课、示范课共八节，参加教育局举办的体育教学比赛两次，为老师提供了施展教法的领域，通过互相评比，提出缺乏，以求改良。二、学法的改变调动了学生学习的积极性学生是学习的主体，只有调动学生学习的积极性，才能进步教学质量。进展课改实验以来，让学生自主、主动地学习是教学方式的一大转变;另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育老师进展教学带来了方便。教材内容详细，且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了详细的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点，选择内容进展教学，根据学生的兴趣和爱好，采用一些民间游戏，把更多的时间留给学生，老师有机组织，学生充分发挥，从而开展了学生的个性，调动了学生学习的积极性。通过尝试、探究、参与活动，学生学会了锻炼的方法，培养了正确的体育态度和良好的体育锻炼习惯，真正树立起了安康第一的思想。三、教学中存在的困难与因惑就学生本身素质而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的认识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在很多困难。一方面，应试教育一直影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用途，所以要求老师不要上体育课，甚至以学生有病为由阻止学生上体育课;另一方面，学校条件有限，严重缺乏教学器材，学生自制的体育器材，单方面的游戏和跑步等活动对学生的吸引力不大，从而影响了学生的正常发育和开展。总之，课程改革对我校学生和老师的开展都起到了积极的推动作用。通过一年的实验，老师和学生的思想观念都发生了很大的变化，真正树立了安康第一的指导思想。教学手段不断革新，教学方法不断改良，教学器材不断增添，教学效果明显进步，使我校的体育教学获得了可喜的成绩。2023年课题实验研究阶段总结一、课题概况我校自XX年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来，我校课题领导小组重新讨论总课题的研究施行工作，科学合理地设计了课题研究方案，根据研究方案，进展了广泛的探究。一年来，课题组成员热情投入，广开言路，集思广益，针对课题研究的主攻方向和详细施行方案等进展了认真的讨论，明确了总课题研究的主要内容和操作规程。二、课题组织机构组长:李伟辰副组长：窦凤财娄玉英联络员：窦凤财分校课题小组长：李伟辰窦凤艳冯萍刘艳秋张会昌赵小卉娄玉英山丹丹湖海峰三、课题组成员简介李伟辰——课题组组长，主持课题研究总体工作，兼职靠山学校课题小组组长。一心乡靠山学校教诲主任。1990年就读于齐齐哈尔师范学校，XX年自修大学本科毕业，大庆市教学能手，县先进教育工作者县域教育优秀人才。在XX年3月——XX年6月承当的中国教育学会“十五”重点课题《标准根底教育学制，促进课程改革与素质教育〔创立开放学习环境的理论与理论〕的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖和先进科研工作者奖。他德才兼备，求真务实，开拓创新，制定了“文明、勤奋、务实、创新”的校风。他重视人才培养，治校有方，学校年年成绩显著。窦凤财——课题组副组长，课题联络员，主持课题实验研究常务工作。一心乡中心学校教研室小学语文教研员，教育学会秘书长。1980年毕业于伊安师范学校杜蒙县分校，1989年自修大学中文专科毕业，1996年以来先后任小学文科教研员和小学语文教研员工作，业务娴熟，经历丰富。在XX年3月——XX年6月承当的中国教育学会“十五”重点课题《标准根底教育学制，促进课程改革与素质教育〔创立开放学习环境的理论与理论〕的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。现负责县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究和材料整理工作。2023—2023连续三年被评为县级优秀科研老师，2023年秋季被县教育科研所聘任为兼职教研员并参与科研所申报承当的课题《开展性小学老师心理评价研究》实验研究。娄玉英——课题组副组长。龙棵树学校高段教研组组长，小学毕业班把关老师，大学学历，县骨干老师，乡学科带头人，县级优秀老师。在XX年3月——XX年6月承当的中国教育学会“十五”重点课题《标准根底教育学制，促进课程改革与素质教育〔创立开放学习环境的理论与理论〕的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。窦凤艳——课题实验老师，小学高级老师，中心学校小科教研员，大庆市优秀教学能手，县级骨干老师。精通业务，注重科研，如今同时承当县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。冯评——课题实验老师，中心小学课题小组组长，中心小学低段教研组长，小学一级老师。大庆市优秀老师，市级骨干老师，县域教育优秀人才。她曾屡次荣获各种教学业务比赛一等奖。现承当县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。刘艳秋——课题实验老师，前进小学课题小组组长，前进小学高段教研组长，毕业班把关老师，县级优秀老师，学科带头人。现承当县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。张会昌——课题实验老师，团结小学课题小组组长，团结小学校长，小教高级老师，大庆市自然学科骨干老师。赵小卉——课题实验老师，英勇小学课题小组组长，黑龙江省“村村大学生工程”志愿老师〔副校长〕，班主任。山丹丹——课题实验老师，对山学校课题小组组长，大学计算机学历，市级骨干老师，县域教育优秀人才。少先队大队辅导员。湖海峰——课题实验老师，大学学历，明德学校课题小组长，教诲主任。县级骨干老师。四、一年来开展的工作：自XX年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来，为了稳固已获得的研究成果，进步科研活动质量和知名度，调动全体实验老师的实验研究活动热情，我们课题组做了大量详细系统而又细致的工作。详细工作如下。〔一〕结合我课题组实际情况制定实在可行的实验工作方案。为了保证实验工作的有序施行，课题组领导成员集思广益，深化研究，制定合适我乡实际的、实在有效的实验活动方案。由于我课题组成员分布于全乡不同间隔的八所学校〔XX年年暑假开学合并了两所学校〕，且路途遥远，针对工作地点比拟分散，不容易集中这一实际情况，我们首先采取了分片集中例会和讨论交流的方法，全乡实验老师分三个片集中，既节省了老师打车参加会议的费用，又尽量减少了对教学工作的影响。其次是针对“分散”这一实际困难，每月召开一次课题会议确实有诸多困难，但是又不能因此而减少老师案例交流的时机和次数，我们继续坚持了每学期编辑出版1—2期实验研究活动内部交流期刊——《实验老师优秀案例传播与交流》，有效促进了全乡广达中青年老师的实验研究的积极性和主动性。其三是继续要求每名实验老师每月要撰写一份案例或论文，每所学校课题小组每月向我们学校总课题组推荐2—5篇优秀案例或论文。其四是要求每名实验老师每学期末都要结合自己的实验研究和教育教学工作撰写课题工作总结。〔二〕继续编辑出版了课题实验内刊和案例评论卡。进步老师的撰写和分析^p评价案例的才能。为了继续解决老师工作单位分散，难于集中交流讨论这一难题，我课题始终坚持编辑出版《实验老师优秀案例传播与交流》这一内部交流期刊。在XX年年阶段总结中提到过：“这一期刊的创办，为全体实验老师开拓了一片新天地，提供了发表自己案例的沃土，每一名实验老师都迫切希望自己的案例可以选登在期刊上于全乡老师见面。