《大学生普法问题研究文献综述开题报告3400字》

PAGEPAGE6实习报告拟选题目关于大学生法律意识的调查与分析学生姓名学号班级第一次实习酒店及岗位第二次实习酒店及岗位电话号码一、研究目的和研究意义（一）研究目的经过多年的发展我国高校思想政治教育已经成为一个完整的体系，其重要内容之一便是提升大学生法律素养。本文研究中最重要的内容便是分析出大学生法律素养培育的现状，并着重提出有实效性的建议，希望能有助于我国大学生法律素养培育的研究。（二）研究意义理论意义：本研究能找出大学生法律素养的不足，对大学生的法律意识的培养与改善提供理论指导。现实意义：论文研究成果将不断提升大学生的法律素养，进而充分发挥出大学生群体作为国家栋梁之才的作用。个人意义：调查过程中能不断反省自身是否存在相似的问题，树立未来的学习和进步方向，帮助自己树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观。本课题的文献综述和主要参考文献（一）文献综述（研究现状）黄韬将“法治意识”从四个方面进行界定：“其一，是具有时代特征的社会意识；其二，是民主意识与法治意识有机结共同作用于社会治理的法治意识；其三，指人们对社会主义法治及法治现象的认知、心理、评价的总和；其四，强调公民对社会主义法治的认识与觉醒。”孙国华、朱景文认为法治意识是：“公民基于现代社会实际，为了适应现代民主政治、市场经济和文明形态所需要的法律素养、法律精神和法律价值观念。”肖海军在《论法治意识》一文中把法治意识归结为法律素养、法律精神和法律价值观念三个层面。刘作翔从法律文化的角度将法治意识分为三部分：“即初级阶段以心理反应、感觉为特征的法律心理；高级阶段以理性化、理论化为主要特征的思想体系；两者之间还存在一个很长的过渡带，还应有一个特殊的阶段。”柯卫认为：“法治意识是法律意识的高级形态，是作为独立主体的社会成员在实践中所形成的对于法治的认知、情感、态度以及价值观的总称，是人们对法律和法律现象的看法和对法律规范的认同的一种意识。”许章润在《法律信仰：中国语境及其意义》一书说道：“凡是法律，即有一个信还是不信的问题。”他认为，法律不仅是一种规则体系，同时必然是一种意义体系，具体而言，表现在法律的最高价值和终极目标乃是公平正义。江平在《私权的呐喊》一书中认为“法律作为一种方法，是对社会经济生活现象进行分析和解决的一种方法，就像经济学对一种经济现象进行分析诊断，然后开出药方以求治好病一样。”许平在《大学生法律素养培育研究——以加强高校校园文化建设为视角》一文中提到了素养和素质的区别，他认为不能把“素质”引申为“素养”。简单的说,素质侧重于指一个人本来的特质和本质,是一个比较静态的概念。而素养侧重于强调一个人后天习得的能力,是一个不断发展变化的动态要素。魏志祥将大学生法治意识界义为：“大学生群体对法、法律或其他现象的反应形式，即心理、知识、观点和思想，包括对法律的情感、认知、评价和信仰等内心体验，它包括法律观念、法律心理、法律理论以及法律信仰，具有教育、导向、评价和规范的功能。”杨莉认为大学生法治意识是：“大学生群体对社会法和法律现象的主观把握方式，是大学生关于法和法律现象的心理、观念、理论和信仰等各种要素的有机综合体。”吴敏英、马丹在《大学生思想道德与法律素质培养意义分析》提到了：第一，加强大学生法律素质培养是历史经验教训的总结；第二，大学生法律素质培养是构建社会主义和谐社会的需要；第三，大学生法律素质培养是“基础”课程的根本任务。邵灵红、欧阳庆芳在《试论大学生法制教育的科学化》一文中对我国大学生法制教育内容的提出了质疑，他们认为大学生“公民观”尚未完全形成；对“权利义务观的平等认知”做的不够；没完成对“守法和护法观”的深化。韩益凤、陈玉祥在《高校大学生法律素质培养浅析》一文中从认知、意志、行动规范三方面对大学生法律素养培养的问题进行了分析：“认知方面，学生的法律知识明显不足。意志方面，学生缺乏对法律的认同。行动规范方面，学生的法律实践能力有限。”张新在《浅谈师范大学生教育法律素养的培养和提高》一文中提到了大学生存在教育法律知识缺乏，教育法制观念比较淡薄，缺少应有的教育法律信仰。齐欣在《论高校人才培养中的网络法律素质教育》从网络方面分析了法律素养的教育问题：“肆意放纵自己的言行；侵犯他人的知识产权；充当黑客非法侵入、攻击他人电脑系统；制造、传播垃圾信息和电脑病毒；利用网络进行欺诈。”魏丽婷总结大学生法治意识培养存在：“对法的功用认识存在误区，法律知识知之甚少，对权利的认识不准确，责任意识相对缺失，程序意识有待进一步提高等问题。”