说课标、说教材

解读新课标走进新课程沁阳一中刘爱霞说课标说教材环节说课标说教材说建议内容标准课程标准编排意图内容结构立体式整合教学建议评价建议课程目标历史(Ⅲ)着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容,共有8个专题。

一、说课标必修三中国传统文化主流的演变西方人文主义精神的起源与发展中国古代科技与文化艺术近代以来世界的科学发展历程现代中国科技、教育文化19世纪以来世界文学艺术20世纪以来中国重大科技成就近代中国思想解放潮流了解中外思想文化发展进程中的重大事件,重要现象及相关人物,进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征,第二单元内容标准1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值阐述，理解人文主义的内涵2知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的内涵。3、简述启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。Back过程与方法情感态度与价值观通过探究人文主义的内涵，学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料,进而探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响

了解人文主义的产生与发展历程，理解人文主义的不同时期的内涵及实质认识人类思想文化发展的多样性,理解和尊重世界各地区,各国家,各民族的文化传统。

第二单元知识与能力

二、说教材第二单元西方人文主义的起源及发展文艺复兴和宗教改革启蒙运动1、教材内容结构

总体概括激发兴趣拓展视野创设情境激发兴趣培养历史思维能力课导入学思之窗单元导入课文辅助部分历史纵横本课要旨拓展视野提升能力

学习延伸本课测评提炼总结知识与能力评价2、编排及意图第二单元

正文内容新教科书的独特之处，在于从尊重学生的独立人格开始，创设情境，引导学生观察、探究、实践，让学生学会自主学习，并在参与分析、讨论、比较、归纳的教学过程中，感悟心灵的洗礼，人格的升华。3、知识与技能的范围关键词：夯实基础、提高能力、拓展思维1．了解和熟悉人文主义产生与发展的基本史实。夯实基础2从背景、内容、特点、实质影响等方面全面归纳。在此基础上找出其共性和个性。提高能力3、

运用历史唯物主义和辩证法思想理论来分析人文主义成为西方文化主流的必然性、从而培养发散思维和创新能力。拓展思维4、知识与技能的模块内整合遵循课标、课本的顺序（时序）整合人文主义发展的历程用教材教而不是教教材本单元与其他单元的整合政治、经济、文化不能割裂世界与中国无法分离（联系、比较）联系比较苏格拉底与孔子思想的异同理解人文主义对社会进步的促进作用，启蒙运动与中国明清反封建思想进行比较。

三、说建议

1、重点的把握智者学派、苏格拉底的人文主义思想主张意大利的文艺复兴和德意志的宗教改革启蒙思想家的主张及启蒙思想的影响4123教材分析学情分析教法与学法教学设计教学反思苏格拉底等人的思想观点文艺复兴的实质宗教改革、启蒙运动对人文主义的发展启蒙运动和文艺复兴的区别与联系2、难点的把握灵活运用教学方式和方法自主阅读学习归纳总结法问题探究法小组讨论法。情境模拟法学生教学方法1、讨论法：从时代背景入手理解人文主义思想的内容及其产生的缘由与意义。2、比较法;从专题总结的角度理解人文主义思想的传承与发展的关系。3、史料研究法：运用史料进行历史探究活动。4、归纳法：对重要历史知识进行适度的整合。坚持以学生为本的原则给学生以充分的参与空间与自主学习时间，合理分配课时，难易有别、大胆取舍4、教学理念“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”教是为了不教,一切为了学生。姿态放低、位置下移，由传经授业的讲道师变为学习活动的策划者、参与者、评价者，充分地尊重学生。

重新定位教师角色（1）“让学生的情感动起来”（2）“让学生的嘴巴动起来”（3）“让学生的双手动起来”（4