我们的期刊不仅促进了实验老师之间的交流，同时还带动了课题组以外的大多数中老年老师的实验热情，每期内刊下发到各学校课题组之后，课题组以外的老师都要将内刊抢着反反复复阅读研究，纷纷提出不同的见解和良好的建议。我们下乡巡查时发现，有的学校怕大家伙抢着看弄丧失了或损害了，都安排了专人保管，并且像保存国家级刊物一样用本夹子装订起来了。在下发每期《实验老师优秀案例传播与交流》的同时，我们同时为每名实验老师印发一张两格〔评析两篇案例的表格〕的“案例分析^p、评论卡”，老师们结合个人实际情况对自己感悟深一点的案例进展从理论到理论及应用价值等方面进展深化分析^p评论。”为了使实验研究更深化，我们又编辑出版了两期内刊，共刊载优秀案例70多篇。〔三〕案例研究工作有效的促进了老师案例和论文撰写才能的快速进步。一年来，全体实验老师累计撰写案例、论文423篇，通过电子邮箱和u盘传到课题组的优秀案例60多篇。广阔实验老师实验研究的积极性强，热情高，有效地促进了我乡教育教学工作的全面开展。今年我校老师共获得各级各类科研成果论文奖112篇，其中国家科研成果征文获奖38篇，总课题组整机的国家案例评比活动获奖36篇，在我县“全县首届中小学老师‘我与新课程同行’主题征文活动”中获奖38篇，我校同时还荣获了“全校首届中小学老师‘我与新课程同行’主题征文活动最正确组织单位奖”。2023年我校在科研成果方面，无论是获奖篇目上还是获奖档次上都较往年有很大的打破。〔四〕课题资料归档。为了使课题研究工作科学化，标准化，经得起检查与推敲，在我课题组承当的子课题结题之后，于2023年上半年我们将全部课题材料按照标准的课题档案管理规那么进展了立卷归档。五、存在的困惑和下步工作回忆一年来的实验研究工作，虽然获得了很大的成绩，但是也不可防止地存在一定的问题和困难。一是由于忙与其他工作，没能按照总课题组的要求保证每月一次例会，没能编辑出版足够的内刊《实验老师优秀案例传播与交流》。二是如今我们课题组实验老师所在的八所学校中还有五所没有上互联网，这给我们的实验工作带来了很大的困难。下步工作中我们一定努力克制和争取早日解决困难，努力把实验研究工作做得更细致，更详细，更有成效。我们相信，通过本课题的全程实验研究，一定会有大批的科研型老师在我们这里涌现出来，进而为我们的教育事业开展起到更大的推动作用，为提升本课题实验研究质量和知名度作出我们应有的奉献。口语交际《请你帮个忙》课后反思生活与课堂——口语交际《请你帮个忙》课后反思语文是一门理论性和工具性很强的学科，口语交际课更表达了要把生活融入课堂。在本周二上午举行的校级优质课比赛中，我讲授的是小学二年级下册的口语交际《请你帮个忙》。设计时我尤其注意怎样在课堂上创设生活情景，但在授课中，还是没有很好地将生活融入课堂。课后，我进展了深化地反思，主要有以下几点体会。一、生活中学生会的不必多讲比方在第二个环节，我通过课本上一幅丽丽向李山恳求帮助的情景图，启发学生在恳求帮助时经常能用到哪些句式。学生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引导下，个别学生才明白句式是什么意思，但还是仍然说不出常用句式。无奈下我出示答案，看学生反响，似乎意义不大。因为学生对诸如“请问可以吗？”这样的句式很熟悉。经过课后反思，我明白了是我无视了学生的生活经历。在生活中，这样的句式学生经常用到，他们会说。但假如非要一板一眼的把怎么说固定下来形成文字搬上课堂，就显得多此一举了。另外，在课堂上我发现孩子们都会用礼貌用语向别人寻求帮助时，却还要求他们说出句式，这显然是我的课堂机智还不够高。二、生活中的复杂情况尽量融入课堂这堂课中，学生在体验课本上恳求帮助的情境图时，全部寻求帮助成功。但在现实中却不一定是这样的。课前我预设到这一点，特意设计了一个环节，要求他们在书店找不到书时寻求帮助未果。但怎么设置“未果”呢？我交代被寻求的角色不能容许帮助，但孩子们似乎不会回绝，即使我要求他们说自己也不知道书在哪。无奈下我要求他们向我帮助，我提供不了帮助，看学生的反响。大局部学生傻了眼，不说谢谢，也不知道怎么办了。而这一点，正是课堂需要教给孩子们怎么做的。只可惜，前面耽误的时间过长，到解决关键问题时时间不够了。课后评课时，当提到这一点，刘校长一语点醒梦中人。她说为何要交代学生不能提供帮助呢，你向学生恳求帮助，而恳求的内容是学生不会的，学生自然会回绝，你的表现就能给孩子们一个示范。是啊，课堂是要多给学生表现的时机，但并不是所有的时机都要给学生。当学生有困惑时，老师适当的介入与示范，能起到很好的指导作用。三、课堂上尽量创设真实的生活情境本节课，学生交际设定好的生活情境时，无论我怎样他们鼓励要放开，不要害怕，但几乎还是扭扭捏捏，很不自然。在评课时，有的老师建议我以后在课堂上多设置这样的表演环节，有的老师建议我自己也要入情入境才能带动孩子，还有的老师建议我可以通过ppt设置背景和音乐，再加上道具……总之，这些建议让我很受启发。通过此次公开课和课后评课与自我反思，我对怎样将生活与课堂有效交融增进了认识。在以后的教学中，我会积极理论，争取让学生真正从语文课堂中感受到语文与生活的亲密联络。课题实验阶段总结罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习气氛，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。作为一名数学老师，应不断更新观念，努力创设民主、自由、和谐的教学环境，积极构建和谐的数学课堂,让学生在数学学习中获得和谐开展。那么，在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢？下面我谈谈自己的几点做法。一、师与生的和谐我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调开展的根底。那么，在课堂教学中，老师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最根本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的根底。老师要擅长营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1、轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。在课堂上，老师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为老师课堂上的根本面部表情。其次，老师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢？如今孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。因此，知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。２、幽默的教学表达幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂气氛中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模拟为心领神会，变被动承受为主动探究。老师要因时、因地、因人适时地对教材进展再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的过失，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深化。在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新颖血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。3、自我价值的实现人的本质中最根本的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为老师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐表达在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。