陈南雁提出：“存在法治观念淡薄、法律理论知识与实践相脱节、义务意识淡、法律信仰缺失等问题。”王开琼从法律认知、法律服从权利意识和运用法律能力等角度了解大学生法治意识培养的现状，分析影响大学生法治意识的因素有“传统法律文化思想根深蒂固、社会环境不良、高校教育管理偏差等。”蒙秋明总结大学生法治意识不高的原因是：“对大学生法治意识的培养知识性内容较多，而实践性内容较少；法治意识培养的途径太少；校园文化对法治意识形成的促进作用发挥不够。”董翼指出：“教育内容存在附属化、重复化、法学知识专业化的问题，教育方法上则存在理论教育与实践教育分离、网下教育与网上教育分离、显性教育与隐性教育分离的问题。”日本学者宇野文夫和斎藤健司指出，“在日本，培养大学生法治意识主要是通过开设《社会科》和《教学科》实施的。将法治意识的培养融入课程与活动中进行，在增强学生对于社会生活了解的同时，培养他们对社会现象的思考与判断力，使其适应未来社会，并学习尊重他人，遵守法律。”学者MaR.A指出，新加坡注重加强对大学生进行道德和纪律培养，并要求大学生对自己的日常行为进行法律性评价，利用奖惩机制，对于违反规则和法律的学生，施以不同程度的惩罚，让大学生明白，遵守法律、服从规则的重要性，从而培养其法治意识。此外，还注重整合社会资源，全社会共同配合，营造一个人人遵守法律的社会氛围。参考文献[1]黄稻.社会主义法治意识[M].人民出版社,1995.[2]孙国华,朱景文,叶传星.2000年法理学研究的回顾和展望[J].法学家,2001(01):5-9.[3]肖海军.论法治意识[J].湖南大学学报(社会科学版),2011,15(003):92-96.[4]刘作翔.多向度的法理学研究——法理丛书[M].北京大学出版社,2016.[5]柯卫.当代中国法治的主体基础——公民法治意识研究[D].中山大学.[6]许章润.法律信仰中国语境及其意义[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.[7]江平.私权的呐喊[M].北京：首都师范大学出版社，2008.[8]许平.大学生法律素养培育研究[D].华东师范大学,2012.[9]魏志祥.大学生法治意识的培养[J].教育发展研究,2017(01):166-168.[10]杨莉.当前大学生法治意识教育存在的问题及其原因[J].西南民族大学学报,2014(01):161-16.[11]吴敏英,马丹.大学生思想道德与法律素质培养意义分析[J].思想理论教育导刊,2018(06):43-47.[12]邵灵红,欧阳庆芳.试论大学生法制教育的科学化[J].学校党建与思想教育,2014(36):41-42.[13]张新.浅谈师范大学生教育法律素养的培养和提高[J].中国成人教育,2013(14):101-102.[14]齐欣.论高校人才培养中的网络法律素质教育[J].中国人才，2012(14):63-64.[15]魏丽婷.大学生法治意识及教育途径探析[J].思想政治教育研究2012(02):123-124.[16]陈南雁.教育和提高当代大学生的法治意识[J].法学杂志2012(01):188-190.[17]王开琼.当代大学生法治意识教育调查研究[J].黑龙江高教研究2012(07):92-95.[18]蒙秋明.略论当代大学生法治意识的培育[J].学校党建与思想教育2015(05):55-56.[19]董翼.大学生法治教育存在的主要问题及对策思考[J]思想理论教育2016(03):2-66[21]宇野文夫,斎藤健司.大学看護学部学生の科学リテラシーに関する調査(2)学生選抜方法の変更に伴う変化[J].新見公立大学紀要,2012,(33):49-56.[22]MaR.ASummaryoftheResearchontheCultivationofCollegeStudents'Rule-of-LawQualityfromthePerspectiveofAdministeringtheCountryAccordingtoLaw[J].InternationalJournalofSocialScienceandEducationResearch,2020,(11):104-116.三、写论文前的准备工作研究需要掌握哪些理论、知识通过网络平台了解法律素养的涵盖范围，了解中国目前对于大学生法律素养的基本要求。通过近年来的新闻报道进行相关信息查询，初步概括大学生的法律素养发展水平。了解渠道：中国新闻周刊（/）在中国知网上查询相关文献，深入了解当代学者对于大学生法律素养的相关研究和观点大料下载文献广泛阅读，为论文习作提供理论参照。资料渠道：中国知网（/）研究需要占的信