从课程理念到课堂教学-目标、过程及实效

从课程理念到课堂教学-目标、过程及实效王蔷北京师范大学2008年4月长沙从课程理念到课堂教学

－目标、过程与实效第二页，共48页。2从课程理念到课堂教学小学英语教学和教师的基本现状新课程所带来的课堂教学的变化实施新课程所面临的主要问题教学设计中的目标、过程与实效问题英语课堂教学改革应关注的几个问题第三页，共48页。3一、前言小学英语课程从2001年正式进入学校课程。大中城市的市区和较发达城镇区陆续从一年级起开设，一般地区陆续从三年级起开设，还有相当多农村地区由于师资不足还没有能够开设。小学教研活动蓬勃开展，以学生为主体的课程理念逐步深入人心，涌现出一大批锐志改革，勇于创新的优秀小学英语教研员和教师，成为学科带头人。关于从小学开设英语的必要性问题仍然在争论之中，没有定论。作为国家政策，逐步开设。小学与初中的衔接问题将越来越突出。小学生中不乏很多优秀的学生但同时也出现掉队学生，加之不少小学没有开设英语，带来初中课程衔接的严重困难。课程改革是一个复杂而漫长的过程，是一个不断发现问题和解决问题的过程，我们需要在长期的实践、观察、分析、思考和研究的过程中，不断提升我们对课程理念、对教师和教学过程，对学生和学习过程进行再认识，发现问题，总结经验，不断推动课程改革向纵深发展。第四页，共48页。4

教学和教师基本情况

最高最低平均教师授课班级数1714.7班级学生数120849.9教师授课学生数98018200教师授课课时量30113.1一、小学英语教学基本现状（n＝1000）第五页，共48页。5小学英语教师的学历层次

学力和学位

人数百分比英语本科12512.5英语大专33133.1非英语专业本科747.4非英语专业大专28228.2正在攻读本科学历949.4正在攻读大专学历262.6中等师范学历666.6第六页，共48页。6

教师对自己语言能力的基本评价第七页，共48页。7教师对英语教育热爱程度的自我评价第八页，共48页。8教师对自己适应英语新课程能力的基本评价第九页，共48页。9课堂教学正在发生积极而深刻的变化第十页，共48页。10小学英语教师对新课程的态度第十一页，共48页。11小学英语教师所选择的教学方式第十二页，共48页。12二、新课程带来的课堂教学的变化－外在课堂桌椅摆放形式的变化课堂教学活动的变化课堂互动模式的变化学校及教室环境创设的变化教师角色的变化教学手段的丰富评价手段的丰富课堂管理方式的变化第十三页，共48页。13

教室桌椅摆放形式的变化－外在TTTTTTTT

第十四页，共48页。14课堂教学活动形式－外在SongsandchantsTPRactivitiesGamesQsandAs(T-S;T-Ss;T-G;S-S;S-Ss;Ss-S)TpresentingnewlanguageListeningtothetapeRepetitionsReadingaloudPair/grouppresentations(roleplays)Whole-classfeedback第十五页，共48页。15

课堂教学互动模式－外在

在我所观摩的课堂中，80%-90%的时间为教师指导下的全班活动，活动形式多种多样，用于小组和两人活动的时间约占课堂教学时间的10%-20%。学生个体活动时间有的课堂基本没有，个别课堂仅有很少的学生个人活动时间。第十六页，共48页。16课堂激励的形式－外在

简单的语言鼓励有针对性的或具体内容的鼓励语言全班有节奏的拍手鼓励在黑板上标注和记录小组的表现向学生个人发放小贴画、实物、或打印有鼓励性语言的彩色纸条教师学生击掌鼓励‘Givemefive’.第十七页，共48页。17教师课堂纠错的方式