理论充分证明，老师与学生心心相印了，老师的行动成为学生的楷模，老师的知识成为学生探究追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系,就成为了进步课堂教学效率的有力保障。二、教与学的和谐新课程强调根底性、普及性和开展性，教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的群众教育；学生的学习方式由传统的承受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地开展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中表达老师的“教”和学生“学”的整合。老师应当在教学的各个环节擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和理论，并向学生提供充分从事活动的时机，从而获得广泛的活动经历。1、目的导课堂，让学生有桃子可摘目的导课堂指以完成教学任务，到达教学目的的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目的。我们按照课程标准，结合教材、学生、根底知识和才能的实际，把每个教学目的分解成三个层次：第一层次全体学生均能到达的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须到达的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。2、兴趣统课堂，让学生感到有意义“兴趣是最好的老师”。心理学研究说明，假如一个人对某一活动有浓重的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上老师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、理论活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。〔1〕灵敏运用教法教学有法，但无定法。课堂教学方法灵敏多样，富有启发性，老师要千方百计创造情境，创造时机，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。老师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓重的学习兴趣呢？〔2〕采用多样手段平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种无视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不可取的。因此，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和兴趣性。〔3〕引导学生参与如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象？引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我们应该充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供理论时机，引导学生人人参与。在实际教学当中，可把学生分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班理论本节课所讲的知识点，同时，其他同学在通过听、看的同时挑出其缺点和缺乏，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自己的缺乏。三、鼓励评价，扬起自信风帆鼓励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种鼓励。特别是对学习较差的学生更要创造条件，使他们有时机“体面”地表现自己，在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。四、尊重信任，实现师生心灵互动老师应该是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变无视为重视，变嫌弃为喜欢，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的校园生活。“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，老师要擅长走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、激情，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探究、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和开展，使老师的劳动里呈现出创造的光芒和人格魅力。实验说明，课堂教学在快乐、愉快的情绪中进展，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目的和最高境界。课题阶段小结外国语学校小学部于XX年初申报了课题“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”。在获得批准立项后，就开场了研究，如今把第一阶段的研究情况汇报如下：一、申报的根本理念。目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着非常严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进展重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探究与考虑。于是，我们把课题研究的重点放在如何进步班主任专业化程度这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。二、对研究课题的论证。〔一〕课题名称：“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”〔二〕研究的根本内容：1.关心学生需求，满足学生需要。2.学会赏识，激发自信。3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。4.优化班级文化，陶冶学生情操。5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。7.培养生命意识，建构终极关心。〔三〕研究的重点难点：1.通过课题研究，进步班主任专业化素质，提升班主任人文关心的德育理念，使教育者成为真正的精神关心者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。〔四〕研究的意义：1.本课题研究是我校开展的需要。〔1〕张家港外国语学校地处经济兴旺的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感谢，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。〔2〕我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开场住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，区分是非才能差。