大数据支持下的课堂评价

大数据支持下的课堂教学评价杨歆成都师范学院1、教师为什么需要了解评价评价与测验为什么需要了解评价诊断学生的优势和不足监测学生的发展评定等级判断教师的教学效果影响公众对教育的看法有助于评价教师明确教师的教学目标如何评价编制课堂教学评价工具解释测试结果对教学具有启发意义的评价评价三要素信度效度偏见的克服2、评价的信度信度=一致性信度三要素稳定性信度复本信度内在一致性信度三种信度间的关系稳定信度≠复本信度≠内在一致性信度测量的标准误

3、评评价价效效度度依据据评评价价结结果果所所作作推推论论的的可可靠靠程程序序效度度三三要要素素内容相关效度效标关联效度结构相关效度信度度与与效效度度的的关关系系4、偏偏差差的的克克服服评价价偏偏差差是是反反映映评评价价工工具具质质量量的的重重要要标标准准，，指指的的是是某某些些学学生生由由于于性性别别、、民民族族、、种种族族、、社社会会地地位位、、宗宗教教信信仰仰或或其其它它群群体体特特性性，，致致使使在在评评价价结结果果受受到到影影响响。。评价价偏偏差差的的形形式式冒犯不公平的惩罚差异异影影响响与与评评价价偏偏差差偏差判断的方法偏差审查小组单个项目的偏差判断总体偏差判断课堂堂中中的的偏偏差差检检测测5、决决定定评价价什什么么和如何何评评价价评价价什什么么决策驱动型评价教学目标的作用认知，情感和运动能力的评价基于标准的课堂评价选择择评价价内内容容的建建议议1、明明确确与与评评价价程程序序相相关关联联的的评评价价决决策策2、利利用用课课程程目目标标搭搭建建一一个个框框架架3、了了解解评评价价所所针针对对的的领领域域4、收收集集相相关关文文件件5、听听取取专专家家、、同同事事关关于于评评估估内内容容的的建建议议6、通通过过相相近近似似的的考考核核制制度度如何何开开展展评评价价运用用常常模模参参照照测测验验还还是是采采用用标标准准参参照照测测验验选择择性性反反应应和和建建构构性性反反应应多种种题题目目类类型型反应应测测验验题题———判断断题题、、多多重重判判断断题题、、多多项项选选择择题题、、匹匹配配题题建构构性性反反应应测测验验题题———简答答题题、、主主观观题题表现现性性评评价价———观查查方方法法、、表表现现性性测测验验档案案袋袋评评价价情感感测测评评6、反反应应测测验验题题反应应测测验验题题包包含含了了判判断断题题、、多多重重判判断断题题、、多多项项选选择择题题、、匹匹配配题题编制制的的戒戒律律晦涩涩的的指指导导语语模棱棱两两可可的的陈陈述述无意意的的线线索索复杂杂的的句句型型深奥奥的的词词汇汇判断断题题措辞辞严严密密，，引引发发学学生生的的慎慎重重思思考考尽量量不不用用否否定定句句避免免考考查查两两个个概概念念平衡衡答答案案的的种种类类保持持测测验验题题的的长长度度相相近近多重重判判断断题题区分分测测验验题题目目组组题目目与与题题干干相相符符合合选择择题题题干干内内容容描述述清清晰晰避免免使使用用否否定定句句作作题题干干关注注选选项项的的长长度度合理理布布局局正正确确答答案案的的位位置置妥善善处处理理““以以上上说说法法都都………”的的选选项项匹配配题题（（连连线线题题））使用用同同质质性性条条目目力求求相相对对简简洁洁确保保反反应应多多于于前前提提排列列反反应应为学学生生描描述述任任务务合理理安安排排测测验验题题目目，，避避免免跨跨页页7、建建构构性性反反应应测测验验建构构性性反反应应测测验验包包括括简简答答题题和和主主观观题题简答答题题（（填填空空题题））尽量量采采用用问问句句式式，，减减少少使使用用不不完完整整陈陈述述式式简简答答题题保证证答答案案的的简简洁洁性性合理理设设置置空空格格限制制空空格格的的数数量量空格格的的长长度度要要相相等等主观观题题向学学生生指指明明答答案案的的展展开开程程序序明确确描描述述学学生生的的任任务务提供供答答题题的的参参考考时时间间并并给给出出题题目目的的分分值值避免免出出现现选选做做题题预测测学学生生的的回回答答主