邀请全班参与评价教师直接纠正错误教师间接纠正错误－教师提问或重复错误引导学生个人改正学生在教师的帮助下自己纠正错误教师邀请其他同学帮助纠正错误学生给老师纠正错误

第十八页，共48页。18教师课堂教学管理

教师采用多种形式的活动保证学生的注意力和参与的积极性

(songs,chants,games,TPRactivities,etc.);教师建立一套规则保证课堂的教学秩序

教师使用数数的方式引导学生在活动中集中注意力，高效快速地完成任务。教师采用点名或数出前10名完成任务的学生激励学生采用物资刺激的方式第十九页，共48页。19新课程带来的教师教学的变化－内在教师注重培养学生的学习兴趣教师采用生动生动活泼的教学方法教学尽量与学生的生活实际相联系教师关注学生学习策略的发展教师尊重学生差异教师关注学生身心发展教师追求自身专业水平的不断提高第二十页，共48页。20新课程带来的学生学习的变化－内在学生学习兴趣的提高－形成内在学习动机学生综合语言运用能力的提高学生语言学习策略的发展学生认知、想像、思维能力的发展学生自主学习能力的发展学生良好品质和价值观的形成第二十一页，共48页。21

课堂教学内在效果的体现–

教师的支架作用

教师在新课授课前激发学生的学习兴趣和动机。教师为学习新的语言项目创设主题情景并使用直观教具或多媒体帮助学生理解新的语言结构和词汇。教师将教学任务进行分解，采用层层递进进的方式进行语言的输入和练习。层层铺垫，环环相扣，小步子地进行教学，最终完成教学目标。教师示范明确，课堂用语简洁，给予学生参与和实践的机会。活动设计从教师控制逐步发展到教师放手，从机械训练逐步过渡到与学生兴趣和生活紧密相关的有交际意义的语言输出活动。教师鼓励参与并及时提供反馈，发现问题，调整教学，解决问题。第二十二页，共48页。22

关注课堂教学的内在效果本节课学生学到了什么？发展了什么能力？–语言、认知、概念、技能、学习策略、道德品质？学生是如何进行学习的？被动还是主动？机械记忆还是体验参与？课堂上提了什么问题？都谁提了问题？提了什么样的问题？浅层次的问和深层次（启发思维）的问题比例如何？教师是如何对学生的学习进行指导、帮助、支持的？是否起到支架作用？本节课的课堂互动形式是否为学生提供了思维空间，促进了学生语言和思维能力的发展？本节课学生是否发展了自主学习的能力？了解目标？反思过程？自我评价？学生的情感参与如何？教师与学生是否有真实的情感交流？教师是如何提供教学反馈的？如何通过表扬和纠正错误的促进学生学习的？第二十三页，共48页。23课堂教学内在效果－发展学生的学习策略

案例一：‘skirt’and‘shorts’.一年级

S1:一个长，一个短.T:哪个长？哪个短？

S1:‘Skirt’

i短,‘shorts’

长.[教师继续鼓励学生观察]S2:‘skirt’的第二个字母是‘k’

，‘shorts’的第二个字母是‘h’.T:教师重复第二个学生的回答后说，我们每个人都会有区分这两个单词和记忆它们的办法.不一定都一样。我来告诉你们我是如何区分这两个单词的。你们不一定要按照我的方法，你们可以有自己的方法。这只是给你们提供参考的。‘Shorts’

有两条腿，所以有一个‘s‘在前面，一个’s’在(。。。)

Ss:在后面.第二十四页，共48页。24

关注课堂教学的内在效果

－发展学生的观察能力和互助意识

一年级

案例二：学习sweater的发音

－发展学生的认知能力和生活能力

一年级

案例三：对食品和饮料进行分类案例四：教师引导学生给所有的食品和饮料报价并做价签。

第二十五页，共48页。25

课堂学习效果分析－案例五（三年级）

T:Now,followme.Behind.Ss.Behind.(RepeataftertheTthreetimes)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedthreetimes)T.BehindSs.Behind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.behind↘Ss.behind↘T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher(Repeatagain)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedagain)T.Whereisxxx？Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss1.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss2.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss3.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss4.behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss5.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.T.BehindSsBehind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘第二十六页，共48页。26