遇到困难或心理不愉快，假如缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理安康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关心，是我校开展的现实必需。2.本课题研究是班主任专业化自身开展的需要。德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身开展，呼唤着德育人文关心的理念，呼唤着德育人文关心的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的理论中，使德育的引导、教育作用真正到达对人的现实关心和终极关心的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面开展，促使学生到达自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建立有可能真正地转化为现实。强调德育人文关心应成为班主任专业化德育开展的方向。1.观察法：通过观察搜集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，理解学生反常的情绪反响，从而有针对性地开展教育研究活动。2.调查法：通过调查，理解学生当前主要的人文关心缺失，掌握第一手客观真实的材料。3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析^p，弄清其特点及其形成过程进展研究。4.行动研究法：使人文关心在开展中进展研究，在过程中进展研究。5.经历总结法：对研究中出现的问题和经历及时进展总结、研讨，以指导课题的理论工作。三、课题研究的进展〔一〕注重理论研究。１.成立子课题研究小组。期初，我们对子课题的研究进展了分工，每一位班主任都是课题研究的理论者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经历;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理安康辅导员培训.这些做法对进步班主任的理论程度和综合素质起到了一定作用。２.每月组织开展优秀班主任经历交流会。我们将我校优秀班主任的经历作为珍贵资加以开发利用,让这些老师介绍自己的经历和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同讨论班主任工作中人文关心的点滴经历,讨论如何改良教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探究,形成自己班级的教育教学特色。３.每月组织班队活动研讨。班队活动课是班主任老师对学生进展思想品德教育的根本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承当活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚刚的呈现参加自己的考虑，在“评议”一栏中写下自己珍贵的看法。这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,进步了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。〔二〕注重理论学习。1.学习“班主任专业化”理论，进步思想认识开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广阔班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同开展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我开展的需要；也是改良班主任组织工作，推进骨干德育建立的最正确选择。2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习根底理论知识与先进经历相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的老师学会运用教育理论分析^p教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步进步教育才能。从而建立一支师德程度高，认识才能强，思想观念新，懂科学，会管理，合适现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生安康成长的需要，也是老师专业化开展的需要。〔三〕注重整理归纳。所有的研究都是理论与理论结合的考虑与归纳，所有的成果都是考虑结果的整理与施行。所以，在研究过程中，对考虑研究的结果，我们注意做到行动施行与文字整理并重。1.形成了标准的班队活动形式、班级管理形式。2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广阔老师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位老师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资的共享，营造乐于探究教育科研的浓郁气氛。3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进展了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，老师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。四、存在问题：1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。2．课题研究还需进一步深化，各子课题的研究工作要深化扎实。3．由于此课题涉及的学科、老师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的搜集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经历，缺乏高质量的理论总结。五、改良措施：1．通过各级各类培训，进步已有师资的科研程度。鼓励老师不断学习，将最先进的教育理论与经历充实到自己的教育教学中来。2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出实在的意见和建议。根据阶段方案，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联络，及时将课题开展情况向专家汇报，获得专家的及时指导。3．通过考核奖励机制，鼓励实验老师积极探究，积累高质量的实验成果。六、后继研究设想。1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理形式研究、班级文化建立与学生安康开展的关系的研究，不断完善班队管理形式。2.形成科学系统的“人文关心”班级、班主任工作考评机制。3.深化子课题研究，鼓励老师人人参与小课题研究。4.及时总结推广经历，加强宣传力度。5.加强过程性资料的积累与整理。课题中期小结一、课题背景婺县地处皖、浙、赣三少交界处，地理位置偏僻，县内多山，学校布点分散，教学手段相对滞后，教学设备较陈旧，教学资开发落后，英语师资薄弱。据XX年统计数据全县初中专任老师187人，学历达标率52.9%。且学历达标的老师有一局部是非英语专业毕业的英语老师。进步我县初中英语教学质量的任务紧迫且艰巨，传统的教学法不合时宜，层出不穷的新教学法囿于师资、办学条件难在我县落地生根并开发结果。因此，挖掘传统教学法积极、有利的因素，吸收新教学法实用，可操作的东西，结合本县英语教学实际，整合有效果的教学路子和策略，进步我县英语教学质量是一个可行的方法。于是，我们抓住了语言学习不可或缺的途径——背诵。一定数量的语言背诵积累将有助于语言学习，有助于进步语言表达，口头或书面的，到达有效地运用语言进展交际的目的。