观观题题评评分分分项项的的或或者者整整体体的的评评份份方方式式设计计一一个个试试行行的的评评分分要要点点事先先确确定定写写作作基基本本技技能能的的重重要要性性一次次完完成成对对一一个个题题目目的的评评分分尽量量保保证证匿匿名名评评分分8、表现性性评价让学生完成有关小组合作解决问题的判断让学生完成一系列的选择，用于解决问题的某一步学生简短地回答一系列关于小组合作解决问题的方式呈现给学生一个新的问题，让学生写一篇短文说明解决以前没有遇到过的某个问题学生学会通过小组合作解决问题测量学生生合作技技能的方方法表现性评评价任务务的选择择推论和任任务类推性的的困境评估表现现性测验验任务时时需要考考虑的因因素类推性真实性多重性可传授性性公正性可行性可测性确定评分分标准评分分标准准评价规则则任务明确确规则超一般规规则表现评分分的误差差来源评分工具具的缺陷陷程序方面面的缺陷陷教师个人人偏见9、档案袋袋评价对个人作作品的系系统收集集档案袋评评价与标标准化测测验的区区别档案袋评评价较全面反映学生参与的多种活动让学生参与评价自己的进步成就，从而确定出一下步的学习目标在尊重学生个体差异的基础上评价每一个学生的成就标准化测测验依据有限的任务来评价学生的能力由教师根据学生答题情况评分用相同的标准评价所有学生档案袋评评价是一种合作性评价方式学生的自我评价是一个重要的目标关注学生的进步、努力与成就将评价与教、学结合起来标准化测测验评价过程是非合作性的缺少学生的自我评价只关注学生的成就教、学与评价是分离的课堂档案案袋评价价与大规规模评价价中的档档案袋评评分在课堂中中运用谁在评价价谁在大规模模评价项项目中的的应用课堂档案案袋评价价的关键键成分1、确保学学生“自自己拥有有”档案案袋2、决定收收集何种种用品样样本3、收集和和存放作作品样本本4、选择评评价标准准5、要求学学生评价价自己的的作品6、安排和和举行档档案袋会会谈7、调动家家长参与与档案袋袋评价过过程样本的选选取家庭作业业中一个个开放式式问题的的解决方方案学生绘制制的图形形，制作作的网页页、微博博等用软件解解决问题题的方案案10、情感评评价学生的学学习态度度、学生生的价值值观、学学生的自自尊等为什么要要评价情情感情感的重重要性让教学关关注学生生情感监控学生生的状态态评价哪些些情感变变量态度目标标兴趣目标标价值观目目标情感感变量量怎样评价价情感利克特量表多焦情感量表利克特量量表由一系列列陈述组成，每每个陈述述都需要要你表明明你的态度。编制利克克特量表表1、选择你你想要评评价的情情感变量量2、对每一一情感变变量都编编制一系系统相关关的积极极陈述和和消极陈陈述3、找几个个人来确确定每一一项陈述述究竟是是积极的的还是消消极的4、确定每每一个陈陈述的备备选答案案的数量量和使用用的措辞辞5、准备好好自陈量量表，并并指导学学生如何何回答6、让学生生回答量量表7、对量表表进行评评分例：是否否喜欢学学校在我每一一天的生生活中，，学校是是我生命命中最快快乐的部部分（非常同同意、同同意、不不确定、、不同意意、非常常不同意意）尽管偶尔尔我会觉觉得学校校令人感感到不愉愉快，不不过绝大大多数时时候我还还是喜欢欢他的（非常同同意、同同意、不不确定、、不同意意、非常常不同意意）多焦点情情感量表表收集学生生情感倾向信息的评评价工具具编制多点点情感量量表1、选择要要测量的的情感变变量2、确定每每个情感感变量安安排多少少个测量量项目3、每每个个变量编编一一系系列积极极和消极极的陈述述4、确定答答案用措措辞5、为量表表设计指指导语例：指导语：：请表明明量表中中的每一一条陈述述而言是是否真实实。这当当中有些些陈述是是积极的的，而有有些是消消极的，，请决定定是否每每一条陈陈述对你你而言都都是真实实的。答答案没有有对与错错之分，，所以请请你诚实实回答。。请不要要在量表表上写你你的名字字。陈述是不是不确定1、总体而言，我是喜欢学校的□□□2、和喜欢学习科学□□□3、我能写出好的报告和故事□□□4、我不喜欢阅读□□□5、我不喜欢在课堂上回答问题