课堂学习效果分析－教师提问－开放性问题

T:What’syourfavouritetoy,Joy?S:Myfavouritetoyis(..)dog.T:Because…(Waiting)S:Because(..)dogsarebeautiful.T:Thankyou.Whosefavouritetoyisboat?Ss:Myfavouritetoyisboat(.)becauseboatscan(.)flowonwaterT:boatscanflowonwater(childrenfollowedtheTandsaiditwithactions)第二十七页，共48页。27教师提问－开放性问题一年级

T:Ihavealotof‘clothes’here.(Tshowssomepicturesofdifferentkindsofclothes.Ss:Wow(showingsurpriseandinterests)T:Iknow‘skirt’,whatclothesdoyouknow?S1:Iknow[??]T:Louder,please.S1:Iknowacap.T:Thankyou,David.S2:Iknow‘T-shirt’.T:Oh,youknow‘T-shirt’.S3:Iknow‘jacket’.T:Goodjob,Benson.Veryloudvoice!Joe?S4:Iknow(..)jacket.T:Oh,youknowjacket,too.第二十八页，共48页。28教师提问–

开放性问题二年级

T.Now,what’syourfavouritemonth?(Repeatedthreetimes)S1.MyfavouritemonthisApril.T.Why?S1.Aprilismybirthday.T.OK.YourbirthdayisinApril,right?T.What’sherfavouritemonth?Ss.HerfavouritemonthisApril.T.What’syourfavouritemonth?S2.MyfavouritemonthisJune.T.Why?S2.Becauseit’sChildren’sDay.T.Oh,becausechildren’sdayisinJune.T.Whatisyourfavouritemonth?S3.MyfavouritemonthisJanuary.T.Why?S3.Becausemyfather’sbirthdayisinJanuary.T.Youknowwhatismyfavouritemonth?Guess.S4.January?T.January?No.S5.April?T.Yes,ofcourse.MyfavouritemonthisApril.Ss.Why?

T.Doyouknowwhy?S6.It’syourbirthday!T.Yes.MybirthdayisinAprilsoIlikeAprilverymuch.第二十九页，共48页。29

学生提问

‘Guessinggames’‘Questiontime’Childrenaskandanswerusingcuesprovidedbytheteacher.Informationgapactivities,role-plays,andinterviewingactivitiesinwhichchildrenneedtoaskquestionstodothetasks.Usingcontextorpicturestoinvitequestionsfromthechildren.第三十页，共48页。30

学生提问三年级&四年级

T.Let’slook.Hello!(Ttakesoutacaterpillarfrombehindthedesk.Childrenarelaughingandlookexcited).(Caterpillar)Ilikeyou!Ss.Ilikeyou,too.T.(Caterpillar)Iwanttomakefriendswithyou.Doyouhavequestions?S2.What’syourname?T.Oh,what’smyname?Idon’thaveanEnglishname.Canyougivemeaname?AnEnglishname.S2.Peter!T.Peter?ButIamagirl.S3.Lulu.T.Wah,Lulu.Thankyou.Luluisanicename.OK.MynameisLulu.MynameisLulu.S4.Goodmorning,Lulu.T.(Caterpillar)Ok,now,Let’sshakehands.(Childrenwerelaughing)S5.Whatcolordoyoulike?T.(Caterpillar)Blue…,yellow…green.S6.Howoldareyou?T.(Caterpillar):I’m2yearsold.

…T.…805yearsago.Wearegoingtotalkaboutlifeinthepast.Now,let’slookattheCastle.Doyouhaveanyquestionsaboutthelifethen?Anyquestions?Harry.S21.Howdidtheycook?S22.Theycookedbyopenfire.T.T.Oh,theycookedbyopenfire.Anymorequestions?S23.Howdidtheyahaveabathroom?T.Haveabath.OK.….(Texplainsandpresentstwonewwords‘woodentub’and‘bathtub’.Anymorequestions?S24.Howdidtheytravel?S25Theytraveledbyhorse.T.Yes,verygood!Anymorequestions?S28.Howdidtheyeat?S29.Theyatebyhand.S30.Whydotheyusecandles?S31.Becausetheyhadnoelectriclight.第三十一页，共48页。31