二、研究过程1、课题确定早在课题确定前，我就英语学习的外部环境和内部因素进展考虑。我县是相对闭塞的农业县，对外开放程度不高，学生在生活中接触英语和运用英语的时机少得可怜，单纯靠课堂上仅有的45分钟进展语言学习，操练和练习到达稳固语言学习的内容是困难的，何况课后学生运用英语的气氛和主动性都很令人不乐观。我们翻阅了许多人英语专家的英语学习历的书藉和报刊，并结合自己的学习经历，发现学英语都离不开英语学习各个阶段的背诵，因为背诵能促进语言积极地表达和运用。我经常深化学校，和老师学生座谈英语学习的体会，他们对我的观点都表示赞同，局部老师在理论中已实行之。不过他们的背诵是强迫的，学生缺乏主动性、积极性，背诵效果是短时、而非长效的，老师也无法长期监控所有学生背诵的所有内容。既使是学生主动背诵，也出于功利目的：如测验、考试。背诵不系统、不连接，目的不明确。在长期的语言学习过程难以持之以恒。于是我们课题组以背诵为切入点，并将其定为实验的主题，使其系统化，同步化，旨在帮助培养学生稳固因所学语言知识，进步他们的语言技能，培养学生英语语言的审美观，享受英语语言独特的美，从而促进和进步学生学习英语的主动性和积极性。2、课题研究方案的提出经过较长时间的酝酿，我们着手制定详细的施行方案。课题名称定为《定量背诵和语言技能培养关系的研究》课题的目的是通过定量的背诵，使学生积累一定数量标准的语言材料，培养语感，进步听、说、读、写根本技能。课题研究的方法有实验法和观察法，课题施行分阶段：1、制定方案2、课题启动阶段〔初一上学期〕3、课题持续阶段〔初一下学期〕4、课题深化阶段〔初二年级〕5、课题结题阶段。我们填写《江西省中小学教育教学研究课题申报书》后，逐级呈报到，省课题基地办申报立项，经过专家组评审，确定我们的课题为省级立项课题，并提出了专家组评审意见：1、充实一线骨干老师2、加强课题理论证。根据意见，我们对原有方案进展修正，增强一线老师3人：程莉〔武口中学、中学一级老师〕、俞强生〔梅林中学、中学一级老师〕程荣进〔高砂小学、中学一级老师〕，学校实验点由原来的一所增强至三所，以便增强实验的可靠性和数据的客观性和充分性。我们还对课题研究的理论根底进展了拓宽，不仅要涉及语言教学理论、还纳入相关的教育理论、心理学理论和生理学理论。3、课题的第二、三阶段的施行我们的课题经省立项后，就根据施行方案进展施行。〔1〕确定实验组和控制组我们的课题研究方法是实验法，每个学校选两个组：实验组和控制组，这两个组通过一个后英语学习的前测，对原有班级进展分班，使两个班英语平均程度相当，以确保实验的有效性。〔2〕实验老师的分工我作为课题主要负责人，负责方案制定，论文和研究报告撰写，严春晖负责课外背诵补充材料的编选，其他三位参加人负责课题施行过程的详细执行，组织课堂教学和课外相关课题活动，通过观察，定期监测，搜集有关自变量和固变量的原始数据，为课题的论证提供有效根据。〔3〕自变量确实定，自变量即实验变量，它是一种假定的原因变量，是指由实验者所施行并主动加以操作的实验因素。我们课题确定的自变量是：课本日常用语、句型、短文的背诵和课外补充材料的背诵。〔4〕实验的详细操作：实验要求：实验组的每个学生对课本中每课的对话、句型或短文，即学即背，天天过关，篇篇过关。每个实验组分四个小组，每个小组有两个背书小组长，负责每位组员背诵的验收和监视并作相关纪录，背诵的记录表如下：姓名背诵内容背诵日期背诵效果记录人内容是否完好语音调调流利程度以上表格中的内容否是完好一栏填是或否；语音、语调，流和程度用好、中、差表示。从第九单元开场，学生每节课要学说一句英语，并记住它。这些英语有些是英美日常用语，有些是名言，有些是谚语，具有实用性，启迪性或教育性。老师对学生背诵的效果进展定期检测：月检、期中检测和期末检测。检测采用口试，分个人小组竞赛内容有：1、看谁一口气说的英语最多2、对话表演3、主题表达〔介绍自己、朋友、家庭〕三、研究成果经过一年来的课题施行，课题组组获得如下成果：1、编写了一本供初一学生背诵的补充材料，内有句子近百个，供学生背诵、内容涵盖学习、生活、工作、运动、爱好等，进步了学生的英语表达才能和扩大了词汇量。2、撰写了一篇论文《背诵—初中—门阶段学好英语的有效方法》并提交XX年省教育学会外语专业委员会年会，获二等奖，该文阐述了背诵对英语学习的意义和作用和抓好背诵应注意的几个问题。四、研究反思和改良课题施行一年后，有些方面值得课题组深思：1、背诵质与量的矛盾，实验组大多数学可以把相关的内容背诵下来，但语音语调不够好。2、学生记住了有用的英语句子，但缺乏运用的语境，不能学以致用，导致学生遗忘率高。3、背诵不能在短期内迅速进步学生英语的考试成绩，导致学校领导和家长有不满情绪。为理解决上述矛盾，我们课题组在下一阶段着重做好以下工作：1、在课堂上狠抓语音、语调纠正和训练，让学生多听原声磁带，背诵要多多关注语音，语调的准确，地道。2、组织丰富的课外活动，创造语言运用的时机，让学生多练、多用，如英语角、英语口语秀，英语播送节目等。3、课题组老师应多和学校领导和家长交流沟通，解释课题施行的好处，同时加强施行组学生的题型训练和解题方法指导，尽量创立课题施行和考试成绩之间的和谐关系。体育课题小结将来的社会需要的是拥有安康体魄与心灵的人才，而孩子是将来的希望。正是秉承着这一宗旨和理念，我们着眼于开拓一条开展体育的特色之路，确立了课题研究。本学期，我们将研究内容定位在：利用民间材料进展一物多玩，开展幼儿的运动技能．根据各年龄班根据幼儿身心开展的不同特点，我们给小班、中班、大班投放了不同的活动材料：沙包、牛皮筋、绳子；由于，一物多玩是多功能活动的表现，它来自孩子们直接的情感体验和老师的积极引导，因此，孩子们每次选用一种体育活动器械，老师都有目的地精心组织、指导，孩子们自由地单独或结伴地去玩，去发现去创造，从而展现一物多玩的特色。一、教研促成长在研究的过程中，老师们碰到详细的、实在的、普遍存在的问题，就以动态研讨的形式，即在不断的从问题到理论，再从理论发现问题的滚动研讨中，以案例为引导，化虚为实。做到研讨时间有保证、研讨有重点、研讨有记录、研讨有实效。老师在观念上也发生了质的变化，从目的的细化到泛化，从花架子到充分利用现有的环境和材料都表达了老师的成长。二、理论促开展在活动开展初期，由于材料给孩子还是新颖、好奇的，因此各年龄段的幼儿兴趣较高，创造性、自主性及运动技能得到了开展。例如：大班在利用绳子开展一物多玩活动中，老师鼓励孩子尝试自我学习和发现，老师那么在一旁仔细观察、倾听孩子的学习与发现，最后让孩子在玩中互相交流经历，互相模拟。整个过程，老师的作用似乎不明显，但确实非常重要，老师少了一点灌输，多给孩子一点自由的空间、自主的环境，允许失败，这种积极、主动、有效的互动，形成了一种平等、良好的气氛。幼儿的主动性、创造性、敢于尝试，乐于合作的情感态度得到有效的开展。在活动中，孩子们没有任何压力，他们的跳绳方法从双脚并跳开展到各种花式跳、从单人跳到结伴跳到集体跳长绳。中班幼儿在老师引导下，初步理解了牛皮筋的玩法，开场集体练习跳皮筋，很多幼儿能根据自己的已有经历开展过小河、钻地道等游戏，孩子的游戏热情得到了提升。小班幼儿由于经历不够丰富，老师及时调整策略，主要是老师传授沙包的玩法，幼儿以模拟为主。虽然幼儿自发生成的玩法较少，但幼儿却在老师指导下积累的一定的经历。三、理论促转变经过一段时间的研究和探究，老师们在与孩子的互动中，总结出了一些自己的体会。但是，当课题研究进展到一定程度时，孩子们的活动方法开场难以有所打破，停滞不前。例如：大班幼儿喜欢玩不平安的游戏，用绳子把人绑起来；或很多人用好几根绳子把脚绑起来，一起走。这就让我们开场困惑：孩子的这种玩法可行吗？有必要支持吗？老师们展开讨论，并进展反思。而中班幼儿由于经历缺乏，也走入死胡同，孩子的玩法有了局限。老师们集中进展：“在体育活动中如何发挥幼儿的主体性？”“如何观察幼儿的体育活动”等，方面的讨论。通过讨论和反思，老师们逐步树立起这样的观念：儿童是独立的人，要重视他们；儿童是开展中的人，要相信他们；儿童是主观能动的人，要理解他们。随后，我们的课题研究进入了第二阶段。