《唐雎不辱使命》设计省赛获奖

《唐雎不辱使命》教学设计教学目标1．准确理解字、词、句的含义，积累其、说、与、士、休、祲、挠、谕等文言实虚词并翻译课文。2．疏通疑难字词，把握文章内容，体味人物对话丰富的潜台词。3．鉴赏唐雎的人物形象，感悟唐雎的人格精神魅力。教学重难点重点：疏通疑难字词，把握文章内容，体味人物对话丰富的潜台词。难点：鉴赏唐雎的人物形象，感悟唐雎的人格精神魅力。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。战国时期荆轲刺秦王在易水上辞别燕太子丹时，曾如此慷慨悲歌。虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。下面让我们去看看《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、整体感知1．了解【作家作品】刘向（约前77～前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。《战国策》：西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。2．播放【影视课文】，识记生字词。弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù3．自读课文，小组合作，参照课下注释和相关工具书翻译课文。教师巡回解疑。小组长做好疑难问题的记录整理。4．全班交流，就课文翻译质疑解答。5．【课件出示】重点句子翻译，检查学生的掌握情况。①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！②秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”③唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”④今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？⑤夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。⑥此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。⑦秦王色挠，长跪而谢之曰。【参考翻译】①想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！②秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗？”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。”③唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗？”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。”④如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，（这）不是小看我吗？⑤那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。⑥这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。⑦秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。4．根据课文内容划分文章层次，并归纳大意。【明确】本文可分三部分：第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层。第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。三、总结这是一场惊心动魄、没有硝烟的战争。我们为唐雎的聪慧机智、能言善辩所启发，为他的不畏强暴、蔑视强权所感染，为他的勇赴国难、视死如归所感动，为他的大义凛然、浩然正气所激励。希望唐雎的这些精神能伴随我们共同成长。四、作业设计熟读课文，并翻译课文。五、板书设计出使背景揭露骗局唐雎不辱使命出使经过《战国策》“士之怒”“天子之怒”出使胜利第二课时一、导入新课上一节课，我们了解了文章的结构内容，并通译全文，积累了文言字词。这一节课，就让我们继续探究学习唐雎那种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神。二、局部探究这是一篇能充分体现外交辞令语言艺术的精美文章，请同学们欣赏【影视课文】，注意文中人物对话的语气，探究人物形象的性格特点。1．文中出现了两个主要人物，唐雎和秦王。请结合课文内容谈谈你对这两个人的认识。（可从人物的语言、动作、神态几个方面赏析）【课件展示】以“从……中，我看出唐雎（秦王）是一个……的人”句式回答。【示例】从“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”这句话中，我看出秦王说话的语气强硬，是一个盛气凌人的人。【师生小结】唐雎秦王的性格特点。唐雎：从容镇定、不畏强暴、有胆有识、凛然正气、不怕牺牲、前恭后倨。秦王：骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干、色厉内荏、前倨后恭。可参考【微教案：唐雎其人】【微教案：秦王其人】2．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。（1）公亦尝闻天子之怒乎？【明确】你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。（2）与臣而将四矣。【明确】我将效法他们三人，与你同归于尽。（3）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。【明确】我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。（4）秦王说“天子之怒……千里”，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?【明确】“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵。（5）伏尸二人……今日是也。【明确】“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。3．在文章中唐雎是如何做到“不辱使命”的？（可从唐雎的的说话技巧方面探究）【明确】概括说：第一言之有“节”(言词委婉)；第二言之有“据”（针锋相对）；第三言之有“力”（以行证言）。他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。可参考【微课堂：唐雎的精神】三、总结拓展本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章主要用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。其实在我国的历史上还有许多“不辱使命”的外交人才，你能从浩瀚的历史长河中找到他们吗？并用一句话概括他们的主要事迹。【示例】1.墨子：阻止公输盘和楚王攻打宋国。2.晏子：出使楚国，令楚王自取其辱。3.诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。四、作业设计仿写训练：针对校园里存在的不良风气（学生之间互相攀比，奢侈、浪费等等），写一段辩论性的文字，要求论