教师指导下的全班活动和小组、两人、个人活动的比例为80-90％和10-20％。对学生认知策略的培养的重视程度远远高于对学生元认知策略的指导和培养教师提问的机率远远高于学生提问的机率表扬与鼓励停留在浅层次从教案和教学反思上看，教师在教学目标、过程和有效评价方面还存在一些问题，影响了新课程教学的有效实施。研究中发现的一些问题第三十二页，共48页。32课堂教学的目标、过程与评价关注教学目标的定位与设计关注教学过程的实施策略关注课堂教学的有效性第三十三页，共48页。33关注课堂教学的目标定位与设计是从教师出发还是从学生出发？是立足知识点学习还是立足能力发展？是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？是否具有可行性、可操作性和可检测性？第三十四页，共48页。34关于教学目标的表述（例一）教学目标：掌握快速阅读技巧，初步掌握相关语言点；了解关于ChristopherReeve的个人情况，体会他在坎坷人生中作表现出的不屈不挠、乐观向上的精神；学会在评价人物时正确表达自己的观点；学会小组合作。第三十五页，共48页。35关于教学目标的描述－案例二知识目标：熟练掌握家庭成员名称和运用人称代词和物主代词。能力目标：

1.培养学生交际与表达能力

2.培养学生阅读能力与写作能力

3.培养学生互相关心与帮助的习惯德育目标：教育学生热爱家庭成员，热爱祖国母亲第三十六页，共48页。36关于教学目标的表述（例三）认知目标（知识与技能目标）学生能够听懂Whatareyoudrawing?并作出回答；能够区别现在进行时中Be动词在不同人称下的变化并且运用；能够描述他人和自己正在进行的动作并拓展。情感目标激发并保持学生的学习兴趣；鼓励学生大胆在情景中运用所学知识进行交际，增强自信心，避免焦虑抑制情绪；培养竞争意识以及合作精神。发展智力目标（认知策略目标）培养学生观察、想象、记忆的思维能力及快速反应能力；培养学生创新思维及创造性运用语言的能力。第三十七页，共48页。37关于教学目标的表述（例四）情感目标：通过阅读故事和小组讨论、交流，理解Mary送卡片和鲜花给妈妈的用意，培养学生对亲人的感恩之情。知识目标：熟练运用句型Howmuchisthe…?进行交际。能力目标：通过独立阅读、同伴阅读，培养学生良好的阅读习惯，发展学生仔细阅读的能力（todevelopintensivereadingskills）。第三十八页，共48页。38关于教学目标的表述（例五）1.LanguageknowledgeNamesofjobs:photographer,saleswoman,filmdirector,etc.Verbsdescribingdailyactivities:workout,takephotos,sellclothing,etc.2.Languageuse

Bytheendofthelesson,studentsshouldbeableto:understanddifferentjobsandtheirjobroutines;introduceoneself:name,job,anddailyjobroutines;askaboutotherpeople’sfavoritepastimesandtellhowoftenonedoescertainactivities

3.Moralinstructions

Spendyourfreetimewisely

第三十九页，共48页。39课程目标的描述－运用行为动词在本课结束时，学生应该能够：了解/理解知识：指认、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地点、事件等；运用知识和发展技能：读懂，询问，描述，讲述，举例、计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编…发展认知和思维能力－知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等

发展何种情感、态度以及学习策略形成何种文化意识第四十页，共48页。40为什么要强调目标教学？有利于合理有效地规划课程和课时；有利于设计有效的教学步骤和教学活动；有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习新的知识，发展新技能；有利于与学生交流教学目标；有利于监控和评价教学效果；有利于更好地利用资源。第四十一页，共48页。41关注教学过程的设计教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点；教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会的体验、参与、实践的新知识建构过程；教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程；教学活动的设计要具有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，逻辑性强，同时又具有灵活性和课堂生成的空间。教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，最终能够整合新旧知识，并将新知识与能力迁移到新的语境中第四十二页，共48页。42有效课堂教学过程的设计特点Pre-learning:

交流目标，激发兴趣，调动已有知识和经验，创设语境，呈现必要语言知识（话题准备、情感态度和语