在一物多玩的根底上，各年龄班根据幼儿身心开展的不同特点，我们将材料进展了互换：小班大班中班小班；当然这里还有一定灵敏、变通性，各年龄段的老师可根据孩子的情况选择互换材料或添加材料。中班幼儿在玩绳活动的根底上，开展一物多玩的研究活动；孩子的积极性很高，使老师也受到了鼓舞。在体育活动中，注重以游戏形式开展活动，抓住重点、难点，主动观察，积极地为幼儿提供建立性的帮助和指导，充分发挥孩子们的主动性，并使他们在活动中得到开展。孩子们的创新意识得到淋漓尽致的发挥。小班幼儿在原来的根底上，老师又改动了活动的形式，留一定的时间让孩子进展自主活动，从而开展幼儿的创新意识。大班孩子们再原有根底上开场了在技能、技巧上的创造。同样是跳，幼儿却想出了不下十种跳法：单腿跳、双腿跳、向上跳、跑跳、左右脚交替跳、立定跳、向后跳、横着跳、分合腿跳、单双腿交替跳…不断地寻求创新内容，不断地探究创新玩法，在这些活动中，老师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，围绕幼儿的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的时机，支持、鼓励幼儿间的互相学习与大胆创造，开展着自己的潜能。四、理论获经历１、开展“一物多玩”户外安康教育活动的指导方法鼓励法老师对幼儿的支持、鼓励是幼儿积极参与“一物多玩”户外安康教育活动的泉和动力。它是进步幼儿活动兴趣的法宝。个别教育法每个幼儿开展都是与众不同的，遵照《纲要》中“以人为本”的理念，在详细的活动中关注每一个幼儿的成长与变化，往往会收到事半功倍的成效。合作法让幼儿幼儿，为幼儿提供合作交流、共同学习的时机，是引导幼儿积极考虑、促进发散思维才能、培养幼儿社会交往智能的重要保证。迁移法迁移是幼儿在原有经历的根底上，在头脑中进展考虑、改编或再加工的过程。在“一物多玩”户外安康教育活动研究中，幼儿在探究各种户外玩具游戏阶段表现得更加积极主动，对所有他们感兴趣玩具开展探究与创造，并将创造玩法进展迁移，在多种玩具上进展大胆尝试。由此可见，经历是幼儿参与活动最好的动力，引发原有的经历能让幼儿在新的活动中产生积极的表现。２、指导、评价有梯度把幼儿推向活动的前台，老师站在后台成为活动的支持者，合作者和引导者是新《纲要》倡导的理念，而老师对幼儿活动的指导、评价能很好的表达这个理念。在一物多玩的活动中，我们让幼儿自己尝试玩法，鼓励幼儿通过玩，表达跑、跳、滚、投、钻等方法，老师只充当“旁观者”不动声色的进展观察，及时发现幼儿探究过程中的优缺点和遇到的困难。第二次尝试时引导幼儿之间互相交流学习，老师的施行针对幼儿的交流进展评价。幼儿再次尝试时，老师充当“发现者”用相机拍照及时展示幼儿独特的地方并进展评价，不断的刺激幼儿的自我表现欲望。在一物多玩活动中表达梯度，使我们的活动进展的更合理、更生动，让活动环节符合循序渐进的原那么，让活动过程面向全体、因材施教的要求，这是一种有效的活动策略，使我们的活动收到了“有的放矢”的效果。五、科研展思索１、下学期我们的课题研究的方向与目的？２、一物多玩材料是否需要调整；材料选择哪些？３、讨论老师在开展体育活动中的引导策略的价值所在。教研活动没有最正确的，只有最合适的。随着社会的开展，我们施行素质教育过程中将根据国内形势以及幼儿开展情况的不断变化而不断改良我们的课研形式，从而真正使老师们在探究中提升自己的研究程度。课题研究年度小结自立项以来，参与课题研究的10名老师积极工作，认真开展教学实验研究，细化实验研究过程，不断总结研究经历，现已初见成效。总的说来，我们做到了以下几点：一、认真学习理论，周密制定规划。教育部《根底教育课程改革纲要〔试行〕》规定：从小学至高中设置综合理论活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会理论以及劳动与技术教育。强调学生通过理论，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，开展综合运用知识的才能。增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会责任感。在课程的施行过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和才能。理解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术才能。综合理论活动课程是新课程改革中的亮点，也是难点，刚开场我们感觉到很生疏，对“什么是综合理论活动课程”、“如何开展综合理论活动课程”都不知道，更不用说进展这方面的研究，但经过区教科所的屡次培训后,加上我们自学,我们才懂得“综合理论活动”是一种与学科课程领域有着显著区别的新的课程领域，是我国根底教育课程体系的构造性变化。综合理论活动是基于学生的直接经历、亲密联络学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经历与生活为核心的理论课程。它特别强调综合性和理论性，是一种基于学生直接经历的课程。综合理论活动课程从提出设想到正式设置，有着深化的历史背景和思想渊，更有着直接的现实原因及要求。它是教育改革与学校现实开展的迫切呼唤,也是由应试教育向素质教育转轨的我国教育现实的迫切需要，是对21世纪的育人形式的一种新探究。它改变了现行教育教学中重学科知识轻综合应用、重考试成绩轻学习才能、重抽象智力轻理论技能等不良倾向，提倡学生的主体参与。它以综合、开放、灵敏多变的教学内容与形式，动摇了传统课堂教学死板封闭的旧观念。它如一股温暖的春风，驱散了在考试和分数覆盖下校园中的沉闷雾霭。综合理论活动课程的开展，全面改写了学生的学习方式，为全面推进素质教育冲出了一个打破口，打通了“书本”与“生活”的联络渠道，有利于学生更好地迎接将来社会的挑战；它倡导学生的主动参与和民主平等的师生关系，有助于年轻一代丰富多样的个性和安康人格的养成，它同时强调目的、内容、方式等多方面的整合，有助于各门学科之间的整合与吸纳。为了更好地施行这门课程和这门课程的可持续开展，我校在区教科所的统一规划和亲自指导下，结合学校实际，把《综合理论活动课中老师指导策略的研究》这个课题在省教研室立了项，立项以后，我们及时组织实验老师在一起学习课题研究实验方案，学习有关理论，为了保证实验顺利开展，学校还购置了一些这方面的书籍，准备了一定的场所。同时发动实验老师用理论指导自己的课堂教学，在课堂教学理论中去探究、去探究。经过一学期的实验研究，我们已根本理解了这门课程的含义、特点，逐步掌握了这门课程的施行技巧，也积累了在综合理论活动课中老师指导策略方面的经历，特别是在老师如何指导学生确立研究主题方面获得了珍贵的经历。二、扎实开展实验，细化研究过程。一是我们学校教科处制定了详细的课题研究制度，对课题研究的责任、任务、要求、过程资料、档案等都作了明确规定，保证了学校这个课题顺利开展研究和良性开展。二是我们10名实验老师在研究过程中，做到了月初有方案、月中有过程检查和催促、月末有总结评价，每月听1—2节实验老师的研究课，每月坚持召开实验老师的研讨会，在研讨会上，老师畅所欲言，谈体验、谈问题、谈方法、谈技巧，互相交流，逐步进步了老师的研究热情和研究程度。在课题组，我们把实验老师分成四个组，每个小组承当一个子课题，其中汪宏军、刘红、陈华主要研究“指导学生选择课题的策略”，秦艳、黄丽平、吴安菊主要研究“指导学生设计方案的策略”，陈贤华、罗泽军、张忠福主要研究“指导学生施行方案的策略”，黄孝兵、丁本良、张少文主要研究“指导学生总结评价的策略”。各个小组虽然研究重点不一样，但每个小组之间有合作、有交流，互相商讨，充分保证了研究的安康开展。同时也注重了研究过程资料的积累，现已将《学生研究方案集》、《学生作品集》、《学生设计方案集》、《学生研究报告集》、《学生总结评价资料集》、《学生活动案例集》等装订成册。三、精心组织学生活动，施行老师指导策略1.老师要重视前期指导，为开展活动做好准备工作。一是要调动各方面力量施行发动。活动施行发动的关键是要让所有参与者〔包括学生、相关老师、家长及社区指导人员〕明确活动的意义与施行的详细方法。老师可以召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师，同时成立老师指导小队及家长协助指导小组，支持和帮助学校开展综合理论活动。在每次活动中我们首先给家长发了一份建议书，邀请家长做我们的校外指导，得到了大多数家长的支持，有的家长很细心，帮我们出了很多新的点子，给我们的教学带来了很大的激情。另外我们还邀请了学校专门负责绿化的工人给我们做指导，必要的时候给我们介绍学校的所有植物，效果也很好，同学们发扬了勤学好问的精神经常抽时间去听他的讲解，同学的收获很大，包括我这个指导老师在内，也从中学到了很多知识。我们的活动还没开展，但各方面的力量已调动起来了。二是要开阔思维做好活动准备工作。这些准备工作包括活动所需的知识准备、方法准备、资准备、思路准备、人员准备等。活动施行主题不同，准备工作也不同。这些准备工作可在老师的指导下，由学生自行准备。这个过程的关键是指导老师的启发作用，给学生出些点子，然后让学生自己去想方法，老师的鼓励和启发不可无视。三是要建立学习小组明确分工。不管活动的组织形式是建立在哪一个层面，采取什么样的活动方式，老师都要帮助学生建立研究和活动的学习小组，在建立的过程中要坚持学生自愿的原那么，由他们自己选择研究和活动的伙伴。老师要指导学习小组明确分工，充分协作。这样每个班级可以成立十个左右的小组，由他们自己推选组长，自己给小组取一个可以代表小组风格的名字，每个小组的同学都对研究的问题充满信心，跃跃欲试。四是要指导制定研究方案。老师通过帮助研究活动小组完成研究方案的设计，并给予指导，从而控制研究的进程、方向、方法、质量等因素。主题确实立是开展活动和研究的关键一步，老师尤其要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。指导学生研究自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有才能解决的问题等，让学生自己从生活中发现并确定活动主题。老师可以提供一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，随着学生才能的增长，老师可以放手让学生自己确立活动方案、主题和方案。活动方案设计，包括研究的主题、活动的时间、活动内容，活动方式，活动地点、活动人员、指导老师，活动成果展示方式等。2.落实中期监控，确保活动井然有序一是要在活动中进展详细的指导。在详细活动施行阶段，老师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识而是获得知识的方法和详细研究的方式。老师要敢于放手，尽量保证学生经历完好的理论过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。老师要及时理解学生开展活动的情况，有针对性的进展指导、点拨与催促。引导学生开展灵敏多样的交流、研讨活动，指导他们及时修订施行方案，帮助他们保持和进一步进步学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，老师要进展个别辅导。同时还应指导学生注意活动中的平安问题，防止意外事故发生。二是要进展活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证研究过程的质量。老师的指导作用表达在采取有效的手段对学生的学习活动进展监控。指导学生写好研究记录，及时记载活动情况和个人体验，为以后进展总结和评价提供根据。活动完毕后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。老师要认真审阅研究报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建立性的意见。三是要为学生活动提供必要的研究条件。研究条件包括研究所需物质条件、信息条件、人力条件。活动中老师要为学生活动提供物质条件，如场地条件、查阅资料条件和学校所能提供的工具、材料等。老师只是提供应学生最简单的条件，给研究提供一个根本保障，让学生在这个根底上去挖掘更多的条件。在活动中老师还要给学生提供信息条件，但只是提供应学生信息来的方向，由小组学生自行对信息进展寻找、选择、处理、分析^p。在活动中学生会遇到一些困难，老师可以给学生提供一些人力条件，介绍一些相关的专家、老师，帮助学生解决困难。老师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与，与学生一起开发对活动有利的资，为学生开展综合理论活动提供良好的条件。四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部，互相之间的合作是非常重要的，因此，老师要加强这方面的指导，理解小组活动情况。对于活动中小组产生的问题，老师不要包办代替，要指导小组同学协商共同解决。同时让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来到达研究的目的。老师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。比方说在活动的第三个阶段“活动小组实际研究”，要求各小组根据方案通过途径查找资料，可以访问，调查，实验等，老师在这个阶段随时关注个组资料储藏情况，并随时提供点拨帮助。很多小组进展了科学而精细的分工，这样每个同学可以根据自己的任务而充分发挥主观能动性，他们凭借各种渠道搜集资料，然后把各自的研究东西在小组内部互相交流，互相补充，到达一种促进性互动。效果是非常惊人的。我们的一个叫“沙漠之王”的研究小组单就仙人掌的作用和种类的资料就搜集了长大三万字的内容，而且很多东西是连我指导老师也是第一次见到，真是大开眼界。在这个过程中合作，自信与创造，个性化地表达自己的思想，尊重与欣赏别人，擅长倾听别人的观点也是非常重要的。3.关注后期总结，完成活动目的一是对学生活动成果的交流与展示的指导。这个阶段，老师要指导和协助学生整理资料，形成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来。老师组织学生开展交流和展示活动，提供有利条件把学生的活动成果进展展示和推广。同时可以请局部家长来学校参加我们的成果交流与展示，每个班级都有自己的交流与展示主题，例如“金鱼戏水”“走近我们身边的植物”等，同学们还选举了局部口才才能强的在活动展示上向家长作了精彩的汇报，而且多形式的把同学的活动成果展示出来，可谓是琳琅满目，异彩纷呈。特别是同学们制作的手抄报，撰写的小论文和研究报告，让人赞不绝口。同学们在活动中找到了自信，也感受到了成功的喜悦。同学们的收获不再限于本次活动，而且有更多其它意想不到的收获，特别是学生的学习主动性和自信心。作为指导老师没有什么比这更欣慰的。二是对学生活动评价的指导。老师指导学生建立自己的综合理论活动档案，以便使学生深化地理解和肯定自己的才能。指导学生开展多元化的评价，引导学生对自己在综合理论活动中的表现进展“自我反思性评价”。我们在这个过程中，首先是学生自评，家长评语，然后是小组互评，最后是指导老师的评价，在此根底上写一个自我小结。老师应该按照有关评价表的要求与工程，认真填写评价表，在填写的过程中，可参照评价重点，结合学生自评与小组互评的结果，给出相应的等级与评语。评价的整个过程以鼓励性评语为主。通过这一过程学生不仅能客观的评价自己，而且也能科学合理的评价别人，同时也能承受老师和家长的评价。学生在评价中成长起来了。以上三个阶段的指导，老师可根据详细的理论活动进展选择和调整。假如把开展综合理论活动当做一台戏的话，老师的角色可以是编剧、参谋、配角、舞台监视。综合理论活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演”，并逐步做到在老师的指导下，由学生自己去筹划、安排、展示，让学生充分地自主活动，全员参与。这就给老师本身提出了更高的要求，老师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合理论活动中，老师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识构造，开展教育研究，进步合作才能，建立新型的师生关系。只有不断进步自身的综合素质，老师才能站得高，看得远，在学生活动时给予必要和充分的指导。四、及时总结，初见成效。老师自开展实验研究以来，不但领悟到了这门课程的真正微妙，而且也掌握了这门课程的施行技巧，同时也懂得了一些综合理论活动课中老师指导的策略，课题研究也获得了阶段性成果。1、实验老师刘红撰写的实验研究论文《综合理论活动课程中老师的指导作用初探》获市级一等奖。2、实验老师汪宏军编写的案例《我们身边的植物》获得市级一等奖实验老师汪宏军撰写的案例《我们身边的植物》获得区级二等奖。3、实验老师陈华上的综合理论活动课《灯》在宜昌市综合理论活动课程现场会上被评为示范课，实验老师刘红上的综合理论活动课《斑马线》也被评为示范课。个人课题研究小结一、优化教学环节体验过程如教学第三课《,爬天都峰》：“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”1,试读:交流自己是怎样读的,读了有什么感受2,想象:你见过高山或高楼吗面对这么高的山,你有什么感觉3,朗读:带着这种感觉再读这一段,注意标点符号,读出语气.二、优化课文体验教学过程如第十一课1《秋天的雨》〔一〕歌曲导入,诱发体验之趣播放歌曲《小雨沙沙》,课件展示歌词〔二〕分层阅读,激发体验之思1,自由读课文,读准确,通顺,展示美妙读书声.2,反复读课文,你喜欢课文中描写的秋雨吗3,最喜欢哪一段话用美妙的声音尽情赞美秋雨.〔三〕拓展延伸,抒发体验之情1,秋天的美景数不完,还知道秋天哪些美景吗2,自选作业:搜集秋天词句;画秋天美景;和爸妈秋游.三、尊重学生体验感受①理解学生个性的语言体验如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!——再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上()下来的,真叫人发颤!②尊重学生独特的情感体验《一次成功的实验》:为什么实验能获得成功生:小女孩祖先后己生:小女孩沉着冷静生:同学之间的互相合作……③鼓励学生多元的思维体验《灰雀》:列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:"你好!灰雀,昨天你到哪儿去了"——列宁为什么不问男孩却问灰雀呢生:列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩.生:列宁不愿意伤害小男孩的自尊心.生:列宁怕小男孩难堪.生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话.……以上是我在本学期的课题研究总结，今后我将继续沿着这一方向展开研究工作，踏踏实实地做好课题研究工作。美术课题小结我县地方文化资非常丰富，我们课题组将享有“南国小长城”之美誉的白崖寨作为《活动式教学与地方文化资的开发和利用》课题研究的一个研究对象。通过屡次课题组会议，最终确定了研究方案。XX年10月29日，利用星期六的时间，课题组成员带着五十名六年级的学生乘车到达白崖寨所在地的趾凤乡。趾凤乡政府非常重视我们这次课题研究，指派分管旅游的办公室贺桂华主任热情地接待了我们。通过采访贺主任和当地的一些老人，让课题组的老师和学生进一步理解到了白崖寨的历史和一些有趣的传说。然后在趾凤乡白崖寨管理处负责人的向导下，我们深化白崖寨实地考察，通过摄影、写生等形式记录下了白崖寨的美丽风光，并且学生根据白崖寨是一个古战场的特征和一些美丽的传说进展了想像创作画。这次调查研究，让师生们的心灵与地方文化资进展亲密接触，使我们感受很深。调研回来，我们根据搜集的相关资料，拟写了课题的课程开发研究报告《南国小长城——白崖寨》，把地方文化资与课堂教学进展有效的整合，并且宋建军老师上了一节研讨课《白崖寨，我为你设计名片》，课后进展了广泛深化地研讨，获得了良好的教学教研效果。通过这次课题研究活动，现总结如下：一、美术教学资开发的重要性和必要性XX年6月《根底教育课程改革纲要〔试行〕》要求改变课程管理过于集中的状况，增强地方、学校及学生的适应性。新公布的《美术课程标准》中明确提出我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承与交流”、“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”、“在广泛的情境中认识美术”等。从这种意义上说，让学生接触外乡美术文化，理解当地人文历史、自然风光、风土人情，从而认识社会、理解外乡文化，培养学生保持和传承地方文化的意识，以适应将来社会开展的需要。我们课题组选择了具有鲜明地方文化特色的“南国小长城——白崖寨”作为研究内容，第一次让广阔学生真正理解了这些珍贵地方文化资。通过把这些外乡文化转化为教育资，让学生们明白了自己的责任感和传承外乡文化的决心。二、学校教育不能脱离生活本身通过对当地文化资的调查研究，极大地丰富了美术教学资，我们把当地的外乡文化与学生的学习结合起来，学生对外乡文化充满了好奇心，他们积极地参与到研究中，亲自体验到了地方文化的精华所在，也影响到了他们的价值观和身心的开展，真正地从生活中得到了启迪，进步了他们综合素质。三、通过课题研究，老师的新课改意识增强老师对课程的理解更深化了，他们从中明白了教学不只是忠实地传递和承受课程的过程，更是课程创造与开发的过程。老师投身课改的热情也更高涨了。老师的教育理论程度、教科研才能也得到显著进步。在地方文化资的开发和利用的课题研究中，他们参加了大量的理论学习，承当有关的研究任务，撰写了一些有价值的课题研究论文和新课程教学案例设计。这些过程也是自身进步的过程。四、对今后研究的考虑：《南国小长城——白崖寨》课题研究已告一段落，随着美术课程改革的不断深化，以及素质教育的不断向前开展，我们将面临许多新的美术研究课题。为此，我觉得在下阶段的课题研究中应注意以下几个问题：1、建立师资培训体系，做好课题研究的相关理论、技能准备。老师在课题研究中起着引领示范的作用。他关系到课程改革的成败，新课程的改革就要求老师自身改革。在改革中不断成长，才能担当教科研的重任。首先老师要进展系统的理论知识学习，并邀请专家作指导培训，使自己的理论程度尽快进步。其次要进步课题研究的策略，通过课题组会议、讲座、研讨课等来深化对课题的认识和研究。2、要进一步推进、进步课堂教学效益。把地方文化资更好地转化为美术课堂教学资，让学生受益。3、不断加强阶段目的的研究，适应校本教材的推广和使用。将美术课程资的开发和利用深化地推进。通过这次课题的实验，我们有很多收获，但更多地发现了自身的缺乏，如老师的教科研程度较低，学生的参与面不够广等问题一直困绕着我们。但通过本次课题研究，更多地让我们美术老师得到了锻炼，让学生在外乡文化中得以熏陶，使他们明白了自己的责任感，进步了他们的美术学习才能。通过课题成果展示，让更多的人理解了当地文化资，这对民族文化的保护和传承至关重要。小学活动课小结XX年春季远程研修小学综合理论课程学习已经完毕，半年来，031班海南海口班学员紧张繁忙的工作情景历历在目。回忆工作历程，反思似在昨天的日日夜夜，我们感慨万分：深思大家如何关心、帮助和积极配合，如何顺利完成了各项任务；感慨大家学习渐入状态，作业不断涌现，班主任、指导老师精彩点评跟进，感慨班级课程简报可以继续精巧，期期清新，处处新颖，屡屡出炉，屡次受国家课程团队的关心、关注、推荐和肯定。现将031班课程研修学习情况，简要汇报如下：1、自1月底开场，我们学习了教育部根底教育课程教材开展中心组织的远程研修工程研修班有关会议精神，通过学习，进步了认识，领会了精神。在班主任张昌赋老师、国家专派徐明峡、商光强老师的指导下，0